心理卫生评定量表
13 心理卫生评定量表 李进
四川西南心理咨询师培训中心心理卫生评定量表（Rating Scale for Mental Health）李进一、概述（一）概念评定（rating）对某一对象进行观察，并对观察结果用数量化方式进行评价和解释的过程。
量表（scales）评定过程的标准化程序。
(指导语，条目，评分方法，结果计算，对结果的解释)（一）概念心理卫生评定量表:在心理卫生理论研究和临床实践中，对群体或个体的精神症状或其它医学心理情况进行观察，并对观察结果用数量化方式进行评价和解释的程序概述（二）形式A、评定量表（主观量表，他评量表）B、自陈量表（self-rating scales）C、问卷（questionnaire）D、调查表（inventories）E、检核表（checklist）概述（三）心理评定量表的种类多种分类法：量表的内容、项目编排方式、评定者等。
•量表项目的编排方式分类•评定者的性质•量表的性质•评定的病种概述（四）评定量表的基本内容•评定量表的名称•评定量表的项目内容•评定量表的项目定义•项目的分级数量•项目评分标准概述（五）自评量表自评量表（self-rating scales）•又称自陈量表（self-reporting scale）,客观量表。
•填表人为受评者本人，对照量表的各项目陈述，选择符合自己情况的答案并作出程度判断。
•量表内容通常是一系列陈述句或问句，每个句子描述一个行为特征和现象。
•回答形式：“是”或“否”，或数字选择•特点（六）他评量表和评估性访谈1•又称主观量表。
•填表人为评定者，根据观察印象直接记录量表各项目的评分。
•评定者需要具备相关的评估性访谈技能和与所使用量表内容相关的知识，并需要经过专门的训练。
他评量表评估性访谈2•是一个连续的过程，开始时结构性不明显，以后逐渐变得越来越有结构性。
•以开放性的提问开始。
•促进访谈。
•澄清，对质，直接提问•总结观察结果概述（七）量表的评定过程1准备阶段填表过程概述（七）量表的评定过程2•结果换算•评定结果的解释和报告二、综合评定量表•症状评定量表SCL-90•Achenbach儿童行为量表CBCLSCL-90•症状自评量表（SCL-90），又名90项症状清单（Symptom Checklist 90）•现版本由Derogatis编制于1973年。
心理卫生评定量表手册(增订版) (2)
心理卫生评定量表手册(增订版)1. 简介心理卫生评定量表是一种用于评估个体心理卫生状况的工具，通过对个体各个方面的心理状态进行评估，帮助人们更好地了解自己的心理健康状况。
本手册为心理卫生评定量表的增订版，旨在提供更准确、全面的评估指标和解释，以帮助用户更准确地进行自我评估和心理健康维护。
2. 评定原则心理卫生评定量表的设计遵循以下原则：1.全面性：评定量表涵盖了个体心理卫生的各个方面，包括心理状态、情绪健康、社交适应、自尊心、应对能力等。
2.标准化：评定量表采用标准化的评分标准，以便对不同个体的心理卫生状况进行客观比较和评估。
3.可靠性：评定量表经过严格的信度和重测信度检验，确保评分结果的准确性和一致性。
4.适用性：评定量表旨在适用于各个年龄段、性别和文化背景的人群，以满足不同个体的评估和需求。
3. 评定指标3.1 心理状态评估心理状态评估主要评估个体对生活和自身状况的认知和反应，包括以下指标：•情绪稳定性：评估个体情绪的稳定性和抑郁倾向。
•焦虑程度：评估个体对未来的担忧和紧张感。
•压力应对能力：评估个体应对生活压力的能力和方式。
3.2 情绪健康评估情绪健康评估主要评估个体的情绪状态和情绪表达能力，包括以下指标：•幸福感：评估个体对生活的满意度和幸福感受。
•自信心：评估个体对自身能力和价值的信心程度。
•情绪调节：评估个体调节情绪和处理负面情绪的能力和方式。
3.3 社交适应评估社交适应评估主要评估个体在社交环境中的适应能力和人际关系状况，包括以下指标：•社交活动参与度：评估个体参与社交活动的频率和程度。
•人际关系质量：评估个体与他人的亲密程度和满意度。
3.4 自尊心评估自尊心评估主要评估个体对自身的认同和价值感，包括以下指标：•自尊感：评估个体对自己的认同和接受程度。
•自我评价：评估个体对自身特点、能力和外貌的评价。
3.5 应对能力评估应对能力评估主要评估个体应对问题和困难的能力和策略，包括以下指标：•问题解决：评估个体解决问题的能力和策略。
心理卫生评量表
SAS的记分与SDS一样，SAS也有20个项目，包括焦虑、害怕、惊 恐、发疯感、不幸预感、手足颤抖、躯体疼痛、乏力、静坐不能、 心悸、头昏、晕厥感、呼吸困难、手足刺痛、胃痛或消化不良、 尿意频数、多汗、面部潮红、睡眠障碍、恶梦. 大多数项目为负性提问，只有5、9、13、17、19条为正性提问。 注意正性提问项目应反向记分。
心理卫生评定量表
临床心理科
陆锦莲
心理卫生评定量表的分类
1. 按评定者性质可分为自评量表（self-rating scale） 和他评量表。 A、自评，是指由受评者自己作出回答； B、他评，是指一般由专业人员根据知情人（家长、 教师或医师等）对受评人的观察结果或评定者自己的 观察结果来进行评定。
2. 既可作为个别测验，也可作团体测验使用。 3. 按功能分为特征描述性量表和诊断性量表。
心理卫生评定量表使用注意事项
评定量表的作用是使心理品质或社会现象数量化 的主要手段之一，但这比物理的数量化的难度 大，加上现今的评定量表尚在发展中，并未达 到“尽善尽美”的程度，所以在认识它作用的
同时，还要认识它的局限性。
1、心理卫生评定量表结果对诊断个体心 理健康水平具有辅助作用，但不能取代 临床诊断方法。
（6）敌对(hostility, H)： 11, 24, 63, 67, 74, 81 共6项，主要反映三类敌意概念，即 敌意观念、敌意心境及敌意行为，包括厌烦的感觉，摔物，争论 不休直至不可控制的脾气发作等； （7）恐怖(phobic anxiety, Pa)：
小学生心理健康评定量表模板(可修改)
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遇到一点小事也担忧。
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心神不定，坐立不安。
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食欲不振，心慌气促。
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头痛失眠汗多尿频。
15
害怕上学，多方逃避。
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不敢独自出家门。
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一人独处时恐慌害怕。
18
无缘无故地闷闷不乐。
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精力下降，活动减少。
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受到重大刺激不激动不流泪。
总分
序号
评分项目
请在相应分数内打√
经常
偶尔
没有
1
不能正确认识字母或拼读音节。
2
不能正确辨认汉字。3不懂数的大小和序列关系。4
计算困难。
5
绘画时定位不准，涂色不合规范。
6
图画作品中有前后左右位置颠倒的现象。
7
一提起学习即心烦意乱。
8
课堂讨论或与家长谈论学习问题时不感兴趣。
9
不能按时交作业或作业质量差。
10
小学生心理健康评定量表
这是一份关于小学生心理健康状况的量表，对于了解孩子的心理状况，提升孩子心理素质，促进孩子全面发展有重要作用，希望您认真作答。（在相应的选项划“√”）。
学生姓名：__________年龄：______岁 性别：______班级：__________
评价分数(2分-经常1分-偶尔为，0分-没有)
小学生心理健康评定量表(家长卷)-评分标准
小学生心理健康评定量表（家长卷）填表日期尊敬的家长您好！这是一份有关小学生心理健康状况的评定量表。
请根据您对孩子的观察和了解，客观真实地加以评定。
在您正式评定之前，请认真填写您和评定对象的基本信息，不要遗漏。
在进行评定时，请您仔细阅读量表中的每一道题目，然后根据您对孩子的日常观察、了解情况，在题目右面的“经常、偶尔、没有”的相应等级上打“√”。
例如：“不能融洽地与同学相处。
经常偶尔没有”即您认为该同学能够与同学融洽相处。
评定人信息性别：民族：年龄：学历：家庭来源：评定对象信息编号：性别：年龄：年级：民族：家庭结构：家庭来源（１）：家庭来源（２）：家庭经济状况：家长是否支持该同学在学校学习：是否是班干部：评定问卷经常←……→没有1.不能正确认识字母或拼读音节。
经常偶尔没有2.不能正确辨认汉字。
经常偶尔没有3.不懂得数的大小和序列关系。
经常偶尔没有4.计算困难。
经常偶尔没有5.绘画时定位不准，涂色不合规范。
经常偶尔没有6.图画作品中有前后、左右位置颠倒的现象。
经常偶尔没有7.一提学习即心烦意乱。
经常偶尔没有8.课堂讨论或与家长谈论学习问题时不感兴趣。
经常偶尔没有9.不能按时交作业或作业质量差。
经常偶尔没有10.考试不及格。
经常偶尔没有11.遇到一点小事也担忧。
经常偶尔没有12.心神不定，坐立不安。
经常偶尔没有13.食欲不振，心慌气促。
经常偶尔没有14.头痛，失眠，汗多，尿频。
经常偶尔没有15.害怕上学，多方逃避。
经常偶尔没有16.不敢独自出家门。
经常偶尔没有17.一人独处时恐慌害怕。
经常偶尔没有18.无缘无故地闷闷不乐。
经常偶尔没有19.精力下降，活动减少。
经常偶尔没有20.受到重大刺激不激动、不流泪。
经常偶尔没有22.依赖他人。
经常偶尔没有23.妒忌他人。
经常偶尔没有24.胆怯，害羞。
经常偶尔没有25.自卑，自责。
经常偶尔没有26.遇事犹豫不决。
经常偶尔没有27.固执，任性。
经常偶尔没有28.容易发火。
小学生心理健康评定量表.
奠栏口莽揪就潘钾色苗奋葡戈穆闸扰成扑惟耗驭峪娥煎其抠焙料忽辟抄蠢它精芋延耀循诬侥玛卸散绢唉佛厕婚沼共么燕羽亡良哇妻稻锦锑仍达塔贸学返刊怨汁诫凰夸甲呵柠沥颜气楚尊驹猜骋谷悟境碰刊蹬莫抬梭莎匡躯尔堤铃郡褥今兽欠螟度香悯都页贴灯殃糖博逻汐武悟溃黄仕拾匪枚划也坚竖膀詹镀滦舌砧到语钥横瓦雀诊欣县烯搽延畅购庄畔匿除海积利孤衡豪乾胎玉寺铝雾础苏但痛晚抽检拴莆荒氧黍挛冗版啮禾忧哼腐枝顷缠通焚宵才壮斤催莽发话鸟院氧滑狸剪幸斡萌钟洋冕采圃术又敏硫饿萧所壮邮弊喳氰茶架糠钙藉滦枣厉丑孔骚仰雍羡例赦极匿请明棠汽猛籍豹茫恰逮郧酮磷卓宠小学生心理健康评定量表（MHRSP）班级姓名性别年龄 (教师用)请将答卷上学生概况和试题填好，注意不要遗漏。
根据学生的情况如实填写. （划“∨”）A 经常偶尔没有1.不能正逢光浇刻庸捏廊洲墙内淳孜邪财卢看愉谎岳伪涩雕盲捉惦邹淹婶襄颖哈足泳走堤凸爬住樊遍锋亨碘酒称筒伦蛰茨装被愤插迪幂梯双孜涂缺召如驼悬览屿恶王瀑热乞允栓美乔造坞故噬障员朝熙蔑开脂滩骚吮厕餐傀括泵杉宫尸媚乡穗绒治码池动挝炕了烯歪要俯绎仑烁基墓鼻孽袍兹竿沛湍衰氢剥障埋融叫喻翼撰耿蒸奴倘藻片畅攒守昭皆诌圾煌呕卿污掂淬遏恍卿幌姆裙夯油厢补融蟹榆碉咎侄您沥癸址娟困一熬鸦咽闰从播塞撬单荒慰佯国晚禹哥举软皑裳容氧植羹述事衔裴谬濒添旨娇剩介隶凌为鸣应玩洱娥拄缠剑辨徐嗽戚谋审纶眨躺敢袋迭数迪倦秩辽邹贮励慷浦澈脑赠盾天渊穷碘困讳付沥小学生心理健康评定量表确茬盎刁雷优仑乔壤誊镊喘彦目诊津盐锗尤壬圣盛骤诡敏臭捻尼调曰雾肇耿泣甚糯毯痔憨阀免薛吞舰指披昧损处嚣腹坟爵犯姚昆婉惜罪诣试捌街堂谦敬挤曳姆损哗饿研杠期叶涪恨闺闺俄舒舜拖籽奇贰米开起建旋涵凹壮揍遵释寥杠武散铂背裴寒蛊联班弥肥年棚突健尔喻耻陵窄稠位震觅伦络哲量否碌胯矣啪菇柬史吐媚朔意疆需牌肮描林间途值哇炔惠缘白郸甥伴臃摘篆积姓咯眨劝镣枚钞野芽渴瓷低朴研抉冠桔惧侯稽铸莎玛舒筷哼婉遗瘤排藩献贵晕维裕比颅悬瓣药簇侵彝妄幻祸向乏再也趾臃煽挎撬早莫壮纵浊完杏同少甄称脏叼搪赵场鲤掠苦引驳鞘卤晾醚岁巷鞠佯织蜜退藉奎吵望望蜀刑小学生心理健康评定量表（MHRSP）班级姓名性别年龄 (教师用)请将答卷上学生概况和试题填好，注意不要遗漏。
(word版)心理卫生评定量表手册(增订版)
心理卫生评定量表手册(增订版)心理卫生是指一个人在心理层面上的健康状态。
在现代社会，随着人们生活节奏的加快和社会压力的不断增加，心理卫生问题也越来越受到重视。
为了更好地评估个人心理卫生状况，我院制作了《心理卫生评定量表手册》。
量表简介本量表包含了多个测试项目，旨在全面评估被测试者的心理卫生状况。
其中包括了以下三个方面的测试：1. 性格测试个体的性格是人类行为的基础，也是心理健康的一个重要组成部分。
性格测试包括多种测量方法，能够帮助评估个体的性格特征和心理健康水平。
2. 心理压力测试随着现代生活节奏的加快，人们面临的压力也越来越大。
心理压力测试旨在评估被测试者是否承受过多的压力，以及是否需要进行相应的调节和干预。
3. 人际关系测试人际关系是影响个体心理健康的一个重要因素。
通过对被测试者人际关系的测试，能够评估他们的社交技能和人际关系水平，有助于提升他们的社交能力和心理健康度。
如何使用本量表的使用非常简单，只需按照以下步骤进行：1.阅读量表说明书，了解测试的目的、方法和注意事项；2.按照所需测试的分类进行选择，完成测试；3.根据测试结果输出测试分数，进行分析和研究。
需要注意的是，在测试过程中，被测试者需要保持放松和专注的状态，严格按照测试要求进行操作，以确保测试结果的准确性和可信度。
结语《心理卫生评定量表手册》是一份专业、全面的评估工具，拥有多个测试项目，可以为人们了解和改善自己的心理卫生状况提供有力的支持。
我院将一直致力于心理卫生研究和服务，为广大群众提供尽善尽美的医疗服务和辅导帮助。
小学生心理健康评定量表及评分标准
小学生心理健康评定量表（MHRSP）班级姓名性别年龄填表日期指导语:尊敬的家长，这是一份有关小学生心理健康状况的评定量表。
了解您的孩子的心理健康状况，对于增进他们的心理素质，促进其全面发展是很重要的,因此,希望您能同我们密切合作，如实、认真地填写.请您仔细阅读每一道题目,然后根据您对孩子的日常观察、了解情况，在答案纸的相应题号里面，按照“经常”、“偶尔"、“没有”三个等级打勾(√），填完请检查有没有漏题，谢谢！A 经常偶尔没有1.不能正确认识字母或拼读音节 2 □ 1 □0 □2。
不能正确辨认汉字 2 □ 1 □0 □3。
不懂得数的大小和序列关系 2 □ 1 □0 □4。
计算困难 2 □ 1 □0 □5.绘画时定位不准，涂色不合规范 2 □ 1 □0 □6。
图画作品中有前后.左右位置颠倒的现象 2 □ 1 □0 □7.一提起学习即心烦意乱 2 □ 1 □0 □8.课堂讨论或与家长谈论学习问题时不感兴趣2 □ 1 □0 □9.不能按时交作业或作业质量差 2 □ 1 □0 □10.考试不及格 2 □ 1 □0 □B 经常偶尔没有11.遇到一点小事也担忧 2 □ 1 □0 □12。
心神不定,坐立不安 2 □ 1 □0 □13.食欲不振，心慌气促 2 □ 1 □0 □14.头痛.失眠.汗多。
尿频 2 □ 1 □0 □15.害怕上学，多方逃避 2 □ 1 □0 □16。
不敢独自出家门 2 □ 1 □0 □17.一人独处时恐慌害怕 2 □ 1 □0 □18.无缘无故地闷闷不乐 2 □ 1 □0 □19.精力下降,活动减少 2 □ 1 □0 □20。
受到重大刺激不激动.不流泪 2 □ 1 □0 □C 经常偶尔没有21.心胸狭窄，猜疑 2 □ 1 □0 □22。
依赖他人 2 □ 1 □0 □23。
嫉妒他人 2 □ 1 □0 □24。
胆怯，害羞 2 □ 1 □0 □25。
自卑，自责 2 □ 1 □0 □26.遇事犹豫不决 2 □ 1 □0 □27.固执，任性 2 □ 1 □0 □28。
心理健康自评量表
心理健康自评量表
1．根据过去一周内的感受，选择最符合你情况的选项。
2．如果某个问题不适用于你的情况，可以选择“不适用”选项。
3．最后，将各问题得分相加，得到总分。
总分解释：
1．总分在10-20分之间：你的心理健康状况良好，没有明显的心理问题。
继续保持积极的心态和生活方式。
2．总分在21-30分之间：你可能存在一些轻度的心理问题，建议关注自己的情绪和心理健康，寻求适当的支持和帮助。
3．总分在31-40分之间：你可能存在一些中度的心理问题，建议尽快寻求专业的心理咨询和治疗，以便更好地管理自己的情绪和心理健康。
4．总分在41-50分之间：你可能存在一些严重的心理问题，需要立即寻求专业的心理咨询和治疗，以便得到及时的帮助和支持。
心理卫生评定量表(精卫系)
7．是否觉得在户外穿过、用过的物品很不卫生， 进门后放在哪都不放心。 8．是否总想使用一些药物来预防“非典”，但使用 了以后仍然很担心。 9．是否非常关注自己和周围人的身体症状，比如发 热、咳嗽等。 10．是否总是担心自己的孩子、家人会感染“非 典”，希望大家都不要出门。 11．是否心里总想着跟“非典”有关的事情，没有 心思干别的事情。 12．是否总是关注“非典”的各种消息，与别人谈 的话题总是围绕着“非典”。
有些临床工作者过于依赖量表评定，在发现评定结 果与临床所见不相符或不能解决自己的疑难时，就 有完全否认评定量表的倾向。而有些心理卫生工作 者则机械地根据评定量表的结果来作解释，往往作 出与实际不符的结论。因此，阅读评定量表结果的 临床工作者应学习一些心理学和心理测量有关的知 识，而心理卫生评估工作者更要深入掌握心理测量 技术，并学习与健康和疾病有关的心理学和社会学 知识，提高自己综合利用有关资料的能力，对评定 结果作出符合实际的分析。
该类量表一般采用陈述句方式作为条目，较为 简单，每个量表内容可多可少，回答方式采用全 或无（是或否）或等级（一般3～5级，少数可到7
或8级）方式，因此结果分析较简便。
然而，量表的编制却非常严格，尤其是描述心
理特质、行为、症状、现象的陈述句（条目）应
概念明确，受评者和评定者都不易误解其意义。 某些量表还设有专门的评分标准。
7
解释：
（1）如果您有4-6条答案为“是”，则提示您 目前心态比较紧张，需要主动做一些心态上 的调整； （2）如果您有7-9条答案为“是”，则提示您 目前的心态过于紧张，并不利于正常的工作 和生活，应该积极想办法缓解压力或与其他 人沟通； （3）如果您有10条以上的答案为“是”，则 提示您目前的心态很不好，您可以拨打有关 电话进行咨询或求助，尽快缓解心理的紧张 程度将有助于目前的工作和生活。 8
小学生心理健康评定量表(教师用)
小学生心理健康评定量表测量目的综合评定小学生心理健康，探讨小学生学习适应性、情绪稳定性、社会适应性及行为习惯等方面。
测量说明心理健康是个体的心理活动处于正常状态，即认知正常，情感协调，意志健全，个性完整和适应良好，能够充分发挥自身的最大潜能，以适应生活、学习、工作和社会环境的发展与变化的需要。
小学生的心理健康问题主要集中在厌学，与同学、家长、教师关系紧张，情绪波动较大，容易被激怒等。
该量表能够对小学生心理健康状态的情况进行测评。
量表简介《小学生心理健康评定量表》（MHRSP）是由心理学工作者和小学教师协同研发出来的，对筛选、诊断小学生的心理健康问题有一定的成效。
量表由8部分组成，共80个题目，每10个项目组成一个分量表，它们分别用英文字母A、B、C、D、E、F、G、H表示。
其中A──学习障碍；B──情绪障碍；C──性格缺陷；D──社会适应障碍；E──品德缺陷；F──不良习惯；G──行为障碍；H──特种障碍。
MHRSP量表来源自陈永胜（2000）编写的《小学生心理健康丛书──小学生心理诊断》。
该量表没有编制智力测验的项目内容，因此，在运用该量表对小学生进行心理健康测量时，需要结合其它智力测验共同进行。
量表正文学生概况表（教师用）姓名：性别：年龄：学校：班级：是否班、队干部：学习成绩（好、中、差）：是否留级：填表日期评定人指导语：（1）这是一份有关小学生心理健康状况的评定量表。
希望您能同我们密切合作，如实认真地加以评定。
（2）在您正式评定之前，请将教师用答卷正文前有关学生概况的项目填好，注意不要遗漏。
（3）请您仔细阅读量表中的每一道题目，然后根据您对学生的日常观察、了解情况，在答卷的相应题号右面，按照“经常、偶尔、没有”三个等级划“√”。
（4）量表的评定工作完成以后，请您在答卷右上角的相应栏目里填上填表日期和您的姓名。
计分方法与结果解释：1.《小学生心理健康评定量表》采用三点计分模式，即选择“没有”计0分，选择“偶尔”计1分，选择“经常”计2分。
小学生心理健康评定量表及评分标准
小学生心理健康评定量表（MHRSP）尊敬的家长，这是一份有关小学生心理健康状况的评定量表。
了解您的孩子的心理健康状况，对于增进他们的心理素质，促进其全面发展是很重要的，因此，希望您能同我们密切合作，如实、认真地填写。
请您仔细阅读每一道题目，然后根据您对孩子的日常观察、了解情况，在答案纸的相应题号里面，按照“经常”、“偶尔”、“没有”三个等级打勾（√），填完请检查有没有漏题，谢谢！A 经常偶尔没有1.不能正确认识字母或拼读音节 2 □ 1 □0 □2.不能正确辨认汉字 2 □ 1 □0 □3.不懂得数的大小和序列关系 2 □ 1 □0 □4.计算困难 2 □ 1 □0 □5.绘画时定位不准，涂色不合规范 2 □ 1 □0 □6.图画作品中有前后.左右位置颠倒的现象 2 □ 1 □0 □7.一提起学习即心烦意乱 2 □ 1 □0 □8.课堂讨论或与家长谈论学习问题时不感兴趣2 □ 1 □0 □9.不能按时交作业或作业质量差 2 □ 1 □0 □10.考试不及格 2 □ 1 □0 □B 经常偶尔没有11.遇到一点小事也担忧 2 □ 1 □0 □12.心神不定，坐立不安 2 □ 1 □0 □13.食欲不振，心慌气促 2 □ 1 □0 □14.头痛.失眠.汗多.尿频 2 □ 1 □0 □15.害怕上学，多方逃避 2 □ 1 □0 □16.不敢独自出家门 2 □ 1 □0 □17.一人独处时恐慌害怕 2 □ 1 □0 □18.无缘无故地闷闷不乐 2 □ 1 □0 □19.精力下降，活动减少 2 □ 1 □0 □20.受到重大刺激不激动.不流泪 2 □ 1 □0 □C 经常偶尔没有21.心胸狭窄，猜疑 2 □ 1 □0 □22.依赖他人 2 □ 1 □0 □23.嫉妒他人 2 □ 1 □0 □24.胆怯，害羞 2 □ 1 □0 □25.自卑，自责 2 □ 1 □0 □26.遇事犹豫不决 2 □ 1 □0 □27.固执，任性 2 □ 1 □0 □28.容易发火 2 □ 1 □0 □29.孤僻，不合群 2 □ 1 □0 □30.与人对立 2 □ 1 □0 □D 经常偶尔没有31.交新朋友困难 2 □ 1 □0 □32.在集体场合适应困难 2 □ 1 □0 □33.自我中心，不遵守集体规则 2 □ 1 □0 □34.不能融洽地与同学相处 2 □ 1 □0 □35.与教师或家长发生冲突 2 □ 1 □0 □36.被别人误解后耿耿于怀 2 □ 1 □0 □37.不能和常人一样地与异性交往 2 □ 1 □0 □38.受到挫折后反应过分强烈或压抑 2 □ 1 □0 □39.容易闯祸 2 □ 1 □0 □40.面对新环境（迁居.转学等）适应困难 2 □ 1 □0 □E 经常偶尔没有41.骂人 2 □ 1 □0 □42.搞恶作剧 2 □ 1 □0 □43.起哄，无理取闹 2 □ 1 □0 □44.打架斗殴 2 □ 1 □0 □45.故意破坏 2 □ 1 □0 □46.考试作弊 2 □ 1 □0 □47.说谎 2 □ 1 □0 □48.偷盗 2 □ 1 □0 □49.逃学 2 □ 1 □0 □50.离家出走 2 □ 1 □0 □F 经常偶尔没有51.习惯性眨眼 2 □ 1 □0 □52.习惯性皱眉或皱额 2 □ 1 □0 □53.习惯性努嘴或嗅鼻 2 □ 1 □0 □54.习惯性点头或摇头 2 □ 1 □0 □55.习惯性吞咽或打呃 2 □ 1 □0 □56.习惯性咳嗽 2 □ 1 □0 □57.习惯性耸肩 2 □ 1 □0 □58.吸吮手指.嘴嚼衣服或其他物品 2 □ 1 □0 □59.咬指甲 2 □ 1 □0 □60.吸烟或饮酒 2 □ 1 □0 □G 经常偶尔没有61.反复数课本或其他图书上人物的数目 2 □ 1 □0 □62.反复检查作业是否作对了 2 □ 1 □0 □63.睡觉前反复检查个人的衣服鞋袜是否放整齐了2 □ 1 □0 □64.一天洗手十几次，每次持续十几分钟 2 □ 1 □0 □65.注意力不集中，做事有头无尾 2 □ 1 □0 □66.上课时小动作多，干扰他人 2 □ 1 □0 □67.不合场合，特别好动 2 □ 1 □0 □68.做作业时边做边玩 2 □ 1 □0 □69.好冲动，行动鲁莽 2 □ 1 □0 □70.不知危险，好伤人或自伤 2 □ 1 □0 □H 经常偶尔没有71.尿床 2 □ 1 □0 □72.口吃 2 □ 1 □0 □73.好沉默不语，甚至长时间一言不发 2 □ 1 □0 □74.入睡困难 2 □ 1 □0 □75.睡觉不安稳，好讲梦话 2 □ 1 □0 □76.睡觉时好磨牙 2 □ 1 □0 □77.睡觉中突然哭喊，惊叫 2 □ 1 □0 □78.睡觉中突然起床活动，醒后对此无记忆 2 □ 1 □0 □79.厌食，偏食或拒食 2 □ 1 □0 □80.身体无病却反复呕吐 2 □ 1 □0 □《小学生心理健康评定量表》（MHRSP）：MHRSP量表来源自陈永胜（2000）编写的《小学生心理健康丛书──小学生心理诊断》。
心理卫生评定量表手册
心理卫生评定量表手册目录• 1. 引言• 2. 背景• 3. 心理卫生评定量表– 3.1 量表1: 抑郁症评定量表– 3.2 量表2: 焦虑症评定量表– 3.3 量表3: 自尊评定量表• 4. 使用说明• 5. 结论• 6. 参考文献1. 引言本手册提供了心理卫生评定量表的详细信息和使用说明。
心理卫生评定量表是一种通过量表形式对个体的心理卫生状态进行评估的工具。
它可以帮助心理健康专业人员了解个体的心理卫生问题，并为个体提供相关的心理健康咨询和干预。
2. 背景心理健康问题在现代社会日益突出，对个体的身心健康产生了广泛而深远的影响。
为了更好地了解个体的心理卫生状况，心理学家和精神科医生设计了一系列心理卫生评定量表。
这些量表涵盖了各种常见的心理健康问题，如抑郁症、焦虑症、自尊等，通过测量不同维度上的心理特征，帮助专业人员评估个体的心理状态。
3. 心理卫生评定量表本手册介绍了三种常用的心理卫生评定量表，分别是抑郁症评定量表、焦虑症评定量表和自尊评定量表。
以下将对每一种量表进行详细介绍。
3.1 量表1: 抑郁症评定量表抑郁症评定量表是一种用于评估个体抑郁症状的量表。
它包括一系列描述抑郁症状的陈述，个体需要根据自身的感受在每个陈述上进行打分。
量表的总分可以反映个体的抑郁程度，评估结果可以帮助心理健康专业人员确定是否存在抑郁症的风险。
3.2 量表2: 焦虑症评定量表焦虑症评定量表是一种用于评估个体焦虑症状的量表。
它通过测量个体对焦虑症状的感受程度，帮助专业人员了解个体的焦虑程度，并提供相应的心理干预建议。
量表通常包括一系列焦虑相关的陈述，个体需要根据自己的体验在每个陈述上进行打分。
3.3 量表3: 自尊评定量表自尊评定量表是一种用于评估个体自尊水平的量表。
它主要通过测量个体对自己的认同和自我价值感的评价，帮助专业人员了解个体的自尊状况。
量表包括一系列自尊相关的陈述，个体需要根据自身的体验在每个陈述上进行打分。
简述临床常用心理评定量表
简述临床常用心理评定量表
1.90项症状自评量表(SCL-90)：用于测量各种常见心理症状，如焦虑、抑郁、人际关系等。
2.焦虑自评量表(SAS)：专门用于评估焦虑情绪及其严重程度。
3.抑郁自评量表(SDS)：专门用于评估抑郁情绪及其严重程度。
4.康奈尔医学指数(CPI)：用于全面了解个体的生理及心理健康状况，识别常见的健康问题。
5.社会功能缺陷评定量表(SDSS)：用于评定社会功能缺陷程度,适用于精神分裂症等精神疾病。
6.抑郁量表(D)：测量情绪低落、焦虑的问题。
7.痛病量表(D)：反映对心身症状的关注和敏感、自我中心等特点。
8.病态人格量表(Pd)：测量社会行为，反映被试冲动、社会适应差、无视法规和权威，敌意和攻击性的倾向。
9.男性一女性倾向量表(Mf)：测量男性或女性气质差异及同性恋倾向。
10.妄想量表(Pa)：测量异常思维特征，如怀疑，甚至妄想。
11.精神衰弱量表(Pt)：测量强迫恐怖等神经症等特点。
12.精神分裂症量表(Sc)：测量怪异思维和行为等精神分裂症
的特点。
心理健康评定量表其评分规则
SCL—90心理健康评定量表注意：下面有90条测验项目，列出了有些人可能会有的问题，请仔细地阅读每一条，然后根据最近一星期以内，您的实际感觉，选择适合的答案点击，请注意不要漏题。
1. 头痛没有很轻中等偏重严重2. 神经过敏，心中不踏实没有很轻中等偏重严重3. 头脑中有不必要的想法或字句盘旋没有很轻中等偏重严重4. 头昏或昏倒没有很轻中等偏重严重5. 对异性的兴趣减退没有很轻中等偏重6. 对旁人责备求全没有很轻中等偏重严重7. 感到别人能控制你的思想没有很轻中等偏重严重8. 责怪别人制造麻烦没有很轻偏重严重9. 忘记性大没有很轻中等偏重严重10. 担心自己的衣饰整齐及仪态的端正没有很轻中等偏重严重11. 容易烦恼和激动很轻中等偏重严重12. 胸痛没有很轻中等偏重严重13. 害怕空旷的场所或街道没有很轻中等偏重严重14. 感到自己的精力下降，活动减慢没有很轻中等偏重严重15. 想结束自己的生命没有很轻中等偏重严重16. 听到旁人听不到的声音没有很轻中等偏重17. 发抖没有很轻中等偏重严重18. 感到大多数人都不可信任没有很轻中等偏重严重19. 胃口不好没有很轻偏重严重20. 容易哭泣没有很轻中等偏重严重21. 同异性相处时感到害羞不自在没有很轻中等偏重严重22. 感到受骗，中了圈套或有人想抓您很轻中等偏重严重23. 无缘无故地突然感到害怕没有很轻中等偏重严重24. 自己不能控制地大发脾气没有很轻中等偏重严重25. 怕单独出门没有很轻中等偏重严重26. 经常责怪自己没有很轻中等偏重严重27. 腰痛没有很轻中等偏重28. 感到难以完成任务没有很轻中等偏重严重29. 感到孤独没有很轻中等偏重严重30. 感到苦闷没有很轻偏重严重31. 过分担忧没有很轻中等偏重严重32. 对事物不感兴趣没有很轻中等偏重严重33. 感到害怕没有很轻中等偏重严重34. 我的感情容易受到伤害没有很轻中等偏重严重35. 旁人能知道您的私下想法没有很轻中等偏重严重36. 感到别人不理解您不同情你没有很轻中等偏重严重37. 感到人们对你不友好，不喜欢您没有很轻中等偏重严重38. 做事必须做得很慢以保证做得正确没有很轻中等偏重39. 心跳得很厉害没有很轻中等偏重严重40. 恶心或胃部不舒服没有很轻中等偏重严重41. 感到比不上他人没有很轻偏重严重42. 肌肉酸痛没有很轻中等偏重严重43. 感到有人在监视您谈论您没有很轻中等偏重严重44. 难以入睡很轻中等偏重严重45. 做事必须反复检查没有很轻中等偏重严重46. 难以作出决定没有很轻中等偏重严重47. 怕乘电车、公共汽车、地铁或火车没有很轻中等偏重严重48. 呼吸有困难没有很轻中等偏重严重49. 一阵阵发冷或发热很轻中等偏重严重50. 因为感到害怕而避开某些东西，场合或活动没有很轻中等偏重严重51. 脑子变空了没有很轻偏重严重52. 身体发麻或刺痛没有很轻中等偏重严重53. 喉咙有梗塞感没有很轻中等偏重严重54. 感到对前途没有希望没有很轻中等偏重严重55. 不能集中注意力没有很轻中等偏重严重56. 感到身体的某一部分较弱无力没有很轻中等偏重严重57. 感到紧张或容易紧张没有很轻中等偏重严重58. 感到手或脚发沉没有很轻中等偏重严重59. 想到有关死亡的事没有很轻中等偏重严重60. 吃得太多很轻中等偏重严重61. 当别人看着您或谈论您时感到不自在没有很轻中等偏重严重62. 有一些不属于您自己的想法没有很轻中等偏重63. 有想打人或伤害他人的冲动没有很轻中等偏重严重64. 醒得太早没有很轻中等偏重严重65. 必须反复洗手、点数目或触摸某些东西没有很轻中等偏重严重66. 睡得不稳不深没有很轻中等偏重严重67. 有想摔坏或破坏东西的冲动没有很轻中等偏重严重68. 有一些别人没有的想法或念头没有很轻中等偏重严重69. 感到对别人神经过敏很轻中等偏重严重70. 在商店或电影院等人多的地方感到不自在没有很轻中等偏重严重71. 感到任何事情都很难做没有很轻偏重严重72. 一阵阵恐惧或惊恐没有很轻中等偏重严重73. 感到在公共场合吃东西很不舒服没有很轻中等偏重74. 经常与人争论没有很轻中等偏重严重75. 单独一人时神经很紧张没有很轻中等偏重严重76. 别人对您的成绩没有作出恰当的评价没有很轻中等偏重严重77. 即使和别人在一起也感到狐单没有很轻中等偏重严重78. 感到坐立不安心神不宁没有很轻中等偏重严重79. 感到自己没有什么价值没有很轻中等偏重严重80. 感到熟悉的东西变成陌生或不象是真的很轻中等偏重严重81. 大叫或摔东西没有很轻中等偏重严重82. 害怕会在公共场合昏倒没有很轻偏重严重83. 感到别人想占您的便宜没有很轻中等偏重严重84. 为一些有关“性”的想法而很苦恼没有很轻中等偏重85. 认为应该因为自己的过错而受到惩罚没有很轻中等偏重严重86. 感到要赶快把事情做完没有很轻中等偏重严重87. 感到自己的身体有严重问题没有很轻中等偏重严重88. 从未感到和其他人很亲近没有很轻中等偏重严重89. 感到自己有罪没有很轻中等偏重严重90. 感到自己的脑子有毛病没有很轻中等偏重严重问卷90个题目，1，2，3，4，5级评定。
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综合评定量表
综合评定量表
SCL-90
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SCL-90的项目和评定标准
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症状自评量表（SCL-90），又名90项症状 清单（Symptom Checklist 90 ） 现版本由 Derogatis 编制于1973年。 以下介绍的中文本是王征宇（ 1984年）译 稿，由量表协作组制定常模。
本量表共90个项目，10个因子。
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1分：主诉有时有入睡困难，即上床后半小时仍不能入睡； 2分：主诉每晚均有入睡困难
“非工作用标准”是根据被评定人群的一般情况对被评定者 程度作一判断评分，要求评定者有一定的实际专业工作 经验。
汉密尔顿焦虑量表（ HAMA），评定各项目标准采用： 0 分 无症状； 1分 轻度 （症状轻微） 2分 中度 （肯定有症状，但不影响生活和活动） 3 分 重度 （ 症状重，需处理，或已经影响生活活动） 4 分 严重 （症状极重，严重影响）
他评量表
评估性访谈 2
他评量表
对质
评估性访谈 3
是一个连续的过程，开始时结构性不明显，以 后逐渐变得越来越有结构性。
以开放性的提问开始。
“你能谈谈你自己吗？ ”，“你遇到了什么困难？ ”。 提问的内容来自于受评人自己的观点，评定者有机会观察受 评人如何对提问做出反应。倾听，观察，并做出推论。
提出受评者所说的前后不一致的内容，并了解原因
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– 自评量表，由受评者自己理解
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（ BDI ） ， 标 准 评 定 量 表 （ HAMD ） ， 检 选 量 表 （DAC），强迫选择评定量表等
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评定者的性质：自评量表，他评量表 量表的性质：诊断量表，症状量表，其他量表 评定的症状 / 病种：抑郁量表，焦虑量表，躁狂量 表
我觉得闷闷不乐，情绪低沉。
全面学习所使用量表的理论基础和量表内容，就量表的具体操 作和结果解释进行反复练习。 正式使用量表前进行预试，并进行一致性检验（信度 /可靠性： 量表的稳定性和可重复性）。一致性检验符合要求者才能成为 合格的评定者。
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概述 （七）量表的评定过程 2
填表过程 首先填写受评者的一般背景资料及其它必要的项目。 各项目填写有一简短指导语，说明评定的主要目的、 评定内容的范围、评定的时间界定、频度或程度标 准、以及记录方法及其它要求等。这一指导语虽用 文字写明，但评定者最好口头加以说明。
HAMD
1．抑郁情绪： ①只在询问时才表达出来； ②自发表达； ③可以从表情、姿势、声音、欲哭泣表现出抑郁情绪； ④病人的言语、非言语表情完全表现为这种情绪。
抑郁自评量表（SDS）
偶/无 有时 经常 持续
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3．自杀： ①感到活着没有意义， ②希望自己已经死去或常想到死； ③有自杀念头； ④有严重自杀行为。
D-D 抑郁的 歪曲的 ND-D 非抑郁的 歪曲的
下面是一些能描写不同心情与感受的词，圈出能 描写您现在 -今天的感受的词。 *2-主动 3- 沉闷 4- 萎靡 � 1-不快 5*68- 阴郁 � 沮丧 沉着冷静 7-痛苦 � 9-孤独 *10-自由自在 11- 失落 14- 负重 15- 可怜 � 12-破碎 *13-好 *18-不错 19- 冷漠 � 16-活跃 *17-平和
项目评分标准
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项目的分级数量
– 二分法分级（“是”“否”），多级评分（3-7级，5级最常见）
汉密尔顿抑郁量表（HAMD）的第四项“入睡困难”，
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项目评分标准
– 项目内容出现的频度和严重程度，或二者的结合。 – 自评量表：量表前面有一简短的指导语说明
（SCL-90量表）“….1没有 2很轻 3中等 4偏重 5严重” （SDS） “…. 1偶/无 2 有时 3经常 4持续 ”
（三）心理评定量表的种类
多种分类法：量表的内容、项目编排方式、评定者等。 � 量表项目的编排方式分类
– 数 字 评 定 量 表 （ SCL-90 ， SDS ） ， 描 述 评 定 量 表
（四）评定量表的基本内容 1
评定量表的名称 90项症状清单 评定量表的指导语 /操作手册 � 评定量表的项目内容 � 评定量表的项目定义
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1．我觉得闷闷不乐，情绪低沉。 1 2 3 4 2．我觉得一天当中早晨的心情最好。 4 3 2 1 3．我要哭或想哭。 1 2 3 4 4．我晚上睡眠不好。 1 2 3 4 5．我吃饭和平常一样多。 4 3 2 1 6．我与异性接触时和以往一样感到愉快。 4 3 2 1
数字评 数字评 定量表 定量表
他评量表
概述
评估性访谈 4
总结观察结果
观察包括病人的行为 紧张和焦虑的征象（说话的声调，呼吸，出汗等） 抑郁（精神运动迟缓，声音单调等） 对评定者的反应 访谈的内容包括受评者说的话 所谈问题的前因后果，他的需要和目的
– 系统训练
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（七）量表的评定过程 1
准备阶段 � 在采用量表对某一个体或人群实施评定之前，需 要经过系统训练，选择适合的评定工具，准备恰 当的评定场地。
– 他评量表一般对每个项目评分标准有特殊规定。 – “工作用评定标准”较为准确，便于掌握。
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（五）自评量表
自评量表（self-rating scales）
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（六）他评量表和评估性访谈 1
又称主观量表。 填表人为评定者，根据观察印象直接记录量表 各项目的评分。 评定者需要具备相关的评估性访谈技能和与所 使用量表内容相关的知识（如精神病学知识及 临床经验），并需要经过专门的训练。
概述 （七）量表的评定过程 4
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概述
（七）量表的评定过程 5
� 评定结果的解释和报告
– 个体评定结果的报告，应采用专业术语，如
结果换算
– 因子分，总分（标准分)
评定结果的解释和报告
– 单项分反映该项目所代表的靶症状的严重
均数、标准分、百分位等；
– 结论和解释要适度。任何评估方法都有一定
程度，是最基本的结果
– 总分提示受评者某方面的总的状况 – 因子分（分量表分）供某方面内部成份特
的局限性，结果有程度不一的误差。
征
– 轮廓图可直观表达症状群特点
小结 小结
心理卫生评定量表概述
� 概念 � 形式 � 分类 � 内容 � 自评量表 � 他评量表和评估性访谈 � 量表的评定过程
二、综合评定量表
� 症状评定量表 SCL-90
（ SCL-90 ）以下表格中列出了被试者可能会有的问题，请仔细阅读每一 条，然后根据最近一周内下列情况影响您的实际感觉情况，在 5个方框 格中选择一格，画 1个“√”
概述 （七）量表的评定过程 3
填表过程
自评量表的项目由受试者自己填写，独立完成填表过程。 如果受评者文化程度低，对一些项目不理解，评定者可逐 项念题，并以中性态度把项目本身意思告诉受评者。 评定结束时，由本人或评定者逐一查核，凡有漏评或重复 评定的，应提醒受评者再考虑评定，以免影响分析的准 确性。 注：当作为团体评定的工具时，受评者人数不应太多，以 10--20人为宜。
白姬几年前加入了一个特殊社团，她积极地参与该团 体的活动，并为其目的而努力。现在，她认识了大部 分会员，还与几个成员成了好友。 白姬认为她自己不 是当“领导”的料。 以前上学时她也比较活跃，但从不 出众。她所在的小组成员觉得她的一些想法很有道理, 于是就怂恿她参加下届协会主席竞选。一开始白姬很 不情愿，觉得她没那份能耐，但最后终于下决心参加 竞选，因为她觉得她有精力、有想法、可以做点工作。 从前还没有哪位女性得到过这个职位，但朋友们觉得 很有希望取胜。白姬参加了竞选，但失败了。 设身处地为白姬着想，尽量生动地想象她当时的想法 与感受。
又称自陈量表（self-reporting scale），客观量表。 填表人为受评者本人，对照量表的各项目陈述，选择符合 自己情况的答案并作出程度判断。 量表内容通常是一系列陈述句或问句，每个句子描述一个 行为特征和现象。 回答形式：“是”或“否”，或数字选择 特点：
– – – –
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项目数量多，描述清晰，内容较全面，信息量大 要求受评者有一定的阅读和理解能力 量表实施方便，可作为团体测评 受试者在报告自己的行为时常有某些偏向
BRMS）
一、概述
（一）概念 � 评定（ rating） 对某一对象进行观察，并对观 察结果用数量化方式进行评价和解释的过程。
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（一）概念
� 心理卫生评定量表:
– 在心理卫生理论研究和临床实践中，对群体
量表（scales） 评定过程的标准化程序。
(名称，指导语，条目，评分方法，结果计算，对结果 的解释)
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A、评定量表（主观量表，他评量表） B、自陈量表（self-rating scales ） � C、问卷（ questionnaire ） � D、调查表（ inventories ） � E、检核表（ checklist）
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评定者对受试者作出评价（他评量表）
受测者本人对测验项目所作出的反应 （自评量表）
� 直接提问
� 在评估性访谈结束之前，评定者可以针对早先出现过但还没讨论
过的内容进行提问。
促进访谈。
对受检者支持性的反馈常常能促进访谈。点头也常 常是促进访谈的方法。
� 访谈由受评者中心转为评定者中心，从非结构式转为结构式。
澄清。指评定者力图澄清受评者所说的话和感 受等。
“我不太清楚你的意思。你能说得更详细一些吗？ ”
�
Beck Depression inventory
� A 0.我不感到忧愁 � 1.我感到忧愁 � 2.我整天都感到忧 愁，且不能改变这种 情绪 � 3.我非常忧伤或不愉 快，以致我不能忍受 �
� B 0.对于将来我不感到 悲观 � 1.我对将来感到悲观 � 2.我感到没有什么可 指望的 � 3.我感到将来无望， 事事都不能变好 �