第6课 《探索土地被侵蚀的因素》教学设计(教科版小学五年级上册科学第三单元)

教科版小学五年级上册科学第三单元

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【教学目标】

科学概念：

1.坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度。

2.侵蚀在不断地改变地表的地形地貌，也会使土地流失，影响我们的生产生活。

3.保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀。

过程与方法：

1.在交流的过程中，反思和修改实验方案中不合理的地方。

2.按照已定的实验方案进行实验操作，认真观察实验现象。

3.根据实验结果，分析“土地坡度的大小”“有无植物覆盖”“降雨量的大小”对土壤侵蚀的影响。

4.用实验结果推测自然界的情况，并运用所学知识思考洪水灾害的原因和预防措施。

情感、态度、价值观：

1.认识到保护生态环境的重要性。

2.关注有关洪水带来的灾害，及人们采取什么措施预防等相关信息。

【教学重点】

交流实验设计方案和按计划进行实验操作。

【教学难点】

实验方案的进一步完善，使之更科学、合理。

【教学准备】

分组器材：湿润、混有少量沙石的土、有植物生长的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上分别扎大孔、小孔）、水、接水容器。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、回顾旧知，提出问题

上一课时同学们通过模拟“下雨”实验以及对雨水降落时土地和径流的观察，认识到流水对土壤有侵蚀作用。在此基础上，进一步推测了土地被侵蚀的三个因素，并设计了实验方案。

这节课我们就来研究：土地被侵蚀的程度和哪些因素有关？

【设计意图：激发学生的问题意识，让学生明确本次的实验内容，从而有目地进行探究。】

二、研讨交流，完善实验方案

各小组讨论从“土地坡度的大小”、“有无植物覆盖”、“降雨量的大小”三个影响土地被侵蚀程度的因素中，选择其中一个因素制定的研究方案，用电子书包进行交流与分享。

教师引导学生发现：如果要研究有无植被覆盖影响土地被侵蚀的程度，那其他的因素是否也要有所变化？让学生明确在其他因素不变的前提之下进行实验，才能做到公平有效，保证实验更科学、更合理！

进一步修改完善实验方案，修改好《实验任务单》（见附录）。

【设计意图：让学生在充分讨论的基础上认识到此实验中变量较多，要通过控制变量，保证实验的科学性及有效性。】

三、实验探究，形成结论

1.微视频展示，掌握实验方法。

教师播放操作演示的微视频，展示实验装置的操作方法。

【设计意图：通过老师演示实验装置，学生掌握实验方法，更好的控制变量。】

2.对比实验，观察现象

学生利用教师提供的实验装置，按照实验步骤，小组分工合作，教师提醒注意规范操作，尽可能做到同时操作开关，完成对照组和实验组实验，得出有效结论。

学生观察实验现象,并使用电子书包对实验现象进行拍照，记录过程,验证猜

想。完成实验任务单：

【设计意图：在实验探究中，通过引导学生操作、观察、比较，注重培养学生的实证意识和严谨态度，体现了以学生为本的教学理念。】

3. 验证猜想，形成结论

教师组织全班以小组为单位进行交流,得出以下结论：

降雨量大比降雨量小对土地的侵蚀严重；无植被覆盖比有植被覆盖时侵蚀严重；土地的坡度大比坡度小侵蚀严重。

【设计意图：学生经历了完整的猜想验证过程，自行归纳总结，得出结论。】

四、联系生活，拓展应用

1.推测在自然界中什么地方最容易发生侵蚀呢？

2.接下来请同学们再看几幅图。（课件出示图片）

这是黄土高原的图片，我们从中不难看出在无情的风雨侵蚀下，在高原上形成了密密麻麻、大大小小的冲沟，土地变得支离破碎，这就是侵蚀，它在不断的改变着我们的地形。

3.侵蚀也给我们带来巨大的灾害。（出示图片）

4.学们下雨是一种不可避免的自然现象，带给我们的是沉重的思索，为了减少侵蚀，我们能做些什么呢？（讨论交流）

【设计意图：引导学生根据所学知识，提出保护森林，甚至退耕还林的建议，真正做到让实验生活化！实验从科学中来，到生活中去，解释现象，提出有效建议，体现科学研究的价值,并为下节课内容做铺垫。】

【板书设计】

6.探索土地被侵蚀的因素

侵蚀程度

坡度的大小大小

有无植被覆盖无有

降雨量的大小大小

减少土地的侵蚀--------植树造林、保护森林