0211.新人教版三年级数学上册11《认识周长》说课稿
周长的认识说课稿
周长的认识说课稿一、说教材今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教材（人教版）三年级上册的第五单元中的“周长的认识”。
本课是在学生初步认识“周”和“圆”的基础上，进一步认识周长和用统一尺度量物体周长的教学。
通过这节课的学习，有助于培养学生初步的空间观念，同时又是学生进一步学习长方形、正方形等几何图形的基础。
二、说教学目标1、知识与技能通过直观和实践活动，使学生初步认识周长，能说出不同图形的周长，并能用自己的语言描述图形的周长。
通过观察、操作等活动使学生学会测量和计算简单图形的周长。
2、过程与方法通过围、量、算等操作实践活动使学生感受数学与生活的密切，培养学生的数学应用意识。
3、情感、态度与价值观通过操作、观察、比较、探索等活动，使学生初步体验数学学习的乐趣，感受数学就在身边。
三、说教学重点、难点本节课的教学重点是使学生初步认识周长，能说出不同图形的周长，并能用自己的语言描述图形的周长。
教学难点是能灵活运用知识解决实际问题。
四、说教法与学法本节课我采用了直观操作法、比较法、谈话法等教学方法。
我引导学生通过看一看、摸一摸、想一想、量一量、算一算等活动，采用师生互动、生生互动的方法，让学生经历知识产生、发展和变化的过程，通过交流、比较，培养策略意识和初步的空间思维能力。
五、说教学程序为了优化教学过程，体现学科教学的特点，我把整节课分为四个环节：1、认识周长首先我出了一些日常生活中常见的物体（如：书、树叶等）让学生观察这些物体都有什么特点？当学生发现这些物体的边线都是曲的时，我进一步引导学生思考：如果我们想知道这些物体的边线一周有多长应该怎样做呢？这样很自然地引出周长的概念。
然后我让学生摸一摸自己喜欢的一个物体的边线，感知周长的含义。
在此基础上我出示一个钟表图和一个正方形图让学生判断哪个图形的周长更长？你是怎样知道的？通过这一系列的问题使学生对周长有一个更深刻的认识。
2、动手操作测量周长首先我让学生选择自己喜欢的方法量出下面各图形的周长：有圆形的吸铁石、树叶；有正方形的卡片；还有直尺等。
部编人教版三年级数学上册 11《认识周长》说课稿【新版】
《认识周长》说课稿一、说课程标准《数学课程标准》中明确指出：应该从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，提供充分的数学活动和交流的机会，引导他们在自主探索的过程中获得知识和技能，尽力实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。
二、教材及学情分析本节课是人教版3年级上册第七单元第2节内容，“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。
是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。
教材先通过“森林运动会”——小蚂蚁围着树叶跑步，初步感知小蚂蚁的运动路线就是树叶的周长;然后对游泳池池口和篮球场周围边线进行观察，明确这条边线的长就是它们的周长，这里没有给出周长的定义，而是通过生活中这两个具体事例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。
接着以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道怎样可以测量并计算出周长。
此外，还要求组织相应的讨论和交流，进一步加深对周长含义的认识。
这样安排，一方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准备。
三、教学目标及教学重难点：结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标:1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。
2、经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想;在学习活动中，能用不同的方法解决问题。
3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，体验与同学合作克服困难后获得成功的快乐，树立驾驭数学知识的自信。
由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，再加之本课内容是由面到边线，学习理解起来有些困难，所以，体会周长的含义，能正确计算周长是本课教学的重点，也是本课教学的难点。
四、教法设计及学法指导为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下：1、紧密联系学生的生活实际。
人教版小学三年级数学上册--认识周长说课稿
人教版小学三年级数学上册--认识周长说课稿各位领导、各位老师：一、说教材。
认识周长，这是一个长期被忽视的知识点。
因为有些小学生在日常生活中早已经接触到了周长概念，并且建立了基本的表象，可以根据已有的经验直观地说出长方形、正方形的周长。
但是初中生才刚开始接触这个概念，所以我们要从一开始就给予足够的重视。
我觉得可以先从一个最简单的正方形开始教学，因为它在人们的生活中太常见了，很容易产生感性认识，加上学生们都喜欢自己动手做东西，喜欢动脑筋思考问题，正方形比较好动手操作，所以用正方形来探究“周长”这个概念的奥秘是个不错的选择。
二、说教学目标。
1、知识与技能目标：认识周长的含义；知道周长的计算公式。
2、过程与方法目标：通过动手操作，探索、发现计算周长的方法；掌握周长的计算公式。
3、情感态度与价值观目标：感受生活中处处有数学，数学就在我们身边；培养学生对数学学习的兴趣。
三、说教学重点和难点。
《认识周长》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第二单元《平面图形》中的一个教学内容。
我确定以下教学目标： 1、认识周长的含义，知道周长的计算公式。
2、培养学生的动手操作能力和探索、合作意识，让学生在合作交流的过程中感悟数学思想方法，发展空间观念。
本节课的重点和难点是：理解周长的含义，能求正方形、长方形等图形的周长。
四、说教学设计（一）创设情境，导入新课师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？如果我们乘坐观光小火车从长隆欢乐世界的摩天塔处出发，观看世界上最高的过山车，一路向上，绕着大半个地球飞行，一共需要多长时间呢？(利用学生喜欢坐过山车的心理特征，激发学生学习兴趣，顺势引入新课)(二)探究新知1、谈话导入师：请大家猜一猜小明坐的这辆观光小火车一圈有多长？(1)观察题中的两个条件：①我们需要一个圆形纸片作为观光小火车的轨道；②沿途要设站。
(2)组织学生观察问题，提炼出信息：这辆小火车从哪里开始、向哪里开始，分几次才能绕着圆形纸片跑完全程。
《认识周长》(说课稿)
（2）计算规则图形的周长：掌握长方形、正方形等规则图形的周长计算方法是本节课的重点。教师应引导学生运用已学的长度测量知识，推导出周长计算公式。
举例：通过实际测量长方形的长和宽，让学生总结出长方形周长的计算方法（长+宽）×2，进而推广到其他规则图形。
在实践活动环节，我发现分组讨论进行得非常热烈，学生们积极发表自己的观点，这让我很欣慰。但同时，我也注意到有些小组在实验操作过程中遇到了困难。针对这个问题，我打算在下次课中增加一些提示和引导，帮助学生更好地完成实验操作。
至于学生小组讨论，我认为效果还是不错的。学生们在讨论中相互启发，碰撞出思维的火花。但在引导与启发环节，我意识到自己提问的方式还有待改进，应该更开放、更有针对性，以激发学生的思考。
在总结回顾环节，我觉得可以更加注重学生对知识点的掌握情况。在今后的教学中，我会在这一环节增加一些互动环节，如提问、让学生复述等，以确保他们对周长知识点的理解和记忆。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《认识周长》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过物体的边缘长度？”比如，我们的课桌边缘、书本封面的边缘等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索周长的奥秘。
3.培养学生的逻辑思维和推理能力，使其能够运用周长知识进行简单的推理和论证；
4.培养学生的团队协作和交流能力，通过小组合作，共同探讨周长的相关问题，提升合作解决问题的能力。
本节课将紧扣新教材要求，注重培养学生的学科核心素养，使学生在掌握知识的同时，提高综合运用能力。
认识周长说课稿
《认识周长》说课稿阳光小学何永莲一、说教材：《周长》是三年级上册第三单元第三课时的教学内容。
这部分内容是在学生认识了平行四边形、长方形和正方形特征的基础上展开的，这是学习平面图形周长计算的基础。
因此，使学生掌握好这部分内容非常重要。
本节主要教学内容是：利用实物和图形,通过剪、描、画、量等实践活动，让学生自己体验“封闭、一周”这些词，初步感知周长的含义；并让学生在实际操作中,进一步加深对周长的理解。
本课的教学重点是结合具体实物，通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义；教学难点是建立周长的空间观念。
教学目标：1．结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长，理解周长。
2．经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想；在学习活动中，能用不同的方法解决问题3．结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、说学情“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。
因为几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象。
学生对知识的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深入、提高的过程。
三、说教法：1、情境教学法。
为学生创设童话情境、生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，投入到充满探索和创造的数学活动中去。
2、活动体验法。
新课标提倡“做数学”。
学生只有亲历知识形成的过程，才能真正理解知识，灵活运用知识。
通过“剪、描、画、找、量”等一系列活动，促进学生思考，引导学生自己进行探索，丰富数学活动经验。
3、趣味练习法。
将周长的测量和计算融入生动有趣的问题情境中，拓展周长的含义，体会数学与生活的联系。
四、说学法：1、学生的学习方法是动手实践、自主探索、合作交流。
学生通过动手实践、自主探索、合作交流等活动，掌握基本知识和技能，发展数学思考和解决问题的能力，形成良好的情感、态度和价值观。
认识周长人教版说课稿
认识周长人教版说课稿一、说课背景与目标本次说课的内容是人教版小学数学课程中的“认识周长”这一单元。
本单元的教学对象是小学三年级的学生，他们已经具备了一定的几何基础知识，如认识图形、理解面积的概念等。
在此基础上，引导学生进一步探索和理解周长的定义、性质和计算方法，是本单元的核心目标。
教学目标分为三个层面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
1. 知识与技能目标：学生能够理解周长的概念，掌握计算简单图形周长的方法，并能够应用这些知识解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、合作探究等活动，培养学生的观察力、思维能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生勇于探索、乐于实践的学习态度。
二、教学内容与重难点本单元的教学内容主要包括以下几个方面：1. 周长的概念：通过对实物和图形的观察，引导学生初步认识周长，理解周长是指围绕一个图形边缘的长度。
2. 周长的计算：教授学生如何计算正方形、长方形等规则图形的周长，以及通过测量和加法计算不规则图形的周长。
3. 周长的应用：通过实际问题，让学生了解周长在生活中的应用，如围栏的长度、跑道的周长等。
教学中的重难点主要集中在：1. 周长概念的理解：学生可能会将周长与面积混淆，需要通过多种方式强化周长是边缘长度的概念。
2. 周长计算方法的掌握：特别是对于不规则图形的周长计算，需要学生掌握测量和累加的方法。
三、教学方法与手段为了有效达成教学目标，本单元将采用以下教学方法和手段：1. 直观教学法：利用实物、图片、PPT等直观材料，帮助学生形象地理解周长的概念。
2. 探究式学习：组织学生进行小组合作，通过测量、计算等活动，自主探究周长的计算方法。
3. 情境教学法：创设贴近学生生活的情境，如设计校园围墙的长度，让学生在解决问题的过程中学习知识。
四、教学过程设计1. 导入新课- 通过展示不同形状的物品，让学生观察并讨论它们的边缘。
认识周长说课稿14篇
认识周长说课稿14篇认识周长说课稿1今天我说课的内容是新人教版三年级上册第七单元的《认识周长》。
我将从教材分析、教法学法、磨课过程及课后思考这四个板块来说明。
【教材分析】第一个板块，说教材。
我们知道教学目标制定的依据是课程标准、教材结构和学生的学情。
新课标中指出：要结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。
《认识周长》是一节概念课。
这一课是在学习了四边形、长方形、正方形的基础上进行教学的，学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解和认识。
通过新旧教材对比，可以发现：1、旧人教版的例题中国旗和数学书的封面都是长方形的，新人教版将国旗换成了学生熟悉的三角尺，使实物图形更加多样化。
2、两个图形周长一样吗？像这类问题出现在旧人教版单元整理的练习中，还加了星号，在新人教中是放在周长这一课结束的练习十八中，没有加星号。
可见习题的难度增大了，对学生的要求更高了。
为了了解学生对周长的认知情况，我们小组设计了这样的问题。
（PPT放前测图）被调查的学生中，有49人能表示出周长的含义，占所有学生的35.5%。
还有64.5%学生对周长的概念比较模糊。
通过前测我们发现：只有少部分学生能用自己的理解表示周长，更多学生认为图形的一条或两条边称为周长。
这个需要通过教学来解决。
根据新课标精神，学情的分析以及我们对教材的理解，制定了以下的教学目标：1. 通过情境理解周长的含义，能指出各种图形的周长，会测量图形的周长。
2. 通过指、描、量、算等操作活动，探索不同图形周长的测量策略，培养学生动手实践，合作探究的能力。
3. 渗透化曲为直、变与不变的数学基本思想。
教学重点：理解周长的含义。
教学难点：掌握周长的本质特征。
【教法学法】如何突出重点，突破难点来完成以上的三维目标，让我们一起走进第二个版块：说教法和学法。
在教学方法选择上我们主张“以学定教”。
在学法上,主要以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。
人教版三年级上册数学认识周长说课稿
《认识周长》说课稿一、教材分析《认识周长》是人教版小学数学三年级上第七单元的内容，是空间与图形的重要内容之一，是在学生已经认识四边形三角形和圆形等平面图形的基础上进行学习的，通过对这部分内容的教学，使学生初步感受周长的含义，为后面认识各种图形的周长做好铺垫，同时感受“化曲为直”的数学思想。
二、教学目标1.知识与技能目标：理解周长的概念结合具体实物或图形，学生通过观察操作等活动了物体表面或平面图形一周边线的长就是它的周长。
2.过程与方法目标：学生在经历摸一摸、量一量、描一描、辨一辨活动中理解周长的概念，运用多种策略正确测量物体或图形的周长。
3.情感态度与价值观目标：通过实践活动，让学生理解周长的知识，增强学生自信心，渗透“化曲为直”的数学思想，培养学生直观想象、量感意识，感受数学与生活的密切联系。
三、学情分析三年级学生以具体形象思维为主，学生已有认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础，对周长虽有模糊的认识，但没有系统的知识体系，对于学生来讲是一个全新的概念。
三年级的学生形象思维占优势，抽象思维有待发展。
由此我们提出教学重难点，分别是：四、教学重难点重点：1.理解周长含义，感受“化曲为直”的数学思想。
2.建立初步的空间观念。
难点：运用多种策略正确测量物体周长。
五、教学方法首先说教法，数学课程标准2022年满提出，在教学中要更关注和落实发展学生的核心素养。
在认识周长的教学中，为帮助学生理解周长的概念，我们根据教学内容精心设计以下三种方法：1.以学生为主体，师生互动、生生合作，进行教学实践。
教学环节中将通过学生小组合作自主探究，教师适当互动引导，用多种方法理解新知识，并交流分享。
2.视野从课堂拓宽到生活中，生活与数学紧密联系，引导学生。
提供与生活息息相关的素材，将视野从课堂拓宽到生活中，引导学生会用数学的眼光去观察生活。
3.学生学法，遵循由浅到深，由易到难的原则，引导学生自主探究，合作交流，使用学具，动手实践等学习活动，从而激发学生的学习兴趣，更好的掌握本节课知识，应用于学习实践。
《认识周长》说课稿（通用5篇）
《认识周长》说课稿（通用5篇）《认识周长》说课稿1一、说教材1、说课内容：苏教三年级（上册）p61～62《认识周长》。
2、教材的作用和地位：这是一节概念、测量与计算相结合研究空间与图形的教学内容，它是在学生已经初步认识长方形、正方形的基础上，联系一些常见物体和图形进行教学的。
教材没有直接给出周长的定义，而是通过生活中的实例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。
接着，以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道可以怎样测量并计算出周长。
本课的教学将为下节课探索长方形、正方形的周长计算方法做准备。
3、教学目标：（1）知识技能：通过观察和操作等活动，认识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。
（2）数学思考：经历观察测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。
（3）解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题。
（4）情感态度：感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。
4、教学重难点：重点：认识周长的含义,会测量和计算周长。
难点：对周长含义的理解。
二、说教法、学法《数学课程标准》指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？我的思路是：1、创设情境：为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣，更易于学生掌握数学与客观规律的联系。
2、合作学习：根据学习内容将学生分为２或４人一组，在合作中认知，有助于学生积极思考、探究、解决问题，获得成功体验。
3、注重实践：让学生通过观察和测量，认识周长的含义，能计算平面图形的周长并运用知识解决实际问题，经历知识的形成和运用过程。
三年级上册数学说课稿《认识周长》人教版
三年级上册数学说课稿《认识周长》人教版一. 教材分析《认识周长》是人教版小学三年级上册数学教材的一部分，本节课主要让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握周长的概念，学会用直尺和圆规测量封闭图形的周长，培养学生的动手操作能力、合作交流能力和初步的数学思维能力。
二. 学情分析通过对学生的了解，我发现他们在二年级时已经学习了平面图形的认识，对一些基本的图形有了初步的认识，同时他们也掌握了长度单位的知识。
但是，对于周长的概念、如何测量周长等，他们还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要结合学生的实际情况，循序渐进地引导他们理解周长的概念，掌握测量周长的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解周长的概念，学会用直尺和圆规测量封闭图形的周长。
2.过程与方法：培养学生合作交流、动手操作的能力，以及初步的数学思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极主动参与数学活动的习惯。
四. 说教学重难点1.重点：周长的概念，用直尺和圆规测量封闭图形的周长。
2.难点：周长概念的理解，以及测量方法的灵活运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境导入、小组合作、动手操作、交流讨论等教学方法，结合多媒体课件、实物模型等教学手段，引导学生主动参与、积极思考。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的故事，引出周长的概念，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生通过观察、操作、思考，理解周长的概念，学会用直尺和圆规测量封闭图形的周长。
3.小组合作：学生分小组进行讨论，分享自己的测量方法，互相学习，培养学生的合作交流能力。
4.师生互动：教师引导学生总结周长的概念，讲解测量周长的注意事项，解答学生的疑问。
5.巩固练习：让学生独立完成一些测量周长的练习题，巩固所学知识。
6.课堂小结：教师和学生一起总结本节课所学内容，强调周长的概念和测量方法。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括周长的概念、测量周长的方法两个部分。
认识周长说课稿
（一）导入新课
设计意图：让学生通过观察，感知“一周（2分钟）
请用彩色笔描出下面图形的边线。
设计意图：让学生理解 封闭图形才有一周（５分钟）
说一说：
找一找，摸一摸生活中其它物体表面的 周长，如课本的封面、课桌面等。
封闭图形一周的 长度，是它的周长。
找一找：下面哪些图形能找出它们
的周长，哪些不能，为什么？
二、教学目标
1.认知目标 结合实物和图形认识周长的意义，并能指出 和测量出具体图形的周长。 2.能力目标 经历观察、操作等实践活动，在获得直观经 验的同时发展学生的空间观念，渗透化曲为直的 数学思想,培养合作与探究能力. 3.情感目标 体验现实生活与周长的联系，激发学生对数 学的兴趣。
三、教学重、难点
教学重点： 认识理解周长的意义，会测量图形的周长。 教学难点： 建立周长的空间观念。
四、说教法
教学过程中采取了教师 创设情景，教学尽量运 用直观教具和操作手段， 为学生提供丰富的感性 材。
五、说学法
学生操作实践，观察分析， 合作探究，量中理解，联系生 活应用周长等措施，让学生主 动参与获取知识的过程，调动 学生的学习积极性，培养学生 的实践能力和创新意识。
LOGO
一、说教材
这是人教版”数学”三年级上册的一节融合概念、测 量与计算为一体的研究<<空间与图形>>的教学内容，它是 在学生已经初步认识长方形、正方形等平面图形的基础上， 联系一些常见物体和图形进行教学的。教材没有直接给出 周长的定义，而是通过生活中的实例，让学生通过观察、 操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。接着， 以已有的直接经验为基础，根据给定的图形去量一量、算 一算，进一步理解周长.本课的教学将为下节课探索长方 形、正方形周长的计算方法做准备。
认识周长说课稿
认识周长说课稿1000字尊敬的评委、尊敬的老师们、亲爱的同学们：大家好，今天我给大家带来的是《认识周长》的说课稿。
一、教学目标：1. 知识与技能（1）掌握周长的概念和计算方法。
（2）初步认识周长和面积的关系。
2. 过程与方法（1）合作探究 + 个性化学习的教学方法。
（2）结合问题解决的教学方式。
3. 情感态度（1）培养学生的好奇心和探究欲望。
（2）倡导积极向上的学习态度。
二、教学内容：1. 探究周长的概念（1）导入问题：某人在小区里散步，绕了一圈，我们可以用什么来表示这条路的长度？（2）引导学生一起探究，得出周长的概念：周长是封闭图形的所有边长之和。
2. 周长的计算方法（1）通过例题手把手教学。
（2）结合教学中心探究，让学生主动发掘。
3. 周长与面积的关系（1）通过小组合作探究能力和推理能力评价学生的综合能力，培养学生的分析意识和综合应用能力。
（2）引导学生探究周长与面积之间的关系，并通过具体例子进行分析。
三、教学方法：1. 合作探究法：通过小组合作探究能力和推理能力，培养学生的分析意识和综合应用能力，发挥每个学生的个性优势，让学生在团队互动中学会分工合作。
2. 结合问题解决法：注重教学中的问题教学，让学生从问题中发现问题，从问题中发现方法，从问题中去探究。
3. 个性化学习法：采用不同的教学方法和方式，发挥每个学生的个性优势，让每个学生都可以找到适合自己的学习方式和方法，实现个性化教学。
四、教学步骤：1. 导入：老师问学生小区旁边的小路是多少米，学生说不知道，老师又问他们知不知道如何计算，学生表示不知道，引出“周长”的概念。
2. 探究：将一个正方形的边长测出来，手把手地指导学生计算周长，并计算一下长方形、三角形的周长。
3. 小组探究：学生自己分组并且从周长的计算中引出面积的公式。
4. 个性化学习：放在PPT上的计算题，学生可以自己选择算法，采取自己擅长的方法计算。
5. 总结：老师引导学生总结所学知识，从中发现自己的问题和疑惑，并帮助他们解决问题。
认识周长说课稿
认识周长说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《认识周长》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《认识周长》是小学数学三年级上册的内容。
这部分知识是在学生已经初步认识了长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的。
它是学生进一步学习平面图形周长计算的基础，也是今后学习几何图形相关知识的重要铺垫。
本节课的教材编排注重从学生的生活实际出发，通过观察、操作等活动，让学生直观地理解周长的含义，为后续学习周长的计算方法和解决实际问题打下坚实的基础。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和操作能力，能够通过直观感知来认识事物。
但是，他们对于抽象的数学概念的理解还存在一定的困难，需要通过具体的活动和实例来帮助他们建立清晰的表象。
在学习本节课之前，学生已经认识了一些常见的平面图形，但对于图形的周长还没有明确的概念。
因此，在教学过程中，要充分调动学生的积极性，让他们通过动手操作、自主探索等方式来理解周长的含义。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生理解周长的含义，能指出简单图形的周长，会测量并计算简单图形的周长。
2、过程与方法目标：通过观察、操作、测量等活动，培养学生的动手能力和空间观念，发展学生的思维能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：理解周长的含义，会测量并计算简单图形的周长。
教学难点：理解周长的概念，建立周长的空间观念。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：直观演示法、启发引导法、讲授法。
学法：自主探究法、合作交流法、动手操作法。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我通过多媒体展示一些学生熟悉的生活场景，如操场、花坛、游泳池等，并提问：“在这些场景中，你能找到哪些图形？”学生可能会回答出长方形、正方形、圆形等。
认识周长说课稿(三年级)
《认识周长》说课稿今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版三年级上册第41页的《认识周长》。
我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程这四个方面展开说课。
一、说教材《认识周长》是三年级上册第三单元第三课时的教学内容。
这部分内容是在学生认识了平行四边形、长方形和正方形特征的基础上展开的，这是学习平面图形周长计算的基础。
因此，使学生掌握好这部分内容非常重要。
三年级的学生已经认识了一些规则图形，也看到过一些不规则图形，但是没有真正体会过周长的实际含义，要让学生理解，周长就是绕图形一周的长度，是一个较难的过程，结合教材特点和三年级学生的实际认识水平和心理特点，我将本节课的教学目标确定为以下几个方面：1.知识与技能目标：知道周长的含义，会测量周长，初步学会表达测量的过程和结果。
2.过程与方法目标：结合实际活动，经历认识周长的过程。
3.情感态度与价值观目标：鼓励学生积极与同伴合作，体验与同伴合作解决问题的乐趣。
基于以上分析，我将本课的教学重点定为：认识和理解周长的意义，会测量图形的周长。
教学难点为：正确建立周长的空间观念。
根据本节课的教学设计，我准备了以下的教具和学具：1、教师准备：实物图，多媒体课件等。
2、学生准备：直尺、细线、树叶、实物图等。
二、说教法本节课，我将以学生为主体，发挥教师的组织、引导和合作的作用，我采用了以下教学方法：1．情境教学法。
为学生创设有趣情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生投入到探索和创造的数学活动中去。
2．活动体验法。
新课标提倡“做数学”。
学生只有亲历知识形成的过程，才能真正理解知识，灵活运用知识。
通过“描一描、找一找、量一量、说一说”等一系列活动，促进学生思考，引导学生自己进行探索，丰富数学活动经验。
三、说学法现代教育理论强调，教学生学会学习是教学的一项基本任务。
教学中，为落实学生成为学习的主人，我设计了以下学法：1．观察操作法。
“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。
人教版小学三年级数学上册--认识周长说课稿
人教版小学三年级数学上册--认识周长说
课稿
认识周长》是人教版小学三年级数学上册第三单元的内容，旨在帮助学生认识周长、测量和计算周长，并研究长方形、正方形的周长计算方法以及交通与数学。
本单元的第一课时是《什么是周长》，通过研究平面图形的周长，帮助学生初步感知周长的含义，为后面的研究打好基础。
教学目标包括认知目标、能力目标和情感目标。
其中，认知目标是让学生知道周长的含义，建立周长的概念；能力目标是让学生能够结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长，并初步测量计算三角形、四边形等图形的周长；情感目标是通过演示操作，激发学生的研究兴趣，培养学生观察和思考的惯，从而使学生达到自主研究、参与研究、合作研究的目的。
教学重点难点是让学生体会并理解周长的含义，能正确判断并计算周长。
在教学上，采用情景式教学为主，通过问题情境、建立模型、解释、应用与拓展、反思等基本模式，帮助学生理解周长的概念。
同时，根据学生的认知特点，注重教学内容的趣味性、新奇性，激发学生的研究兴趣。
学生的研究方法是动手实践、自主探索、合作交流。
通过这些活动，学生可以掌握基本知识和技能，发展数学思考和解决问题的能力，形成良好的情感、态度和价值观。
在教学过程中，可以通过创设情境，让学生感受周长的含义。
例如，可以展示小蚂蚁作运动的场景，帮助学生理解周长的概念。
总之，《认识周长》是一门重要的数学课程，通过情景式教学和学生的动手实践、自主探索、合作交流等活动，帮助学生认识周长，掌握周长的测量和计算方法，为后续的研究打下基础。
《周长的认识》一等奖说课稿
《周长的认识》一等奖说课稿1、《周长的认识》一等奖说课稿今天我说课的内容是新人教版三年级上册第七单元的《认识周长》。
我将从教材分析、教法学法、磨课过程及课后思考这四个板块来说明。
【教材分析】第一个板块，说教材。
我们知道教学目标制定的依据是课程标准、教材结构和学生的学情。
新课标中指出：要结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。
《认识周长》是一节概念课。
这一课是在学习了四边形、长方形、正方形的基础上进行教学的，学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解和认识。
通过新旧教材对比，可以发现：1、旧人教版的例题中国旗和数学书的封面都是长方形的，新人教版将国旗换成了学生熟悉的三角尺，使实物图形更加多样化。
2、两个图形周长一样吗？像这类问题出现在旧人教版单元整理的练习中，还加了星号，在新人教中是放在周长这一课结束的练习十八中，没有加星号。
可见习题的难度增大了，对学生的要求更高了。
为了了解学生对周长的认知情况，我们小组设计了这样的问题。
（PPT放前测图）被调查的学生中，有49人能表示出周长的含义，占所有学生的35.5%。
还有64.5%学生对周长的概念比较模糊。
通过前测我们发现：只有少部分学生能用自己的理解表示周长，更多学生认为图形的一条或两条边称为周长。
这个需要通过教学来解决。
根据新课标精神，学情的分析以及我们对教材的理解，制定了以下的教学目标：1. 通过情境理解周长的含义，能指出各种图形的周长，会测量图形的周长。
2. 通过指、描、量、算等操作活动，探索不同图形周长的测量策略，培养学生动手实践，合作探究的能力。
3. 渗透化曲为直、变与不变的数学基本思想。
教学重点：理解周长的含义。
教学难点：掌握周长的本质特征。
【教法学法】如何突出重点，突破难点来完成以上的三维目标，让我们一起走进第二个版块：说教法和学法。
在教学方法选择上我们主张“以学定教”。
在学法上,主要以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。
人教版《认识周长》说课稿
人教版《认识周长》说课稿一、教学目标本节课的教学目标旨在让学生通过观察、操作和交流等活动，初步理解周长的概念，并能够计算简单图形的周长。
同时，培养学生的空间观念和抽象思维能力，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容与学情分析本次课程的内容是人教版小学数学第一册《认识周长》。
学生在此之前已经学习了基本的几何图形知识，对图形有了初步的认识，但对周长这一概念还比较陌生。
因此，教学中需要结合学生的实际认知水平，通过直观、形象的教学手段，帮助学生建立周长的概念。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解周长的概念，掌握计算简单图形周长的方法。
2. 教学难点：如何将周长的概念与实际生活中的事物联系起来，使学生能够深刻理解并运用。
四、教学方法与手段1. 教学方法：采用启发式教学法，通过观察、比较、操作等活动，引导学生自主探究，发现问题并解决问题。
2. 教学手段：使用多媒体课件展示图形，实物操作辅助教学，以及小组合作学习等方式。
五、教学过程1. 导入新课- 通过展示生活中常见的物品，如树叶、饼干等，引导学生观察它们的形状和边缘。
- 提问学生：“如果我们要用绳子围绕这些物品，需要多长的绳子呢？”从而引出周长的概念。
2. 探究活动- 让学生通过测量、拼接等方法，实际操作计算几种简单图形（如正方形、长方形）的周长。
- 小组合作，讨论并总结计算周长的规律。
3. 概念总结- 教师总结学生的发现，明确周长的定义：图形边缘的长度和即为周长。
- 通过比较不同图形的周长，让学生理解周长与图形的形状、大小有关。
4. 巩固练习- 布置练习题，让学生独立计算不同图形的周长。
- 通过小游戏，如“找出周长相同的图形”，加深学生对周长概念的理解和记忆。
5. 拓展延伸- 让学生观察生活中的物品，尝试计算它们的周长，将数学知识与实际生活相结合。
- 讨论周长在日常生活中的应用，如跑道设计、装饰边框等。
六、课堂小结- 回顾本节课所学的周长概念和计算方法。
小学三年级数学《认识周长》说课稿（精选7篇）
小学三年级数学《认识周长》说课稿小学三年级数学《认识周长》说课稿（精选7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家收集的小学三年级数学《认识周长》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学三年级数学《认识周长》说课稿篇1一、说教材1、教材内容：各位专家，各位老师好！今天，我说课的内容是人教版教材《数学》三年级上册第三单元中的《认识周长》第1课时。
2、教材的作用和地位：这是一节概念、测量与计算相结合，研究空间与图形的教学内容，它是在学生已初步认识长方形、正方形的基础上，联系一些常见物体和图形进行教学的。
本课的教学是学生以后学习各种图形周长计算的基础，也是几何知识的重要基础。
3、教学目标：（1）知识技能：让学生观察和操作等活动，认识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。
（2）数学思考：结合课件，经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。
（3）解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题。
（4）情感态度：感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。
4、教学重、难点：教学重点：体会周长的含义，能正确计算周长。
教学难点：建立周长的空间观念。
二、说学生周长对学生来说是一个全新的概念，生活中学生对于周长的认识只有初步的体验，具体周长的概念还没有形成，教材呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形，而要让学生说到周长就会去想到“封闭图形一周的长度”是一个较难的认知过程，怎样合理利用资源，来建立学生对周长的空间观念则是对我的挑战。
三、说教法、学法学法：1、观察操作法；2、合作交流教法：创设情境、质疑引导、注重实践。
四、说教学资源1、教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形卡片，多媒体课件。
2、学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形等卡片。
人教版认识周长优秀说课稿
人教版认识周长优秀说课稿一、说课背景本次说课的内容是人教版小学数学课程中的“认识周长”这一单元。
周长作为几何学中的基本概念之一，对于学生理解后续的图形知识具有重要的基础性作用。
本单元旨在帮助学生通过直观感知和动手操作，初步理解周长的含义，掌握测量和计算简单图形周长的方法。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解周长的定义，掌握测量和计算简单图形（如正方形、长方形）周长的方法。
2. 过程与方法目标：通过观察、比较、归纳等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作学习和探究问题的精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：周长的定义及其计算方法。
2. 教学难点：如何引导学生通过实际操作，深刻理解周长的概念。
四、教学准备1. 教具准备：各种形状的纸片、绳子、尺子、计算器等。
2. 学具准备：学生自备彩色笔、纸张、剪刀等。
3. 课件准备：包含图形的周长计算示例及相关动画演示。
五、教学过程1. 导入新课- 通过展示不同形状的物品，引起学生对图形边缘长度的关注。
- 提问学生：“如果我们想知道这个图形的大小，我们应该怎么衡量？”引导学生思考并引出周长的概念。
2. 探究新知- 定义周长：通过实际操作，让学生用绳子围绕图形一周，然后测量绳子的长度，从而引出周长的定义。
- 计算周长：通过课件演示和实际操作，教学生如何计算正方形和长方形的周长。
3. 巩固练习- 分组活动：让学生分组测量不同形状纸片的周长，并计算出结果。
- 汇报交流：每组选派代表汇报测量和计算的过程及结果，其他同学进行评价和补充。
4. 拓展延伸- 通过比较不同图形的周长，让学生理解周长与图形大小、形状的关系。
- 引导学生思考：如果图形的边数增多，周长会有什么变化？5. 总结归纳- 总结周长的定义和计算方法。
- 强调周长在日常生活中的应用，如园林设计、跑道长度等。
六、板书设计【认识周长】一、周长定义：图形边缘的长度和二、计算方法：1. 测量法2. 公式计算三、应用举例- 园林设计- 跑道长度七、作业布置1. 测量家中不同物品的周长，并记录下来。
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《认识周长》说课稿一、说课程标准《数学课程标准》中明确指出：应该从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，提供充分的数学活动和交流的机会，引导他们在自主探索的过程中获得知识和技能，尽力实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。
二、教材及学情分析本节课是人教版3年级上册第七单元第2节内容，“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。
是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。
教材先通过“森林运动会”——小蚂蚁围着树叶跑步，初步感知小蚂蚁的运动路线就是树叶的周长;然后对游泳池池口和篮球场周围边线进行观察，明确这条边线的长就是它们的周长，这里没有给出周长的定义，而是通过生活中这两个具体事例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。
接着以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道怎样可以测量并计算出周长。
此外，还要求组织相应的讨论和交流，进一步加深对周长含义的认识。
这样安排，一方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准备。
三、教学目标及教学重难点：结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标:1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。
2、经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想;在学习活动中，能用不同的方法解决问题。
3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，体验与同学合作克服困难后获得成功的快乐，树立驾驭数学知识的自信。
由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，再加之本课内容是由面到边线，学习理解起来有些困难，所以，体会周长的含义，能正确计算周长是本课教学的重点，也是本课教学的难点。
四、教法设计及学法指导为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下：1、紧密联系学生的生活实际。
通过对日常生活中的长方形，正方形的观察，操作和测量，引导学生探索长方形，正方形的特征，联系一些常见物体和图形建立周长的概念，通过解决生活中的实际问题，认识长方形，正方形的周长并学会计算。
2、引导学生主动地探究。
对知识和方法不是直接地揭示，也不强加给学生，而是靠学生在自己感知的基础上探索获得。
这样的安排，既有利于培养学生主动学习和探索的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的和有个性的过程，同时也有利于学生对空间观念的形成。
3、培养学生解决问题的能力。
通过一些开放性的问题和习题，激发学生探索和解决问题的热情，引导学生探索解决问题的不同途径和方法，并有目的地培养合作学习的意识。
五、教学准备：一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了以下准备工作：1、教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等。
2、学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。
六、教学过程《数学课程标准》提倡以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现内容。
为了让学生经历“数学化”和“再创造”的过程，基于以上想法，教学过程我设计了以下几个环节：(一) 创设情境，感受周长情境的创设要有利于激发学生的学习兴趣，根据小学生好奇心强，喜欢小动物的年龄特点，我是这样导入新课的：课件展示小蚂蚁作运动的场景，并让学生举起手来跟小蚂蚁一起运动，然后抽象出小蚂蚁的运动路线，提出问题：小蚂蚁运动的这条红色路线是树叶的什么?你知道这条路线在数学上叫什么吗?让小蚂蚁来告诉我们。
(课件：我爬过的一周是树叶的周长。
)由此激发学生认识周长的欲望。
(二)感知周长，理解概念心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活场景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，从而使学生感受到数学无处不在，又能使学生产生浓厚的学习兴趣。
所以我在第二环节：“感知周长，理解概念”中，分别设置了3个活动。
活动一：先是让学生指一指图上游泳池和篮球场的一周，感知这一周的长度，就是他们的周长;活动二：然后再找一找、摸一摸生活中其他物体表面的周长，如课本封面、课桌面、板凳面、铅笔盒面等等，学生在这些具体的感知材料的基础上，进一步建立了周长的概念;紧接着，活动三：描一描，我又请学生从1号信封里拿出画有各种平面图形的卡片来，任意挑选自己喜欢的形状，描出它们的周长，通过短短几分钟描的过程，学生的体会却在不断的加深，这种在做中感悟，我想是我们老师用再多的语言都无法替代的。
这样，对“周长”这一概念的总结也就水到渠成了。
通过以上三个活动的操作，引导学生从“实物操作”到“形象感知”,再从“形象感知”到“抽象概念”，学生把“周长”这一抽象概念与生活紧密联系起来，加深了对“周长”的理解。
在此基础上，向学生提问：通过刚才的活动，现在你能说说什么是平面图形的周长吗?学生在操作实践的基础上，积极发言，描述对周长的认识，然后教师总结并在黑板上板书：围成平面图形一周的长度叫做周长。
(三)引导探究，计算周长《数学课程标准》在第一学段中提出了“结合生活实际，经历用不同的方法测量物体的长度的过程”，还强调“引导学生在测量过程中根据现实问题，选择合适的测量方法和工具，以及利用测量进行数学探究活动。
”荷兰学者弗赖兰塔尔指出：“学习数学最好的方式就是‘做’中学”。
“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。
动手操作、自主探索与合作交流是学生学习的主要方式。
在教学中，教师要注意培养学生动手操作的实践能力。
俗话说：听十遍不如看一遍，看十遍不如动手做一遍。
学生只有在动手操作的过程中，创新意识和实践能力才能得到培养。
在本课的第三个教学环节：“引导探究，计算周长”中，我准备这样设计：1、设疑激趣，激发学生探究欲望我分别出示一个“△”和“□”，让学生估一估，哪个图形的周长长?学生们各执己见，想法不一，师适时引导：同学们的意见不统一，谁的答案正确呢?怎么办?学生马上想到：可以验证一下。
师追问：怎样验证我们的猜测是否正确呢?学生回答：量一量。
这时学生探究的欲望被充分调动起来，处于一种探究的冲动之中。
2、小组合作测量周长。
(1)明确要求。
①先估一估每个图形的周长，再量一量，填写活动记录表。
②小组分工要明确，合作完成。
(2)测量周长。
同学们从信封中各自挑选出自己需要的测量工具，如细线、直尺，量出周长。
学生可能想到：①用细线绕图形一周围一圈，然后测量出细线的长度。
②用直尺把每条边的长度测量出来，然后把各条边的长度加起来。
③测出一条长边和一条短边，“长边×2+短边×2”或“(长边+短边)×2”。
(3)汇报交流。
每组选2名代表汇报，说说填写结果，介绍测量的方法，其他小组可随时补充，并提出不同意见。
(计算简单图形的周长是教材的基本要求，让学生在自己动手、动脑探索的过程中，总结出测量周长的一般方法，在解决问题的过程中体验，内化：像“△”和“□”一些直线图形的周长，要先测量出边长，再计算出所有边长的总和，能根据周长的含义来计算简单的平面图形的周长，一些图形还可以采用“变曲为直”的方法。
)这样，通过观察、操作、猜测、验证等方式，学生经历由“疑问——讨论——解释——疑问”在不断地提出问题，解决问题中，学生的思维得到了有效的拓展，主动探究的欲望得到了最大程度的激发。
他们不但能在操作中学会合作，而且能在合作中学会操作。
(4)巩固练习。
师：咱们研究了周长的计算方法，下面的图形，你能用不同的方法算出它们的周长吗?谁来口答?(在这个环节，学生可能结合平面图形的特征，在计算时采用简便算法，从而为后续的学习作好铺垫，同时也可以照顾到各个层次的学生，体现了“人人学有价值的数学”这一数学理念。
)(四)拓展延伸，运用周长《数学课程标准》指出：“数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有的知识经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释、应用的过程。
学习数学的重要目的，在于用数学知识去解决日常生活中的实际问题。
”因此数学练习的设计必须贴近学生熟悉的现实生活，所以，我设计了以下两个练习：①农民伯伯要给花圃围上篱笆，这圈篱笆有多长?②妈妈的腰围是70厘米，这条裤子妈妈穿合适吗?这样设计可使学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己身边，从而激发他们学习数学的兴趣。
(五)总结评价回顾这节课，评价一下自己：你学到了什么知识?学习的快乐吗?你觉得小组里谁在哪方面比较出色或者你有什么建议想对他说的?教师总结：今天所学的知识在实际生活中的应用十分广泛，同学们要上于用你的火眼金睛去发现问题，发挥自己的聪明才智去解决生活中的实际问题，你会获得更多的快乐!七、板书设计认识周长爬过的一周是树叶的周长变曲为直先测量出边长，再计算出所有边长的总和小学数学公式大全一、小学数学几何形体周长面积体积计算公式长方形的周长=（长+宽）×2 C=(a+b)×2正方形的周长=边长×4 C=4a长方形的面积=长×宽S=ab正方形的面积=边长×边长S=a.a= a三角形的面积=底×高÷2 S=ah÷2平行四边形的面积=底×高S=ah梯形的面积=（上底+下底）×高÷2 S=（a＋b）h÷2直径=半径×2 d=2r 半径=直径÷2 r= d÷2圆的周长=圆周率×直径=圆周率×半径×2 c=πd =2πr圆的面积=圆周率×半径×半径三角形的面积＝底×高÷2。
公式S= a×h÷2正方形的面积＝边长×边长公式S= a×a长方形的面积＝长×宽公式S= a×b平行四边形的面积＝底×高公式S= a×h梯形的面积＝（上底+下底）×高÷2 公式S=(a+b)h÷2内角和：三角形的内角和＝180度。
长方体的体积＝长×宽×高公式：V=abh长方体（或正方体）的体积＝底面积×高公式：V=abh正方体的体积＝棱长×棱长×棱长公式：V=aaa圆的周长＝直径×π 公式：L＝πd＝2πr圆的面积＝半径×半径×π 公式：S＝πr2圆柱的表（侧）面积：圆柱的表（侧）面积等于底面的周长乘高。
公式：S=ch=πdh＝2πrh圆柱的表面积：圆柱的表面积等于底面的周长乘高再加上两头的圆的面积。