让数学教学与生活实际相结合
小学数学教学与实际生活相结合的方法思考
小学数学教学与实际生活相结合的方法思考小学数学是学生接触到的第一个学科，也是一门非常重要的学科。
在学习小学数学中，教师应该注重将数学知识与实际生活联系起来，给学生提供更加真实、有趣、实用的学习体验。
下面将介绍一些小学数学教学与实际生活相结合的方法：1. 小学数学与日常生活结合起来小学数学中的很多知识都与日常生活中的事物有关。
教师可以在授课中引入日常生活真实场景，如街头的树木、房屋、广告牌等，在教学中展示数学知识，比如计量单位、平行线、平面图形等。
这样，学生在日常生活中也可以很容易地联系到这些数学知识。
2. 实用且有趣的教学在教学过程中，教师应该从学生的实用需求和兴趣出发，注重引入实用的数学知识和有趣的学习活动。
比如，在学习度量衡的时候，教师可以引入学生最关心的问题，如每天要喝多少毫升水、买菜需要几斤等，引导学生通过数学知识来解决这些问题。
同时，采用一些富有趣味的数学游戏或实验活动，如数学趣味小游戏、从数学角度探究缩放图形的效果等，激发学生学习数学的兴趣。
3. 解决日常中的数学难题在日常生活中，有时我们遇到一些数学问题，如计算比例、精确计算工具体积等，难以妥善解决。
教师可以引导学生将这些问题带到课堂，通过学习数学知识解决这些日常问题。
这样，学生学习的数学知识就更加紧密地与实际生活联系起来。
4. 让学生参与生活中的数学运算在日常生活中，学生可以参与很多数学运算，如购买商品时的结算、统计某个活动参与人数等。
这些数学运算可以成为教学的一部分，教师可以将这些活动引入到数学教学中，让学生真正参与到数学的实际运算中。
通过以上几种方法，我们可以让小学数学更加贴近学生的实际需求和兴趣，让学生更加愿意学习和应用数学知识。
同时，也可以让学生了解到数学知识的实际价值，为日后更深入学习打下基础。
让数学教学和生活有机结合
让数学教学和生活有机结合数学是一门综合性极强的学科，它是人类智慧的结晶，是人们在长期的实践活动中获得的经验、技能和知识的反映。
在现代社会中，数学无处不在，人们也需要掌握它来解决生活中的各种问题。
如何让数学教学和生活有机结合，让学生更好地理解数学，并将其应用于生活中，是教育工作者和家长们所面临的共同问题。
本文将就此展开思考。
一、让数学教学更具体化让学生在课堂上更直观地感受和体验数学的魅力，是让数学教学与生活结合的重要途径。
对于学生来说，从抽象到具体的转化是十分重要的，而许多数学教学中的概念和内容过于抽象，难以让学生真正掌握。
因此，教师在教学中可以引入生活中的实例来帮助学生构建感性认识，在完善抽象认识的同时，让学生更快地融入数学的世界。
例如，在学习平面几何时，教师可以通过引入广告牌、平面地图等实际物体来让学生理解平面几何中的基本概念。
在学习立体几何时，可以使用各种实物模型来辅助教学。
这些实例不仅能够激发学生的兴趣，还能够加深学生对数学概念的理解，让他们更好地掌握数学知识。
二、嵌入生活语境让数学教学更紧密地嵌入到生活中，让数学与生活完美结合，也是一种有效的途径。
学生在生活中遇到问题，如果能够用数学的知识来解决问题，不仅可以提高学生的兴趣，还能够让他们更自然地将数学应用到日常生活中去。
例如，当学生在购物时需要计算商品的总价，可以采用比较实际的算术题，把计算总价的问题结合到日常生活中。
当学生在烹饪时需要计算配料的比例时，可以将这些数学知识嵌入到烹饪中，让学生更加直观地感受到数学在生活中的应用。
这样不仅能够给学生提供更为具体的、生动的学习体验，还能够让学生轻松地将数学应用到生活中去。
三、培养创造性思维数学是一门需要创造性思维的学科，数学教学与生活结合的另一重要途径就是通过培养创造性思维的能力，让学生更好地理解和掌握数学的知识。
例如，教师可以采用各种探究式的教学法，引导学生寻找问题，并采用不同的解决问题的方法，从而培养学生的创造性思维。
数学教学生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视了数学与实际生活的联系。
为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，我们将数学教学生活化，将数学知识融入到实际生活中，让学生在解决实际问题的过程中体会数学的魅力。
二、数学教学生活化实践的意义1. 提高学生的数学素养通过数学教学生活化实践，学生能够在实际生活中运用数学知识解决问题，从而提高自己的数学素养。
这种实践性的教学方式有助于学生巩固所学知识，加深对数学概念的理解。
2. 激发学生的学习兴趣将数学与实际生活相结合，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣，有助于激发学生的学习兴趣。
这种兴趣的培养将有助于学生更好地投入到数学学习中。
3. 培养学生的创新思维数学教学生活化实践鼓励学生从实际生活中发现问题、分析问题、解决问题，这有助于培养学生的创新思维。
在实际操作中，学生需要不断尝试、探索，从而提高自己的问题解决能力。
4. 促进学生的全面发展数学教学生活化实践不仅关注学生的数学成绩，更注重培养学生的综合素质。
通过参与实践活动，学生能够锻炼自己的沟通能力、团队协作能力等，实现全面发展。
三、数学教学生活化实践的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣在数学教学中，教师应结合学生的生活实际，创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“面积”这一概念时，教师可以让学生测量自己房间的大小，计算房间的面积，从而让学生体会到数学与生活的密切关系。
2. 设计实践活动，培养学生实践能力教师可以根据教学内容设计丰富多彩的实践活动，让学生在活动中学习数学知识。
如在教学“分数”时，教师可以让学生用蛋糕、水果等实物进行分数的切割和分配，让学生在实践中理解分数的概念。
3. 融入信息技术，提高教学效果利用信息技术手段，将数学知识与实际生活相结合，可以增强数学教学的趣味性和互动性。
例如，教师可以利用多媒体课件展示生活中的数学现象，让学生在观看过程中思考、分析。
融入小学数学教学的实践(3篇)
第1篇一、引言数学教学是小学教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
随着新课程改革的不断深入，如何将数学教学与学生的实际生活相结合，提高学生的数学素养，成为教师关注的焦点。
本文将从实践的角度，探讨如何将数学教学融入小学课堂，提高教学质量。
二、实践方法1. 创设生活情境，激发学习兴趣（1）结合教材内容，创设生活情境。
教师在教学过程中，应关注学生的生活实际，将数学知识与学生的生活紧密相连。
例如，在学习“分数”这一概念时，可以引导学生回顾生活中常见的分数现象，如水果、蛋糕等。
（2）运用多媒体技术，丰富教学情境。
利用图片、视频、动画等形式，将抽象的数学知识转化为生动形象的生活场景，激发学生的学习兴趣。
2. 培养学生合作探究能力（1）小组合作学习。
将学生分成若干小组，共同完成数学任务。
在合作过程中，学生可以互相交流、讨论，提高解决问题的能力。
（2）开展探究活动。
教师可以设计一些开放性的数学问题，引导学生通过探究、实验等方式，发现数学规律，培养创新思维。
3. 强化数学实践活动（1）课堂实践。
教师在课堂上设计一些实践活动，让学生亲自动手操作，感受数学知识的魅力。
例如，在学习“面积”这一概念时，可以让学生测量教室的面积，培养学生的实际操作能力。
（2）课后实践。
鼓励学生将所学数学知识运用到实际生活中，如购物、烹饪等。
通过实践，加深对数学知识的理解。
4. 关注个体差异，实施分层教学（1）了解学生个体差异。
教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，制定相应的教学策略。
（2）实施分层教学。
根据学生的知识水平、学习兴趣等，将学生分为不同层次，有针对性地进行教学。
5. 家校合作，共同促进数学学习（1）建立家校沟通机制。
教师与家长保持密切联系，共同关注学生的数学学习情况。
（2）开展家长课堂。
邀请家长参与数学教学活动，共同探讨如何提高学生的数学素养。
三、实践案例1. 案例一：分数的直观教学教学目标：让学生理解分数的意义，掌握分数的加减运算。
小学数学教学生活化实践(3篇)
第1篇摘要：数学作为一门基础学科，在小学教育中占有重要地位。
将数学教学与生活实践相结合，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数学应用能力。
本文从多个方面探讨了小学数学教学生活化实践的方法，旨在为教师提供有益的教学参考。
一、引言数学教学一直是我国基础教育的重要组成部分，而小学阶段更是数学学习的起点。
然而，传统的数学教学往往过于注重理论知识，忽视学生的实际应用能力培养。
为了改变这一现状，将数学教学与生活实践相结合，成为当前小学数学教学改革的重要方向。
二、小学数学教学生活化实践的意义1. 激发学生学习兴趣将数学教学与生活实践相结合，可以使学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣。
学生在实际操作中体验到数学的乐趣，有助于提高他们的学习积极性。
2. 培养学生数学应用能力数学教学与生活实践相结合，有助于学生将所学知识应用于实际生活中，提高他们的数学应用能力。
这种能力对于学生未来的学习、工作和生活具有重要意义。
3. 培养学生解决问题的能力在生活实践中，学生需要运用数学知识解决各种问题。
这有助于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
4. 增强教师教学效果教师通过将数学教学与生活实践相结合，可以更好地了解学生的需求，提高教学效果。
同时，教师也可以从实践中总结经验，不断改进教学方法。
三、小学数学教学生活化实践的方法1. 创设生活情境，激发学生学习兴趣教师可以根据教学内容，创设与生活息息相关的问题情境，让学生在情境中感受数学的魅力。
例如，在学习分数时，教师可以让学生利用生活中的物品（如蛋糕、水果等）进行分数的切割和比较。
2. 开展实践活动，提高学生数学应用能力教师可以组织学生参与各种实践活动，如测量、计算、设计等，让学生在实践中运用数学知识。
例如，在学习长度单位时，教师可以让学生测量教室的长度、宽度等，并计算出面积。
3. 利用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术在小学数学教学生活化实践中具有重要作用。
小学数学教学与生活实际的结合
小学数学教学与生活实际的结合
将小学数学教学与生活实际结合起来是一种有效的教学方法，它可以使学生更好地理解和应用数学知识。
下面是一些结合实际生活的教学示例：
购物计算：在数学课堂上，可以通过模拟购物活动来让学生学习货币概念、加减法和找零等技能。
让学生计算购物清单的总价、找零的金额，帮助他们理解货币的价值和使用。
餐饮分数：教授分数概念时，可以通过餐饮场景进行教学。
让学生计算菜单中食物的分数比例，例如半份、四分之一和八分之一，并讨论它们在实际生活中的应用，如食谱中的配方。
测量与图形：在教授测量和图形概念时，可以带学生到室外进行实地测量和绘制图形的活动。
例如，在学校的操场上测量尺寸、绘制平面图，或者在花园中测量植物的高度和周长。
时间管理：教授时间概念时，可以通过日常生活中的时间管理进行教学。
让学生绘制自己的日程表，计算各项活动所需的时间，并讨论如何有效地安排时间以完成任务。
数据收集与分析：通过实际的数据收集活动，让学生在数学中学习统计和概率概念。
例如，让学生调查班级同学的喜好或兴趣，并使用图表和图形展示数据分析的结果。
这些结合实际生活的教学方法可以使学生更加主动、积极地参与学习，并将数学与他们日常生活紧密联系在一起，提高他们对数学的理解和应用能力。
让数学教学与生活实际相结合-罗文虎
让数学教学与生活实际相结合商南县试马镇初级中学罗文虎数学的产生和发展与现实生活密不可分，数学知识来源于实际生活，生活处处皆数学。
《数学课程标准》十分强调数学与生活实际相结合，在其基本理念中明确指出：“使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系。
”不仅要求选材必须贴近学生生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发，利用学生熟悉的生活事例来设计教学，为学生精心创设数学的情境，引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
在实施新课程中，我紧紧围绕“把生活中的数学引进课堂”，构建生活化的数学课堂，让数学课堂充满活力，发挥出教师和学生两方面的创造性，下面就谈谈这方面的体会。
一、捕捉生活素材，精心设疑导入，激发学习兴趣。
新课的导入是一节课的序幕，它直接影响着学生参与的兴趣。
在导入的过程中要尽可能性地选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生熟悉的和感兴趣的、能引起学生积极思考探索的材料，这样不仅能使学生明确数学源于生活的本质，而且有利于激发学生的学习兴趣。
例如，在教学镶嵌知识时，我对学生说：“同学们，老师想用正三角形、正四边形、正五边形、正六边形等形状的地板砖来铺地板，你们能帮老师出主意吗？”听到老师要请学生帮忙，“一石激起千层浪”，学生都想跃跃欲试，争先恐后地将答案像放鞭炮说了出来。
如：6个正三角形；4个正四边形；3个正六边形；1个正三角形，2个正方形和1个正六边形；1个正六边形和4个正三角形；2个正六边形和2个正三角形；5个正五边形；2个正八边形和3个正四边形；12个正十二边形。
看，学生已经在自觉应用镶嵌的知识来探究生活中的有关现象了。
然后我引导学生总结知识，列举生活中的现实实例。
这样利用捕捉到的“生活现象”引入新知，可以消除学生对数学知识的陌生感，对数学有一种亲近感，真切感受到生活中处处有数学，同时也激起了学生积极探索的兴趣。
是的，生活中处处有数学，只有生活化的数学问题才让学生看得见，用得着。
小学数学教学如何体现数学在生活中的应用
小学数学教学如何体现数学在生活中的应用数学这门学科，对于小学生来说，可能常常被认为是抽象、枯燥且难以理解的。
然而，如果教师能够在教学过程中巧妙地将数学与生活实际相结合，让学生们感受到数学在日常生活中的广泛应用，那么数学将会变得生动有趣且富有吸引力。
首先，教师可以从教材内容出发，挖掘其中与生活紧密相关的素材。
例如，在教授加减法时，可以以购物场景为例。
假设一个苹果 2 元，一个橙子 3 元，那么买一个苹果和一个橙子一共需要多少钱？如果给了 10 元，买完这两样东西应该找回多少钱？通过这样的实际场景，学生们能够更加直观地理解加减法的运算意义。
在教授图形的认识时，教师可以引导学生观察身边的物体，找出各种图形。
比如，教室的窗户是长方形的，黑板是长方形的，足球是圆形的，魔方是正方体的等等。
让学生们亲手触摸和感受这些物体，加深对图形特征的理解。
数学中的时间和日期的教学，也可以与日常生活紧密相连。
让学生们制定自己的作息时间表，计算每天用于学习、玩耍和休息的时间分别是多少。
这样不仅能帮助他们掌握时间的计算方法，还能培养良好的时间管理习惯。
其次，教师可以组织实践活动，让学生在实践中运用数学知识。
例如，组织学生进行测量活动，测量教室的长度、宽度，桌椅的高度等。
在测量过程中，学生们需要选择合适的测量工具，如尺子、卷尺等，并学会正确的测量方法和读数。
通过实际测量，他们能够更加深刻地理解长度单位的概念和换算。
还可以开展“小小售货员”的活动，让学生在模拟的商店中进行买卖交易。
在这个过程中，他们需要计算商品的价格、找零，运用到加减法和乘法的知识。
这种实践活动不仅能够提高学生的数学运算能力，还能增强他们的人际交往和解决问题的能力。
再者，数学作业的设计也应该注重与生活的联系。
传统的数学作业往往是大量的书面计算练习，这样容易让学生感到乏味。
教师可以布置一些与生活实际相关的作业，比如让学生记录一周内家里的水电费支出，制作成表格并计算平均值；或者让学生观察超市的打折活动，计算购买某种商品的优惠价格。
小学数学教学中如何融入生活实际案例
小学数学教学中如何融入生活实际案例数学，对于小学生来说，常常被认为是抽象、枯燥且难以理解的学科。
然而，如果能够将生活实际案例巧妙地融入小学数学教学中，不仅能让数学变得生动有趣，还能帮助学生更好地理解和应用数学知识。
一、从日常生活中挖掘数学素材生活中处处有数学。
教师可以引导学生观察日常生活中的现象，从中挖掘数学素材。
比如，在购物时，商品的价格、折扣、找零等都是数学运算的体现；家庭水电费的计算、电话费的套餐选择，都涉及到数学的运算和比较；出行时，路程、速度、时间的关系，以及地图上的比例尺等，也是数学知识的实际应用。
以“乘法”的教学为例，教师可以引入这样的生活场景：超市里苹果每斤 5 元，妈妈买了 3 斤，一共需要多少钱？通过这个简单的购物案例，学生能够直观地理解乘法的意义，即求几个相同加数的和的简便运算。
二、将数学知识与实际生活场景相结合在教学过程中，教师要善于创设真实的生活场景，让学生在具体的情境中运用数学知识解决问题。
比如，在教授“面积”这一概念时，可以让学生动手测量教室的地面面积、课桌面的面积等，然后讨论如何选择合适的地砖来铺设地面，需要多少块地砖等实际问题。
再如，学习“统计”知识时，可以让学生调查班级同学喜欢的水果种类，然后制作统计图，并进行数据分析。
通过这样的活动，学生不仅掌握了统计的方法，还能体会到数学在生活中的实用性。
三、利用游戏和活动融入生活数学游戏是小学生非常喜欢的活动形式。
教师可以设计一些与生活相关的数学游戏，让学生在玩中学。
比如，“模拟超市”的游戏，让学生扮演顾客和收银员，进行商品买卖的计算；“拼图比赛”，让学生在拼图的过程中，感受图形的组合与分割，理解几何图形的特征。
此外，还可以组织数学实践活动，如组织学生进行户外测量，测量校园内花坛的周长、旗杆的高度等；或者开展数学小调查，如调查家庭一周的生活垃圾量，并思考如何减少垃圾排放，培养学生的环保意识和数学应用能力。
四、运用多媒体展示生活中的数学随着信息技术的发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。
让数学教学与生活实际相结合
关 试 数学教学 生、 豫 教学资源 § 笔 后
。
数 学 的 产 生 和 发 展 与 现 实 生 活 密 不 可 分 ， 数 学 知 识 来 源 于 性 。 如 果 文 字 表达 枯燥 ，很 少 创 设 问题 情 境 ，就 忽 略 了数 学 知 识 抑 生 活 实 际 ，生 活 中 处 处 皆 有 数 学 。（ 学 课 程 标 准 》 中十 分 强 调 从 生 活 生 产 中 被 发现 的 曲折过 程 ， 制 了学 生 思 维 的 空 间 。 因 此 ， （ 数
学 习 是 为 了应 用 ，可 我 们 的 学 生 缺 乏运 用 数 学 知 识 和 数 学 的
例 如 ，在教 学 《 的认 识 》 一 课 中 ，我 让 学 生 用 小格 尺 来 测 米
量 教 室 的 长度 ， 学生 都 感 觉很 为 难 ， 因为 尺 太短 ，教 室 太 长 ， 测
思 维 方式 去 观 察 、分 析 和 解 决 日常 生 活 中 问题 的 意 识 和 能 力 ，其 量 教 室 是很 困难 的 。 这 时 我 设 计 的 一 个疑 问 深 深地 吸 引 了学 生 的 中一 个 最 重 要 的原 因是 理 论 与 实 际 相 脱 节 。我 们 在 学 生 掌 握 了 某 注 意 力 ，引起 了学 生 的 思 考 ，该 如 何 量 呢 ？ 我 立 刻 引 入 米 的 概 念 ， 项 数 学 知 识 后 ，可 以 有 意 识 地 创 设 一 些 情 境 活 动 ，使 学 生 感 受 到
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捕捉生活素材 ，精心设疑导入 ，激发学习兴趣
为 什 么？ 因 为 一 个 汉堡 包 １ ，一 块 上 校 鸡块 ２元 ， 同 样 多的 ０元 钱 买 贵 的 物 品 数 量 就 少 ，买 便 宜 的物 品 数 量就 多 ，这 样 讲 解 学生
小学数学教学与学生生活实际相结合的实践探索
小学数学教学与学生生活实际相结合的实践探索一、引言小学数学教学一直是教育界关注的焦点之一，而数学教学与学生生活实际相结合更是教育家们一直在探索的课题。
如何让数学不再成为独立的理论体系，而是与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，成为了教师们亟待解决的问题。
本文将探讨小学数学教学与学生生活实际相结合的实践探索，并提出一些可行的策略与方法。
二、理论依据1.数学与生活实际的结合数学是一门应用广泛的学科，它不仅是一种学科知识，更是一种思维方式和解决问题的工具。
而数学与生活实际的结合，可以使学生更好地理解数学的概念和应用，并能将数学知识运用到实际生活中去。
通过数学与生活实际的结合，可以提高学生的学习积极性和兴趣，使数学教学更加具有实际意义。
2.培养学生的综合素质小学数学教学不仅是教授学生一些传统的数学知识，更重要的是培养学生的综合素质。
数学与生活实际的结合，可以激发学生的创新思维和动手能力，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，促进学生的综合素质的全面发展。
三、实践探索1. 创设情景，引发学生兴趣数学教学过程中，可以利用学生熟悉的生活场景和情境来设计数学问题，如利用购物、游戏、生活中的实际情景来引发学生的兴趣，激发他们学习数学的热情。
对于小学生学习面积和周长的知识，可以设计一些与学生生活相关的问题，如房屋的面积和周长、书桌的面积和周长等，让学生在实际情景中感受数学的趣味和实用性。
2. 利用教学资源，拓展学生视野教师可以利用丰富的教学资源，如实物、图片、视频等，来丰富数学教学内容，拓展学生的视野。
通过展示现实生活中的数学应用案例，让学生感受数学在生活中的实际运用，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
也可以利用互联网资源，引导学生在课余时间利用网络资源学习数学知识，拓宽他们的数学视野，丰富数学学习的方式和途径。
3. 进行实际操作，促进学生创新思维在数学教学中，可以通过实际操作的方式来加深学生对数学知识的理解和掌握。
让数学教学融入生活中来
让数学教学融入生活中来著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味，神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。
”小学数学新课程标准要求，数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，尽可能把数学知识和他们在日常生活中积累的知识经验相结合，让数学走进生活，从而感受数学的趣味和作用，体验生活中的数学魅力。
小学数学中的许多知识和技能在现实生活中都能找到原型。
因此，在教学中教师若能从学生熟悉的生活情景入手，为学生设计生动有趣的学习内容，既可打开数学与生活的屏障，让学生享受到数学学习的乐趣，又能增强学生的学习效果发展学生的教学技能。
那么在教学中怎样将数学融入到生活中来呢？我认为应该从以下几个方面做起。
—、结合学生生活实际，合理选组教材，充分调动学生主动解决问题的能力。
应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿。
培养学生应用数学的意识必须从小学入手。
如何培养学生学习与应用数学的意识，调动学生主动解决实际问题的积极性呢？首先，要善于用课本中的例子为背景，结合生活实际创设问题情景，使学生感到学习教材与生活很贴近，以积极主动的“我要学” 的心态投入到学习中。
例如，学习“十几减九退位减”的内容时，我改变了传统教学方法，让学生充当售货员和顾客，通过对原有货物、买出货物、以及剩下货物的计算体验，加强对十几减九退位减的理解。
这样的教学方法，学生的兴趣高，参与面广，印象深刻。
再者，教师要能够根据教学情况灵活选组教材，课堂教学要增强学生的参与意识，提高学生的参与度。
只有这样才能激发学生学习的积极性，学习才可能是主动的。
在教学“百分数的巩固练习”时，恰好赶上我组织学生外出游玩。
我改变了以往完全有老师组织的方式，放手让学生参与组织，让他们了解景点门票的价格、了解团体优惠的措施，让他们根据实际情况计算出优惠多少钱以及全班优惠多少钱。
这样，学生自己运用百分数的知识，解决生活中的实际问题，比老师出练习题的效果要好的多。
二、教育教学活动是心理健康教育的主渠道。
浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合
浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合摘要：在小学数学教学中，不仅要使学生掌握数学知识，而且要让他们将所学的东西运用到实际生活中。
把数学和现实联系起来，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，并促进学生的思维和创造力。
由此，本文以小学数学为切入点，对如何把数学与现实生活联系起来，提出了一些有效的建议，从而真正实现数学生活化。
关键词：小学数学；联系生活；结合教学小学阶段的教学的质量与成效，对他们未来的学业发展有很大的影响，所以就需要做好小学的数学教育，以此巩固好学生基础。
小学数学作为一种基本的计算工具，概念较为抽象，具有很强的理论基础。
为此，可引进先进的教学理念，使其与学生的生活实践紧密联系起来。
例如可以从日常生活中汲取教学素材，并将数学应用至生活当中，以此增强教学效果。
一、小学数学教学与生活实际相结合的意义我们所学到的一切知识，都来自我们的日常生活，尤其是有关于数学的知识，更是围绕在我们生活中的方方面面。
因此，作为一位老师，我们有责任和义务把教育和现实生活联系起来，使他们的学习更加有效[1]。
在教学中，通过将数学问题转化为生活问题，让学生对数学这个抽象的科目有一个全面的认识，加强学生对数学知识的亲切感。
把每个知识都讲到现实生活中去，让他们对生活各个方面都有更多的了解，让他们在遇到困难的时候，可以用数学的方法来求解。
这样才能在教室里营造出一种积极的氛围，大大地提升了教学的效果。
二、小学数学教学与学生生活实际结合过程中存在的问题目前我国基础教育课程改革与创新，其核心理念是以学生为中心，注重学生的学习和生活的联系性。
然而，经过仔细的实践研究，发现并不是如此，在小学的数学课上，尽管增加了课外时间，让他们有更多的自由时间，但他们并不是很热衷于这些活动，如果没有足够的热情，继续下去也是枉然[2]。
在课堂上，虽然也给学生留足了自主学习的时间，让学生与同学进行互动、对答，但是很多学生并没有将该时间用于学习，而是在开小差，并未和同学探讨数学问题。
如何在生活中发现数学,并将其与学习联系起来？
如何在生活中发现数学，并将其与学习联系起来？在生活中突然发现数学，让学习更生动数学作为一门基础学科，在生活中如影随行。
如何将抽象的数学知识与生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，是教育工作者需要不断创新的重要课题。
本文将从教育专家的角度，探讨如何帮助学生在生活中发现数学，并将其与学习紧密相连。
一、将生活情境融入数学教学将抽象的数学知识与学生熟悉的生活情境相结合，是提高学生学习兴趣的重要途径。
例如，在讲解几何图形时，可以借用生活中最常见的物体，如圆形餐盘、正方形窗户、三角形屋顶等，让学生直观地认识图形，并表述其在生活中的应用。
在讲解概率时，可以依靠掷骰子、抽奖等游戏，让学生体验随机事件发生的可能性，并尝试运用数学知识进行预测和分析。
二、鼓励学生深入思考数学学习不仅仅是对知识的记忆，更需要学生积极思考和深入探究。
鼓励学生观察生活中的数学现象，并尝试用数学知识解释和分析，可以培养他们的数学思维能力。
例如，可以引导学生仔细观察超市的商品摆放，分析其背后的数学原理；可以鼓励学生计算家中水电气消耗，并寻找节省用水的方法；还可以引导学生分析建筑物的设计，理解其结构和美学原理。
三、利用生活中的数学工具生活中充满了数学工具，比如钟表、日历、地图、手机等。
利用这些工具，学生可以更直观地理解数学概念，并将其应用于实际问题中。
例如，可以通过钟表学习时间单位的换算；可以通过日历学习日期的计算；可以通过地图学习比例和方位；可以通过手机计算器进行各种数学运算。
四、鼓励学生参与数学实践将数学学习与实践相结合，可以帮助学生更深刻地理解数学知识。
例如，可以用数学知识设计游戏、制作手工、规划旅行等。
在实践过程中，学生需要运用数学知识解决实际问题，并从完成任务中获得成就感，从而提高学习兴趣和积极性。
五、鼓励学生进行数学观察和实验鼓励学生采用数学实验的方法，可以培养和训练他们的独立思考能力和问题解决能力。
例如，可以引导学生提出问题，进行数据收集、分析和总结，并尝试用数学方法解决问题。
分析小学数学教学与学生生活实际的结合
分析小学数学教学与学生生活实际的结合摘要：小学数学是小学学习阶段的重要内容，也是难点所在，如何使学生更高效地理解，学习和掌握数学知识已经成为教师们重点研究的内容。
若小学数学可以与学生的生活实际相结合，学生将在日常运用中将知识更牢固地掌握。
本文提出了小学数学教学与学生生活实际相结合的意义，分析了小学数学与学生生活实际相结合的实践策略。
关键词：小学数学；生活实际，实践策略相对于小学生接触到的其他学科来说，数学是其中最抽象的科目，其大多数以计算为主，知识点也比较琐碎，所以在学生的小学学习阶段，如何学好数学和如何教好数学已经成为所有学生和老师都重点关注的内容。
且随着我国教育制度的不断完善，对教师的要求也越来越高，老师如何将课堂的气氛调动起来，如何将趣味性加入日常授课的过程中更是成为每位教师都为之努力的内容。
一、小学数学教学与学生生活实际相结合的意义（一）培养学生对数学的兴趣学生对课程的兴趣不仅可以激发学生的学习热情，还可以为教师的授课增加动力。
学生对数学知识的掌握能力差往往与学生缺乏学习数学的兴趣有关，数学知识晦涩难懂，学生在学习的过程中难免感到无聊，因此而缺乏了对学习数学的兴趣。
而当数学教学走进生活，并与生活实际相结合，学生便可以在课余时间重温数学知识，并且将其消化掌握。
并且在这个过程中学生的数学思维会逐渐建立起来，进而学生在生活中便会主动思考数学知识，主动研究数学问题，在兴趣的驱使下养成勤思考并举一反三的习惯，而这些学生生活中遇到的数学问题还可以呈现在数学课上，老师进一步为学生讲解知识，学生之间相互交流问题，营造一种热爱数学的良好氛围，当学生对数学的兴趣得到提高的时候，学生的数学成绩也就会随之上升了。
（二）促进学生对数学知识的理解大多数学生在学习数学的过程中遇到的最大难题便是难以理解抽象的数学知识，更难以想象数学知识如何运用，且小学生处在九年义务教育的初级阶段，活泼好动是小学生们共有的特性，因此许多小学生难以专注思考数学问题，使得小学生对数学知识的接受情况不甚乐观。
数学教学的生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学是生活中无处不在的学科，它不仅是一门科学，更是一种生活技能。
然而，在传统的数学教学中，往往过分强调知识的抽象性和逻辑性，使得数学学习变得枯燥乏味。
为了提高数学教学质量，激发学生的学习兴趣，将数学教学与生活实践相结合，实现数学教学的生活化，成为当前数学教育改革的重要方向。
本文将从以下几个方面探讨数学教学的生活化实践。
二、数学教学的生活化实践策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣（1）以学生生活为背景，设计贴近实际的教学案例。
例如，在学习分数时，可以以“如何将一块蛋糕平均分给三个小朋友”为情境，引导学生运用分数知识解决问题。
（2）利用多媒体技术，展示生活中的数学现象。
如利用视频、图片等形式，让学生直观地感受数学在生活中的应用。
（3）开展数学游戏，激发学生学习兴趣。
如“24点”、“数独”等数学游戏，既能锻炼学生的数学思维，又能提高他们的学习兴趣。
2. 强化生活应用，培养实践能力（1）引导学生关注生活中的数学问题，鼓励他们运用所学知识解决实际问题。
如在学习几何知识时，让学生观察身边的物品，分析它们的形状、大小等特征。
（2）开展数学实践活动，让学生在动手操作中体会数学的乐趣。
如制作几何图形、测量长度、计算面积等。
（3）组织数学竞赛，提高学生的数学素养。
如举办数学知识竞赛、数学解题竞赛等，激发学生的竞争意识，培养他们的数学思维。
3. 优化教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学，引导学生自主探究数学知识。
如在学习圆的面积时，让学生通过实验、观察、分析等方法，自主发现圆的面积公式。
（2）注重启发式教学，培养学生的创新思维。
如在学习三角形时，引导学生思考如何将一个三角形分割成两个面积相等的三角形。
（3）加强师生互动，提高课堂效率。
如通过提问、讨论等方式，让学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和参与度。
4. 融入生活元素，丰富教学内容（1）将数学知识与其他学科相结合，拓宽学生的知识面。
如在学习统计知识时，可以引入语文、历史等学科的内容，让学生从多个角度理解统计学的应用。
数学学习如何与实际生活联系起来？
数学学习如何与实际生活联系起来？数学如何学习才能与生活联系起来数学是一门基础学科，其重要性不言而喻。
但，在现代的教学模式下，数学常常被视为枯燥乏味、与现实生活完全脱节的学科，可能导致学生学习兴趣缺失，学习效果不佳。
因此，将数学学习与生活联系起来，成为当代教育工作者无法回避的重要课题。
一、将数学学习融入生活情境1. 创设情境，激发兴趣将数学学习融入生活情境，可以有效激发学生学习兴趣。
例如，在学习“比例”概念时，可以通过生活中常见的比例关系，如地图比例尺、浓度配比等，引导学生通过观察和思考，理解比例的实际意义。
2. 联系实际，深化理解将数学知识与实际生活问题相结合，可以帮助学生更好地理解数学概念，掌握数学技能。
例如，在学习“几何图形”时，可以将教室的形状、桌子的面积、球体的体积等问题与课堂内容联系起来，让学生在解决实际问题中运用数学知识。
3. 利用数学模型，解决问题数学模型是将现实问题抽象成数学问题的工具。
例如，在学习“线性规划”时，可以利用线性规划模型解决工厂生产计划、资源分配等实际问题，让学生体验数学模型的应用价值。
二、将实践活动融入数学课堂1. 开展项目式学习项目式学习是将数学知识应用于解决实际问题的一种学习方式。
例如，设计一个“校园绿化方案”项目，学生可以从测量、计算、绘图等数学知识解决园林设计、植物配置等实际问题，体验数学在生活中的应用。
2. 组织数学探究活动数学探究活动可以引导学生运用数学知识探索现实问题。
例如，组织学生进行“测量学校操场面积”的活动，学生可以实际测量、数据分析等步骤完成任务，并撰写报告，锻炼数学思维能力。
3. 利用数字化工具数字化工具可以为数学学习提供更多实践机会。
例如，利用数学软件模拟计算场景，参与数据分析和建模，帮助学生更直观地理解数学概念，提高解决问题的能力。
三、注重学科融合1. 与其他学科结合数学与其他学科存在着密切的联系。
例如，在学习“统计学”时，可以与地理、历史等学科结合，分析人口变化、历史事件等数据，让学生体验数学在不同学科领域的应用。
数学教学与生活的融合
数学教学与生活的融合1.培养学生的数学实际应用能力数学教学与生活融合可以让学生更好地掌握数学的应用，学会将理论应用于实际当中，从而培养学生的数学实际应用能力。
例如，教学中可以引导学生计算超市打折后的价格，从而了解打折优惠的数学计算方法，在实际中也能更好地应用。
2.增强学生的学习兴趣将数学教学与生活融合，可以使学生更加生动活泼地学习数学，从而引发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。
例如，通过探究运动过程中的数学规律，引导学生了解数学的美妙，增强学生对数学的兴趣。
3.拓展学生的视野1.探究实际问题教师可以选取一些具有实际意义的问题，帮助学生了解其中的数学原理和运用。
例如，教师可以引导学生从鱼缸的体积出发，探究水泵流量的计算方法，让学生了解数学在日常生活中的应用。
2.运用数学游戏教师可以通过数学游戏的方式，让学生在游戏中愉快地学习数学。
例如，教师可以利用折纸的方式，帮助学生理解数学的几何变换，从而增强学生的学习兴趣。
3.观察日常生活教师可以让学生在日常生活中多加观察，发现数学的应用和规律。
例如，在超市购物时，让学生自己计算打折后的价格，从而提高学生的实际应用能力。
4.自主创作数学问题教师可以鼓励学生自主发掘实际生活中的数学问题，并进行解决。
例如，在测量建筑物高度时，让学生设计测量方案并计算高度，从而提高学生的独立思考能力。
三、总结：数学教学与生活融合，可以让学生更好地理解数学的应用，提高学生的数学实际应用能力，增强学生的学习兴趣，并拓展学生的视野。
教师可以通过探究实际问题、运用数学游戏、观察日常生活和自主创作数学问题等多种方式来实现数学教学与生活的融合，让学生在愉快的学习中掌握更多实用的数学知识和应用技能。
小学数学教学如何与生活实际相结合
小学数学教学如何与生活实际相结合一、从生活出发，激发学生兴趣在传统的小学数学教学中，教师常常为了应付考试而进行数学知识的传授，这种教学方式会让学生感到枯燥乏味，从而对数学失去兴趣。
因此，教师要从学生感兴趣的生活实例出发，创设生活化的教学情境，让学生在熟悉的情境中愉快地掌握数学知识。
例如，在学习“认识人民币”时，教师可以创设一个购物的情境，让学生分别扮演售货员和顾客，让学生学会使用人民币。
这样的教学方式不仅符合学生的心理特点，而且能够激发学生的学习兴趣。
二、将数学知识运用于生活数学来源于生活，也应用于生活。
因此，教师在进行数学教学时，要注重将数学知识运用于生活，让学生认识到学习数学知识的重要性。
例如，在学习了“三角形具有稳定性”这一知识点后，教师可以让学生思考在现实生活中哪些地方应用了三角形的稳定性这一原理。
学生通过思考和讨论，发现生活中很多地方都应用了三角形的稳定性，如自行车三脚架、房屋的支架等。
这样的教学方式不仅能够加深学生对数学知识的理解，而且能够让学生认识到数学知识在生活中的重要性。
三、从生活中提出问题数学知识源于生活，又高于生活。
在小学数学教学中，教师要善于从生活中提出问题，让学生意识到数学知识就在身边。
例如，在学习“时、分、秒”这一知识点时，教师可以让学生思考如何在不借助钟表的情况下判断时间。
学生通过思考和讨论，提出了很多方法，如通过太阳的高度、根据自己的感觉等。
这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，让学生主动探索数学知识。
四、运用生活经验解决数学问题小学数学知识比较简单，很多知识是学生已经具备的生活经验。
教师要充分利用学生的这些生活经验，让学生运用生活经验解决数学问题。
例如，在学习“认识图形”时，教师可以让学生列举生活中常见的图形有哪些。
学生通过思考和讨论，提出了很多生活中的图形，如圆形、正方形、长方形等。
教师还可以让学生根据所学的知识解决一些简单的实际问题，如计算房间的面积、制作模型等。
将课堂教学与生活紧密联系起来,让学生轻松快乐地学习数学
将课堂教学与生活紧密联系起来，让学生轻松快乐地学习数学教师需要将数学与生活紧密结合起来，设计更多贴近学生生活的数学问题。
教师可以通过讲解生活中常见的实际问题，引导学生运用数学知识解决这些问题，例如购物打折、餐厅用餐人数的计算、公交车班次的时间间隔等。
通过这种方式，学生可以在实际应用中感受到数学的实用价值，增强学习的兴趣与动力。
教师需要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
数学是一门精确的学科，要求学生具备严密的逻辑思维和解决问题的能力。
在课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学思维，引导他们多角度思考问题，锻炼他们的逻辑推理能力。
通过启发式教学法和案例分析等教学方法，激发学生的求知欲，培养学生的问题意识和创新精神。
教师还可以通过丰富多彩的教学手段，提高学生学习数学的积极性和参与度。
采用游戏化教学的形式，设计趣味数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，增强学习的趣味性。
还可以利用实验、模型和动画等多媒体手段，直观形象地展示数学知识，激发学生对数学的兴趣，增强学习的视觉体验感。
教师还应该注重激发学生学习数学的自信心。
数学是一门需要持续练习的学科，很多学生在学习数学时会出现挫折感，缺乏自信心。
教师应该及时发现学生的学习困难，给予及时的帮助与鼓励，引导学生树立正确的学习态度和价值观，培养学生学习数学的自信心。
教师应该在日常教学中倡导轻松愉快的学习氛围。
学习数学并不是一件枯燥乏味的事情，教师可以运用幽默风趣的讲解方式，化解学生的学习压力，营造积极向上的学习氛围。
鼓励学生互相交流，分享彼此的数学学习心得和体会，提升学生的学习兴趣和快乐感。
将课堂教学与生活紧密联系起来，让学生轻松快乐地学习数学，对于教师来说是一项需要不断努力的工作。
通过丰富多彩的教学手段，贴近学生生活的数学问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和自信心，营造愉快轻松的学习氛围，我们可以帮助学生摆脱数学学习的恐惧和压力，体验到数学学习的乐趣，提高学生的学习效果和学习成就感。
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让数学教学与生活实际相结合
数学的产生和发展与现实生活密不可分，数学知识来源于生活实际，生活处处皆数学。
《数学课程标准》中十分强调数学与现实生活的联系，在其基本理念中明确指出：“使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系。
”不仅要求选材必须贴近学生生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发，利用学生熟悉的生活事例来设计教学，为学生精心创设用数学的情境，引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
在实施新课程中，我紧紧围绕“把生活中的数学引进课堂”，构建生活化的数学课堂，让数学课堂充满活力，发挥出教师和学生两方面的创造性，下面就谈谈这方面的体会。
一、捕捉生活素材，精心设疑导入，激发学习兴趣。
新课的导入是一节课的序幕，它直接影响着学生参与的兴趣。
在导入的过程中要尽可能性地选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生熟悉的和感兴趣的、能引起学生积极思考探索的材料，这样不仅能使学生明确数学源于生活的本质，而且有利于激发学生的学习兴趣。
例如，在教学乘法分配律知识时，我对学生说：“同学们，老师邀了两个好朋友星期天要到洛阳桥(泉州)去游玩，准备买点饮料带去，你们能帮老师出主意吗？”听到老师要请学生帮忙，“一石激起千层浪”，学生都想跃跃欲试，有的说，买3瓶矿泉水，花去2×3=6(元);有的说,买6瓶“红牛”,花去5×6=30(元);有的说,矿泉水和“红牛”各买3瓶,花去2×3+5×3=21(元),有学生补充也可以这样算:(2+5)×3=21(元)……还有的说,除了买些饮料吃的也得买点,比如面包之类的，矿泉水、“红牛”和面包各买三份，花去2×3+5×3+1×3=24(元),或(2+5+1)×3=21(元)。
看，学生已经在自觉应用乘法分配律的知识来探究生活中的有关现象了。
然后我引导学生产生疑问：“两个数的和与一个数相乘，可以用两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加的现象，在我们的数学知识中有没有呢？你能举出一个或几个例子来说明吗？”这样利用捕捉到的“生活现象”引入新知，可以消除学生对数学知识的陌生感，对数学有一种亲近感，真切感受到生活中处处有数学，同时也激起了学生积极探索的兴趣。
是的，生活中处处有数学，只有生活化的数学问题才让学生看得见，用得着。
让学生切实地体会到：这是我们在生活中将要面临的和需要解决的种种问题，也让学生体会到我有权利选择解决问题的办法，因而迸发了学生的积极性和主动
性，他们都主动地思考，积极地动手操作，认真地推理、归纳，在紧张热烈的氛围中很快地掌握了知识要点。
二、联系生活实际，充实创新教材，让教材焕发生活气息。
数学具有逻辑的严谨性，在教材中它总以完善的形式呈现在学生面前，许多题目都是经过数学处理的，具有科学性、系统性。
文字表达严谨、准确、枯燥，但很少创设问题情境，忽略了数学知识从生活生产中被发现的曲折过程，抑制了学生思维的空间。
因此，我们要善于处理教材，把学生社会生活中的鲜活题材引入课堂，创造出校本特色。
数学知识在日常生活有着广泛的应用。
但由于教材的滞后性，学生丰富多彩的生活在教材中难以及时体现。
所以在教学中我们应该联系生活实际，就地取材，选择贴近学生生活的题材充实教材中去，让教材更好地为教学服务，以增进学生学习数学的兴趣。
如“人民币的认识”中对分的认识就应该淡化，而要增加关于元的认识，特别是增加二十元券，五十元券，百元券的认识，使学生及时得到新信息; 在小数的乘法计算中,也可增加电表、水表的读数，并能算出费用，毕竟这些与日常生活密切相关。
当然，上述是我个人的一点看法，还需与同仁再认真探讨。
三、创设情境活动，让学生感受数学与生活同在，培养学生解决问题的能力。
学习是为了应用。
可我们的学生缺乏运用数学知识和数学的思维方式去观察、分析和解决日常生活中问题的意识和能力。
我想其中一个最重要的原因是理论与实际相脱节，所以我们在学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些情境活动，肯定会使学生感受到运用数学知识解决现实生活问题的成功和乐趣。
例如，在学完平面图形的周长和面积后，我创设了“美丽的图案”的情境活动：我们搬到新校舍后，校园缺少绿化。
现在想用36米长的栏杆在教学楼前设计花圃，请你帮帮忙，画出你设计的草图，并求出它的面积。
帮助学校设计方案，大家都愿意，同时校园是学生所熟悉的环境，所以学生的兴趣很浓，创造性思维被激活。
有的设计成圆形，有的设计成正方形，有的设计成长方形，有的设计成平行四边形，有的是“日”形……。
一个个都很努力，很投入，在纸上画图，认真的演算，调动一切创造性思维和已有知识经验去寻找问题的最佳答案。
然后我请学生说出自己设计的理由，再安排学习小组相互评价设计方案的优点和缺点。
这样让教材内容“走出”教室，让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知。
同时也充分展示了学生自己的个性以及创新一面，让学生切实体验数学的无穷魅力，体验成功的喜悦。
总之，在教学中，教材不只是供教师教学的唯一资源。
我们应大胆摒弃教材
视为“圣经”，不敢越雷池一步的旧的“教材观”，在深刻领会教材编写的意图，可以根据学生的认识实际灵活使用教材，我们有权利也有义务对课本进行改革、剪裁。
我认为每一节课，都应有自己创新的内容，把生活内容引进课堂，让课堂教学生活化，使整个学习过程更活泼、主动，更具有个性化，并能充满生活的气息。
深化学生对数学的认识，唤起学生亲近数学的热情，从而激发学生学习数学的兴趣，提高学习效率，培养他们应用数学知识解决实际问题的能力，培养创新意识。
数学的知识源于生活。
我们把研究的目光注视到学生的生活中去，学生的生活是五彩斑斓的，充分利用起来将是取之不尽，用之不竭的教学源泉。
让数学课堂成为生活化的课堂，让数学课堂充满生命的活力。