新编整理面批,让作业批改更有效_如何使作业更有效

面批,让作业批改更有效_如何使作业更有效摘要：教育教学的改革要面对的是全体学生,基于因材施教的原则,教师就要个别学生个别对待,以使每一个学生都能够得到发展。

教学实践证明,坚持面批作业是实现这一目标的有效途径。

关键词：作业面批；有效途径；因材施教一、引言作业，是检验学生学习效果的重要一环，是保证教学质量的关键。

每堂课上讲授完后留给学生一些作业，一是能培养学生解决问题的能力，二是能将所学的新知识进行巩固与提升。

教师也能根据学生的作业情况进行查漏补缺，促进课堂教学效果。

关于作业问题，正如田保华副局长提出的“五个关注”一样，教师应“关注作业的有效性、关注作业的科学性、关注作业的创造性、关注作业的多样性、关注作业的科学评价”。

现在，育人工作倡导“以学生为本”“以学生的发展为本”“服务学生”的理念，作业面批将是体现这一理念，实现“五个关注”的有效途径。

二、作业面批的重要意义及有效途径（一）作业面批的界定作业面批，是指师生面对面、互动合作研讨，共同捕捉作业亮点，寻找作业问题，剖析作业问题根源（即教师的教和学生的学的问题），研讨谋求解决问题对策，进一步优化教师教与学生学的民主、平等的双向反思，双向促进的作业批改方式。

（二）作业面批的重要意义1.查缺补漏，提高教学效果众所周知，教师备课不仅仅备教学内容，更重要的是备学生，如果没有教师对学生群体和学生个体学习情况的全面掌控，那么课堂教学只能是面面俱到，眉毛胡子一把抓，或浅尝辄止。

但是，通过作业面批，教师不仅能及时修正学生的错误，而且通过作业中反映出的各类问题，及时了解自身课堂教学中存在的问题．及时调整教学计划，从而有效落实“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标”，提高课堂教学效果，进而提高教学质量。

2.真正体现“因材施教”的教育理念因材施教是在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学。

它要求教师要留意观察分析学生学习的特点，要根据对学生学习风格的了解，在教学中有针对性地提供风格相配的教学方式，面批正好是一种很好的了解观察学生的方式。

学生在出现问题时的表现尤其是值得分析的迹象，从中有可能发现他们独特的认知特征和动机倾向。

教师要多提这样的问题：“为什么会感到困惑，卡在哪里了？”“为什么老是出同样类型的错？”“为什么会出现反常现象？”学生学习中明显的顺利也是值得关注分析的，从中可以发现学生擅长解决什么样的问题和学习的动力所在，分析学生在什么状况下特别顺利，在思维和理解方面具有什么特点，等等。

通过观察分析，了解学生的特性，提供有针对性的指导和教学。

有研究表明，当教师的教学风格与学生的学习风格相匹配时，有利于提高学习成绩，而且通过面批这种个性化的指导，潜能低者能够开发出潜能，潜能高者会发展得更快。

3.让关怀的阳光洒遍每个角落对待学习成绩差的学生，要做具体分析，有的学生因为思维水平较低，有的学生因为学习风格的限制，有的学生因为学习动机的障碍，导致了学习成绩差。

因此，必须从动机的激发维持和学习方法的指导等多方面入手，采取不同的措施使学生在自尊自信的状态下学习，这对于能力水平低的学生尤为重要。

如果教育不得法，抹煞了能力较差学生的自尊心，则无异于雪上加霜，抽去了他们发展的动力之源。

作业面批能使后进生切实的感受到教师对他们的关心，有利于增强他们学习的积极性和主动性，在课堂教学中教师讲授不可能面面具到，关注每个学生，作业当面批改可以充分了解学生，使后进生对学习产生兴趣，使他们“吃不消”变“吃得消”。

另外，在面批过程中，教师可马上捕捉学生作业中的点滴成功和进步，及时肯定、及时表扬，及时树立学生的自信心，从而促进他们更好的学习。

4.倾听学生思路，升华学生思想情感学生是知识主题的建构者。

苏霍姆林斯基也指出：“每一个儿童都是一个世界――一个特殊的、独一无二的世界。

”因此，教师应该亲近学生，了解学生的需要、学生的追求，对学生的每一次点滴进步都将给予鼓励表扬，让学生在积极向上的语境中学习和生活，在学习知识、技能的同时，提升他们的思想情感。

在面批时我发现有的学生反映出在做题时，感到无从下手，不知如何思考，这时我就会教他们学会思考，学会探索；有的学生反映出不会阅读课本学习，我就会教阅读的方法；有的学生反映出不会听讲，常因内容的枯燥而走神，我就会教他们用心理暗示干扰走神；有的学生反映出审题不清，我就会教他们从何处入手；……简言之，通过面批，能针对性的进行学习方法的指导，教给学生思考的方法和方向，从而形成有效的学习方式。

因此，在作业面批中，教师应该把学生看成独立的、真正的人，将学生放在主体地位，倾听学生的刨作思路、造型达意，了解学生的心灵世界，只有这样，教师才能更好地开发学生的潜能，提升学生的思想情感。

5.增进师生情感，促进师生双向发展课堂教学中的师生沟通常常是空间无限时间有限，教师不可能在课堂上满足所有学生的所有需要。

而在作业面批中的师生面对面单独沟通、真诚互动，会给一些作业不细心、不认真、知识掌握不扎实的学生本能地形成一种心理上的压力和暗示，让学生近距离体验和感受学科教师治学的严谨风格，独特的解题技巧。

通过耳濡目染，学生就会自觉地感受到来自教师的一份关受、一番鞭策、一种无言的批评以及一种知识文化的援助。

此外，教师在面批时，还可以及时对学生进行生活、学习习惯等方面的综合指导，促进他们不断增强学习动力，养成良好的学习习惯，让尖子生感受到教师对他的殷切期望，让困难生亲身感受到教师的帮助。

学生作业是师生教学活动成果展现的重要形式之一，也是评价教师教与学生学的重要依据。

因此，教师在凸显学生独立性、主体性、主动性，以及将自己放在欣赏者、聆听者、激励者地位时，还肩负着探究者、研究者、指导者、献策者的任务，同时师生还需要共同研讨作业所存在的问题，从教与学的两点论剖析作业问题的根源，从而有效促进师生新的发展。

可见，通过对作业问题的剖析，师生双方各自获得了宝贵的改进信息，达到了双向发展：一优化了学生的学习方法，培养了学生创造能力；二优化了教师的教学设计（三）作业面批的有效途径1.优化作业布置教育法则告诉我们：面批比直接批改作业耗时四倍以上，但加强教学反馈，提高学生学习成绩的效果是直接批改作业的百分之三百。

为此，教师必须优化作业布置，实现面批的可操作性。

然而，在长期的教学实践中，很多教师无形当中形成了一种几近一致的“作业观”。

其一，作业是有着明确答案的一道道练习题；其二，作业总是力求能够体现教材内容的要点、重点和难点；其三，努力追求平时作业题型与日后考试题型的一致性。

这种“作业观”严重制约着学生的发展。

如何优化作业布置？有以下建议：其一，选择有“质量”练习题，即有利于帮助学生巩固知识、有利于培养学生的创新意识、有利于激发学生的能力等。

其二，作业要有“层次”性、“区分”度，学生对事物的体验，兴趣各不相同，在考虑共性的同时，也应兼顾学生的个性差异，使作业成为学生个性发展的园地。

其三，把握好作业的量，面批需要花费教师大量的时间和精力，因此，作业布置要少而精。

2.恰当把握面批时间要趁热打铁，面批作业，也要及时。

及时评价可以让教师从学生作业中及时获得对教学情况的反馈，让教师了解自身教学的真实效果，掌握学生学习的情况，对下一步骤教学可以修正甚至再设计。

同时及时向学生反馈，也能不断提高学生的学习欲望与学习能力。

如何做到及时呢？学生作业，不外乎有课堂作业和课外作业两种，对于课堂作业，主要采取两种方式，随堂作业当堂有选择性地面批。

通过当堂批改获得教学反馈，可以及时发现问题是个别的还是普遍的，以便及时加以补救或纠正。

二是课间批改；对于课外作业，充分利用第二天的早读、午间、课间、自习课、晚自习等时间完成面批任务。

3.合理选择面批对象面批对学习有困难的学生是一个获得及时辅导的好机会。

因此，面批的首选对象为学有困难学生；其次为作业态度不端正的学生；另外是作业质量不高的班级。

若时间允许可选择自己所教的全体学生。

另外，教师对面批面改人数的掌握可以根据本次面批的主要目的进行适当处理。

教师可以以一名学生为面批对象，进行个别指导，也可以集中4～5名或是更多名在本次作业中具有共性特点的一批学生，进行集中性面批和指导。

在一定的教学时段里，教师还可以固定面批对象，让他们每天在固定的时问里到教师办公室或在教室里接受面批面改。

教师还可以扩展面批的外延，倡导学生自批，生生互批。

自批决不是教师放任学生自流，而是在教师指导下进行的，这样让学生更加积极地自主学习，自我发展。

4.教师需转变自己的角色，注意方式教师应放下权威评判架子，由原来单一的学生作业评判者发展成为学生作业的欣赏者、聆听者、激励者、献策者、促进者，与此同时，教师在融洽的、平等的教与学的作业批改研讨中促进自我发展。

个别学生存在学习理解能力较低，思维能力弱，作业常常不能很好地完成，从而导致他们对化学的反感，进而造成对老师的排斥和厌恶。

对于这类学生，老师要态度和蔼地消除学生的紧张心理，面批时，应特别关爱他们，耐心地倾听他们的解释，引导他们按正确的思考方法去解决问题，更要注意说话的语气和技巧，要保护学生的自尊心和自信心。

在面对面点拨思路的过程中，要让学生一次次地自行改正，直到对了以后打上勾和写上评语，这样一来学生会愉快地接受老师的帮助，成绩自然提高。

三、结语“备课――上课――作业――辅导――考试”是日常教学的五个基本环节，而其中的作业是检验学生学习效果的重要一环。

因此，我们必须从作业的设计、布置、批改、讲评、辅导等方面抓好作业这一环节，事实上，面批的方式，就把批改、讲评、辅导三者结合在一起了。

虽然面批，教师累了一点，需要一一指点，但学生改正作业的效率高了，能轻松学习，所以，“一支随身笔”理应陪伴教师的职业生涯。

对教师而言，从教学的基本常规入手提高教学有效性，应成为推进课程改革加强教学工作的当务之急。

但是作业面批不是一件容易的事，当前，制约面批的客观因素主要是教师的时间和精力不允许，我的建议是：学校在作业批改方面应建立作业面批制度，创造条件，留有时间，切实让面批成为我们大家的专利，让学生受益于面批！（作者单位：云南师范大学化学化工学院）参考文献：［1］周学斌.面批―心与心的沟通［J］.教育理论与实践，2011（14）［2］林玉燕．因“材”施教活化思维［J］．福建基础教育研究，2010（02）［3］姚继高．也谈“面批作业”的尝试和感受［J］．教学与管理，1998（04）［4］宋秋前．有效作业的实施策略［J］．教育理论与实践，2007（09）［5］罗赛清．科学设计学生作业提高学生作业效率［J］．湖南师范大学社会科学学报，2001（S2）［6］陈华．从作业角度体现过程性评价的研究［J］．吉林广播电视大学学报，2006（02）［7］郝琦蕾,姜晋国．奥苏贝尔的“学与教”理论精髓、批判及其对当前教改的启示［J］．杭州师范学院学报(社会科学版)，2003（06）。