培养职业精神 打造学生的可持续发展能力
强化职业意识,树立职业精神
以上讲的振奋教师职业精神的首要原因社会给予我们的 约束。下面讲第二个原因：其次，从深层次剖析，教师的 师德要求特别高，也不是社会、政府和本人强加的，而是 教师职业性质和教师劳动特点决定的，也就是“经师”与 “人师”的高度统一。总书记在考察中国人民大学时提出 教师既要做“经师”,又要当“人师”。教育家徐特立也 曾指出，教师既要做“经师”，又要做“人师”。那么什 么是“经师”和“人师”呢？他说：“经师是教学问的， 就是说除了教学以外，学生的品质，学生的作风，学生的 生活，学生的习惯他是不管的。人师则是这些东西他都管。 我们的教学是要采取人师和经师二者合一的。如果只传授 点知识，忽视培养方向，这样的教育是失败的。”由此可 见，把教书与育人有机地统一起来，是符合教育规律的。
5、廉洁自律精神
教师必须坚持清正廉洁，“教育者先受教育”的原则
做到严格自律，不做违背党和国家利益的事，不利用职务
之便谋取私利，坚决按教育政策办事，真正做到一言、一
行、一举、一动都不愧为人师，努力担起教书育人，为人
师表之大任。廉洁自律精神就是要“以人为镜”，“见贤
思齐”“见不贤内省”。这样才能明确自己的努力方向，
读过许多书，但却不爱事业、也不爱学生的教师好。如果
一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完
美的教师。”教师热爱学生，必然强烈地体现在感情上。
教师对学生的感情如何，直接关系到教育的效果。教师如
果经常接触学生，善于理解学生，做学生的知心人，便会
使学生产生亲切感和信任感，师生心理上的关系在很大程
教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见
教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见教职成〔2019〕13号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：专业人才培养方案是职业院校落实党和国家关于技术技能人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。
党的十八大以来，职业教育教学改革不断深化，具有中国特色的国家教学标准体系框架不断完善，职业院校积极对接国家教学标准，优化专业人才培养方案，创新人才培养模式，办学水平和培养质量不断提高。
但在实际工作中还一定程度存在着专业人才培养方案概念不够清晰、制订程序不够规范、内容更新不够及时、监督机制不够健全等问题。
为落实《国家职业教育改革实施方案》，推进国家教学标准落地实施，提升职业教育质量，现就职业院校专业人才培养方案制订与实施工作提出如下意见。
一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神，按照全国教育大会部署，落实立德树人根本任务，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，健全德技并修、工学结合育人机制，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系，突出职业教育的类型特点，深化产教融合、校企合作，推进教师、教材、教法改革，规范人才培养全过程，加快培养复合型技术技能人才。
（二）基本原则——坚持育人为本，促进全面发展。
全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，积极培育和践行社会主义核心价值观。
传授基础知识与培养专业能力并重，强化学生职业素养养成和专业技术积累，将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程。
——坚持标准引领，确保科学规范。
以职业教育国家教学标准为基本遵循，贯彻落实党和国家在课程设置、教学内容等方面的基本要求，强化专业人才培养方案的科学性、适应性和可操作性。
——坚持遵循规律，体现培养特色。
遵循职业教育、技术技能人才成长和学生身心发展规律，处理好公共基础课程与专业课程、理论教学与实践教学、学历证书与各类职业培训证书之间的关系，整体设计教学活动。
职业学校现代学校制度理念
随着我国经济社会的发展和职业教育改革的不断深化，职业学校在现代学校制度理念上逐渐形成了以下特点：一、以人为本以人为本是职业学校现代学校制度的核心。
学校应尊重学生个性，关注学生全面发展，注重培养学生的职业素养、创新精神和实践能力。
在教育教学过程中，要充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中成长。
二、校企合作校企合作是职业学校现代学校制度的重要组成部分。
学校应与企业紧密合作，共同制定人才培养方案，实现资源共享、优势互补。
通过校企合作，学校可以了解企业需求，调整专业设置，提高人才培养质量；企业可以借助学校平台，选拔优秀人才，降低招聘成本。
三、产教融合产教融合是职业学校现代学校制度的重要体现。
学校应将生产实际与教育教学相结合，让学生在实践中学习、成长。
通过产教融合，学校可以培养学生的实际操作能力、团队协作能力和创新精神，提高学生的就业竞争力。
四、科学管理科学管理是职业学校现代学校制度的基础。
学校应建立健全各项规章制度，提高管理效率。
在人事管理、财务管理、教学管理等方面，要实现规范化、精细化、科学化。
同时，学校要加强信息化建设，提高管理信息化水平。
五、开放办学开放办学是职业学校现代学校制度的重要特征。
学校应积极拓展国际交流与合作，引进国外先进的教育理念、管理模式和优质教育资源。
通过开放办学，学校可以提升国际竞争力，为学生提供更多的发展机会。
六、特色发展特色发展是职业学校现代学校制度的关键。
学校应根据自身优势，打造特色专业，形成特色品牌。
在人才培养、科研创新、社会服务等方面，要突出特色，形成核心竞争力。
七、可持续发展可持续发展是职业学校现代学校制度的重要理念。
学校应关注环境保护、资源节约和可持续发展，将绿色、低碳、环保的理念融入教育教学全过程。
通过可持续发展，学校可以为社会培养具有环保意识、社会责任感的人才。
总之，职业学校现代学校制度理念主要包括以人为本、校企合作、产教融合、科学管理、开放办学、特色发展和可持续发展。
论职业院校学生可持续发展能力的培养
论职业院校学生可持续发展能力的培养作者：熊湘辉来源：《科技资讯》 2012年第7期熊湘辉(陕西银行学校西安 710065)摘要:职业院校教育不仅要培养高素质技能型专门人才,更要关注学生可持续发展能力和转岗能力的培养。
文章从职业院校教育发展与学生可持续发展能力的关系出发,探讨了日常教学管理中提升学生可持续发展能力的途径和方法。
关键词:职业教育可持续发展能力人才培养方案课程体系中图分类号:G717 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)03(a)-0246-01Abstract:Through investigating present situation of them,Exerting statistical analyses of SPSS,It externally analyses actuality,discusses some interrelated problems existing in students’sust ainable development in vocational school.And accurately finds out influence causes,also advances countermeasures and suggestions for students’sustainable development in vocational school,which offers theoretic foundation for dealing with some problems existing in it and demonstratesdirections for cultivating students in vocational school.Key words:sustainable development;students future development;vocational education;education reform我国职业院校教育经过十多年的发展,培养了大量一线技能型人才,然而,职业教育只有重视学生的“潜质”,注重能力的全面培养,才能使学生凭借已获得的基本知识和方法扩展知识、适应社会发展的需要。
高职学生可持续发展能力培养的思考与探索
关键词 ：高等教 育虑 的思 想 片面理 解和 过分强 调 “ 职业 岗位 能力 ，实际 操作 技
１ ． 学生可 持续发展 能力培养 的重 要性 高职
高 职学 生可 持续 发展 能力培 养 ，主要是 指高 职 院校在 人才培 养的 过程 中 ，不仅要 让学 生掌 握一技 之长 ，具有 岗位适 应 能力 ， 顺 利 就 业 ，而 且还 要 让 学 生在 未来 的工 作 中具 有 潜在 的发展 后 劲 ，成就 自己的事业 。通 俗 的说 ，学生 可持续 发展 能力就是 职业
空间 。作 为高 职教 育来讲 ，必须对 学生 可持续 发展 能力培养 给予 足够 的重 视 。 在 “ 持 续 发展 ” 的众 多 价值 目标 中 ，人 的 可持 续 发 展应 可 该是 可持 续发 展体 系 中最 大 的价值 目标 ，这是 可持 续发展赖 以实 现 的基本 前提 条件 、 资质与 动因 。现今 我 国的高等 教育领 域 。可
相应 的课程 和相 关 的系列讲 座 ，并 开展 了一 系列 的校 内外 实践 活
动。 此外 ，观念转 变不 仅仅 是教 育者 、受教 育者 和用 人单位 的观 念要 转变 ，更重 要 的是主管 部 门和有关 领导 的观念 要转 变 ，从 导
题显 得越 来越 重要 ，迫 切需 要对高 职学 生可 持续发 展能力 培养 问 题进 行认真思考 与积极 探索 。 ２高职学 生可持续发 展能 力培 养的基本现 状 ． 在高 职教 育 中培养学 生 可持续 发展 能力 ，是指 高职教 育既 要
经济 社会 的需求 ，不应 再仅 仅局 限于 向某一 岗位群 输送 人才 。而 应立 足于 现在 ，着眼 于将来 ，要 为学生 终身 发展 、可持 续发 展奠 定基 础 。为此 ，我院 在制定 人才 培养方 案 、构建课 程体 系 时给予 了足 够 的重 视 ，进一 步的拓 展与 扩宽专 业 口径 ，在 素质 教育 模块 和选 修课设 置上 ，充 分考虑 学生 可持续 发展 能力要 求 ，特别 是在 培养 学生创 业 品质 、创新精 神和 创造 能力方 面有针 对性 的开 设 了
培养职业精神 打造学生的可持续发展能力
的以身作则对学生成长 的影响。 教师本人 的职业精神对学 生职业素养起着潜移默化的作用。所以， 教师在授课过程 中不但要讲授知识 ， 培养能力 ， 还要兼顾学生职业精神的 培养 ， 通过教学有 目的地引导学生了解职业精神的基本要 素， 理解实践这些精神对个人成长有什么好处 ， 深刻明确 职业 精神 的特质 ， 加强 对职 业理 想 、 职业 道 德 、 职 业奉 献 的 认识 ， 使他们不仅主动学 习职业技能 ， 而且能深刻理解职
思想意识 ， 如： 职 业 团 队 的 归属 意识 、 职业 岗 位 的 热 爱 意 识、 职业协作的和谐意识 、 公道平等的竞争意识 和精益求
精 的责任意识等 ； 二是风范品格 ， 即实现职业设想 的规划 态度 、 发奋向上的进取性情 、 艰苦奋斗 的创业作风 、 服务社 会的人文情怀和诚实守信的仁义品质 ；三是实践动力 ， 即 昂扬激越 的工作豪情 、 永不言弃 的人生追求 、 彰显时代 的 蓬 勃朝 气 、 顽 强 不屈 的竞 争意 识 。 ２ ． 当前学生职业精神现状 。 多年的企业工作经验 ， 使我 们 深 知企 业 需 要什 么样 的人 ， ７ 年 的 职教 生 活 和多 年 的兼 职教师身份又使我们深知高职学生职业精神的现状 ：在择
【 职业教育 】
培 养职业精神 打造学 生的可持续发展 能力
邓 良成 ， 许
（ １ ． 大庆 职业 学 院 ， 黑 龙江
斌
大庆 １ ６ ３ ２ ５ ５ ； 大 庆 １ ６ ３ ２ ５ ５ ）
２ ． 黑龙 江省大 庆油 田装备 制造集 团 ， 黑龙江
摘要： 近年 来的就 业形势与高职教 育培养领域显现 出的问题表明， 对学生职业精神 的培养意义重大。本文作者就 自
教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见
教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2019.06.05•【文号】教职成〔2019〕13号•【施行日期】2019.06.05•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见教职成〔2019〕13号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：专业人才培养方案是职业院校落实党和国家关于技术技能人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。
党的十八大以来，职业教育教学改革不断深化，具有中国特色的国家教学标准体系框架不断完善，职业院校积极对接国家教学标准，优化专业人才培养方案，创新人才培养模式，办学水平和培养质量不断提高。
但在实际工作中还一定程度存在着专业人才培养方案概念不够清晰、制订程序不够规范、内容更新不够及时、监督机制不够健全等问题。
为落实《国家职业教育改革实施方案》，推进国家教学标准落地实施，提升职业教育质量，现就职业院校专业人才培养方案制订与实施工作提出如下意见。
一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神，按照全国教育大会部署，落实立德树人根本任务，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，健全德技并修、工学结合育人机制，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系，突出职业教育的类型特点，深化产教融合、校企合作，推进教师、教材、教法改革，规范人才培养全过程，加快培养复合型技术技能人才。
（二）基本原则——坚持育人为本，促进全面发展。
全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，积极培育和践行社会主义核心价值观。
传授基础知识与培养专业能力并重，强化学生职业素养养成和专业技术积累，将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程。
大学生成才的职业道德与职业精神培养
大学生成才的职业道德与职业精神培养在当今社会，高等教育的目标不仅是培养学术知识和专业技能，同时也注重大学生成才的职业道德与职业精神的培养。
职业道德与职业精神是大学生成为社会中具有良好职业素养和道德操守的职业人所必备的品质。
本文将探讨大学生成才的职业道德与职业精神培养的重要性以及如何进行有效的培养。
一、职业道德的培养职业道德是指在职业环境中，个体以一种正派诚信、有责任心、合法合规的行为方式进行工作的理念和行为准则。
大学生作为即将进入社会职场的一员，培养良好的职业道德非常重要。
首先，大学生应该树立正确的职业道德观念。
在大学期间，学生应该了解自己所学专业的职业特点、行业规范和职业道德准则，并将其内化为自己的职业信仰和追求。
只有树立正确的职业道德观念，才能在日常工作中坚守职业道德底线，不轻言取巧或违规违法。
其次，大学生应注重培养自身的道德素养。
道德素养是个体对道德规范和价值观念的理解、认同和实践能力。
通过大学期间的学习和社会实践，学生应该学会正确认识和评价道德问题，在实践中锻炼自己的道德判断能力和道德行为能力。
最后，大学生要具备良好的职业操守和职业道德行为。
职业操守是指在工作中遵循基本法律、道德规范和职业道德准则，保持职业道德行为的一种自觉性和可持续性。
大学生应该培养诚信守约、尊重他人、负责任的职业操守，并将其体现在工作中的方方面面。
二、职业精神的培养职业精神是指在职业发展过程中，个体通过学习、工作和实践积累的一种责任感、奉献精神和乐业精神。
大学生成才的职业精神培养不仅是在专业技能上的追求，更是在思想境界和人格素养上的提升。
首先，大学生要培养责任感。
责任感是指对自己的职业和社会责任的自觉认知和认同感，是践行职业精神的重要品质。
大学生应该明确自己的职责和义务，主动承担起对专业学习和工作的责任，并且以积极的态度投入到工作中。
其次，大学生要培养奉献精神。
奉献精神是指个体通过付出自己的努力和智慧，为社会和他人的利益而努力的精神品质。
浅谈职业教育与学生的可持续发展
科
浅谈歌词在声乐艺术中的重要作用
阴 琪
（ 尔滨技师学院， 哈 黑龙江 哈 尔滨 １Ｏ０ ） ５Ｏ０
摘 要： 歌词在声乐作品中有着举足轻重的地位， 一部好的声乐作品不仅要有动听的旋律 ， 还需要有可唱的歌词。随着我 国 对素质教育的 日 益重视， 有 已 越来 多 越 的音乐爱好者来系统地学习 声乐， 而在传统教学中， 我们重在学习 歌唱的发生与实践相结 合的方法对歌词在声乐艺术中的重要 陡进 行论述， 目的使演唱者在参阅此论文后能够 了解 高文学 提 素养对声乐 演唱有着积极的帮助 ， 从而使演唱者多加积累 文学知识， 在演唱时能够更准确地把握歌曲的情感， 并发挥 自身的演唱技术水平， 使歌曲 以更完美的演绎， 得 为演唱者提供一定的借鉴和参考价值。
关键词： 歌词 ； 声乐； 情感 人、 物 的形象。 事、 生括总是充满了活生生的干变万 歌 可唱的语言， 是 ＾ 语言 们交流思 想的 样惨！… … ， 歌词 悲伤的音调， 为作曲 者提供了 音乐形象和音 化的具 工具。 语言的ｆ 仁 用广及 —切感受， 特别是作曲家和 歌唱 象。 曲作家正是利用低音区 凄凉、 如咽如泣 脑中， 在－ 演唱中 朔 披 唱者必 怨恨、 因此， 黜 歌蕾 笏 者 中， 要进行形象、 情感、 声 响形 的再创作的 重要因 素。 冼星海在俄 怎样写（ 黄河大合 音、 审美等鬯 活动， 雄 ｌ 这些思考与思维叉必莉函 过歌词 骨的憎恨。正如冼星海Ｅ说： 黄河怨》 唱 ： 文中写道： ‘ ） ． 美， 充满写实、 愤恨遣｜妁 牡 来进行分析、 概括 综合、 和体验 ， 即使是没有歌词的乐 妇女对敌 人入 是＿ 有渡过黄河的 人和 过黄 河的 有一 人， 舀鱼 被侮辱的声音。 者 参 缠 情绪， 殷殴 曲 要通 也 过语蕾羡 象才有 可能 创作。 珩 提高 昌 者 代表妇女襁 的声音， 在歇 身 Ｅ 够描写出 烬 数千年来的 伟大的 绵， 着眼 是含 泪来唱的这首歌。 假如唱的人 没有这种情 种同感。 自身的文学水 平可以 听 然没有同感反应， 这是值得 注意的。 ” 黄河的历史了。 冼星海在 ” 另—文指出： 是 ‘ 油 歌词与 握歌曲的 吸意义， 情感 进而更 措 作品。 下 ＿ 期 ｐ 以 来 感， 众必 尤 曲 调的甜 ， 橼 曲中 洽 苗 是占了 浏 位， — 曲 决是 ｝ — 歌词能刻 画出人物或事物的 形象 简单分析—下歌词在声乐艺术中的重要性。 与否， 差不多从 歌词就嘞 卜部分。” ＿ 在 声乐作品中。 无论何种演唱形式， 音乐和语言 歌词是文学语言艺术， 形象主 歌曲 要是通过歌词 有意义 中国词圣乔羽老先生曾说过： 的歌词是一首 ‘ 好 歌词不 仅能描绘 ＾ 物形象 形象， 还可 筢孙 相互作脯剿魏 密切的。 声乐作 歌 来描述的， 品的 好诗， 而一静骄 号 刁 酋妈歌词” ： 。可见 歌曲的 词不仅仅限 于语言的本身． 还体现了 而且 —定的艺术 自己的琏『 ，自己的要 懈 例如： 嗣怨 ｅ 总体 人 潲 物形象— ＿￡ 电 敌 形氛 有了 歌词。 声乐作品 就有了 特殊的作用， 也就是 说， 歌曲演唱不仅可以用声音形象去感； 灸， ； 而且还 人欺凌的中国妇女形象， 但也有许多个具体的小形象， 具体形 象为 塑造 总体 ＾ 物形象作铺垫、 从而使总 衬托， 动 。 膊 你不 喊 卿的 歌词能直接表达出声乐作品的情感语言是 人 们 体形象更生 更感 ＾ 风 ， 要叫 狂风窖 形象） 啊， ＝ 你 粥 ＿ ！ 云 冈 （ 乌云席 卷的 形象 锕 啊， 你 用语言的 不同 音调 直接 模拟不同人物角色的音 神 不要呜咽！（ 调、 黄洞奔腾的形象 … … 鬼子啊， 伪这洋 Ｆ 鬼子 ！ 你死得这样惨！ 态， 从而使听众 Ｉ 缶 其境， 如见其人， 如闻其声， 此 没Ｊ Ｆ （ 凶残的形象 宝贝啊， 或因 神清气 青 愉悦， 此悲 或因 催泪落黯然伤 神。 （ 孩子惨死的形象 … …； 丈夫啊，在天边，地下啊， 例如 怨》 这首歌曲， 从歌词 来看： 你不 再团圆！ 出 风啊， （ 现丈夫的形象 … … 要叫喊！ 云啊’ 你不要躲闪！ 黄河啊， 硬 呜咽！ 伤 今晚， 语 ， 词是 歌 我在 ； 哭诉 面前， 我的仇 和怨。 命啊， 这样苦！ 生活 啊， 难！ 这样 鬼子啊。 你这敝 ・ ！ Ｃ 宝贝啊， Ｆ 你死得 这 段， 抽象思 也要以感性认识曲基 不能绝对撇开 维， 础，
高职院校职业素养教育的价值诉求现实困境与路径选择
高职院校职业素养教育的价值诉求现实困境与路径选择高职院校职业素养教育是培养高素质人才的必须环节，具有重要的价值和意义。
然而，在实际的教育过程中，存在着一些现实困境，需要探讨合适的路径选择。
一、价值诉求1.培养职业认同感和可持续发展意识职业素养教育可以帮助学生树立正确的职业观念和价值观，增强自我认同感和对职业的热爱和信心，从而让学生更加专注于自己的职业发展。
同时，职业素养教育也可以培养学生对于可持续发展的意识，促进学生的全面发展。
2.提高职业技能和素质职业素养教育可以帮助学生掌握实用的职业技能和素质，提高其职业素养和竞争力，更好地适应社会和职业环境的发展变化。
3.提升学生综合素质职业素养教育是学生综合素质教育的重要组成部分，可以培养学生的智力、体力、美育、劳动教育等方面的素质，提高学生的综合素质和个人发展能力。
二、现实困境1.缺乏有效实践环节职业素养教育需要联系实践，而高职院校在实践环节上往往存在着缺乏有效的实践环节、实践内容单一等问题，难以真正提高学生的职业素质和认知水平。
2.缺乏跨学科融合高职院校在职业素养教育涉及到的知识技能往往涉及到多个学科领域，缺乏跨学科融合，导致教育单一化，难以提高学生的创新能力和实践能力。
3.缺乏企业的参与和支持高职院校缺乏与企业紧密合作的机制和模式，难以与市场和行业接轨，不能真正了解行业的需求和发展趋势，也难以获得企业在实践教学、实训、实习等方面的支持和指导。
三、路径选择针对以上现实困境，高职院校职业素养教育需要探索一些路径选择，以提高教育的效果和质量。
具体包括以下几个方面：1.实践教学与理论教学相结合高职院校要将职业素养教育与实践教学紧密结合，加强实践教学环节的安排，丰富实践教学的内容和形式，让学生在实践中掌握专业技术和职业素养。
高职院校要加强不同学科领域的融合和整合，激发学生的创新精神和实践能力，让学生知识面更加广泛，同时，也可以培养学生的综合素质和综合能力。
3.加强校企合作高职院校要加强与企业的联系和合作，深入了解市场和行业需求，调整教育的方向和内容，同时，也可以为学生提供更多的实践机会和就业机会，提高职业素质的实践层次。
当代大学生职业精神的培养与塑造
当代大学生职业精神的培养与塑造摘要：职业生涯的发展不仅需要一定的专业知识，更需要具备良好的职业精神。
良好的职业精神，是职业人必备的重要素质，是职业成功的保证。
培养良好的职业精神，是社会发展的需要，也是大学生立足社会生存和发展的需要。
文章从培养大学生职业精神的必要性着手，分析大学生职业精神缺失的现状，提出加强大学生职业精神培养的有效策略。
关键词：大学生；职业；职业精神职业，在人生中占有极其重要的地位，不仅是谋生的手段，更是实现个人理想、人生价值，回报社会、报效祖国的平台。
要想获得个人职业的成功，只有专业技能是不行的，还必须要有良好的职业精神。
对于当代大学生来说，良好的职业精神，是立足社会的基础，是施展个人才能的基础，是实现人生理想的基础。
一、何为职业精神职业精神与人的职业活动紧密相连，是一个人在工作中的职业道德、理想、态度、责任、技能作风的综合表现。
它是在特定的职业实践基础上逐渐形成的，是一个人职业生活的能动表现，与他所从事的职业紧密相连，具有自身职业特征，并反映其职业素质；它总是鲜明地表达职业根本利益、职业责任、职业行为上的精神要求。
作为具有自身特殊性的职业精神，大体由八个因素构成，即职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业纪律、职业良心、职业信誉和职业作风。
这八个因素从八个特定方面反映出社会主义职业精神的特定本质和基础，同时又相互配合，形成严谨的职业精神模式。
在社会主义市场经济条件下，职业精神的实践内涵主要体现在以下四个层面：一是敬业。
敬业是职业精神的首要内涵，是从业者对职业的尊敬和热爱。
它承载着强烈的主观需求和明确的价值取向，构成从业者实践活动的内在尺度，规定着职业实践活动的价值目标并体现从业者的责任感、事业心。
二是勤业。
俗话说“业精于勤，荒于嬉”，职业精神必须落实到勤业上，不仅要端正职业态度、强化职业责任，还要努力提高职业能力。
三是创新。
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是经济和社会发展的主导力量。
培养员工的职业道德,敬业精神和可持续发展能力
培养员工的职业道德,敬业精神和可持续发展能力一、强化职工素质，提高职工的“精业本领”是企业在竞争中的制胜之本。
在当今竞争激烈的社会大潮中，企业的竞争关键在于人才的竞争,一个合格的企业职工不应再是只要听话、有力气干活就行。
企业只有提高职工的素质，才能应对激烈的市场竞争。
因此,企业对人才的要求将越来越高，这就要求职上不仅要有强烈的敬业精神，还要有较强的“精业木领”。
西方大多数企业在招工时对职工素质有很高的要求，并把“精业本领”放在第一位。
新职工上岗前要进行较长时间的培训，老职T每天也必须抽出1小时进行业务学习。
在这1小时的学习时间内，公司会支付工资。
而这些岗前、岗中和8小时以外的培训，虽然要花费企业很大--笔开支,但是大量的现代企业却把它视为-种投资。
这是通过对职工素质的投资换取企业综合竞争力的提高,是很有远见的做法。
为有效实施科学发展、持续发展战略，秦皇岛港采取深化经济技术创新工程、深化“校企合作”的联合职工培训模式,创立职工创新工作室,开展“1231”蓝领人才建设.工程,继续开展岗位练兵、技术培训和技术比赛。
这些激发职T.创新潜能和创造活力的措施，使职工在充分掌握自身工作岗位所需的基本技能的同时，还不断加强对新技术、新业务的技能学习以及法律、安全、节能环保等方面知识的学习。
只有促进现代科学、技术、文化、管理知识的更新，努力提高技术业务能力和经营管理水平,不断增强广大职工的敬业精神和“精业本领”,大力实施“人才强企”战略，努力建设“四有”职工队伍，才能在市场竞争中站稳脚跟、固本强基。
二、提高职工的“精业木领”增强职工的“可就业性”是促进港口用工制度改革顺利进行的保证伴随着国家全面深化改革的步伐，企业也会不断深化用工制度改革和适应社会主义市场经济要求的各项管理制度、管理方式的改革,这必将带米劳动者相对频繁的职业转换。
企业通过积极的引导和推动，促进职T努力提高“精业本领”，增强“可就业性”,是适应新世纪、新社会、新发展的必然要求。
可持续发展的职业教育理念
03
教师队伍应注重与行业企业的 合作交流，了解行业动态和企 业需求，为学生的就业和发展 提供有力支持。
校企合作模式
校企合作应建立互利共赢的机制，共同制定人才培养方案，实现资源共享和优势互 补。
校企合作应注重实践教学环节，为学生提供实习实训的机会，提高学生的实际操作 能力和职业素养。
校企合作应加强产学研合作，共同开展科研项目和技术创新，推动产业升级和技术 进步。
总结词
政府应制定相关政策，支持和引导可持续发展的职业教育理 念的实施。
详细描述
政府可以通过财政投入、税收优惠等措施，鼓励企业参与职 业教育，提高实践教学水平。同时，制定合理的教育政策， 规范职业教育的办学标准和教学质量，推动职业教育的可持 续发展。
05
可持续发展的职业教育理念的 案例研究
案例一：绿色技能培训项目
教育信息化手段
教育信息化手段应注重数字化教 学资源建设，利用信息技术提高
教学质量和效率。
教育信息化手段应加强在线教育 平台建设，实现线上线下相结合 的教学模式，方便学生学习和交
流。
教育信息化手段应注重信息安全 和隐私保护，保障学生的合法权
益和信息安全。
04
可持续发展的职业教育理念面 临的挑战与解决方案
3
促进可持续发展
职业教育应致力于促进经济、社会和环境的可持 续发展，将环保理念融入教育实践中。
社会公正
公平教育机会
职业教育应提供公平的教育机会 ，不论学生的性别、种族、社会 经济地位等，都能获得高质量的
教育。
促进社会流动
职业教育应有助于打破社会阶层固 化，提高弱势群体的就业能力和社 会地位，促进社会流动。
06
结论与展望
学生职业可持续发展能力培养教学范式探析——基于高职商科专业经济法课程教学的实践
学生职业可持续 发展能 力培养教 学范式探析
基于 高职商科专业经济法课程教学 的实践
文 川
（ 肇庆工商职业技术学院 工商系 ，广东 肇庆 ５ ６ ２ ） ２０ ０
摘 要 ：２ ｌ世 纪 的职业教 育 ， 使 学生职 业 可持 续发展 能 力培 养的教 育 。只有 关注 学生 的职业 是 可持 续 能 力培 养， 才能保 证 学生走 上 社会 之后 的职 业持 续发展 后 劲 。经 济法 的教 学对 高职 商科 学生 职 业可持 续 发展 能 力培 养具有重要 的影响 。 文章 通过 经济 法 与高职 学生职 业 可持 续 发展 能 力培 养的 关 系和 传统教 学范 式对 学生职 业可持 续 发展 能 力培 养供 给不 足 的分析 ， 据 商科 专业经 济 法课 程 的 依 教 学实践 ，从课 程 目标 、教 学内容 、教 材 整合 、教 学方 法和教 学手段 、学生成绩 考核 和评 价 、教 师 配置 等核 心要 素 方 面对 学生职 业可持 续 发展 能 力培 养教 学新 范式作 了初 步探 讨 。 关 键词 ： 高等职 业教 育 ；商科 专业 ；经 济 法 ；职 业可持 续 发展 能 力培 养 中图分 类号 ：Ｄ ２． ９ ９２ ２ 文献标 识码 ：Ａ
企 业管理 人 员既懂 经济 、 也懂管 理还 需懂 法律 ， 会主 义 市场 经 济 的发展 需要 大量 的高层 次 “ 商 ” 社 法
（ 简称 Ｌ Ｑ，即法 治商数 ，法 商应 该是 一个 人对 法 的 内心 体认和 自觉践行 ，体 现 的是人 们法律 素 质 的高低 ，法 治意 识 的强弱 ，明辨是 非 的能力 ，以及 依法 办事 、遵 守秩 序 、崇 尚规则 的 自觉性和 主 动 性 ）人才 。因此 ，提 升 高职商 科专 业学 生在 企业 管理 中法 律层 面 的职业 素质 和职业 操 作能力 培养 对
论高职学生综合素质与可持续发展能力的培养
论高职学生综合素质与可持续发展能力的培养［摘要］高职教育要在培养学生职业技能的同时，加强学生综合素质培养，提高学生可持续发展的能力。
学生综合素质构成包括知识素质、能力素质、社会规范和心理品质。
改变教育观念、加强课程建设、综合育人、发扬个性是提高学生综合素质的有效途径。
［关键词］高职学生综合素质可持续发展能力培养《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出：“职业教育要为我国走新兴工业化道路，调整经济结构和转变增长方式服务。
实施国家技能型人才培养培训工程，加快生产、服务一线急需的技能型人才的培养，特别是现代制造业、现代服务业紧缺的高素质、高技能专门人才的培养。
”高素质、高技能的“双高”人才培养目标的提出，适应了社会进步、经济发展对高技能人才的迫切需求，也为当前和今后一个时期高职院校加强内涵建设，提高教育教学质量，形成办学特色指明了方向。
但在实际工作中相当一部分职业院校在办学中出现了重视学生技能培养，忽视学生素质养成教育“一手硬、一手软”的倾向。
一些人认为职业教育就是就业教育，只要学生按照企业岗位要求，掌握一项专业技能能够实现就业就可以了，至于素质养成，在提倡终身教育的今天，学生就业后完全可以在工作中提高素质。
上述观念上的误区，如果不引起高度重视，采取得力措施加以解决，势必影响我国高职教育的健康发展。
笔者认为，我国高职教育必须树立科学发展观，坚持以生为本，在重视学生技能培养的同时，高度重视学生素质养成教育，做到技能、素质“两手抓、两手都要硬”，为学生一生的可持续发展奠定基础。
一、加强学生综合素质培养是贯彻以人为本、树立科学发展观的必然要求党的“十七大”提出贯彻落实科学发展观的战略思想：“科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。
”①高等职业教育贯彻落实科学发展观，就是要坚持以学生为本，统筹兼顾学生现实就业和未来终身发展对知识、素质的需要，保障学生全面协调可持续发展能力。
论高职学生综合素质与可持续发展能力的培养.doc
论高职学生综合素质与可持续发展能力的培养作者：刘增安张小菊贾树生来源：《教育与职业·理论版》2008年第14期［摘要］高职教育要在培养学生职业技能的同时，加强学生综合素质培养，提高学生可持续发展的能力。
学生综合素质构成包括知识素质、能力素质、社会规范和心理品质。
改变教育观念、加强课程建设、综合育人、发扬个性是提高学生综合素质的有效途径。
［关键词］高职学生综合素质可持续发展能力培养［作者简介］刘增安（1964- ），男，河北赞皇人，石家庄职业技术学院科研处处长，副教授，硕士，研究方向为高职教育理论与管理；张小菊（1965- ），女，湖北宜都人，石家庄职业技术学院教务处处长，副教授，硕士，研究方向为高职教育理论与管理；贾树生（1978-），男，河北张家口人，石家庄职业技术学院，研究方向为高职教育管理。
（河北石家庄050081）［课题项目］本文系河北省教育厅人文社科规划项目的研究成果。
（项目编号：SZ07405）［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）21-0178-02《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出：“职业教育要为我国走新兴工业化道路，调整经济结构和转变增长方式服务。
实施国家技能型人才培养培训工程，加快生产、服务一线急需的技能型人才的培养，特别是现代制造业、现代服务业紧缺的高素质、高技能专门人才的培养。
”高素质、高技能的“双高”人才培养目标的提出，适应了社会进步、经济发展对高技能人才的迫切需求，也为当前和今后一个时期高职院校加强内涵建设，提高教育教学质量，形成办学特色指明了方向。
但在实际工作中相当一部分职业院校在办学中出现了重视学生技能培养，忽视学生素质养成教育“一手硬、一手软”的倾向。
一些人认为职业教育就是就业教育，只要学生按照企业岗位要求，掌握一项专业技能能够实现就业就可以了，至于素质养成，在提倡终身教育的今天，学生就业后完全可以在工作中提高素质。
职业院校学生可持续发展能力维度构建及培养思考
的协 调 。 第 三 ． “ 持续度 ” 。 持 续 度 构 成 了 可 持 续 能 力 的
会 发 展 不 仅 要 满 足 当代 人 的 需 求 ． 而 且 要 考 虑 下 一 代 人 以及 子 孙 后 代 的 需 求 ． 这 就 为 社 会 提 出 了新 的 战 略 目标 ｌ ３ ＿ ： １ ９ ８ ７年 联 合 国 世 界 环 境 与 发 展 委 员 会 在其 《 我 们共 同 的未来 》 这 份 报 告 中 第 一 次 明 确 了 可持 续 发 展 的定 义 ： “ 可 持 续 发 展 是 既 满 足 当 代 人
Ｚ Ｏ Ｎ Ｇ Ｈ Ｅ Ｙ Ａ Ｎ Ｊ Ｉ Ｕ 综 合 研 究
职业院校学生可持续发展能力 维度构建及培养思 考
口 肖兆飞
摘 要 ： 可 持 续 发 展 与 可 持 续 能 力 相 辅 相 成 。 职 业 院 校 学 生 可 持 续 发 展 能 力 维 度 的 构 建 应 该 坚持 “ 发
（ １ ） 社 会 财 富增 长 的度 量 ： （ ２ ） 发展 质量提 高 的度量 ； （ ３ ） 理 性 需 求 满 足 的度 量 ； （ ４ ） 创新 能力培 育 的度量 ； （ ５） 文 化 内涵进 步 的度量 。
可 持 续 发 展 思 想 从 其 首 次 提 出 到 目 前 为 止 已 经有 ３ ０多 年 的 历 史 。 １ ９ ７ ２年 。 在 斯 德 哥 尔 摩 举 行
关 键词 ： 可持 续 发 展 能 力 ； 发展度 ； 协 调度 ； 持 续度 ； 创 新 思 维 作 者 简 介 ： 肖兆飞 （ １ ９ ７ ３ 一） ， 男 ， 四川 简阳人 ， 四 川财 经 职 业 学 院副教 授 ， 博 士 ， 研 究 方 向 ： 职 业 教 育 管 理 、 职 业教 育科研 、 应 用 文 写 作 教 学 基 金项 目 ： 本文 系四川省教 育厅 ２ ０ ０ ９年 思 想 政 治 教 育 研 究 重 点 课 题 “ 高 职 高 专 坚 持 以人 为 本 ， 促 进 学 生 可 持 续 发 展 的研 究 与 实 践 ” （ 编号 ： Ｃ Ｊ Ｓ ０ ９ — ０ ５ ８； 主持人 ： 张 中伟 ） 的阶段 性研 究成 果 。
以教师专业发展促进学生和学校的可持续发展-上海建平中学西校
以教师专业发展促进学生和学校的可持续发展-------建平西校教师专业发展学校十二五绩效评估自评报告一支师德高尚、专业能力强的优秀教师队伍，是实施素质教育、确保教育教学质量的基础，是学生可持续发展、学校科学发展的保障，是创建卓越学校文化、营造和谐校园的主要力量。
根据《浦东新区“十二五”关于以校为本的教师专业发展指导意见》文件精神，我校始终把教师专业发展工作放在学校发展的首要位置，制订了《建平西校“十二五”教师专业发展规划（2012—2015）》、《建平中学西校“十二五”自主完成选修课程学分的实施方案》。
“十二五”期间，我们立足教师专业发展，着眼于培养有灵魂有灵气的阳光少年这一培养目标，着眼于学校办学目标——把学校办成有学科特长、有活动特色、有高升学率，能经受起各种评价，在课程领域不断寻求改革、实验，充满行动研究的在上海市有一定影响的品牌初级中学。
聚焦学校教师质量，重视师资建设工程，坚持特色办学，实现了学校的“十二五”发展目标。
学校现有三个校区，华城校区（源深路383号）、大唐校区（樱花路630号）、乳山校区（乳山路188号），实施统一管理。
校园面积47056平方米,建筑面积44927平方米。
教学设施齐备，教学设备一流，校园环境优美，交通便利。
共有80个教学班，学生3336名。
学校现有教职员工229名，在编教师213人，教师平均年龄39.65岁。
35岁以下教师67人，占教师总数的32%；36至50岁教师124人，占教师总数的58%；50岁以上教师22人，占教师总数的10%。
其中高级教师34人，占比16%；中级教师101人，占比47%；初级教师78人，占比37%。
研究生学历24人。
教师中市级名师后备2名，区学科带头人3名，区骨干教师11名，区兼职教研员1名，区学科中心组成员4名。
目前学校已拥有一支较强的中青年骨干教师队伍，他们具有较高的师德水平、专业知识和教学能力。
专任教师的任职资格符合率和学历达标率均为100%。
培养职业院校学生可持续发展的途径和方法
培养职业院校学生可持续发展的途径和方法作者：何永继来源：《青年与社会》2014年第36期【摘要】职业院校学生可持续发展的培养，重点在学校期间，与学生的个人素质及学校教育方式方法有密切相关，要想培养好学生可持续发展的能力，就必须首先搞清楚影响学生可持续发展的因素有哪些，从而有针对性的解决这些因素，最后达成学生可持续发展能力的养成。
【关键词】职业教育院校学生；可持续发展；途径和方法“学生可持续发展”是指学生作为个体的人在学习阶段及其以后的职业生涯中连续不断的发展和完善，其追求的目标是学生个体素质的不断完善。
职业教育是我国学生可持续发展养成的重要场所，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径。
然而，在随后的跟踪调查显示，大部分学生有过跳槽，改行的经历，且频率越来越高，周期越来越短，甚至有的学生最后又回到家待业或农村老家，又干起了农活。
因此，有必要研究探讨如何让经过职业教育的学生走向成功成才，走向可持续发展。
一、影响职业院校学生可持续发展能力的因素（一）学生的入学状况1. 初中毕业时未被录取进普通高级中学之后，使得他们有了“破罐子破摔”的思想。
传统的升学教育使得学生在升学无望的情况下，勉强选择了职业学校，但内心对在职业学校学习并不抱多大希望，以至于不思进取、得过且过。
进取心差。
2. 大部分在初中就是双差生，长期以来，存在对自己要求低，不良习惯较多的问题。
表现在：男生抽烟、打架、语言粗鲁，女生化妆、盲目追星、结交社会上的不良青年等等。
3. 一部分可能还不具备初中毕业生资格，或是农村留守孩子，或是单亲家庭的子女，还有一部分是打工返乡青年，交际能力差，语言粗俗，举止不得体。
在课堂中顶撞教师，平时生活中和同学动辄互相谩骂，大打出手。
出进教师办公室不知敲门或喊报告。
家中来了亲戚朋友也不知上前问好，开会时领导来宾讲话不知道鼓掌等等。
（二）学生的学习状况1. 多数学生来学校学什么专业，主要还是父母亲的决定选择，自己完全是被动的。
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培养职业精神打造学生的可持续发展能力
摘要：近年来的就业形势与高职教育培养领域显现出的问题表明，对学生职业精神的培养意义重大。
本文作者就自己20年的现场企业工作经验和7年高职教师的经历分析了学生职业精神现状与存在的问题，同时探讨了高职学生职业精神培养的一些有效策略和途径。
关键词：高职；职业精神；培养
中图分类号：g712 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）08-0224-02
近年来，各高职院校人才培养模式和课程体系改革逐步展开、不断深化，但是这些变化重点在怎样培养和提高学生的实际技术操作能力等硬技能方面，常常对职业精神等软技能的培养比较怠慢。
多年的工作经验及职教经验使我意识到职业精神缺乏已成为当前制
约高职生就业及发展的重要因素，新时期加强高职生职业精神培养与教育，已成为职业教育工作者亟待研究并加以解决的课题。
一、当前学生职业精神现状及存在的问题
1.职业精神的内涵。
职业精神的定义是人们在对职业理性理解基础上的职业价值取向及其行为表现，它包括职业态度、职业道德、职业责任、职业技能、职业纪律、职业修养等要素，它与个人的人生观和价值观密切联系在一起，表现为从业活动中的热爱、严谨、求实、负责、高效的行为及风貌。
它由多种要素构成，有着多方面的具体体现：一是思想意识，如：职业团队的归属意识、职业岗位
的热爱意识、职业协作的和谐意识、公道平等的竞争意识和精益求精的责任意识等；二是风范品格，即实现职业设想的规划态度、发奋向上的进取性情、艰苦奋斗的创业作风、服务社会的人文情怀和诚实守信的仁义品质；三是实践动力，即昂扬激越的工作豪情、永不言弃的人生追求、彰显时代的蓬勃朝气、顽强不屈的竞争意识。
2.当前学生职业精神现状。
多年的企业工作经验，使我们深知企业需要什么样的人，7年的职教生活和多年的兼职教师身份又使我们深知高职学生职业精神的现状：在择业观念上，挑剔工资待遇、工作地点；在敬业精神上，过于计较个人得失，带有明显的功利性；在创业意识上，自主自立意识淡薄，缺少吃苦和奋斗精神；在对待工作的意义上，缺乏正确的认识，诚信意识淡薄，工作拈轻怕重，缺乏大局意识和团队精神。
所以即使现在我国的高校不断扩招，升学率逐年增高，仍然导致大学生的就业形势日益严峻，许多用人单位反映很难选到理想的员工。
原因虽然是多方面的，但学生普遍缺乏职业精神是其中最重要的因素之一。
3.存在的问题。
（1）缺乏对职业精神的考核。
目前高职院校没有开设职业精神培养的独立课程，大多仅限于思想政治课、就业指导课，没有形成完整的职业精神教育课程体系，在课程考核中也缺少对职业精神的重视，偏重理论教学、技能培养，忽视了职业精神这一隐性素质对学生职业生涯的深远影响，对职业素质和职业精神方面的考核往往不纳入测试或缺少可以量化的标准，也缺少对这方面的深入研究。
（2）教师对职业精神培养的重视不够。
从某种程度上
讲，任何教科书、道德说教、奖惩制度都难以比拟教师的以身作则对学生成长的影响。
教师本人的职业精神对学生职业素养起着潜移默化的作用。
所以，教师在授课过程中不但要讲授知识，培养能力，还要兼顾学生职业精神的培养，通过教学有目的地引导学生了解职业精神的基本要素，理解实践这些精神对个人成长有什么好处，深刻明确职业精神的特质，加强对职业理想、职业道德、职业奉献的认识，使他们不仅主动学习职业技能，而且能深刻理解职业精神的重要意义。
二、培养学生职业精神的策略与途径
1.建立起职业精神培养的制度体系。
高职教育无论从现在市场需求还是学生自身全面发展方向探究，都应调整只侧重学生职业技能培养的旧思想，要做到培养学生职业能力，与此同时，还要加大职业精神的教育方面的力度，把职业精神的培养作为职业人的最首要素质来考量。
要制定相应的与能力教育相吻合的职业精神培养制度，了解职业精神培养目标，完善教育模式，制约考核方式，使职业精神教育有一定的规章制度可以遵循，确保职业精神培养有多方面的教师人才和职业教育工作的顺利进行。
2.以教学为主渠道，在专业课教学中贯穿职业精神培养理念。
专业课程设置与社会需求密切相关，与职业精神要求相呼应。
所以，职业精神培养应着力融合整个专业的素质培养，与专业课程教育教学紧密结合，教学中不能只要求学生制作出有形的产品，完成相应的电气控制任务，还要熟悉结合本行业和专业的特点来判断职业岗
位所具备的职业精神，使职业精神培养体现在专业教学的目标、内容及考核方法上，通过专业教学使学生具备求实创新、诚实守信、拼搏奉献、团队协作等专业岗位的基本职业素质，从而把一成不变的传统教育革新为着重培养学生职业精神和综合能力的现代新型
教育。
使学生不但具有真功夫，同时也具备责任心和好习惯。
3.通过第二课堂——创新实践室，提高学生的职业意识与素养。
我院机电工程系开办了学生第二课堂——创新实践室，通过创新实践室的创新活动，学生在实训设备上结合企业实际中电气自动化技术的最新应用，对实训设备进行二次开发，实际上学生参加这项活动时是学生和员工两者身份的有机结合，通过此项活动培养了学生的安全生产意识、产品质量意识、服务意识、职业责任意识和团队合作精神，学生在活动中学会了交往、学会了包容、学会了竞争和合作，增强了他们的社会责任感和使命感，增强了自强、自立意识，是培养职业精神的有效方法。
4.充分发挥教师的表率与示范作用。
职业精神的培养在很大程度上是靠教师来完成的，教师对学生的影响不可估量。
要培养高职人才的职业精神，首先要培养一支具有职业精神的高水平师资队伍。
教师作为知识的传播者，既要有专业技能、渊博的知识，更要有高尚的职业精神。
高职教师应是改革的积极推动者，要善于对自己的教学方法进行分析与反思；要有自主探索和持之以恒的精神；要让自己的一言一行都使学生感受到一种力量，给学生一种精神，自己率先做到爱岗敬业，保持良好的习惯，在教育教学活动中用这些好
的思想去感染学生，它们就会在无形中成为学生职业精神养成的榜样。
总之，新时期高职院校学生的职业精神培养是当前社会发展的需要，也是高职学生自我发展的需要。
职业精神既有利于高职院校自身的良性发展，有利于学生未来的职业发展，也有利于社会经济的可持续发展，让我们重视职业精神的培养，为祖国培养更多优秀的人才。
参考文献：
[1]贾红.工学结合是提高职业道德教育实效性的重要途径[j].苏州教育学院学报，2009，（1）.
[2]陈长生.高职教育内涵之职业精神培养[j].职业技术教育，2007，（11）.
[3]王宇苓.关于培养高职学生职业精神的思考[j].中国职业技术教育，2009，（31）.
作者简介：邓良成（1965-），男，高级工程师，副教授，20年企业工作经验，7年高职教师经验，主持过多项油田企业自动化生产线的研发及装调、数控专家；参加了多项省级和院级科研课题，研究方向为电气控制、高职教育；许斌（1965-），男，高级技师，大庆石油管理局劳动模范，长期担任大庆职业学院兼职教师，在大庆职业学院评估和示范期间为专业建设和课程建设作出较大的贡献。