6《 白莽作孩儿塔序》教案
白莽作《孩儿塔》序教案设计
一、教案基本信息1. 教案名称：《白莽作<孩儿塔>序教案设计》2. 课文作者：白莽3. 适用年级：八年级4. 教学目标：理解课文内容，体会作者对孩儿塔的深厚感情分析作者运用的人物描写、景物描写等手法提高学生的文学鉴赏能力和写作能力二、教学重点与难点1. 教学重点：课文的理解与分析写作手法的把握与应用2. 教学难点：作者情感的把握景物描写与人物描写的有机结合三、教学过程设计1. 导入新课：通过展示孩儿塔的图片，引导学生了解课文的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，体会作者情感。
3. 课堂讲解：对课文进行详细讲解，分析作者的人物描写和景物描写手法。
举例说明，让学生更好地理解作者的写作技巧。
4. 小组讨论：学生分小组讨论，交流对课文的理解和感悟。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 写作练习：让学生根据课文中的描写手法，结合自己的生活实际，进行小练笔。
四、课后作业1. 请学生总结课文中的描写手法，并结合自己的生活实际，写一段景物描写或人物描写。
2. 让学生阅读白莽的其他作品，了解其写作风格，加深对课文的理解。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生的文学鉴赏和写作热情。
六、教学评价设计1. 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、写作练习等，评估学生的积极性和合作精神。
2. 课文理解评价：通过课堂提问和课后作业，检查学生对课文内容的理解程度，以及能否运用所学描写手法。
3. 写作能力评价：对学生的写作练习进行评价，关注其描写手法的运用、语言表达的准确性和创意性。
七、教学资源准备1. 准备课文《孩儿塔》的文本，以及相关的作者介绍资料。
2. 收集孩儿塔的图片或视频资料，用于课堂导入。
3. 准备白莽其他作品的资料，供课后拓展阅读。
八、教学时间安排1. 导入新课：5分钟2. 自主学习：10分钟3. 课堂讲解：15分钟4. 小组讨论：10分钟5. 写作练习：10分钟6. 课后作业布置：5分钟7. 总计：50分钟九、教学拓展建议1. 组织学生参观当地的风景名胜，让学生亲身体验，为写作积累素材。
高中语文华东师大版高二上册第二单元四白莽作《孩儿塔》序优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中语文华东师大版高二上册第二单元四白莽作《孩儿塔》序优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1新设计鲁迅的作品是课本里的常客,却又是师生们都惧怕的篇目,学生感觉看不懂,学不会,老师感觉教不了,讲不好。
这个问题其实从我做学生起就一直困扰着我,现在做了老师还是摆脱不了。
为了解开这个心结,我只要有机会,公开课的篇目总是选择鲁迅的作品,从《〈呐喊〉自序》到《记念刘和珍君》,虽然努力地“呐喊”了几次,但终不免仍旧和学生们一起“彷徨”。
想让学生真正懂得鲁迅真有那么难吗?2教学目标知识与技能:1、掌握序文、杂文的文体知识;2、体会比喻象征手法使文章语言含蓄深沉。
方法与过程:1、学会借助资料来加深对课文的理解课文。
2、运用比较阅读和品味语言的方法,探究鲁迅杂文的语言特点。
情感与价值观:体会鲁迅“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”炽热、深沉的思想感情;探索现代社会依然要学习鲁迅作品的意义和价值。
3学情分析学生对鲁迅的文章颇多抵触,但之前学过萧红的《回忆鲁迅先生》,学过鲁迅的《为了忘却的纪念》,他们了解先生“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的精神,这却是良好的基础。
4重点难点教学重点:1、通过品味语言,理解关键语词“惆怅“是怎样统领全篇感情的。
2、运用比较阅读和品味语言的方法,探究鲁迅杂文的语言特点。
教学难点:体会鲁迅“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”炽热、深沉的思想感情。
5教学过程5.1第一学时教学活动1【导入】导入从初中到高中,我们读鲁迅的作品也不下七、八篇了。
你们读鲁迅作品的最大的感受是什么?(有没有想过:鲁迅作品有他存在的时代价值和意义,但现在新中国都成立了,国民党也被赶到台湾了,还学那么多的鲁迅有什么用啊?)。
白蟒作《孩儿塔》序-苏教版鲁迅作品选读教案
白蟒作《孩儿塔》序-苏教版鲁迅作品选读教案一、教学目标1.通过鲁迅先生的《孩儿塔》了解历史背景，认识当时的社会现实，进一步加深对国家历史和文化的认识；2.了解鲁迅的作品风格，掌握鲁迅文学的主要特点和语言表现；3.提高学生对文学作品的阅读能力，了解文学作品所表达的思想内涵，提高学生的文学鉴赏能力；4.培养学生的思维能力，使其能够理性分析鲁迅的作品，增强其批判性思维和判断力。
二、教学重点和难点重点1.了解鲁迅创作背景和文学特点；2.理解《孩儿塔》的主题和内涵；3.解读鲁迅的文学语言和表现手法。
难点1.综合分析《孩儿塔》中的主题和文学表现；2.掌握鲁迅文学的重要意义和历史地位。
三、教学过程1. 导入（10分钟）教师简要介绍鲁迅的生平经历和文学创作背景，并通过展示相关图片和视频的形式，进一步深入探讨鲁迅文学的主要特点、作品主题及意义。
2. 学习（40分钟）1.教师阅读鲁迅的《孩儿塔》序，并辅以相关的图片和视频，让学生了解《孩儿塔》的背景、主要人物和故事情节。
2.学生自主阅读《孩儿塔》，并根据自己的理解和感受，结合课前所学的知识，进行分析和讨论。
3. 总结（10分钟）教师针对本节课教学的主要内容和难点进行总结和梳理，让学生对所学知识有一个更加清晰的认识和理解。
4. 作业（自主完成）1.教师布置相关作业，要求学生完成对鲁迅文学的相关分析，或对《孩儿塔》的评论和感悟。
2.学生根据自己的兴趣和爱好，选择相关的文章或视频，进行文学鉴赏和欣赏，以便进一步提升自己的文学素养和阅读水平。
四、课后延伸1.学生可结合相关的视频和资料，对鲁迅生平、文学作品及思想体系进行更加深入的学习。
2.学生也可分享自己的文学体验和感受，与大家一起分享自己的所思所想。
五、教学评价通过本次鲁迅文学的学习，学生们的文学阅读能力和文化素养都得到了一定的提高，掌握了基本的文学鉴赏技巧和方法，同时也更加理性地认识和思考了当时的社会现实和历史背景，这对于他们的个人成长和发展都具有积极的推动意义。
《白莽作〈孩儿塔〉序》教案
《白莽作〈孩儿塔〉序》教案教学目标：学会借助资料，理解文，品味语言的方法。
理解关键语句所凝聚的作者的思想感情及其在文中的作用。
提高注重关键语句品味在阅读中的重要性的认识。
体会作者字里行间炽热、深沉的思想感情。
教学重难点：理解关键语词“惆怅“是怎样统领全篇感情的。
体会作者炽热、深沉的思想感情。
前准备：印发《为了忘却的记念》节选及关于鲁迅、白莽的背景资料。
学生充分预习，利用印发的资料通读文，质疑。
教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图第一时导入关于鲁迅，我想同学们或多或少都有些了解，那么我们来听听同学们所了解的鲁迅。
鲁迅是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
原名周树人，字豫才，“鲁迅”是他1918年为《新青年》写稿时使用的笔名。
检查学生对原有的文学常识的掌握情况。
今天，我们要讲的是一个爱护青年、接近青年、与青年人心灵相通的鲁迅。
在他6年的生命中，竟有19年时间是做教师的。
在学校，鲁迅是一位在学生中找不出一句恶评的老师。
这是为什么呢？这是因为鲁迅对青年人、尤其是青年作家，总是热忱地关怀和积极地培养。
这也是鲁迅对中国文化事业作出的巨大贡献之一。
1931年，白莽被国民党枪杀后，白莽的身影就经常在鲁迅的眼前出现———“一个二十多岁的青年，面貌很端正，颜色是黑黑的”，鲁迅久久不能平静，为中国失去这样的英雄健儿而痛哭。
鲁迅悲痛地回忆着和白莽相处的日子，在白莽死去已经五年后的一九三六年三月十一日夜里，重病缠身的鲁迅当夜便为白莽的遗诗《孩儿塔》作序。
今天我们就来结识鲁迅用他那蘸满深情的笔给我们描绘的这位可爱的青年——白莽，以及他的诗集。
从另一个角度解读鲁迅，帮助学生加深对文本的理解。
解题《白莽作〈孩儿塔〉序》的意思也就是鲁迅为白莽的诗集《孩儿塔》所作的一篇序。
通过解读题目，帮助学生从整体上感知的内容，同时检查学生有关“文体”的知识掌握情况。
“序”、“杂文”的意思“序”指序文，是写在一部书或一篇诗文前面对其写作缘由、内容、体例加以说明的文字。
白莽作《孩儿塔》序 - 上海市实验学校
白莽作《孩儿塔》序上海市实验学校张捷一、教学目标知识与技能：引导学生把握关键语句的含义和作用。
理解作者评人评诗的写法。
过程与方法：培养“局部分析与整体感悟”的阅读意识教法：点拨法情感、态度与价值观：体会作者深沉、炽热的情感。
二、教学重点与难点重点：理解体现作者情感的关键语句，体会作者在文章字里行间的情感。
难点：知人论世，体会文中的重点语句，理解《孩儿塔》的作用。
三、课时安排一课时四、教学过程1. 导入：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
”这是鲁迅先生一生真实的写照，他曾以巨大的勇气和力量直面我们民族深藏的劣根性，展现强烈的战斗意志和毫不妥协的斗争精神，毛泽东同志称他是中国文化革命的主将；同时鲁迅也对追求进步的文艺青年投以巨大的关心和爱护，表现出对革命前途、民族命运所抱有的坚定信念。
今天，我们大家一起学习鲁迅先生的《白莽作<孩儿塔>序》2. 分析白莽形象（1）、鲁迅先生印象中的白莽是什么样子的？从文中找出对白莽的描述。
文本第2段（人物的肖像、神态、语言描写）（2）、概括其人物性格特征。
（憨厚朴实、乐观坦然、坚定执著的革命者形象）3．分析《孩儿塔》（1）、在文章中找出对白莽作品的评价。
这《孩儿塔》的出世并非要和现在一般的诗人争一日之长,是有别一种意义．．．．．在。
一切所谓圆熟简练，静穆幽远之作，都无须来作比方，因为这诗属于别一世界．．．．．．。
（2）、分析、理解白莽诗集的别一种意义。
在黑暗统治下，革命者具有生命力和战斗力的诗篇。
4．结合文本，体会作者深沉、炽热的情感。
那么面对这样一位亡故的革命青年与他那具有生命力与战斗性的革命诗篇，鲁迅是怀着怎样的心情写下这篇序文的呢？从文中找出表现作者情感的词句。
（1）、凄凉关键词句：冷、雨、独、夜，令人有些凄凉——天气不好，时局动荡，身患重病。
（2）、更加惆怅关键词句：信的开首说道……这就使我更加惆怅。
我的记忆上，早又蒙上许多新鲜的血迹——重新想起一个年轻而惨遭杀害的战友。
《白莽作〈孩儿塔〉序》教学设计
《白莽作〈孩儿塔〉序》教学设计上海市建平中学王国刚教学目标1.了解本文作为序言的特殊之处；2.品味文中的关键词句，体会作者复杂的感情，了解真实的鲁迅蕴藉深沉的思想。
说明：这是一篇非常特殊的文章。
第一，编者把它编排在高二上第二单元《书话与书评》，作为第一篇，又是鲁迅的名篇，分量不轻。
但是从写法上来看，本文名虽为序，却似乎并不符合常规的书序的写法，而是突破了一般的序文平实介绍的框框，以深沉强烈的感情，抒发了对革命者的深深怀念之情，委婉表达了对年轻人参与改变社会现实的看法。
所以，文末的练习题二要求学生“试以本文为例，谈谈书序写作的特点”，就有些难以落实。
有鉴于此，将本课教学目标如此设定。
第二，文章写于1936年3月11日夜。
1936年其实是鲁迅生命的最后一年。
先生在“大病初愈，才能起坐”时，受托为序，“夜雨淅沥，怅然有怀，便立即写了一点短文。
”文虽短，意却长。
回忆亡友，反观现实，鲁迅的情感是复杂深沉的，鲁迅的语言是委婉沉郁的，所以，对本文的处理就从文本入手，通过品味文中关键词句来体会作者复杂的感情深沉的思想，缩短与作者的时空距离，走进作者真实的心灵世界，体会先生真诚、善良的襟怀。
教学重点与难点1．重点：品味文中关键词句，体会作者复杂的感情2．难点：鲁迅到底有没有走出“惆怅”？说明：文本解读的思路是从感性到理性，以文中的关键词句为抓手，在教师点拨下，引导学生逐步探究，体会作者深沉的感情变化，从而不断加深对课文的理解。
作者情感复杂，表达委婉，思想蕴藉而深沉。
文中反复凸显“惆怅”一词，实为情感线索。
然而，不少老师的解读是鲁迅最后走出了“惆怅”。
我以为，这样的解读只是浅阅读，并没有真正的读出一个真实深刻的鲁迅。
所以，怎么样带领学生深刻解读鲁迅的“惆怅”，了解真实的鲁迅先生蕴藉深沉的思想就成了本课的教学难点。
课时安排1课时板书设计：白莽作《孩儿塔》序 鲁迅（1881-1936）白莽（1910-1931） 惆怅——春冷、夜雨、受托、忆友时局、回忆思想、艺术思路点拨为了帮助同学深入了解鲁迅这篇序，可以以小组为单位，课前组织一次研究性学习： 1.了解有关“孩儿塔”的故事；2.白莽为什么要以“孩儿塔”为自己的诗集名；3.白莽《孩儿塔》的出版经历；4. 白莽的《孩儿塔》在中国现代诗歌史中的真实地位；5.鲁迅和白莽的交往。
白莽作《孩儿塔》序
白莽作《孩儿塔》序关键语句所凝聚的作者的思想感情，及其在课文中的作用，提高注重关键语句品味在阅读中的重要性的认识，缩短与作者的时空距离。
教学重点与难点1、重点：理解关键语句“这就使我更加惆怅”在文章中的统领作用，体会作者在文章字里行间的情感。
2、重点：了解本文“诗一样的语言”的特点。
3、难点：知人论世，体会文中的重点语句，理解《孩儿塔》的作用。
说明：解读本文的思路可以从感性到理性，从人物的音容笑貌到其作品的重要意义，再到作者的深沉、炽热的感情。
经过教师的点拨，由易到难，引导学生自主探究，让学生在对文章具体字句的品位和感悟中，各抒己见，不断加深对课文的理解。
作者的感情是非常炽热的强烈的，但他对诗作的评价也是很客观的。
在分析时，先做好铺垫工作，不要急于求成，不然学生难以理解诗作的重要意义和作者的感情态度，或者可能留于表面。
教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图温故而知新1、回忆《为了忘却的纪念》中关于白莽的描写。
2、白莽是一个怎样的青年？3、鲁迅对白莽的情感？作者和白莽共有三次会面：第一次只记住了他的外貌，第二次和第三次则发现了在白莽身上具有的直率、自尊、乐观、时刻保持高度警惕、信任同志、内心世界崇高等特点。
从已学的课文入手，使学生感觉比较亲切，在心理上不会与文章有太多的距离和隔阂。
《为了忘却的纪念》中，鲁迅回忆与白莽的三次交往，刻画人物栩栩如生。
对本文的阅读、理解也有帮助。
分析白莽其人1、从文中找出对白莽的描述。
2、概括其人物性格特征。
重点在第二段。
1、热天穿着大棉袍，满脸油汗，笑笑的对我说道: “这是第三回了。
自己出来的。
前两回都是哥哥保出，他一保就要干涉我，这回我不去通知他了。
……”通过对白莽的外貌,神态,语言的描写,为读者展现了一位积极乐观的革命青年形象.2、年轻朴实乐观积极向上坚定的革命精神从人物刻画、性格特征入手，比较生动，感性。
分析白莽其作1、在文章中找出对白莽作品的评价。
2、分析、理解白莽诗集的重要意义。
《白莽作《孩儿塔》序》教学设计新部编版
精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校《白莽作《孩儿塔》序》教课方案教课目的：1、经过议论、点拨，指引学生掌握要点语句的含义和作用。
2、经过品读、体验，感悟作者火热、深邃的思想感情。
教课要点：1、理解要点语词“难过“是如何统率全篇感情的。
2、领会作者火热、深邃的思想感情，并赏析由此而形成的音乐美。
教课过程：一、导入以复习高一课文《为了忘掉的纪念》导入，并关注有关时间：1931 年 1 月 17 日，柔石、白莽等“左联”的五位青年作家被捕， 2 月 7 昼夜或 8 日晨，被奥密枪杀于上海龙华。
1933 年 2 月 7-8 日，鲁迅先生用饱含血泪的笔，带着无穷悲忿的感情写下了《为了忘掉的记念》这篇纪念性文章。
1936 年 3 月 11 日，鲁迅写下了《白莽作《孩儿塔》序》1936 年 10 月 19 日，鲁迅先生去世。
二、解题：对于白莽对于序1、白莽（ 1909—— 1931 年），原名徐祖华，一名柏庭，笔名殷夫、白莽、文雄白、沙菲、洛夫等。
浙江象隐士。
现代诗人，中共党员。
1927 年 4 月间被捕；同年被开释后入同济大学念书。
1927 年加入“太阳社”。
从事共青团工作。
1929 年，再度被捕，后又获释。
1930 年春加入“左联” ，常常为刊物《萌芽》、《开荒者》、《巴尔底山》写稿。
1931 年 1 月 17 日，跟其余 23 位革命同志一起被捕， 2 月 7 日被奥密杀戮于龙华，时年仅 22 岁。
主要作品有《别了，哥哥》、《血字》、《孩儿塔》、《伏尔加的黑浪》、《一百零七个》等。
他是我国初期无产阶级诗人。
其诗多取材革命斗争，风格新奇，境地宽阔，气势雄浑，腔调激动，拥有激烈的时代感和战斗气味。
沪教版高二上学案(第四课白莽作《孩儿塔》序)
四白莽作《孩儿塔》序鲁迅第一课时年月日【课前预习】1、阅读背景材料，了解作者的心态：1931年2月7日深夜，白莽（殷夫）、柔石等青年作家被国民党政府杀害于上海龙华。
本文写于烈士牺牲五年以后。
其间，中国发生了许多重大事件，如“九·一八”事变、“一·二八”抗战、国民党政府对外“不抵抗”对内疯狂进行两个“围剿”、中国工农红军二万五千里长征到达陕北等，而鲁迅抱着有病之身，始终斗争在文化战线的前列。
但从1936年春开始，他的病情加重，常常需要卧床。
3月10日接到一封“远道2寄来的信”，请他给《孩儿塔》诗集写序，而《孩儿塔》是白莽的诗集，他“大病初愈，才能起坐”，当天夜里，“夜雨淅沥，怅然有怀，便立即写了一点短文”，3月12日便寄出了，可见鲁迅先生对革命烈士的无限深情和对革命事业的高度热忱。
2、关于白莽（1909-1931）：原名徐祖华，一名柏庭，笔名殷夫、白莽等。
浙江象山人。
现代诗人，中共党员。
1927年到上海，同年4月间被捕；秋天，被释放后入同济大学读书。
1927年加入“太阳社”。
从事共青团工作。
1929年，再度被捕，后又获释。
1930年春加入“左联”，经常为刊物《萌芽》、《拓荒者》、《巴尔底山》写稿。
1931年1月17日，同其他23位革命同志（包括另外4位革命作家在内）一同被捕，2月7日被秘密杀害于龙华，时年仅22岁。
主要作品有《别了，哥哥》、《血字》、《孩儿塔》、《伏尔加的黑浪》等。
他是我国早期无产阶级诗人。
其诗多取材革命斗争，格调清新，境界开阔，气魄雄浑，声调激昂，具有强烈的时代感和战斗气息。
3、什么是“序”序是写在书籍或文章前面用来说明著述经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况的文字。
有的序还直接对作品发表评论，研究阐发有关的问题。
“引言”、“前言”、“写在前面”等也属序的范畴。
序可由作者自写，也可由别人或编者写。
序按不同内容，分别属于说明文或议论文。
简要说明编写目的，简介作品内容、体例的，属于说明文；对作品有所评论，或对作品内容进一步阐发的，属议论文。
白莽作《孩儿塔》序 导学案设计(沪教版高二必修三)共3篇
白莽作《孩儿塔》序导学案设计(沪教版高二必修三)共3篇白莽作《孩儿塔》序导学案设计(沪教版高二必修三)1白莽作《孩儿塔》序导学案设计(沪教版高二必修三)随着现代文学批评的逐步深化，文学研究方法的逐渐更新，对文学作品的分析和解读不断涌现，越来越多的文学作品得到了重读和重新评价的机会。
而在这些被重新评价的文学作品中，《孩儿塔》作为一篇描写生活的文学作品自然也受到了历史与现实的重视。
此篇文章试图通过剖析白莽作《孩儿塔》序这篇文言文，并结合沪教版高二必修三的相关知识点进行分析和评价。
一、导言《孩儿塔》是我国著名文学家白莽先生所著。
全文通过寥寥数笔，呈现了记述某个地方风情儿女生活的一种紧凑、生动、自然的方法。
白莽先生在序言中提到了“图画”两字，也从这一点上让我们看到了他对于本文创作形式的高度重视。
二、文本分析1. 通过寥寥数笔，呈现生活白莽先生在序言中提到了“图画”两字，也从这一点上让我们看到了他对于本文创作形式的高度重视。
在社会和历史背景逐渐深入人心的今天，《孩儿塔》的价值得到了不断地重视，它不仅是一种文化资源，也是一种生活方式。
2. 文学作品的传承同时，我们也可以发现，随着人们的审美观念的不断提高，以及文学作品传承的重要性日益凸显，我们需要以一种全新的方法、全新的诠释来传承经典的文学作品。
在这样的思想下，我们需要继续深入厚积文化资源，推广丰富多样的文学作品阅读，共同维护中华文化的地位和权威性。
3. 利用与引导读者的视觉感受在文学作品的创作中，作者需要巧妙地使用各种手法，引导读者进入文学世界中真正的文化旅程。
而在《孩儿塔》中，白莽先生使用了大量的视觉感受，通过细节展示了当地儿童的日常生活，如玩具的制作和玩耍、吃饭、睡觉等。
三、教学设计1. 利用经典文学作品激发学生的文学兴趣我们可以通过引导学生观察、思考文本中的生活场景，加深对于文学作品的理解。
学习这些古代作品，不仅可增长我们的课外知识，也是培养文化修养。
《白莽作〈孩儿塔〉序》教案
《白莽作〈孩儿塔〉序》教案教学目标：学会借助资料，理解课文，品尝语言的方法。
理解关键语句所分散的的思想感情及其在课文中的作用。
提高注意关键语句品尝在阅读中的重要性的熟悉。
体会字里行间酷热、肤浅的思想感情。
教学重难点：理解关键语词“惆怅“是怎样统领全篇感情的。
体会酷热、肤浅的思想感情。
课前预备：印发《为了忘却的记念》节选及关于鲁迅、白莽的背景资料。
同学充分预习，利用印发的资料通读课文，质疑。
教学过程教学步骤老师活动同学活动设计意图第一课时导入关于鲁迅，我想同学们或多或少都有些了解，那么我们来听听同学们所了解的鲁迅。
鲁迅是我国现代宏大的文学家、思想家、革命家。
原名周树人，字豫才，“鲁迅”是他1918年为《新青年》写稿时使用的笔名。
检查同学对原有的文学常识的把握状况。
今日，我们要讲的是一个爱惜青年、接近青年、与青年人心灵相通的鲁迅。
在他56年的生命中，竟有19年时间是做老师的。
在学校，鲁迅是一位在同学中找不出一句恶评的老师。
这是为什么呢？这是由于鲁迅对青年人、尤其是青年作家，总是热忱地关怀和乐观地培育。
这也是鲁迅对中国文化事业作出的巨大贡献之一。
1931年，白莽被国民党枪杀后，白莽的身影就常常在鲁迅的眼前消失———“一个二十多岁的青年，面貌很端正，颜色是黑黑的”，鲁迅久久不能安静，为中国失去这样的英雄健儿而痛哭。
鲁迅哀思地回忆着和白莽相处的日子，在白莽死去已经五年后的一九三六年三月十一日夜里，重病缠身的鲁迅当夜便为白莽的遗诗《孩儿塔》作序。
今日我们就来结识鲁迅用他那蘸满深情的笔给我们描绘的这位可爱的青年——白莽，以及他的诗集。
从另一个角度解读鲁迅，关心同学加深对文本的理解。
解题《白莽作〈孩儿塔〉序》的意思也就是鲁迅为白莽的诗集《孩儿塔》所作的一篇序。
通过解读题目，关心同学从整体上感知文章的内容，同时检查同学有关“文体”的学问把握状况。
“序”、“杂文”的意思“序”指序文，是写在一部书或一篇诗文前面对其写作缘由、内容、体例加以说明的文字。
白莽作《孩儿塔》序教案设计
一、教案基本信息教案名称：白莽作《孩儿塔》序教案设计课时安排：1课时教学目标：1. 让学生理解并掌握《孩儿塔》序的主要内容和精神实质。
2. 培养学生对白莽作品的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
3. 引导学生认识白莽及其在文学史上的地位，了解《孩儿塔》的创作背景。
教学重点：1. 《孩儿塔》序的主要内容和精神实质。
2. 白莽的文学成就及在文学史上的地位。
教学难点：1. 《孩儿塔》序的深层含义和文学价值。
2. 如何激发学生对白莽作品的阅读兴趣。
二、教学方法1. 讲授法：讲解《孩儿塔》序的主要内容、精神实质和白莽的文学成就。
2. 讨论法：组织学生讨论《孩儿塔》序的深层含义和文学价值。
3. 引导法：引导学生自主阅读白莽的作品，培养阅读兴趣。
三、教学步骤1. 导入新课，简要介绍白莽及其作品《孩儿塔》。
2. 讲解《孩儿塔》序的主要内容，让学生了解作品的精神实质。
3. 分析白莽的文学成就，阐述其在文学史上的地位。
4. 组织学生讨论《孩儿塔》序的深层含义和文学价值。
5. 总结课堂内容，布置课后作业。
四、课后作业1. 阅读白莽的其他作品，了解其文学风格和创作特点。
五、教学评价1. 学生对《孩儿塔》序的主要内容和精神实质的理解程度。
2. 学生对白莽作品的阅读兴趣和文学鉴赏能力的提升。
3. 学生对课后作业的完成质量，特别是读后感的内容和表达能力。
六、教学资源准备1. 白莽的《孩儿塔》原文及注释版本。
2. 白莽的生平简介及文学成就的相关资料。
3. 《孩儿塔》序的解读文章或评论。
4. 多媒体教学设备，如投影仪、计算机等。
七、教学过程细节1. 导入新课时，可展示白莽的生平照片和相关背景资料，以激发学生的兴趣。
2. 在讲解《孩儿塔》序的主要内容时，注意把握作品的节奏和情感，让学生感受到作品的魅力。
3. 在分析白莽的文学成就时，可通过列举他的其他作品和文学贡献，让学生更全面地了解作者。
4. 在组织学生讨论时，鼓励他们发表自己的看法和理解，充分调动学生的积极性。
语文人版(鲁迅作品选读)白莽作(孩儿塔)序教案
语文人版(鲁迅作品选读)白莽作(孩儿塔)序教案管子课时数：2课时学情分析：学生的概括能力和理解力较好，因此能够让学生直截了当概括段意。
由于鲁迅的文章有难度，往往有多种解读角度同时会与当时背景联系紧密，因此要在教学中作铺垫，告之背景，作必要的人物介绍。
又因为之前有学习《为了忘却的记念》，因此本篇课文的学习相对又降低了难度。
女生的心思细腻，能够比较好的发掘鲁迅的情感变化。
课文分析：这是鲁迅为忘友白莽所作的序，因此它又不仅是一篇平实的介绍作品的书序，还包含着丰富的情感内涵。
由于鲁迅所处的是言论不自由的时代，因此有些句子写得特别隐晦，也会有多重含义。
知识和能力目标：1，掌握序的差不多知识〔他序、自序、诗序、赠序〕，序写作的结构框架〔介绍作者、概括书籍内容、简要评价〕，能写出差不多合格的序。
2，“这是东方的微光，是林中的响箭，是冬末的萌芽，是进军的第一步，是关于前驱者的爱的大纛，也是关于摧残者的憎的丰碑。
”重点观赏其修辞手法〔博喻、排比、对比〕，品读其整散结合的节奏、情感效果。
过程与方法目标：1，学生从书序写作的角度动身概括每一段的大意，然后掌握书序写作的差不多框架。
顺带探究重要句子的内涵。
2，朗读课文，在朗读中发明还能够从情感的角度入手深入理解文本，由惆怅——更加惆怅——走出惆怅，体会鲁迅复杂丰富的情感波动。
顺带探究重要句子的内涵。
3，学生采纳多种朗读方式，如自读、全班读；全文朗读、段落朗读。
在朗读中，体会情感变化，探究句子中的深意。
4，穿插结合《为了忘却的记念》中相应的内容，更加容易理解本课文中作者的一些写作心情，如愧疚、崇敬。
情感、态度与价值观目标：1，学生发明鲁迅先生在写序过程中，经历的内心的复杂情感变化。
2，学生在白描中体会白莽的革命乐观主义、对理想和信念的坚持。
重点：理清书序，情感的变化〔从惆怅入手〕两条线索难点：多意、隐晦句子的解读，整散结合效果的鉴赏。
教学工具：PPT，黑板。
预习：熟读课文，至少两遍，揣摩以下句子的意思1，我所惆怅的是我简直不懂诗，也没有诗人的朋友，间或一有，也终至于闹开，只是和白莽没有闹，也许是他死得太快了罢。
白莽作孩儿塔序
白莽作《孩儿塔》序（教案）一、教学目标：1．引起学生对鲁迅作品的热爱和重视，克服学习上的畏难心理。
2．学会借助资料，理解课文，品味语言的方法。
二、教学重点：1、理解关键语词“惆怅“是怎样统领全篇感情的。
2、体会作者炽热、深沉的思想感情。
三、课前准备：1．印发《为了忘却的记念》节选及关于白莽的背景资料。
2．学生充分预习，利用印发的资料通读课文，质疑。
教学过程一、导入1．引起学生对鲁迅作品的热爱与重视。
今天我们学习鲁迅为白莽的《孩儿塔》诗集作的一篇序，也是一篇著名的杂文。
一提到鲁迅，心里不仅充满崇敬，而且感到非常亲切。
对鲁迅笔下的茶馆、酒肆、旧毡帽、乌船、绍兴老太都非常熟悉。
我还两次去绍兴，看今天的农民怎样祝福，怎样在喜庆的日子里请了戏班子在村里唱“社戏”，我还在“咸亨酒店”温二两黄酒，要一碟茴香豆，体验孔乙己的生活，当然我是坐着喝的。
对鲁迅感到亲切还有第二个原因，鲁迅也是教师，在他56年的生命中，竟有19年时间是做教师的，正式或兼职，我们职业相同。
还有重要的原因，自己如同同学们这样大的时候，正值书荒的年代，幸亏鲁迅的书不缺，下放安徽时，行囊里除了毛选就是鲁迅书，有空就翻，囫囵吞枣，不求甚解，竟然也能读懂大概。
并为鲁文中深刻的思想，入木三分的批判所深深吸引。
至今天，鲁迅作品仍是我认识生活认识社会的一盏智慧之灯。
2．从鲁迅文章在中学语文教学中的特殊地位再引起学生的注意和重视。
确实鲁迅不仅属于过去，也属于现在将来，不仅属于中国，也属于整个人类。
正因此，作为一个中国人，读书人不能不学鲁迅；也正因此，在我们的中学课文中选了大量鲁迅的文章。
初中：《一件小事》《藤野先生》《故乡》《社戏》《从百草园到三味书屋》《孔乙己》《论雷峰塔的倒掉》（7篇）高中：《白莽作<孩儿塔>序》《<呐喊>自序》《中国人失掉自信力了吗》《记念刘和珍君》《范爱农》《祝福》《药》《阿Q正传》《为了忘却的记念》《拿来主义》（8、9篇）古今中外，哪一位作家能有那样的殊荣，可以有十几篇文章被选入中学教材，足可以说明鲁迅的伟大，我们非要学懂不可。
【范文】《白莽作〈孩儿塔〉序》教案
《白莽作〈孩儿塔〉序》教案教学目标：学会借助资料，理解课文，品味语言的方法。
理解关键语句所凝聚的作者的思想感情及其在课文中的作用。
提高注重关键语句品味在阅读中的重要性的认识。
体会作者字里行间炽热、深沉的思想感情。
教学重难点：理解关键语词“惆怅“是怎样统领全篇感情的。
体会作者炽热、深沉的思想感情。
课前准备：印发《为了忘却的记念》节选及关于鲁迅、白莽的背景资料。
学生充分预习，利用印发的资料通读课文，质疑。
教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图第一课时导入关于鲁迅，我想同学们或多或少都有些了解，那么我们来听听同学们所了解的鲁迅。
鲁迅是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
原名周树人，字豫才，“鲁迅”是他1918年为《新青年》写稿时使用的笔名。
检查学生对原有的文学常识的掌握情况。
今天，我们要讲的是一个爱护青年、接近青年、与青年人心灵相通的鲁迅。
在他56年的生命中，竟有19年时间是做教师的。
在学校，鲁迅是一位在学生中找不出一句恶评的老师。
这是为什么呢？这是因为鲁迅对青年人、尤其是青年作家，总是热忱地关怀和积极地培养。
这也是鲁迅对中国文化事业作出的巨大贡献之一。
1931年，白莽被国民党枪杀后，白莽的身影就经常在鲁迅的眼前出现———“一个二十多岁的青年，面貌很端正，颜色是黑黑的”，鲁迅久久不能平静，为中国失去这样的英雄健儿而痛哭。
鲁迅悲痛地回忆着和白莽相处的日子，在白莽死去已经五年后的一九三六年三月十一日夜里，重病缠身的鲁迅当夜便为白莽的遗诗《孩儿塔》作序。
今天我们就来结识鲁迅用他那蘸满深情的笔给我们描绘的这位可爱的青年——白莽，以及他的诗集。
从另一个角度解读鲁迅，帮助学生加深对文本的理解。
解题《白莽作〈孩儿塔〉序》的意思也就是鲁迅为白莽的诗集《孩儿塔》所作的一篇序。
通过解读题目，帮助学生从整体上感知的内容，同时检查学生有关“文体”的知识掌握情况。
“序”、“杂文”的意思“序”指序文，是写在一部书或一篇诗文前面对其写作缘由、内容、体例加以说明的文字。
鲁迅作品选读《白莽作〈孩儿塔〉序》课例赏鉴
《白莽作〈孩儿塔〉序》课例赏鉴【教学目标】1.通过讨论、点拨，引导学生把握关键词句的含义和作用。
2.通过品读、体验，感悟作者炽热、深沉的思想感情。
【教学重难点】1.理解关键语词“惆怅”是怎样统领全篇感情的。
2.体会作者在文中情感变化的线索，以及看似压抑、冷静的语言背后炽热、深沉的思想感情；体会人间鲁迅的大爱大恨。
【教学方法】1.诵读法、讨论法。
2. 通过手稿和课文两者的区别，来把握作者情感的脉络。
【课例实录】一、导入【课前预习：阅读文本，并结合课前印发资料（鲁迅晚年处境的背景资料、鲁迅的几首诗歌、一则书信和1936 年2 月28 日至10 月18 日的11 则日记）进行阅读。
】师：76 年前的昨天是个特别的日子。
1936 年10 月22 日，鲁迅先生出殡，上万民众步行数十里，涌向万国公墓为他送行。
今天我们学习在鲁迅生命倒计时220天，最后的一个春天里所写的一篇短文———《白莽作〈孩儿塔〉序》。
序，一般写在正文之前，有作者自己写的，多说明写作缘由和成书经过，从中可见作者的心路历程；也有别人写的，多介绍或评论本书内容、艺术特色。
本文即鲁迅为白莽诗作《孩儿塔》所写之序。
通过这篇仅700 字的小序，我们来体会“小体积”文章里的“大味道”，来探究鲁迅先生文字背后深沉的情感脉络。
二、研读文章师：文章第1 段有几个关键词奠定了这篇文章的情感基调。
大家找找看，作者是怀着怎样的情感来写这篇文章的？众生：凄凉、惆怅。
（师板书：凄凉、惆怅）师：全体齐读1—3 段，找出惆怅的几条原因。
（生齐读1—3 段。
）生1：时值暮春，春寒料峭，雨声淅淅沥沥听得令人有些凄凉。
感时伤怀。
生2：收到远道寄来的信，请鲁迅为白莽遗诗写序，是触媒。
生3：第3 段，“我所惆怅的是我简直不懂诗，也没有诗人的朋友”，为自己不懂诗，没有诗友可以请教，而不能准确评价诗歌而惆怅。
师（补充）：据鲁迅日记，1936年2 月28 日到3 月11 日，十多天里六次求医问药，写此文时“大病初愈，才能起坐”。
白莽作《孩儿塔》序
白莽作《孩儿塔》序教学目标：1、体会作者字里行间炽热、深沉的思想感情。
2、把握关键语句、语段的含义和作用。
教学重点：1、理解关键语词“惆怅“是怎样统领全篇感情的。
2、体会课文具体语段中整散语句结合的表达效果。
课前预习：反复阅读文本，并再读《为了忘却的记念》比较。
教学过程：一、导入1、导语关于白莽，我们应该是熟悉的，上学期我们学了鲁迅先生《为了忘却的记念》，白莽是其中五位烈士里鲁迅介绍得较多的一位。
在鲁迅的记忆里，白莽是一个什么样的形象？明确：积极乐观的革命文学青年。
今天我们来学习鲁迅为白莽的诗集《孩儿塔》所作的序。
板书题目。
二、解题：关于序序：指序文，一般写在著作正文之前的文章。
自序：作者自己写的，多说明写书的宗旨和经过。
他序：别人写的，多介绍或评论本书的内容。
与“序”相对写在著作最后的称“跋”三、研读文章（一）齐读第一个自然段，找出作者的情感关键词。
明确：惆怅（文眼）（最有表现力，最能帮助读者理解作品的关键语词）如何理解这种惆怅，它是怎样串联起全文的？1、天气与心境：（时局动荡、身患重病、）时值暮春、寒意料峭；雨声淅沥、感时伤怀→产生惆怅2、由信的开首而回忆起白莽→更加惆怅白色恐怖下不能详加评析诗稿→还是惆怅（背景：“九一八”事变，“一二八”抗战，国民党政府对外“不抵抗”，对内“大围剿”……）问：作者这种惆怅的情绪有没有改变呢？品位相关语词：“一团火”、“简直”、“也许”以及语句：“我一句也不说——因为我不能”答：这里作者作了一个比喻。
“一团火”：形象地展现出作者急于流布之心，从这一比喻中可以体会出作者与白莽深厚的友情。
“简直”：并非真不懂，有不愿懂无聊文人诗之意；也是自谦，抑己扬人。
“也许”：貌似自嘲，实则顺手一击。
抨击国民党对革命青年的残害。
3、问：找出第二段中回忆白莽的句子。
品位相关语句：“热天穿着大棉袍，满脸油汗……这回我不去通知他了”，这里用了外貌和语言描写，思考作者用这寥寥数笔来回忆白莽的作用？答：赞颂年仅19岁，已入狱3次的革命青年白莽坚定的革命乐观主义精神，寄托作者的思念；表达对国民党反动派残酷镇压革命者的愤慨之情。
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《白莽作〈孩儿塔〉序》教学设计（教学案例，仅供参考）◆教学目标1．引导学生掌握“序”的常识及写法、“杂文”的特点及相关要素。
2．引导学生对照“序”之框架，梳理文本，讨论异同的原因。
3．对照“杂文”特点，找关键语句、语段，分析其中内涵。
4．引导学生在朗读文本中体会作者字里行间炽热、深沉的思想情感。
◆教学重、难点：教学重点引导学生对照“序”之框架，梳理文本脉络。
教学难点对照“杂文”特点，找关键语句、语段，分析其中内涵。
◆教学课时：2课时◆教学过程一、课前预习1．课文前“重点聚焦”。
2．课文后“阅读与理解”1-3题。
二、课堂教学步骤（一）导入新课说起鲁迅先生，我们的耳边一定会响起“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这一句话。
的确，鲁迅先生对进步青年的关爱是超出常人的。
大家知道吗？在他56年的生命中，竟有19年时间是做教师的。
在学校，鲁迅是一位在学生中找不出一句恶评的老师。
究其原因，是因为鲁迅对青年人、尤其是青年作家，总是热忱地关怀和积极地培养。
这也是鲁迅对中国文化事业做出的巨大贡献之一。
一九三六年三月十一日夜，在左联青年诗人白莽死去五年后，重病缠身的鲁迅手握其遗诗《孩儿塔》，心绪难平，于是当夜便为之作序。
今天就让我们走入文本，来结识鲁迅用他那蘸满深情的笔给我们描绘的这位可爱的青年——白莽以及他的诗集；来感悟鲁迅先生在字里行间传递出的爱护青年、接近青年、与青年人心灵相通的厚意。
（二）解读文本1．常识普及（见阅读指导）《白莽作〈孩儿塔〉序》是什么意思呢？也就是鲁迅为白莽的诗集《孩儿塔》所作的一篇序。
（1）序：指序文，是写在一部书或一篇诗文前面对其写作缘由、内容、体例加以说明的文字。
它同时也是一篇著名的杂文。
（2）杂文：包含两个不可缺少的因素：文艺性和议论性。
它把精辟深刻的说理和形象生动的表达有机地结合起来，形成一种尖锐泼辣、风趣幽默的独特文体。
鲁迅是现代杂文大师。
2．理框架，说异同一般序文本文具体内容写作缘由有，第一段给白莽的遗诗写一点序文体例有，第134段诗内容有，第4段这是东方的微光，是林中的响箭，是冬末的萌芽，是进军的第一步，是对于前驱者的爱的大纛，也是对于摧残者的憎的丰碑。
无未有评论具体篇目与诗句问题一：第2段介绍了什么内容？问题二：第四段中究竟有还是无具体的诗集内容？问题三：概括各段段落大意。
第2段介绍了作者情况；（1931年，白莽被国民党枪杀后，白莽的身影就经常在鲁迅的眼前出现——“一个二十多岁的青年，面貌很端正，颜色是黑黑的”，鲁迅久久不能平静，为中国失去这样的英雄健儿而痛哭。
鲁迅悲痛地回忆着和白莽相处的日子。
）第4段既无也有，序中并未涉及具体篇目，但作者用排比、比喻的修辞句给出了总体评价。
之所以如此处理，体现出作者对诗集中每篇的赞赏，作者对诗人白莽创作的肯定。
本文虽名为序，却突破了一般的序文平实介绍的框框，作者没有就诗论诗，而是或叙或议、或抒情，以深沉的强烈的感情，对白莽的诗作了激情昂扬的高度评价，抒发了对革命者的深深怀念之情。
段落大意概括如下：写序的起由。
产生惆怅回忆白莽的音容笑貌。
缅怀亡友想要为亡友遗诗作序，但又难以兑现。
更加惆怅客观而热情地评价《孩儿塔》的创作意义。
热情讴歌点明《孩儿塔》的价值。
乐观希望3．找语句，析内涵作为散文的一种，杂文兼具文艺性和辩论性。
它擅长将精辟深刻的说理和形象生动的表达有机结合，形成尖锐泼辣、风趣幽默的文风。
这在鲁迅先生笔下表现得更为突出。
请同学找出说理、表达皆有或有其一的语句交流其内涵。
（1）“春天去了一大半了，还是冷；加上整天的下雨，淅淅沥沥，深夜独坐，听得令人有些凄凉”。
作者对环境、景的铺垫较长，“淅淅沥沥”叠字的运用马上让人联想起李清照的《声声慢》，那种“冷、凄凉”的感觉不仅是身体发肤，更是视、听觉双重冲击下内心感受的写照。
再加一个“独”写尽孤独、孤单、茕茕孑立之境。
形象描写景物为后面“也因为午后得到一封远道寄来的信，要我给白莽的遗诗写一点序文之类；那信的开首说道：‘我的亡友白莽，恐怕你是知道的罢。
……’”句蓄积了饱满的情。
由景及情及人的写法让情难以自抑地涌出，所以作者会说“更加惆怅”，点出全文的情感核心词“惆怅”。
穿插提问：“惆怅”是什么意思？作者因何而“惆怅”？字典释义为犹豫不决、不知所措、无奈、伤感、愁闷、朱意。
原因在于作者重病缠身（肺结核病重，只有38公斤，最后的春天），看到民族危亡（时值卢沟桥事变爆发前一个春天，日本侵华的阴云密布神州上空，而当局却正忙着“攘外必先安内”，对共产党进行军事和文化的围剿。
“我以我血荐轩辕”的鲁迅自然“惆怅”。
在这料峭春寒的清冷、雨夜独坐的凄凉中，加上了远道来信的重托，惆怅更加沉重。
破折号意为“解释说明”。
（以上分析解决课后一阅读与理解 2.（1）；二思考与积累 1.（1）；3.（1））（2）这一提，他的年青的相貌就又在我的眼前出现，像活着一样，热天穿着大棉袍，满脸油汗，笑笑的对我说道：“这是第三回了。
自己出来的。
前两回都是哥哥保出，他一保就要干涉我，这回我不去通知他了。
……”问题一：“他的年青的相貌就又在我的眼前出现”可改为“他的相貌就又在我的眼前出现”吗？不可以删除“年青的”。
白莾在鲁迅眼中，是中国优秀青年，是民族未来的脊梁。
可是，这样的朋友、好青年却遭虐杀，英年早逝！作者写这三个字，是一种强调，更是一种对刽子手的控诉。
问题二：序文一般不会对有关人物作回忆性描写，但鲁迅则描写了一段白莽“热天穿着大棉袍”出狱细节，这样的描写在该文中有什么意义？这段外貌和语言的细节描写，人物形象栩栩如生，似在眼前。
“热天穿着大棉袍”的细节点出了白莽从被捕到出狱季节的不同，时间跨度长。
明写他的笑，暗写作者的哭与悲。
“这是第三回了”一句赞颂年仅19岁，已入狱3次的革命青年白莽坚定的革命乐观主义精神，刻画出一名意志坚定的革命斗士的形象，寄托作者的思念。
此处越细致的描写越凸显作者并未将他忘却，虽然作者说“要将他们忘却”，但“他们就义了已经足有五个年头了”中的“足”表明作者一刻未曾忘怀，“早又蒙上许多新鲜的血迹”中“蒙、新鲜”显示白色恐怖严重，反动统治集团的凶残，对革命志士仁人、进步青年残害的屠刀从未放下。
对国民党反动派残酷镇压革命者的愤慨之情溢于言表。
问题三：两个破折号有何意义？1）“说起白莽来，——不错，我知道的”表声音的拉长。
让读者记住此段介绍谁、回忆谁。
使读者感到看似冷静描述背后，鲁迅先生心绪的起伏。
2）——我前一回的文章上是猜错的，这哥哥才是徐培根，航空署长，终于和他成了殊途同归（喻不同的方法得到相同的结果）的兄弟；他却叫徐白，较普通的笔名是殷夫。
表解释说明。
在这样的家庭背景下，白莽不改初心，令人敬佩。
（以上分析解决课后二、思考与积累 1.（2）、（3）；4.（3）一个人如果还有友情，那么，收存亡友的遗文真如捏着一团火，常要觉得寝食不安，给它企图流布（广泛流传、发布）的。
问题：如何理解“一团火”？此句用了比喻修辞。
“捏着一团火”写出烫手之感，形象生动地展现出作者急于流布之心，从中可以体会出作者与白莽深厚的友情。
（4）我所惆怅的是我简直不懂诗，也没有诗人的朋友，偶尔一有，也终至于闹开，不过和白莽没有闹，也许是他死得太快了罢。
问题一：如何理解“我简直不懂诗”？反语。
有反动文人指责先生不懂诗，面对那些无聊文人、反动文人的诗，比如下文提到的“圆熟简练，静穆幽远之作”先生坦承不屑于能懂，予以反讽。
鲁迅终身热爱诗歌艺术，研究诗，也写诗，先生最早的诗作《别诸弟三首》写于19岁，而最晚的一首诗是逝世几个月前写的《亥年残秋偶作》。
《自题小像》《自嘲》《惯于长夜过春时》等诗作我们更是耳熟能详。
问题二：“也许是他死得太快了罢”可以删除“也许”吗？“也许”有反语之效。
白莽就义时不过22岁，所以作者说“死得太快”，语言中满是悲愤与痛心。
两人实在是志趣相投。
（5）现在，对于他的诗，我一句也不说——因为我不能。
问题：如何理解“不说、不能”？主要是环境不便。
有人认为是因为“国民党白色恐怖”及“可是在中国，那时是确无写处的，禁锢得比罐头还严密”；也有人认为是因为外敌入侵当前，迫切需要国共两党团结抗日，所以不宜说抨击政府的言论。
总之，语带双关，既道出为战友的遗诗作序，却又不可能详加评说，无奈愤懑得很，也隐含着对当时黑暗社会的讥讽与抨击。
（6）反观“我所惆怅的是我简直不懂诗”中的“惆怅”同“这就使我更加惆怅”是怎样的关系？“这就使我更加惆怅”是全文的情感基调。
此处的惆怅是它的原因所在：不能为亡友的遗文写出好的序言，并且时势也使他不能畅所欲言。
是一种因果关系。
以上分析解决课后一、1.，2.（2）（4）；二、思考与积累 1.（4），3.（123）先生说不能说，就真没说吗？(不能说，也要说，这就是鲁迅，这才是鲁迅)说了什么？请看第四段。
（7）这《孩儿塔》的出世并非要和现在一般的诗人争一日之长，是有别一种意义在。
这是东方的微光，是林中的响箭，是冬末的萌芽，是进军的第一步，是对于前驱者的爱的大纛（dào）：军队里的大旗，也是对于摧残者的憎的丰碑。
一切所谓圆熟简练，静穆幽远之作，都无须来作比方，因为这诗属于别一世界。
问题一：“这《孩儿塔》的出世并非要和现在一般的诗人争一日之长”中“一般”可以省略吗？这句话与“我简直不懂诗”矛盾吗？“一般”暗讽了反动文人诗作的无聊与水平低下，不能省略。
不矛盾。
鲁迅先生是白莽的知音，能读懂其诗中所蕴含的赤子情怀，不懂是那些无聊文人之作。
问题二：这是东方的微光，是林中的响箭，是冬末的萌芽，是进军的第一步，是对于前驱者的爱的大纛，也是对于摧残者的憎的丰碑。
（提示：从基本语义和表情达意的角度，联系序文的背景加以分析）（1）“东方的微光”，可否改为“东方的曙光”、“东方的阳光”？（2）“林中的响箭”，可否改为“林中的利箭”？（3）“进军的第一步”，可否改为“进军的号角”？（4）“爱的大纛”，可否改为“爱的旗帜”、“爱的旌旗”？（5）“憎的丰碑”，可否改为“憎的里程碑”？（1）“东方的微光”——微光指黎明前的一点点光亮，喻指《孩儿塔》里的红色鼓动诗是浓重黑暗里的一点希望光亮，光明的彻底到来路还漫长。
联系《为了忘却的记念》中“铁罐头”，“禁锢”等文字，体会其语言的准确性。
（2）“林中的响箭”——使视觉与听觉交融，突出诗集令“豺狼猛兽”（敌人）闻风丧胆的战斗作用。
（3）“进军的第一步”——诗集诞生是诗人战斗的行动，是人们对敌斗争的第一步，用以赞美革命先驱的勇敢和开拓精神，鼓舞人们不畏艰险，踏着先烈的足迹，前仆后继地继续斗争。
用形象的语言表明《孩儿塔》这部诗集的巨大作用。
（号角则是直接激励人们奋勇前进）（4）“爱的大纛”——大纛是古代行军中或重要典礼上的大旗，不同于一般意义的旗帜，也不同于彩色绸缎制成的锦旗（一般用于奖励）。