教育学教育制度

《教育学》教育制度
第一节 教育制度概述
三、教育制度的历史发展 无——有 古代教育制度——学校 现代教育制度——层次、类型多样化
终身教育制度
• 1、根据历史发展：古代学制和现代学制 • 2、学校教育层次：幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教
育 • 3、学校教育的类别结构：基础教育、职业教育、高等教育和
各级？ 各类？ 关系？
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第二节 现代学校教育制度
一、现代学制的产生 （二）现代学校教育系统的产生 问题：1、现代大学是怎么发展起来的？
2、中等学校是怎么发展的？是否可以说实科中学的出 现具有里程碑的价值？初级中学、高级中学、职业 学校的出现能否说明教育制度越来越科学？
3、西欧的最早的小学是为谁服务的？ 4、短期大学（高等职业教育）能否成为我国教育大众
单轨学制（美国）
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第二节 现代学校教育制度 二、现代学制的类型
无 双轨学制（英国） 单轨学制（美国） 分支型学制（前苏联）
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第二节 现代学校教育制度
一、现代学制的产生 二、现代学制的类型
三、现代学制的发展趋势
（一）从学制类型分析 （二）从学校阶段分析
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一、教育制度的定义及特点
（一）概念 （二）特点
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第一节 教育制度概述
一、教育制度的定义及特点
（一）概念
制度： 一方面指机构或组织系统。 另一方面指机构或组织系统的 运行规则。
教育制度：是指一个国家各级各类教育机构或
组织的体系及其管理规则。
《教育学》教育制度
第一节 教育制度概述
一、教育制度的定义及特点
《教育学》教育制度
重点：
1、分析学校教育制度 2、义务教育的特点 3、发达国家学制发展的趋势。 4、我国学制改革
难点： 1、学制概念 2、学制类型
《教育学》教育制度
第一节 教育制度概述
一、教育制度的定义及特点 二、制约教育制度的因素 三、教育制度的历史发展
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第一节 教育制度概述
化、普及化的重要策略？ 5、幼儿教育机构有必要纳入义务教育体系吗？
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第二节 现代学校教育制度
一、现代学制的产生
二、现代学制的类型 1、双轨学制 2、单轨学制 3、分支型学制
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第二节 现代学校教育制度
一、现代学制的产生
二、现代学制的类型 1、双轨学制
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2.单轨学制
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第二节 现代学校教育制度 三、现代学制的发展趋势
（一）从学制类型分析，双轨学制在向分 支型学制和单轨学制方向发展。
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第二节 现代学校教育制度 三、现代学制的发展趋势 （二）从学校阶段分析，每个阶段都发生了 重大变化。 1、重视幼儿教育，加强幼小衔接。 2、提早入学年龄(表)，延长义务教育年限。 3、高中任务趋于综合化。 4、职业教育普通化、高移化。 5、高等教育层次、类型、功能多样化。
6、终身教育受普遍重视。
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第一节 教育制度概述 第二节 现代学校教育制度
第三节 我国现行学校教育制度
《教育学》教育制度
第三节 我国现行学校教育制度 一、我国现行学制的演变 二、我国现行学制的形态 三、我国现行学制的改革 四、我国主要教育法令
《教育学》教育制度
第三节 我国现行学校教育制度
成人教育 • 4、学校教育的形式：全日制学校、半日制学校和业余制学校
《教育学》教育制度
第二节 现代学校教育制度
一、现代学制的产生 二、现代学制的类型 三、现代学制的发展趋势
《教育学》教育制度
第二节 现代学校教育制度
一、现代学制的产生
(一)学制概念 现代教育制度的核心是学校教育制度。
学校教育制度简称为学制。是指一个国家各级 各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级 各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限 以及它们之间的关系。
《教育学》第一编 教育基本理论
第一编：教育基本原理
第一章 教育概述 第二章 教育的个体功能 第三章 教育的社会功能 第四章 教育目的 第五章 教育制度 第六章 课程
“民办学校的举办者可以自主选择设立非营利性或 者营利性民办学校。但是，不得设立实施义务教育的 营利性民办学校。”这是提请十二届全国人大常委会 第二十四次会议第三次审议的《民办教育促进法》修 正案草案对民办教育实行分类管理提出的最新议案。 如果这次审议通过，意味着义务教育阶段所有民办学 校都只能举办非营利性学校.
办幼儿园574所，在园幼儿14万人。
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第一节 教育制度概述 第二节 现代学校教育制度 第三节 我国现行学校教育制度
《教育学》教育制度
教学目标：
1、能阐述“教育制度”、 “学校教育制度”、“义务教育” 的概念。 2、能列举当前发达国家学制发 展的趋势。
3、能说出我国学制发展的情 况，并能正确评价。
一、我国现行学制的演变
（一）清末、民国时期
1902“壬寅学制”未实施 1904奏定学堂章程，也称“癸卯学制”，第一 个正式实施的 教育目的：“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实” 男女不许同校
中西结合：保留封建传统，学习日本
1922“壬戌学制”，也称“六三三制” 以美国学制为蓝本
北京：2015年 全市普通高中招生5.7万人，在校生16.9万人，毕业生5.8万 人；普通初中招生8.9万人，在校生28.3万人，毕业生9.3万人 ；普通小学招生14.6万人，在校生85万人，毕业生10.4万人； 幼儿园入园幼儿14.9万人，在园幼儿39.4万人。各类中等职业 教育（含技工学校）招生4.1万人，在校生13.4万人，毕业生 5.5万人。特殊教育招生930人，在校生7136人，毕业生1786人 。 全市共有民办高校15所，在校学生6.7万人；民办普通中学93 所，在校学生3.7万人；民办小学60所，在校学生6.7万人；民
（二）特点 1、客观性 2、取向性 3、历史性 4、强制性 5、文化性
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第一节 教育制度概述
一、教育制度的定义及特点
二、制约教育制度的因素 （一）社会因素 （1、二政）治人的身3、心文发化展因素
2、经济 4、人口
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第一节 教育制度概述
二、制约教育制度的因素 （二）人的身心发展因素 1、制约教育的纵向分段 2、制约学校类型