论述类选择题解题技巧
高考语文论述类文本阅读答题技巧
高考语文论述类文本阅读答题技巧命题特征一、观点鲜明1、题目就是中心论点的简单概括或论题2、开头第一段可能就提出中心论点3、结尾回扣中心论点二、结构清晰1、分论点置于段首或独立成段2、分论点之间要注意过渡衔接2阅读文本的选择：题材侧重艺术、科学、文化、现实等等3阅读文本的篇幅：都是超过1000字的文本;4选择题的设置：部分设题是原文的相关内容的直接转换;部分选择题需要适度的迁移;不少设题不再是较多地照搬原文或稍加改造的思路,不再纠缠于考查局部的、字面上语词概念内涵的细微差别辨析,更多的是着眼于文本内容的整体理解,着眼于繁杂信息的把握、筛选;采用一种有一定跨度的信息筛选整合方式,语言表达形式的转换中常常还包含了一定的因果推断意味,隐含了一定的能力迁移要求;这种能力迁移可以看作是以文本的说法核心概念为依据,来判断、理解文本未有提及,但又与之相似的某些情形;解题指导一、通读全文,思考四个问题①文本主要谈的是什么问题或就什么事情阐述道理;②作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的;③本文依照怎样的顺序布局谋篇、组织文章,其段落之间的关系如何;④行文中为突显立意主要运用了哪些手段和材料二、阅读备考中的突出问题“五缺”缺乏整体感知和整体把握意识缺乏结构意识,不善于借助层次分析把握内容要点缺乏文本意识,作答过于主观随意或盲目缺乏提炼整合手段,有效分析往往不足缺乏作答规范意识,错字语病频频出现三、选择题解答一般方法第一、比照原文弄清概念把握句意辨析筛选.设题情形有三种：形同意同信息吻合直接判断形异意同有所转换实质一致形似意异迷惑性大格外留意第二、懂得审辨标志性词语;可以作为标志性词语的有：顺序词、关联词、指代词、范围词,类别词、过渡词;此外还有文中不同地方反复出现的同义或近义的词语;以下的关键词在读文本时要圈划出来：1、有助于理解文章内容、提示信息的词语1年代时间多次出现时间、数据多个数据及其概语如多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅仅、等表范围的词语例文：密封座舱中一般采用与地面相同的1个大气压,即760毫米汞柱,而舱外活动航天服一般采用210毫米汞柱压力;……如果将舱外活动航天服的压力提高到380毫米汞柱以上,穿着它出舱行走,也不会产生减压病……设题：防止减压病可以将舱外活动航天服的压力提高到760毫米汞柱;2重要的修饰限制词语基本、根本、重要、最、十分、非常、总共等表程度的词语例文：迄今为止最紧急的应是有关核武器的决定;设题：相信我们能很好地解决核武器及核战争所带来的危机,就能实现地球的真正和平;3已然未然迄今为止、到目前为止、现在所见的等表时间的词语或然必然如果、可能、也许、一定、必然等表判断的词语例文：华夷图是现在所见最早的标有长城的全国地图之一;设题：华夷图是中国历史上最早的标有长城包括汉长城在内的全国地图;2、有助于理清文章思路,避免逻辑错误的词语：1因果因为、因此、……的原因是、因而、由于、从而例：座舱里充满空气,划动四肢也可前进,因此行走范围是立体的;题：因为在座舱里的行走范围是立体的,所以座舱里充满空气,划动四肢也可前进;2转折但是、反而、其实、实际上例：如今有一种重智商轻人格的偏见,似乎新型人才的成长,知识和智商才是真格的,什么人格、品德已经过时;其实,当今时代需要的新型人才,不但要有高智商,而且要有健全的人格;题：作者认为当今时代需要什么样的新型人才3并列或递进也、又、不再是……而是、不仅……还例：想像除形象到形象外,也能由形象上升到理念;题：触景生想型的想象有几种情况4分类分层首先、其次……“;”等等5 举例子例如、如、人名类型题拓展例文：想象有时会反激到另一方向去,这也是一种思维规律,想象领域也很广阔;杜甫江畔独步寻花诗中的“怕春”很容易引起人“喜春”、“伤春”的对比思考;设题：作者引用杜甫江畔独步寻花一例是为了说明什么问题抓住关键词要注意：1、尽量落实到词,集中注意焦点;2、可以用符号将有用信息作好标记;3、若有题目根据题目把握全文的中心,若没有题目找出现频率较高的词,尽快弄清文章的论题及观点;4、注意把握全文的顺序,边读边理清思路,读完全文要整理出全文的中心主旨;四、简答题解答一般方法1、把握文章基本思路,切分语段层次;准确把握、分析概括文章的观点;快速搜寻答题区间;组织表达语言,做到规范作答;1养成切层分层意识,能够把握段与段之间的结构关系或句与句之间的结构关系;同一关系取其一;相属关系取其“属”,相并关系取其“和”,主次关系偏正关系取其“主”;2具有全文整体意识：分析归纳时,要从全文出发、整体把握;3答案利用顺序词或数字号列清思路要点2、把握观点类题目解答方法议论文的观点表述一般来说有以下几种方法：1文题即观点;一般议论文的文题只是个“话题”,它的观点围绕着这一话题来展开,但有的话题往往就是作者的观点;2开门见山提出观点;因为议论文必须要达到“观点明确”这一最起码要求,所以有很大一部分的议论文都是开门见山提出观点,这就给我们一个提示：阅读这种文章时我们一定要注意文章开头一内容;3有的议论文观点的提出必须要通过几个分论点来表述,所以观点往往会在文章的最后提出,带有一定的总结性和归纳性;4有的议论文因为话题范围较大,内容多,形式散,它的观点提出分散在文章的几个部位,而非集中在某一处;这种的观点概括就有一定的难度,需要有较强的综合分析与概括能力;注重提炼概括观点：①注意辨析文本中不同的论点区分“我论”、“他论”如何辨析其中一种方法就是关注“在排他中提出自己看法观点”的情况,即在带有某种否定意味的表述中包含性地提出自己的说法观点;②学会利用“反思”的方式进行筛选、整合信息,即抓住否定意味的词语利用“正反相对”原理的判断推想,或者可以简单的说就是一种“反思”;抓住否定意味语句,运用“反思”作答例：根据文本回答：专家应该怎么做的在普通公众的心目中,学者是学术上颇具造诣、道德上堪为楷模的受尊敬的群体;但以上这些专家学者的表现,更像是表演;这种“专家秀”直接玷污了专家学者得以安身立命的良知、道义和学术操守;这段文字揭露、批评了某些专家学者的“反面”形象,如果要根据这个材料来提炼、概括关于“专家应该怎么做的”观点,就可以利用材料批评的切入点注意文中黄色字转化为与其对立的表述;这就是运用“反思”作答的思路;答案：作为专家就应该有良知、讲道义,应该坚持学术操守,远离“利”的诱惑;3、答案规范1注意答案的组织顺序及角度示例：保卫我们城市的传统问题：结合全文,你认为我们该如何保卫我们城市的传统①摒弃一味求新,追赶发达国家的心态;②旧城改造时,拆迁与否要以它的历史文化价值为依据; ③城市的建设应该根据各地情况采取不同思路,体现文化的差异性,弘扬中国传统的建筑文化;逻辑渐进解析该题考查对作者观点的概括能力,也涉及行文思路的把握,还有探究能力;参考答案要点三应是本文最主要的观点,中心观点;而要点一和二主要是针对现实存在的突出问题而提出的观点;2注意角度与完整性示例用什么支撑我们的精神大厦③“精神亚健康”的症状多种多样,但归纳起来主要表现在这样几个方面：一是对事业缺乏激情,精神萎靡,庸碌无为;二是对生活缺乏热情,对他来说,活着的意义仅仅在于活着;三是对他人缺乏感情,淡漠,疏离,甚至于防范、欺骗;四是对社会缺乏责任感,社会的冷暖对他来说已经变得无足轻重;……⑦因而,我们都应该有一定的精神追求;我们应该解决好自己的归宿感问题;这就要求一个人加强免疫力,实现内心的真正强大,面对诱惑超然,面对挫折泰然,并在对时代的正确认识中增强责任感;另一方面,我们应该创造一个更加和谐的环境,真正关心人的精神追求;在文化多元的基础上,更好地创造文化的和谐,从多方面创造以人为本的文化生态;问题：生活在今天的人们,怎样才能支撑起自己的精神大厦请结合全文简要分析;1要有高洁的理想追求,以增强个人免疫力;2要满怀生活的激情,树立正确的人生观和价值观,增强社会责任感;3要妥善处理好自己与别人、与社会、与自然等等之间的关系,为创造以人为本的和谐的文化生态环境而努力;3注意信息的整合示例：我年轻初读歌德的亲和力只是似懂非懂,现在我大约第五次重读它了,它完全成了另一本书这类经验的神秘和伟大之处在于：我们越是懂得精细、深入和举一反三地阅读,就越能看出每一个思想和每一部作品的独特性、个性和局限性,看出它全部的美和魅力正是基于独特性和个性——与此同时,我们却相信自己越来越清楚地看到,世界各民族的成千上万种声音都追求同一个目标,都以不同的名称呼唤着同一些神灵,怀着同一些梦想,忍受着同样的痛苦;……这段话要表达的道理是什么注意把握句间的并列关系,以相同或相似的标志词语作引导,把相关的句意归并起来,概括得出这段话要表达的道理;参考答案：基于作品的独特性与个性去把握其全部的美与魅力,是人们追求的同一目标;4注意正面肯定作答示例：中国古典诗歌的意境是怎样形成的错例：中国古诗意境的形成不一定要靠比喻、象征、暗示作用,更多的是通过意象组合后的升华;答案：可以借助有比喻、象征、暗示作用的意象,而更多的是通过意象组合后的升华;示例：危险思想与言论自由一文提倡什么观点作者的理由是什么点拨：在文中,作者主要是谈愚昧、黑暗如何危险,禁止思想自由、言论自由有何危害;如果照搬原文语句就不能切合讲“提倡”的角度的;错例：本文提倡不要借口危险思想来禁止言论自由;从“提倡”一词的使用要求看,如此说法不能成立;这就需要调整表述角度,进行转化性表述：提倡思想、言论自由;方法小结1.掌握语言组织方法：1 摘句法：抓各段的中心句各段的中心句往往都是要点,进行压缩;2 合并法：在各层意思不可缺时,可将各层内容合并起来;3 提炼法：对于没有中心句的段落,要概括各段大意,分析语句间的关系,把握其内容的重点,选择主要内容;2.答案要点：要①根据分数提示②按照一定角度③用数字号④归并整合⑤相关要点;3.陈述句式,正面作答,力求简洁①作答表述是否与题干自然衔接②要点是否明确,是否可以分点层表述③字数是否合乎既定要求,是否写有错别字,是否出现了语病。
论述型题目解答技巧有效展开观点
论述型题目解答技巧有效展开观点在解答论述型题目时，正确的展开观点是非常重要的。
通过合适的论述技巧，我们能够清晰地陈述自己的观点并给出合理的论证，从而使文章内容更具说服力。
本文将就论述型题目解答技巧进行探讨，并提供一些有效的展开观点的方法。
一、明确题意在开始解答之前，首先要仔细阅读题目，理解题目要求和限制。
明确题意有助于我们更好地展开观点，并避免偏离主题。
在表达观点时，要紧密围绕题目要求，做到观点明确、论证有力。
二、分析题目在解答论述型题目时，一般可以分为“正反观点”、“利弊观点”、“对比观点”等。
分析题目的类型有助于我们有针对性地展开观点，并更好地组织文章结构。
通过分析，我们可以确定文章的主题和主要论点，进而进行有重点的展开观点。
三、提供充分的论证和事例在展开观点时，我们需要提供充分的论证和有说服力的事例来支持我们的观点。
可以运用以下方法：1. 引用权威观点和数据：可以引用专家、学者等权威人士的观点和相关数据，增加论证的可信度和说服力。
2. 使用实证研究：可以引用一些实证研究结果，用事实和数据说话，更有力地支持我们的观点。
3. 提供具体的例子：可以使用实际的案例来说明观点，例如引用历史事件、书籍等，让读者更容易理解和接受。
4. 进行逻辑推理：可以运用逻辑推理的方法，从前提出发，推导出合理的结论，增强论证的逻辑性。
四、合理组织文章结构有效展开观点的关键之一是合理组织文章结构。
可以采用以下方法：1. 引出观点：在开篇部分引出观点，明确表达自己的立场和主张。
2. 分段论述：根据展开的观点，适当进行分段，每段只讨论一个主要观点，并在段首句明确表达该观点。
3. 逻辑关联：要注意不同段落之间的逻辑关联，使用适当的过渡词和连接词，使得文章结构紧凑、流畅。
4. 总结观点：在文章结尾进行总结，再次强调自己的观点，并提供合适的结论。
五、注意语言表达和修辞手法语言表达和修辞手法的运用可以使文章更加生动有趣，增强说服力。
高考语文论述类答题技巧(精选5篇)
高考语文论述类答题技巧(精选5篇)高考语文论述类答题技巧精选篇1一看题抓关键二精准锁定原文三仔细比对四准确判断高考语文论述类答题技巧精选篇21.偷换概念：将貌似一样的概念进行偷换，实际概念的修饰语位置发生调换—范围/对象2.张冠李戴：转换文意弄错对象--(比如文中是张三生病了，答案是李四生病了)3.无中生有：本没有的东西捏造出来—曲解文意(比如A比B重要一类的)4.因果错误：逻辑问题(局间关系，因果关系，递进关系，假设关系，条件关系，并列关系，转折关系)5.以偏概全：程度范围：全/都/一定/非常/可能/也许/绝对(推断词)时间词语：已经/将要指代词语：之/此/其/这/那(指代有误) 否定词语：没有/没/无/拒绝/妨碍6.混淆是非：肯定变否定，否定变肯定7.混淆时间：已然未然—混淆时态8.混淆条件概括文本关键词：首先，其次，然后，最后意义，必要性，类型，手段高考语文论述类答题技巧精选篇31论点：(中心点+分论点)2论据：(事实论据/道理论据)3论证：(过程)--举例论证/道理论证/对比论证/比喻论证/因果论证/类比论证、高考语文论述类答题技巧精选篇4(一)问题型：提出问题——分析问题——解决问题这类*的基本模式是：*通常以某种现象或话题开篇，该现象或话题可能涉及社会生活、文化教育等各个领域。
接着，针对此现象或话题展开分析讨论，找出其存在或产生的根源从而得到解决问题的办法。
(二)议论型：提出论点——列举论据——得出结论这类*的基本模式是：在*开始，作者列出自己的观点，接下来用所掌握的论据对此观点加以论证，最后得出结论。
(三)立论型：提出观点——表示赞同——论证观点驳论型：提出观点——发表异议——驳斥观点——建立观点——论证观点这类*的基本模式是：在*开始提出一种时下比较流行的观点或者现象，接着作者阐述自己对此现象或者观点的看法。
在阐述自己看法的同时，作者会表明自己的态度，或赞成或反对。
如果作者持赞成态度，就直接对它加以论证;如果持反对态度的话，则还要提出自己的观点，并给出充分论据证明。
论述类文本阅读答题技巧选择题
论述类文本阅读(选择题)答题技巧(一)了解命题人设置干扰项常用的七类陷阱七类陷阱一般而言，选项设置的陷阱类型主要有“以偏概全”“混淆时态”“因果混乱”“混淆是非”“偷换概念”“无中生有”“张冠李戴”七种。
考生应掌握识破这七类陷阱的方法。
(1)以偏概全命题者设计选项时故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考生，主要包括以部分代整体(或以整体代部分)、以个别代一般(或以一般代个别)，以特殊代普遍等。
从而使考生作出错误的判断。
(2)混淆时态命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实，主要是指已然与未然、或然与必然。
“已然”是事物已经成为事实的状态或属性，“未然”是事物尚未成为事实的状态或属性。
命题者故意把“尚未发生的事情”转述为“既成事实”，或者把“或然”即“可能是”转述为“必然是”，也可能反之。
(3)因果混乱因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，指选项在因果(或条件)关系上，故意把原材料中的“因”(或条件)变成“果”，或把“果”变成“因”(或条件)等。
还有一种情况是强加因果关系，即把本无因果关系的两个事物硬说成有因果关系。
(4)混淆是非命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰，有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定的事物加以肯定。
(5)偷换概念命题者在解释概念或转述文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生“误入歧途”。
如命题者暗中将两个概念的内涵如属性、作用、发展趋势等进行了调换、改变或混淆，乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事。
(6)无中生有干扰项的内容在原文中根本找不到根据，或原文中并无此意，而凭空捏造出某种意思，纯属命题者故意提出来迷惑考生的。
(7)张冠李戴命题者设置选项时，在表述对象上设置干扰，将此事物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面。
如把甲的观点、发明、创造说成是乙的。
(二)如何使用“比对法”命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。
论述类选择题常设陷阱
6.混淆是非：即肯定和否定颠倒 命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰。
有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者 将否定的事物加以肯定。
例： 以上这些思考方式，其实也是彼此相关，互相加 强的。全面、有机与动态几项，只是从不同角度陈述相 同的现象，而直观的悟性则以非分析的思考统摄上述几 个思考的角度。这些思考方式落实在中国人的人生态度 中，即是认识世事多变化，也准备面对变化。“三十年 河东，三十年河西”，“天下无不散的宴席”，“日中 则仄，月盈则亏”“盛极则衰，否极泰来”。有了这些 对变化形势的理解，中国人不是坐待命运降临的宿命论 者，却是随时准备面对变化的命运调整自已的反应。这 是一种乐观的命运观，正如海边冲浪的弄潮儿，随时抓 住变化的潮头，调整自己的动作。在满潮时，为即将开 始退潮而警惕；在谷底时，准备抓住再次上升的契机。 这种智慧不全由直觉获得，必须有一定深度的哲学探讨， 始能浓缩为日常生活中的人生智慧。
三、选择题的设错陷阱 1.以偏概全
有时命题者故意增删、改动文中表示范围限
制或是程度的轻重的词语干扰考生。主要指空间 错位，即以部分代整体（或相反）,以个别代一般 （或相反），以特殊代普遍。从而使考生作出错 误的判断。
例：⑴斯库耳克拉夫特用“图腾制度”来表示氏族制度。 对此，摩尔根认为：“倘若我们在拉丁语和希腊语中都 找不到一个术语来表达这种历史上已经出现过的制度的 一切特征和性质，那么，‘图腾制度’这一术语也是完 全可以接受的，而且使用这个术语亦自有其便利之处。” 在这里，斯库耳克拉夫特和摩尔根都认为图腾制度就是 氏族组织制度。其实，两者之间是不能画等号的。图腾 制度产生于氏族之前，而氏族形成后，继续沿用过去形 成的图腾制度。所以在氏族社会，尤其是母系氏族社会， 普遍实行图腾制度。
高考论证类试题分析解题技巧：议论文阅读理解答题方法
高考论证类试题分析解题技巧：议论文阅读理解答题方法对论述类文本阅读的考查，高考采用选择题的形式（全国卷），面对颇有点文字游戏的选择题，不少考生心生畏惧，答案正确率不高；或者做对了，耗时却很长。
如何快速、准确地拿下三道选择题，是高考复习的一个重要内容。
要解决这一难题，需要的是考生的良好心态和思维品质，以及整体把握全文的能力，更重要的是要学会使用比对法，从词语、逻辑关系、推断三方面仔细比对。
一、必备知识1.论点(证明什么)论点应该是作者看法的完整表述，在形式上是个完整的简洁明确的句子。
从全文看，它必能统摄全文。
表述形式往往是个表示肯定或否定的判断句，是明确的表态性的句子。
A.把握文章的论点中心论点只有一个(统帅分论点)。
(1)明确：分论点可有N个(补充和证明中心论点)。
(2)方法：①从位置上找：如标题、开篇、中间、结尾；②分析文章的论据(可用于检验预想的论点是否恰当)；③摘录法(只有分论点，而无中心论点)。
B.分析论点是怎样提出的？①摆事实讲道理后归结论点；②开门见山，提出中心论点；③针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点；④叙述作者的一段经历后，归结出中心论点；⑤作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。
2.论据(用什么证明)(1)论据的类型：①事实论据(举例后要总结，概述论据要紧扣论点)；②道理论据(引用名言要分析)。
(2)论据要真实、可靠，典型(学科、国别、古今等)。
(3)次序安排(照应论点)。
(4)判断论据能否证明论点。
(5)补充论据(要能证明论点)。
3.论证(怎样证明)(1)论证方法(须为四个字)：①举例论证(例证法)事实论据 记叙；②道理论证(引证法和说理)道理论据 议论；③对比论证(其本身也可以是举例论证和道理论证)；④比喻论证(比喻--在说明文中为打比方，散文中为比喻)(2)分析论证过程：①论点是怎样提出的；②论点是怎样被证明的(用了哪些道理和事实，是否有正反两面的分析说理)；③联系全文的结构，是否有总结。
高中语文新高考阅读题答题指导(论述类文本阅读+文言文阅读)
新高考语文阅读题答题指导一、论述类文本阅读1.论述文本选择题①先看题目明确选择正确还是错误的一项②仔细看选项，画出其中的一些关键词（比如：关联词、陈述主体、受体等）③仔细和原文对比④注意如下词语和说法：A表示范围、程度的词语：全部、都、一些、部分、相关、所有、人人、每个、必须、一定、严重、非常、可能、似乎……B表示时间、空间的词语：已经、将要、正在、完成、结束、成功……C表示指代的词语：之、其、这、那、这些、那些、此、哪……D表示肯定、否定的词语：没有、无、无非、拒绝、妨碍、防止、肯定……E表示各种逻辑关系的词语：因果关系、转折关系、条件关系、假设关系、并列关系、递进关系。
错误选项错误类型识记：A答非所问（不需要回到原文）B张冠李戴，表述A的内容说到B头上。
C无中生有（缺乏根据），选项内容在原文中无依据。
需注意选项中出现了文本外的材料时，要看这个材料与文本的关系，看它在文中有无依据，这涉及到推断和论证逻辑。
D偷换概念，和张冠李戴类似，但这里更多指向结果。
E以偏概全，局部、部分代替了整体。
F混淆时态（时空穿越或将然变已然），将要发生的说成已经发生。
G或然变必然，可能发生说成必定发生。
H因果错乱，没有因果关系的说成因果关系。
I混淆是非（否定不当），故意对原文信息反说，正确的说错，错误的说对。
J指代有误，对文中某处的代词的指代表述错误。
H观点与论据不搭，论证结构判断错误或者论证逻辑错误。
注意第4题以下常见题类型：1）某材料有怎样的论证特点？答题角度：①明确中心论点②简要概括材料主要内容③论证方法④论证结构⑤论证语言特点2）某材料的行文脉络/行文思路/论证思路？答题角度：①概括每段段落大意②合并同类项3）某材料用了哪些论证方法？答题角度：①点出论证方法②结合具体分析③指出效果2.论证方法汇总（1）举例论证（例证法）列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点；作用：具体有力地论证了观点（中心论点或分论点），增强文章的说服力。
初三试卷考试中的论述题目应答技巧
初三试卷考试中的论述题目应答技巧知识点：初三试卷考试中的论述题目应答技巧一、理解题目要求1. 仔细阅读题目，明确题目类型和要求。
2. 注意题目中的关键词和指令性词语，如“论述”、“解释”、“阐述”等。
3. 分析题目背景和材料，弄清题目所涉及的概念和知识点。
二、审题与梳理思路1. 确定答题范围和核心知识点。
2. 梳理相关知识点之间的逻辑关系。
3. 构建答题框架，明确答题要点。
三、论述题答题技巧1. 明确观点：在答题开头明确表达自己的观点，确保观点正确。
2. 论证充分：结合相关理论和实例进行论证，确保论证有力。
3. 层次分明：答题内容要条理清晰，层次分明，便于阅卷老师阅读和评分。
4. 语言准确：用词要准确，避免使用模糊不清的表达。
5. 控制字数：根据题目要求控制答题字数，避免过多或过少。
四、常见论述题类型及答题方法1. 概念解释类：先简洁明了地解释概念，再结合实例进行分析。
2. 原因分析类：明确指出原因，用理论或实例进行支撑。
3. 意义阐述类：从多个角度阐述事物产生的意义，注意逻辑性和充分性。
4. 观点论证类：先表达自己的观点，再用论据进行论证。
5. 方案设计类：明确目标，提出具体可行的措施和步骤。
五、答题注意事项1. 紧扣题目：答题内容要紧密围绕题目要求，避免偏题。
2. 逻辑严密：确保答题过程中的逻辑严密，论证有力。
3. 语言表达：简洁明了，避免冗长和啰嗦。
4. 规范书写：字迹工整，卷面整洁，段落划分清晰。
六、复习与练习建议1. 熟悉教材中的相关知识点，加深对概念和理论的理解。
2. 分类整理论述题型，总结答题技巧和方法。
3. 进行模拟练习，提高答题速度和准确性。
4. 分析历年中考真题，了解论述题的出题趋势和特点。
习题及方法：1. 习题：请论述我国改革开放以来取得的主要成就及其原因。
答案：主要成就：经济持续增长，人民生活水平提高，国际地位提升等。
解题思路：首先明确题目要求，然后从经济、民生、国际地位等方面论述成就，最后分析成就背后的原因。
论述类文本阅读选择题解题方法
论述类文本阅读选择题解题方法一、课程要求（一）学科核心素养论述类文本阅读针对思维发展与提升思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。
（二）课程目标发展逻辑思维。
能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学现象，并能有理有据地表达自己的观点和阐述自己的发现；运用基本的语言规律和逻辑规则，判别语言运用的正误，准确、生动、有逻辑地表达自己的认识；运用批判性思维审视语言文字作品，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文学的认识。
（三）任务归属学习任务群6 思辨性阅读与表达本任务群旨在引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。
1．学习目标与内容阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。
阅读近期重要的时事评论，学习作者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法。
在阅读各类文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。
2．教学提示（1）阅读古今中外典型的思辨性文本，学习并梳理论证方法，学习用口头与书面语言阐述和论证自己的观点，驳斥错误的观点。
（2）教学过程要注重对学生思维过程和思维方法的引导，注意发展学生的辩证思维和批判性思维，注重培养学生思维的逻辑性。
结合学生阅读和表达中遇到的实际问题，适时适度地引导学生学习必要的逻辑知识；相关知识的教学要简明、实用，能有效地帮助学生解决概念、判断、推理等方面遇到的问题；避免进行不必要的、机械的训练。
二、基本思路——读的技巧+析的技巧（一）读的技巧——初读圈画1.初读宗旨：概括了解文章主要讲了什么，讲了哪些方面。
2.初读范围：文章与题3.如何圈画：横线画句子，圆圈圈词语4.圈画什么：分层词、举例词、连接词；概括句、段首段尾句。
论述类文本选择题答题技巧
论述类文本选择题答题技巧《论述类文本选择题答题技巧大揭秘》嘿，各位同学！今天咱就来唠唠论述类文本选择题答题技巧这一茬儿。
你们有没有这样的经历，看到那些密密麻麻的论述类文本，就感觉像是走进了一片文字森林，转得晕头转向？等做到选择题的时候，更是一个头两个大，感觉每个选项都长得差不多，像那真假美猴王，实在难以分辨！别慌别慌，今儿我就给大家传授几招，让你在这片森林里也能找到正确的路。
首先，咱得有个好心态，别把这题目当成敌人，当成游戏来玩呗！就把那些选项当成一个个小关卡，咱就是闯关达人。
准备好，游戏开始啦！第一步，读文本的时候可不能马虎，得像侦探一样，找到关键信息。
可别读着读着就走神了，不然就像警察抓小偷抓错人啦！把那些重要的观点、论据啥的都标记出来，这样等会儿看选项就有目标了。
然后，到了看选项的时候，咱就得火眼金睛啦！有些选项看起来好像很对，但其实是个“李鬼”。
比如那种说法太绝对的，什么“一定”“绝对”“肯定”，这可得小心了，往往就不太靠谱。
还有些选项会故意曲解文意，你得跟它较较真，看看是不是和原文对得上号。
如果碰到那种让你模棱两可的选项，咋办呢？别急，咱可以对比着原文来回看看，就像是拿着照片对比真人，总能看出点差别来。
或者你也可以利用排除法呀，把那些明显错误的先排除掉，剩下的不就好选多啦！还有一点很重要哦，不要死抠一个选项不放！有时候你越纠结越糊涂，还不如先放一放，去看看其他的选项。
说不定一下子就恍然大悟了呢！总之，做论述类文本选择题就像是一场冒险，咱得胆大心细，松弛有度。
别被那些难题吓倒，相信自己的能力。
多练练，多总结，你就会发现，这些题目也没那么可怕嘛！好啦，我的独门秘籍都传授给你们啦，赶紧去试试吧，祝你们都能在这场冒险中取得胜利！加油哦！。
高考现代文阅读论述类文本选择题选项陷阱设置方法(2)
高考论述文阅读选择题陷阱设置方法及答题技巧一、选择题考查内容及命题特征选择题主要考查“筛选并整合文中的信息”的能力，“筛选”就是要按照题目要求准确地锁定信息段，获取所要求的信息；“整合”就是在不改变原意的基础上，将筛选所得的信息做出正确认知，把握个材料之间的关系，进行归纳综合或重组。
二、设误的常用六种方法：1.删：删减。
删除句子而改变句意。
最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。
2.添：添加定语或状语，造成对内容的曲解。
3.调：调换。
调换词语或句子顺序，从而改变句意。
4.改：改变说法，或换用别的的词语代替，造成似是而非。
比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测……5.漏：遗漏。
看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。
这种选项有很大迷惑性，须多加留意。
6.凑：拼凑。
将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。
三、选择题的设错陷阱的规律选择题主要是考查学生处理信息的能力，因此在考题设置选项时，往往具有迷惑性，仅仅是理清了文章思路还不够，只有掌握了命题的设错规律，才能更准确地识破选项陷阱，排除错项。
因此了解错误选项的设置方法，是提高答题准确率的关键。
1.以偏概全有时命题者故意增删、改动文中表示范围限制或是程度的轻重的词语干扰考生，即以部分代整体（或相反），以个别代一般（或相反），以特殊代普遍。
从而使考生作出错误的判断。
例：原文：所以在氏族社会，尤其是母系氏族社会，普遍实行图腾制度。
选项：B氏族形成后，继续沿用图腾制度，所以在氏族社会全都施行图腾制度。
原文：他们对从这种艰苦危难之中得来的思想，自然更觉得亲切而可以负责。
西洋学者发表一篇学术报告或论文，都要自己签字，这正是负责的表现。
选项：从艰苦困难之中得来的思想总是让人觉得亲切，因此是负责的思想。
论述类文本阅读3——选择题之切片比对法(知识讲解)-高中语文论述类文本阅读知识讲解与突破训练
论述类文本阅读之客观题（选择题）·答题方法【解题方法】——比对法（比较“变”与“不变”）一、【比对的方法】——切片法1、为何切：选项是对文中多个信息点的概括、归纳和整合，一个选项包含了文中多个信息点，其中一般会有信息点被设误。
这多个信息点我们都要在原文中找到依据。
2、如何切：将选项拆解，切分成若干片断。
如果是切分复句，一般以一个分句为一个片断；如果是切分单句，可以按照句子主干(主谓宾)的结构切分；有时将较长单句中的某些短语(多充当修饰重要概念的成分)切为片断。
3、如何找：依据切片中的关键词语在文中找到相应的信息源。
①有的选项（或选项中的分句）概括程度较低，与原文中的信息对应程度强，切片后能直接迅速地找到信息源；②有的选项（或选项中的分句）概括性强，是跨句子、跨段落的信息整合，不能直接在原文中找到相关词句，切片后须先将原文相关的关键词句的意义提炼压缩，然后再确定信息源。
只有一处，要仔细辨别；不止一处，要进行整合。
有的选项看似与原文不符，其实是正确的；有的看似与原文相符，却因在极细微处做了改动，反而是错误的。
【易错拓展】对摘抄原文较多、与原文结构形式类似的选项，不能盲目认同；而对那些换了说法、换了表达形式、在文中找不到相应词语和句子的选项，也不能轻易否定。
二、【比对的角度】——三级比对对照分析，判断正误：对照原文，仔细、全面地分析选项，包括选项中所用概念或词语的内涵、外延或意义，事物存在的状态（必然、可能），条件的类型（充分、必要、充要），程度的深浅，范围的大小，语意的轻重，时间的先后，内容的主次等。
对比之后，自然会发现选择项与原文存在的差别。
1．比对句中词语看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。
比对指代词，如‘这’“它”“其”等，看是否偷换概念、张冠李戴；比对范围词，如“都”“所有”“大多”“多数”“只“仅仅”“及”“以及”“又””等，看是否扩大或缩小范围；比对程度词，如“很”“更”“最”“太”“十分”“非常”“比较”“较”“稍微”“有点”“有些”等，注意轻重倒置、夸大过度等现象。
高考语文论述类文本选择题十大妙招,让你“蒙”得正确,做得轻松!
高考语文论述类文本选择题十大妙招，让你“蒙”得正确，做得轻松！要说高考语文试卷中最难解的题目，是非论述类文本的三道选择题不可的。
论述类文本的选择题虽然只有三道题，9分分值，但是这三道题有阅读时间的限制，还要对位、比较，因此，考生费时费力却一题都做不对，所以，有考生自嘲：论述类文本选择题基本靠‘蒙’。
更有甚者，在比较选项的过程中，考生常常陷入无穷的纠结之中，只有极少部分考生，依靠大量的强化训练，熟能生巧地摸索出一套解题策略，即便如此，一不留神还会出错。
从考题来说，选择题主要考查“筛选并整合文中的信息”的能力，“筛选”就是要按照题目要求准确地锁定信息段，获取所要求的信息；“整合”就是在不改变原意的基础上，将筛选所得的信息做出正确认知，把握个材料之间的关系，进行归纳综合或重组。
做选择题题时可分“索检原文→比对选项→作出判断”即“对位、比较和确认”三步走。
这是一般老师常用的教给学生的解题技巧，可是，对于大部分考生来说，那些近乎文字游戏一般的选项，常常使得考生晕头转向，正确率根本无法保证。
根据多年高三教学，写作者总结了一套行之有效而且命中率较高的做题技巧，让你不用读文章也照常选择正确。
现在需要告诉你的，有些选项，只要看到一些词语，根本不用理解，就可以排除，因为那一定是正确的或者一定是错误的，这样就可以大大节省做题的时间。
请细看——一、寻找表达不绝对化的词语：当选项里有这些字眼的时候，选项是正确的：大多数、至少、绝大多数情况下、基本上等等。
理由是：这类选项是考题中出现最多的。
这些词语，在表达上注重客观性和科学性，避免表达绝对化，或者以偏概全，说明选项的设置是严谨的，这些都基本可以迅速判断它是正确的。
做这样的选项，首先就要把选项中一些绝对化、以偏概全、无中生有等的词语找到，在原文里进行验证，即可尽快排除或确定。
例题1：（2016年全国卷1）2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）A.在20世纪20年代疑古思潮流行时期，一些历史学家对《世本》的可靠性将信将疑，认为其中记载的一些内容恐怕是虚构的。
高中语文论述类文本选择题技巧
高中语文论述类文本选择题技巧选择题在语文考试中占据了重要的地位，掌握一些技巧可以帮助同学们更好地应对选择题。
下面将介绍一些高中语文论述类文本选择题的技巧。
首先，对于阅读理解题，我们要做到抓住重点。
在阅读理解中，通过快速读懂文章的中心思想，可以很大程度上减少阅读时间。
在阅读过程中，要注意标注关键信息，包括人物、事物、时间、地点等，尤其是那些与问题有关的部分。
通过快速获取关键信息，可以在选题时更准确地定位答案。
其次，分析选项也是解答选择题的一种重要技巧。
在遇到较长的选项时，可以将其进行简化，减少选项的复杂性，然后再与原文进行对比。
同时，要注意排除干扰项，有时候正确答案会隐藏在干扰项之中。
通过仔细分析选项，可以更好地判断出正确答案。
此外，背景知识的运用也是解答选择题的关键。
在学习语文的过程中，积累一些关于文化、历史、文学等方面的知识是很有帮助的。
通过对背景知识的运用，可以更好地理解文章的意思，理解作者的观点，从而准确选择答案。
另外，注意语句之间的逻辑关系也是解答选择题的关键。
在阅读文本时，要仔细理解每个句子之间的逻辑关系，包括因果关系、转折关系、并列关系等。
通过把握句子间的逻辑联系，我们可以更好地理解文章的结构和思路，进而准确选择答案。
总结起来，解答高中语文论述类文本选择题需要注意以下几个方面：首先，抓住文章的重点，快速获取关键信息；其次，分析选项，简化复杂的选项，排除干扰项；然后，充分运用背景知识，理解文章的意思和作者的观点；最后，注意语句之间的逻辑关系，理解文章的结构和思路。
通过掌握这些技巧，可以在语文考试中更好地解答高中语文论述类文本选择题。
提高论述类题目的答题技巧
提高论述类题目的答题技巧在学术考试或写作中，论述类题目是非常常见的一种题型。
对于很多人来说，如何有效地论述是一个挑战。
然而，只要我们掌握一些答题技巧，就能够在这类题目上得心应手。
本文将分享一些提高论述类题目答题技巧。
一、仔细阅读题目并理解问题在回答任何一道题目之前，首先要确保自己仔细阅读题目，并明确理解问题。
有时候，我们可能在理解题目时存在偏差，从而导致回答错误。
因此，在开始论述之前，请花一些时间深入理解问题。
二、构建清晰的论述结构一个清晰的论述结构是一个成功论述的关键。
在开始写作之前，可以先列出几个关键点，以帮助构建一个有条理的论述。
将自己的思路按照逻辑顺序排列，并确保每个论点都与主题直接相关。
这样，我们在写作过程中就能更加流畅地进行论述。
三、找出并准备相关的论据一个有说服力的论述需要有足够的论据来支持。
在论述类题目中，我们需要找到相关的事实、论点或例子来支持自己的观点。
为了做到这一点，我们可以先进行一定的资料收集和研究，以备在需要时可以引用并支持自己的论述。
四、使用合适的语言和句型在写作过程中，要选择合适的语言和句型来表达自己的观点。
一些灵活的句型和过渡词能够使得我们的论述更加流畅。
同时，精确的用词也能够提高论述的专业性和准确性。
因此，在写作中要注意语言的选择和运用。
五、进行适当的扩展提高论述类题目答题技巧的另一个重要方面是进行适当的扩展。
我们可以通过给出更多的例子、分析不同的角度或提供相关的背景知识来扩展我们的论述。
这样做不仅可以增加字数，还能够提供更多的细节和深度，使我们的论述更加全面。
六、练习写作和答题最后，提高论述类题目的答题技巧还需要不断地练习写作和答题。
通过多做一些练习题和模拟考试，我们可以提高自己的写作速度和思维逻辑，从而更加熟练地应对这类题目。
同时，还可以请教老师或寻求专业的写作指导，以帮助我们不断提高。
通过掌握上述提高论述类题目答题技巧，我们能够更加自信和有效地回答这类题目。
论述类文本阅读答题技巧经典实用
例7.以下理解符合原文意思的一项是 D.目前只让田菁枯萎而不损害大豆生长 的“绿色”农药已经研制出来。
•论述类文本阅读答题技巧
2、【对应文段】胚胎干细胞另一个研究重点是用 于产生能分泌胰岛素的胰腺组织，再将这些胰腺 组织移植到体内，以根治糖尿病。去年西班牙的 研究者就将胰岛素基因转入小鼠的干细胞中，使 之具有分泌胰岛素的能力，再将这些干细胞植入 患糖尿病的小鼠胰腺中，结果小鼠的糖尿病症状 消失了。胚胎干细胞还有多种可能的用途。不过， 医学界的美梦还需要一段时间才能变成现实。
学习目标
1、了解命题者在选择题中设误的常用手段 2、熟悉在选择题中设置干扰项的常见类型
学习方法
练-析-练
•论述类文本阅读答题技巧
一、把握命题规律
了解论述类阅读题设置错误选项的方法， 有助于提高解题准确性，命题者设计错误选 项的方法主要有如下几种：
•论述类文本阅读答题技巧
1、从信息范围的大小上看，有范围不清
此外还要留心文中的代词的指代。“这 些”“那些”“这个”“那个”“其”等词语， 必须联系上下文，弄清指代性词语所指代的具体 内容，结合语境判断。
•论述类文本阅读答题技巧
设误方法 3、无中生有
是指所给选项中所说的内容在原材料中未涉及， 也不能从有效信息句中推断出来。
例3【对应文段】根据世界报业协会2003年6月13日发表的
全球日报发行量排行榜，中国有3份报纸进入前20名：《
参考消息》以日发行量270万份排在第9名，《人民日报》
以日发行量186万份排在第18名，《羊城晚报》以日发行
量150万份排在第20名。中国已成为世界最大的报纸消费
国，日销量达8200万份。仅次于中国的是日本，日销量是
论述类文本选择题解题技巧
原文：一般来说，环境比资源外延要大
，但更重要的是，资源是人掠夺的对象
，……不不管管 手段如何，人与自然的关系
是对立的。
排除一切条件换为必要条件
改
Байду номын сангаас
比对方法二：比对句间关系
比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。 分两步：
第一步，弄清选项的分句与分句之间是什么逻辑 关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假 设、目的等关系，但以因果关系居多。
1.删：删减。删减定语、状语。 2.添：添加定语或状语。 3.调：调换词语或句子顺序。 4.改：改换别的的词语代替或改变句间关系。 5.漏：遗漏。只是强调了问题的某一方面， 而有意漏掉了另一方面。 6.凑：拼凑。将意义有关或无关的几个词语 （句子）杂糅凑合。
（注：正确选项多采用句式互换、同义词 替代的方式。）
并无很大区别
选项的程度更深 改
2、错误选项：家族伦理关系的调节构 成了传统社会生活的全部内容。
全部内容
原文：一方面（使得家族伦理关系的 调节成为）社会生活的基本课题。
基本课题
选项的范围扩大 改
比对方法一：比对词语
1、名词的定语、动词的状语，是否有增 删现象。
2、指代词(如“这”“它”“其”等)，是否
与古人晤对的精神生活，神游冥想于古籍 的宝藏里，与圣贤的精神相交接往来，含英
咀华，体会古人真意，发挥自己的心得。由 此而深造有得，则其所建立的学说，所发出 的议论，自有一种深厚纯朴、中正和平之气
其所建立的学说，所发出的议论，自有一种深 厚纯朴、中正和平之气，
，而不至于粗疏浅薄。
设误方式： 凑
论述类文本设误的六种方式
与“主要在治理污染……还要 进一步做一些美化”不符
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• （山东卷第６题）下列关于“干栏居”的表述正确的 一项是 • C．“干栏居”不因上部房屋的结构形制取名，而是 因为下部架空的桩柱或“干栏”得名。 • D．就整座建筑而言，干栏居形制的建筑并不是一种 房屋结构类型。 • 分析：原文的“‘干栏’得名，但与上都房屋的结构 形制并无确定关系 ，表示也可能有隐性的关系，Ｃ 项将其理解为“‘干栏居’不因上部房屋的结构形制 取名”，将不确定判断变为了确定判断。 • Ｄ项将原文中“干栏居并不能算作一种结构类型”理 解为“栏居形制的建筑并不是一种房屋结构类型”犯 了同样的错误，“能不能算”和“是不是”的概念不 同。 • 方法：解答这类题，关键是依靠题干找准答题区间， 着重研读某一段落，注意用词的肯定性、可能性、推 测性便能解决问题。
• 3、原因与结果
• 有的选项在设置时， 将原先的条件说成结果，或 把结果当成原因，或强加条 件因果关系，造成先后颠倒、 因果倒置、答非所问的情况。
• 【有效信息】如果每一个人都按个人的经济理 性从事市场经济活动，它的结果很可能是集体 的或整个社会的经济行为的非理性或无理性。 二十世纪二三十年代发生的世界性经济危机就 说明了这一点。当时许多产品卖不出去，以致 发生将生产出来的牛奶倒进大海这类事件。事 实上，这并不是因为整个社会的经济繁荣导致 了商品的绝对过剩，而是由于整个社会的经济 无序导致了市场萧条的恶果。这种经济无序状 态来自于整个社会经济秩序的非理性。 • （广东卷第７题）根据文中信息，下列推断正 确的一项是（ ） • A．因为每个人都按个人经济理性从事市场经 济活动，所以社会经济的无序竞争导致了商品 的绝对过剩。
论述类文章 选择题解题技巧
全国高考中，命题者 在信息、判断和推理 上设计出一些似是而 非的答案，因此，我 们在阅读科技文时， 应注意以下几点。
• （一）、信息是否准确 • １．偷换概念 • 命题者常常有意混淆概念的某些属 性，把文中原有的概念随意迁换，或鱼目 混珠，或张冠李戴。 • 【有效信息】就其本质而言，年画是 理想主义的图画。 • （江苏卷第５题）下列关于“木版年 画”的说法，不正确的一项是（ ） • C．木版年画从思想内容上说，都是理想主 义的图画。
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分析：Ｃ项中将说明主体“年画” 更换成“木版年画”，偷换了主体对象。
方法： 在阅读原文时，一定 要关注事物的对象，并有圈、点、 划、批的方法标出，在做题时，应 注意看选项中是否存在信息的错误 对接现象，尤其看命题的主语、谓 语与原文是否一致。
• ２．表述不周，以偏概全 • 主要指空间错位，以部分替 代整体、以局部替代全局， 或者以全局替代局、以一般 替代个别，从而使考生作出 错误的判断。
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福建卷第２题 下列理解不符合原 文意思的一项是（ ） • D．当成见的体系尚未牢固形成时， 人们对那些能支撑成见的和与成见相 矛盾的事实都不会关注。 • 分析：Ｄ项将原文中的必要条件 “当成见的体系已牢固地形成时”改 为“当成见的体系尚未牢固形成时”， 将肯定改为否定•• Nhomakorabea•
2、模糊与确定 模糊指有可能而不一定，确 定指事理上的必然。命题者有意把 可能的不确定的说法转述为必然的 存在。 【有效信息】干栏居以下部架空的 桩柱或“干栏”得名，但与上部房 屋的结构形制并无确定关系，故就 整体建筑而言，干栏居并不能算作 一种结构类型。
• 分析：原文中说按个人经济理性从 事市场经济活动，“它的结果很可 能是集体的或整个社会的经济行为 的非理性或无理性”，从而可能因 社会经济无序而导致商品的绝对过 剩。这里说的是“可能”。把一种 可能性的推断变成前因后果的判断 是错误的。
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4、已然与未然 已然是事物已经成为事实的状 态或属性，未然是事物尚未成为事实 的状态或属性。命题者常把“已经成 为事实”和“没有成为现实的设想” 混为一谈，或故意把“尚未发生的事 情”转述为“既成的事实”。 对一些修饰词、限制语，要高 度注意。如“目前”“将会”“已 经”“除......之外”“大概”“也 许”“可能”等。
5、答非所问
• 2、根据文意，下列对“神七”航天员 出舱活动试验的重大意义的推断，不 合理的一项是（ ） • A.出舱活动试验技术难度高、风险大， 面临着前所未有的挑战。 • 重大意义应指价值重大，作用重大。
• （三）、推理是否科学 • 推理又叫做推断，是 由一个或几个已有的判断推定 未知事物的思维形式和思维过 程。全国卷和各省卷关于这一 考点，在最后一题都作了提问。 错误类型有
• 方法：在阅读文章时，一定要 特别注意词语前边的修饰与限 制词。例如：“一些”“有 些”“几乎”“除……之 外”“到……为止”“绝大多 数”“全部”“全都”等，见 到这些词时，就有笔划出或者 做特殊标志。
• （二）、判断是否恰当 • 高考现代文阅读中，命题者常常有 意地把文中没有的信息掺杂到文本的正确 理解之中，有时则将原文的内容“改头换 面”，考生在解题过程中必须具有明察秋 毫、去假存真的判断能力，不仅要准确地 选出有关信息，还要善于甄别这些信息正 确与否。命题者常从判断“形式”的如下 方面来设置“干扰项”的类型。
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1、肯定与否定 命题者有意将阅读材料中肯定了的 事物加以否定，或者将否定了的事物加以 肯定。 【有效信息】当成见的体系已牢固 地形成时，我们都会注意那些能支撑成见 的事实，而不去注意那些与成见相矛盾的 事实，但是，固定的成见并不总是偏见和 错误的观点，事实上常常是有条理的、能 够自圆其说的信念体系，是一种社会心理 的自我防御机制，对于社会意识的统一和 公共价值的认同具有积极的意义。
• 有效信息】中国古代思想家一般都反对把 天与人割裂开来、对立起来，而主张天人 协调、天人合一。 • （安徽卷第５题）下列关于“天人合一思 想”的理解，符合原文意思一的项是（ ） • A.它是中国古代思想家理性地思考人与自 然关系后形成的共识。 • 分析：“天人合一思想”只是大多数中国 古代思想家的认识，还谈不上“共识”， 犯了将部分替代为整体的错误。