10 爬山虎的脚教学设计
爬山虎的脚教学设计爬山虎的脚教学设计(5篇)
爬山虎的脚教学设计爬山虎的脚教学设计(5篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果较优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计要怎么写呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，本页是编辑帮助大家整编的5篇爬山虎的脚教学设计的相关范文，欢迎阅读，希望对大家有一些参考价值。
《爬山虎的脚》教学设计篇一《爬山虎的脚》是人教版四年级上册的一篇讲读课文，这篇课文按照从整体到部分再到细节的顺序，细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状和特点以及它是怎样用脚爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。
一、说教材根据语文新课标第二学段阅读要求和第二组训练项目，我把第二课时的教学内容确定为学习课文3～5自然段，指导学生深入学习课文，能初步把握文章的主要内容。
因此，本课时的教学目标是1、教学目标（1）知识和技能方向。
① 学习作者细致观察的方法，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。
② 朗读课文。
(2 )能力方面学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
（3）情感方面通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，爱生活，做个有心人。
2、教学重点通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
3、教学难点爬山虎是怎样向上爬的？4、教具准备课件二、说教法从心理发展的特点来看，四年级的学生基本上是处于以具体形象思维为主的年龄阶段。
从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清晰、鲜明、生动有趣、印象深刻、便于记忆、容易巩固，容易引起学习兴趣和积极性。
加上我班学生对爬山虎缺乏认识，对隐藏在叶子后面的爬山虎的脚更不了解。
为了增加课堂教学的形象性，降低理解课文第三、四自然段内容的难度，遵循直观性教学原则，我设计制作了课件来辅助教学。
从情感性的角度出发，我选择了情境教学法，通过用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，从而让学生入境动情。
爬山虎的脚教学设计优质教案(精选7篇)
◆结构梳理：
第一部分（第1自然段）：交代了爬山虎生长的地方。
第二部分（第2自然段）：写爬山虎叶子的特点。
第三部分（第3~5自然段）：写爬山虎的脚的样子以及它是如何一步一步地往上爬的。
四、课堂回顾，交流收获
1、教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
2、教师播放朗读音频，学生边听边感受朗读的节奏和语气。
3、学生自读课文，同时圈出生字新词。
4、教师检查学生的生字词预习情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名学生认读。教师相机纠正。
会写的字：爬山虎（hǔ），操（cāo）场，占（zhàn）据，嫩（nèn）红，舒（shū）服，一顺（shùn）儿，均（jūn）匀，重叠（dié），空隙（xì），茎（jīnɡ），叶柄（bǐnɡ），枯萎（wěi），瞧（qiáo）不起，牢固（ɡù）。
预设：此题旨在考查学生对景物的描写手法的把握。首先，引导学生朗读句子，从“风拂过”“漾起”中体会这句话是对爬山虎的叶子的动态描写。其次，引导学生发挥想象，感受叶子在风的吹拂下的其他动态，用流畅、生动的句子写下来。
C、爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。（这两句话从哪些方面描写了爬山虎的脚？运用了什么修辞手法？作者为什么能将爬山虎的脚描写得这么细致？）
B、用波浪线画出描写爬山虎的脚的句子。
C、用“○”圈出描写爬山虎的动作的词语。
（2）小组合作交流，理解圈画的重点词句。
2、汇报展示，品读课文。
（1）小组代表汇报圈画的词句，教师相机点拨重要语句。
A、爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。
四年级语文《爬山虎的脚》的教案(精选7篇)
四年级语文《爬山虎的脚》的教案〔精选7篇〕四年级语文《爬山虎的脚》的教案〔精选7篇〕四年级语文《爬山虎的脚》的教案篇1【学习目的】１、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
２、理解作者是怎样围绕爬山虎的脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；３、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。
【教学重点】理解作者是怎样围绕爬山虎的脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法。
【教学难点】爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
【教学准备】多媒体课件、爬山虎〔实物〕。
【教学过程】一、复习导入１、同学们，我们初步学习了课文《爬山虎的脚》，谁可以说说课文是从哪几个方面写爬山虎的？〔爬山虎的叶子和脚。
〕２、通过对一、二自然段的学习，我们感受到叶圣陶爷爷描写的爬山虎的叶子很美。
３、结合这张图片，文中描写叶子的美又表达在哪几个方面呢？〔颜色美、排列美、动态美〕谁可以挑战一下自己，背背有关颜色美、排列美、动态美的句子呢？〔指名背〕４、背得真好。
下面就让我们翻开课本，一起来读读第二自然段，感受一下这些优美的句子。
５、爬山虎的叶子之所以活力勃勃地铺满墙，铺得那么美，这跟它的脚有亲密的联络。
这节课就让我们来学习本文的重点──爬山虎的脚。
二、学习课文三至五自然段１、先默读三至五自然段，考虑：作者从哪几个方面来介绍爬山虎的脚？〔爬山虎的脚的生长部位、形状和颜色、怎么爬的。
〕２、投影爬山虎〔实物〕，根据课文内容大家一齐边指边说，通过观察实物来看看作者是如何观察爬山虎的脚的。
３、作者是怎么用生动的语言把这些特点描绘出来的呢？在文中找出相关的句子。
〔注意比喻句，作者把每根细丝比喻成蜗牛的触角，写得非常逼真。
〕４、出示爬山虎的脚的动画。
〔指名上台说。
〕５、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么详细详细，说明了什么？〔观察细致、耐心〕课文哪个词语突出了这一点？〔注意〕６、女生读第三自然段，我们再来感受一下作者准确、生动地用词。
四年级语文《爬山虎的脚》的教案优秀4篇
四年级语文《爬山虎的脚》的教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《爬山虎的脚》教学设计精选15篇
《爬山虎的脚》教学设计精选15篇《爬山虎的脚》教学设计1【教学目的】１、培养学生细致观察和口语表达能力。
２、认识爬山虎的脚的颜色、形状和位置。
３、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。
４、结合观察发展学习的审美情操。
５、学习作者的观察方法和表达方法，培养认真细致的观察习惯。
【教具】文字教材、多媒体课件。
【教学过程】读课题，认识“虎”。
一、学习过程１、课文哪几个自然段写脚？自由朗读。
２、精读重点段，抓训练项目过关。
３、学习写脚的样子：（第三自然段）⑴自读描写“脚的样子”部分。
⑵小组合作，分别找出脚的位置、形状、颜色的词句并划下来。
⑶抽生读。
⑷出示实物练习说。
⑸演示并指导背诵。
⑹总结。
４、学第四五自然段：齐读后小组合作找出与“爬山虎”有关的动词。
抽生读，板书，触、变、巴、拉、贴。
上台演示，生评议，师引导，体会动词表达的准确性。
演示。
指导朗读、背诵。
齐读“脚的变化”部分．并说说有哪些变化．５、总结：３～５自然段分别讲什么？完整说说，围绕脚先讲什么？又讲什么？最后讲什么？演示“叶子”部分，看后谈感受，指导朗读。
二、全文总结三、拓展选你自己喜欢的一种植物，介绍它的特点。
《爬山虎的脚》教学设计2一、教学目标知识与能力：1．认识5个生字，会写11个生字。
正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
3．了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
过程与方法：对课文重点语句的品读、赏析，学习作者的写法。
情感态度与价值观：学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
二、教学重难点教学重点：了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
教学难点：学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
三、教学策略《爬山虎的脚》一文按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。
细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。
《爬山虎的脚》教学设计(15篇)
《爬山虎的脚》教学设计(15篇)《爬山虎的脚》教学设计1【教学目标】１、理解重点词语，了解爬山虎脚的特点。
２、学习作者观察和表达的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
３、激发学生观察的兴趣，做生活的有新人。
【教学重点】通过对词句的理解，了解爬山虎的特点。
【教学难点】爬山虎是怎样向上爬的。
【教具准备】课件、彩笔、画纸【教学过程】一、质疑，激发阅读兴趣１、同学们，上节课我们了解了爬山虎的叶子，对于它的脚，你最想知道什么？２、学生交流自己的想法3、教师梳理问题大致如下：脚是什么样子的？颜色怎样？怎样爬墙的？为什么不会掉下来？二、研读，体会自然的神奇１、刚才大家围绕“爬山虎的脚”提了很多想知道的问题，那就请同学们带着自己的问题自读课文3至5自然段写脚的部分，边读边想，课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。
２、学习第三自然段。
⑴谁愿意把第三自然段读给大家听？其余的同学请提起笔，画出写爬山虎脚的句子。
（屏幕出示句子）⑵指导读勾画的句子，用读书记号在句子中标出爬山虎的脚长在哪儿？脚是什么样子的？什么颜色？⑶看图认一认爬山虎的脚，说说根据。
⑷指导朗读。
３、分小组讨论学习第四自然段。
⑴请同学们用刚才抓关键句、关键词的办法，在４人小组里学习第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的⑵交流汇报。
⑶重点指导句子：长出小圆片，细丝变弯把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
随着爬山虎不停地长出新茎、新叶、新脚，就这样先巴住墙，然后“弯曲”、“拉一把”地“越爬越高，从墙脚爬到墙顶。
爬山虎就这样一脚一脚爬上去的。
⑷议一议：能否把“一脚一脚”换成“一步一步”，为什么？⑸指导朗读。
４、自学第五自然段。
⑴自读课文。
⑵说一说：爬山虎的脚触着墙和没触着墙有什么变化？⑶指导朗读。
三、朗读，感受文字的韵味１、因为有了爬山虎这样神奇的脚，才有那满墙的美丽的叶子。
想不想欣赏一下呢？２、课件欣赏。
３、孩子们，让我们捧起课本，带着刚才看画面的感受，美美地读读课文吧。
《爬山虎的脚》教案优秀6篇
《爬山虎的脚》教案优秀6篇《爬山虎的脚》教案篇一教学目标1.学习作者的观察方法，培养观察能力。
2.学习本课生字新词，理解课文内容。
3.了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。
4.朗读课文。
教学重点1.通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
2.学习作者抓住爬山虎脚的特点把一个意思写清楚的方法。
教学难点学习围绕“爬山虎的脚”把意思写清楚的方法。
教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标(一)学习课文1、2段。
(二)初读课文，学习字词。
二、教学重点学习1、2段。
三、教学难点理解不易懂的词。
四、教学过程(一)导入新课。
同学们，你们见过爬山虎吗？爬山虎是动物还是植物呢？学习这篇课文后，你就明白了。
大家看投影：爬山虎是什么样儿？爬山虎是一种植物，它茎能附着在岩石或墙壁上，它怎么会长脚呢？有什么特点呢？(二)自学课文。
1.读生字表，划出课文中生字组成的词语，联系上下文理解词义；2.读通课文。
(三)检查自学情况。
1.指名个别学生读课文，注意正音、正句；2.检查生字认读及部分词语理解情况。
萎：干枯，衰落的意思。
空隙：中间空着的地方。
(四)再读课文，理清层次。
1.默读课文，思考：课文哪几个自然段写爬山虎的脚？(3~5)2.第1、2两个自然段写的是什么呢？我们一起来学习。
(五)讲读第1段。
1.个别读课文，思考：第1自然段写什么？写作者在哪两处地方看到爬山虎。
2.这两处地方有什么共同点？都在墙上。
3.你如果看到这两处景象你会怎么想？爬山虎大概是长在墙上吧，爬山虎大概是靠墙生长吧？……4.教师小结：作者这样写，也正是以这两处的爬山虎生长的情况，告诉我们爬山虎长在什么地方。
5.齐读第1自然段，体会作者是如何告诉我们这两处的爬山虎的。
同时思考：这两句话除了告诉我们爬山虎长在什么地方外，你还能从句中看出爬山虎的什么特点？从满是，一大片看出爬山虎长得很茂盛。
(六)讲读第二段：1.指名读第2自然段，思考：这一自然段讲什么？讲爬山虎叶子的特点。
《爬山虎的脚》优秀教案(优秀5篇)
《爬山虎的脚》优秀教案(优秀5篇)《爬山虎的脚》的优秀教案篇一课时目标：1、认识本文生字，学会本文生字。
2、感受爬山虎叶的美。
3、有感情的朗读第二自然段。
重点难点：重点：了解课文内容。
难点：理清课文脉络。
教学准备：了解本文作者；本课课件。
教学过程：一、导入1、出示谜底为“丝瓜”“葡萄”的谜语。
2、谈话激趣：同学们，丝瓜和葡萄往高处爬都需要搭架子。
爬山虎也是一种攀援植物，可是它不用搭架子也能爬到墙上，爬到房顶上，这是为什么呢？（因为它有脚。
）爬山虎的脚是怎样的呢？叶圣陶爷爷是一位善于观察、善于思考的人。
今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
二、整体感知，理清脉络1、小组合作交流：（1）请同学们自由朗读课文，读准课文的生字新词。
（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？2、检查交流：（1）领读词语。
（2）你读懂每个自然段都写什么了吗？第一自然段写了爬山虎生长的茂盛。
第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。
第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子和形状。
第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的。
第五自然段写了爬山虎的脚的变化。
三、理解第一和第二自然段。
1、读第一自然段，作者从哪几个方面写爬山虎的叶子的？2、你从“满是”、“一大片”中体会到了什么？3、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。
4、说说你的感受，把你的感受读出来。
5、感受第二自然段中描写爬山虎的叶子颜色变化美，形态美。
四、布置作业，积累语言。
1、抄写词语。
2、背诵课文第二自然段。
五、板书设计爬山虎的脚颜色：嫩红、嫩绿、绿叶形态：密而均匀、一顺儿脚爬教学反思：四年级的学生对植物比较感兴趣，教学本课时，我的思路是按照课文的顺序，先理清作者是从那几个方面来写爬山虎的，整体感知课文内容，然后注意研读爬山虎各部分的特点。
放手让学生都自悟，然后适当点拨。
四年级重要的词语还是需要落实，比如“一顺儿”，通过借助工具书或插图来理解都很好，如果要更进一步，可以让学生看着插图，用自己的话来解释一下什么叫“一顺儿”；注重课文的诵读和背诵，安排的时间、机会也比较多。
《爬山虎的脚》教学设计(15篇)
《爬山虎的脚》教学设计(15篇)《爬山虎的脚》教学设计1（一）以疑激趣，导入新课1、齐读课题：爬山虎的脚2、学生针对课文内容提出自己最想了解的问题。
3、教师归纳（板书：样子、怎样爬、变化）4、教师提出有关写法的问题，出示小黑板：课文围绕爬山虎的脚，先讲了（），再讲了（），最后讲了（）。
课文三、四、五自然段分别回答了这些问题。
（二）探究问题，深入学习学习第三自然段。
（1）指名学生读第三自然段，其余思考：爬山虎的脚到底是什么样子？（2）观察实物（学生自由发言），告诉老师，你们发现了什么？（3）观察实物并讨论？爬山虎的“脚”是什么颜色？长在什么地方？是什么形状？（4）复述第四自然段。
（5）教师用简笔画勾勒叶柄的反面。
（6）提问启发：爬山虎的脚给我们留下了怎样的印象？（学生回答，教师板书：柔弱）如此细小柔弱的脚能爬上墙吗？【设计意图】虽然爬山虎到处可见，但学生尚未留心，更谈不上深入细致的观察。
教师采摘实物并带入课堂，这样，就可以亲眼目睹爬山虎“脚”的形状像树枝，细得像头发丝，每根丝的头上有一个小圆片，长的位置在叶柄的反面。
采用简笔画让学生理解“反面”一词，了解到爬山虎“脚”的位置，进而观察到爬山虎“脚”的颜色，培养学生耐心、细致的观察习惯。
学习第四自然段1、自读，并在描写爬山虎怎样往墙上爬的句子下面画上横线。
2、课件演示：第四自然段前三句。
鼠标点击第三句，指名朗读，问：这句话哪一个词概括写出了爬山虎是怎么爬的？（学生回答后，教师点击鼠标，使“一脚一脚”成为红色的字）3、爬山虎到底是怎样向上爬的呢？在文中找出具体描写爬山虎往上爬的动作的词。
（学生回答，板书：触、巴、拉、贴）（教师点击鼠标，使这四个动词成为绿字）4、学生再次朗读第四自然段，问：能否将四个动词交换顺序？（不能）5、教师小结：作者就是根据爬山虎的生长规律，恰如其分地用上动词，形象地给我们展示出了爬山虎的生长过程，可以看出作者的观察是多么细致。
6、课件演示：展示爬山虎一脚一脚顽强地往上爬的情景，学生根据演示复述生长过程。
2024年爬山虎的脚教学设计(精选篇)
2024年爬山虎的脚教学设计(精选篇)爬山虎的脚教学设计1教学内容：人教版九年义务教育六年制小学语文第七册《爬山虎的脚》教材分析：这篇讲读课文介绍了爬山虎的叶子和脚的特点以及它是怎样用脚往上爬的，启发人们留心观察周围的事物。
教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法和写作方法。
教学目的：1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解爬山虎的特点，学习作者留心观察周围事物的方法。
教学重点难点：本课教学的重点是通过对词句的理解，了解爬山虎的特点。
教学的难点是体会爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
教学准备：（１）多媒体课件。
（２）彩色笔、画纸。
教法学法：我利用多媒体直观教学，创设多种情景突破教学难点。
引导学生自主探究，合作学习。
教学过程一、激趣导入，质疑课题。
同学们回想一下，《雪地里的小画家》都是画的什么？（小猫的脚、小狗的脚……）这些都是动物的脚。
那你们知道植物也长脚吗？今天我们就来学习叶圣陶老先生写的《爬山虎的脚》。
（板书课题并齐读，接着质疑课题，让学生带着问题进入课堂。
）二、检查预习，整体感知1、检查生字词预习情况。
大屏幕出示生词，多种形式认读。
2、感知课文内容。
说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？三、学习探究，交流感悟1、自主选择，以学定教你对爬山虎哪一方面最感兴趣？这样就把学习的选择权交给学生，教师再以学定教，打破传统的“串讲”形式。
（这一问题预设有两种情况，可能多数同学对爬山虎的脚感兴趣。
根据学生的选择随机交流话题）2、自读自悟，讨论交流。
交流话题一：爬山虎叶子的特点（喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。
（1）请同学们观看大屏幕，大屏幕出示一墙的爬山虎。
你看到了什么？叶子有什么特点？（2）、文中爬山虎的叶子又是怎样的呢？自由朗读第二自然段。
（3）`读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？（4）自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。
做一做漾起波纹的动作.(5）老师指导感情朗读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。
《爬山虎的脚》的教学设计(通用16篇)
《爬山虎的脚》的教学设计（通用16篇）《爬山虎的脚》的教学设计1学习内容：《爬山虎的脚》学习班级：四年级学习课时：第二课时教师：xx课时目标1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、学习三、四、五自然段，感悟爬山虎脚的特点。
3、学习作者细心观察的方法并养成留心观察周围事物的习惯。
重点：了解爬山虎脚的特点；体会爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
难点：体会作者怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点。
教学过程一、回顾引入1、还记得上节课我们学习了爬山虎的什么吗？2、谁能说说它有什么特点呢？3、（PPT出示图片）同学们看，这就是叶圣陶先生描写的爬山虎，这一墙的爬山虎你们觉得美不美？4、让我们一起来美美地读一读第二自然段。
（齐读第二自然段）5、爬山虎的叶真的是很美很好看，这节课我们再继续来学习一下他描写的《爬山虎的脚》又会有什么特点呢？板书：《爬山虎的脚》齐读课题。
二、初读课文，检查自学，感知“脚”。
1、老师要看一下课前同学们自学的怎么样，是不是也很认真呢？2、检查阅读：小组齐读3、师指导“柄”“茎”“着”的读音4、指名美读第三自然段5、PPT出示第三自然段重点句——齐读6、你从这一段中知道些什么？（或它告诉我们什么信息）（生举手作答）7、师整理板书：位置、形状、颜色8、它的脚长在哪里？（生举手作答）——师出示PPT图片明确位置。
9、它长什么样子？（用文中的话说）你觉得还可能像什么？（指名说，自由说或讨论说）（作者使用了什么修辞手法）10、你看到什么颜色？11、谁能用完整的`话把爬山虎的脚表达出来。
（请两个学生说）12、生上台画脚。
13、这么柔软的脚是怎么爬的呢？三、细读文段，体会如何“爬”。
1、出示第四自然段。
（指名有感情读）2、你又从这一段中知道些什么？（举手作答，指名说）师：（1）把“巴”改成“贴”好不好？为什么？（2）使用了哪些动作的词？2、讨论：说说爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的？（小组汇报结果，师作引导。
《爬山虎的脚》教学设计锦集(15篇)
《爬山虎的脚》教学设计锦集(15篇)《爬山虎的脚》教学设计1《爬山虎的脚》是一篇精读课文。
叶圣陶老先生细致精准地描写出爬山虎充满了勃勃生机的“叶”和“脚”，形象生动、栩栩如生，这也是课文的重点。
设计时分两课时教学，第一课时重点研究“叶子的特点”，第二课时重点讨论“脚”的特点。
教学中立足工具——课本，注重引导学生抓住关键词句理解文章受到情感熏陶，学习作者的写作方法，充分挖掘教材的人文因素，培养学生的感悟能力、审美能力，使语文的工具性与人文性和谐统一。
知识与技能：学习生字、词语，积累好词好句。
过程与方法：能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
情感、态度与价值观：通过对课文的学习，培养学生像爬山虎一样的向上精神。
教具（爬山虎实物，教学课件）；学具（水彩笔）了解爬山虎的特点，学习作者的观察方法。
培养学生有顺序的观察事物的方法。
2课时第二课时（教学内容：具体了解爬山虎“脚”的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。
学习观察和描写的方法。
）一、复习导入师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文主要讲了爬山虎的___和____？（爬山虎的叶子和脚）这节课我们就来了解爬山虎的脚。
1、板书：爬山虎的脚（齐读课题2遍）2、质疑：学习爬山虎的脚，你最想知道什么？（随机板书）板：样子？怎样爬？……3、小结：同学们提出的这些问题很有学习的价值！课文第3自然段就就讲了爬山虎的样子，还讲了它生长的位置和颜色，请同学们打开课本默读课文，画出这样的句子。
通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣，直奔教学目标。
二、了解爬山虎脚的特点找一找：学生默读课文，画出描写爬山虎样子、生长位置和颜色的句子。
说一说：你找出了哪些句子呢？从这些句子中你知道了什么？（板：茎上长叶柄枝状细丝嫩红）谁能说说蜗牛的脚是怎样的？（触角很细，头上有圆片）师：哦，原来爬山虎的脚就是这些细丝。
爬山虎的脚 教案(优秀8篇)
爬山虎的脚教案（优秀8篇）《爬山虎的脚》教案篇一教学内容：人教版九年义务教育六年制小学语文第七册《爬山虎的脚》第二课时教学目的：1认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。
2重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。
3培养学生细致观察和口语表达的能力，结合发展学生的审美情操。
教学重点、难点：1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
2、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。
教学时间：一课时教学具准备：文字教材、多媒体课件教学思想：创设审美情景，感受祖国文字的语言美。
教学过程：（一）设问激趣，整体感知出示谜语A上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。
（丝瓜）B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。
（葡萄）葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物，爬山虎也是一种蔓生植物，它搭架吗？（这个问题的提出，学生展开形象思维，激起学生学习兴趣。
）今天我们就一起来学习第25课《爬山虎的脚》看看叶圣陶爷爷是如何把爬山虎怎样爬墙的这一幅美丽画卷展现在我们面前的。
（二）理清条理，扶放结合自读课文第三自然段结合以下四种学习方法自学：1、整体感知：学生的自学（1）问答法（2）提问法（3）朗读法（4）画图法2、理清条理：汇报学习情况，师给予适当地点拨。
3、课件出示：指导朗读，重视培养学生的诵读能力。
（三）结合课件，披文入情直奔重点，播放课件，品味爬山虎是怎样“一脚一脚”地往上爬的。
1、把握整体：学生快速跳读，看看作者是怎样描写的。
2、深入部分：你认为这部分描写中那些语句写得好，好在哪儿？找出有关词句。
3、课件演示：动画感受，让语言的描述升华为形象的感性认识。
4、指导朗读：感受爬山虎如何爬墙，体会作者的喜爱之情。
（四）指导学法，领悟爬山虎触着墙和没触着墙的不同情况。
1、总结学法：针对课堂上相关学法加于小结。
2、指导自学：这一段描写哪几种情况下的爬山虎的脚？找词句来分析，用学习上一部分的方法来学习这一部分。
3、汇报自学：理顺条理的基础上完成对黑板板书的补充。
《爬山虎的脚》教学设计(6篇)
《爬山虎的脚》教学设计（6篇）爬山虎的脚教学设计篇一教学目标：1．能流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
2．了解爬山虎的特点，理解课文的叙述顺序。
3．学习细心观察的方法，培养细致、有序的观察习惯。
教学重点：1．使学生了解爬山虎的脚的特点。
2．学习怎样“围绕一个意思”有顺序、具体地写好一段话。
教学过程：一．抓“题眼”导入课文，展示重点。
1．揭题，读题2．从题目中你知道了什么？想提出些什么疑问？3．提问：1. 本课课题哪一个是在重点词（板书：脚）4．文章哪几个自然段是写爬山虎的脚？（3~5自然段）二、精读重点段，抓训练项目过关。
（细心观察的方法）1、学习第三自然段（1）自读，读后在小组内说说你读懂了什么？有哪些疑惑？（2）生汇报：板书：位置：茎上长叶柄的反面特点样子：……像……（细丝）颜色：嫩红（3）齐读。
用一句话概括这一自然段的大意。
2、学习第四自然段（1）小组学习，并用动作演练（爬山虎的脚是怎样在墙上爬的）（指名上台前作演示）（2）看课件演示：板书：爬触→巴→拉、贴（3）填空：体会动词的用法。
（4）仿说句子：“你会想起图画上蛟龙的爪子。
”谁能学一学蛟龙爪子的样子这句话还可以怎么说？（5）这段话中主要讲了什么？可以用文中哪一句话来概括或写小标题。
（“蛟龙的爪子”）3、学习第五自然段（1）小组内自主学习。
（2）汇报：板书：没触着墙萎触着墙变（灰色）相当牢固（3）体会对比描写的方法。
（朗读）（4）你发现了什么？（爬山虎的脚和墙有密切的关系。
）4、小结：三、四、五自然段写爬山虎的脚的特点。
三、调动自读能力，通过朗读、填空解决课文非重点部分。
1、提问：课文除了写“脚”，还写了爬山虎的什么2、通过多种形式感情朗读，让学生获得美感，体会的描写方法。
3、通过改变形式填空，进一步理解课文填空练习。
爬山虎的叶子好看得很，刚长出来颜色是（），长大变成（），绿得那么（），看着非常（），叶尖一顺儿（），在墙上铺得那么（），没有重叠起来的，也不留一点儿（），一阵风（），一墙的叶子就( )。
爬山虎的脚公开课教学设计 《爬山虎的脚》公开课教案(优秀4篇)
爬山虎的脚公开课教学设计《爬山虎的脚》公开课教案（优秀4篇）《爬山虎的脚》优秀教学设计篇一第一课时教学目标：1、学会本课的11个生字。
正确读出引人注意、均匀、重叠、空隙等词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解爬山虎的特点，理清文章的叙述顺序。
并从中学习作者留心观察周围事物的方法。
教学重点：通过对词句的理解了解爬山虎的特点。
教学难点：体会作者怎样用准确生动的语言写出它的特点。
教学准备：爬山虎的实物、资料、课件（爬山虎触着墙时，怎样一脚一脚的向上爬）教学过程：一、激趣导入，板书课题。
同学们，你们都见过什么样的脚？（猪脚、狗脚）这些都是动物的脚。
那你们见过不会走路的植物也长脚吗？今天我们就来学习著名教育家叶圣陶先生所写的一篇文章：第六课《爬山虎的脚》。
（板书课题并齐读）二、交流资料，检查预习。
1、集体交流课前布置搜集的资料：（1）叶圣陶的资料。
（2）爬山虎的资料。
2、检查生字词预习情况。
（1）出示爬山虎、均匀、重叠、空隙、茎上、叶柄、触角、痕迹、逐渐等词语卡片，指读，开火车领读。
（生字用红色标出）（2）指导书写难写字。
在田字格中书写叠、痕、逐3、课文主要内容。
师：课文主要写了什么呢？（这篇课文重要描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点以及它是如何一步一步向上爬的）4、小结过渡：孩子们你们的预习非常充分到位，都是会学习的好孩子。
下面我们大家一起来细读这篇文章，好吗？三、指读理解，读文精讲。
1、指名按段读文，正音。
2、想一想：本文是按照什么顺序叙述的？（预设：课文先介绍了爬山虎的叶子，再介绍爬山虎的脚和它怎么样向上爬的）3、自读爬山虎的叶子那一段，体会爬山虎的叶子特点，抓重点子理解。
例句：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。
叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。
叶子的特点；绿、整齐均匀；从一顺儿没有也说明作者观察得认真，语言准确。
（大屏幕出示爬山虎的叶子排列）4、指导朗读：读出绿得特点。
《爬山虎的脚》教学设计（通用12篇）
《爬山虎的脚》教学设计《爬山虎的脚》教学设计（通用12篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《爬山虎的脚》教学设计模板，欢迎大家分享。
《爬山虎的脚》教学设计篇1【教学目标】１、学会本课生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起”等词语。
２、朗读课文，背诵第二至四自然段。
３、了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
４、学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。
【教学过程】第一课时〖学习目标〗检查预习情况，整体感知课文。
〖教学步骤〗一、导入新课同学们见过爬山虎吗？知道为什么把这种植物叫爬山虎吗？（会爬墙）这节课我们就来学习一篇新课：《爬山虎的脚》。
二、检查预习，初步感知课文１、指名按自然段读课文。
思考：课文围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？２、检查预习：⑴ 字词正音：投影出示生字让学生认读，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意读准确，“隙”（xì）不要读成（xī）；拂（fú）不要读成（fó）。
⑵ 识别字型。
⑶ 联系上文理解“舒服”、“均匀”的意思并造句。
３、默读课文，并用铅笔圈划出描写爬山虎脚的特点的句子。
三、再读课文，给课文分段１、学生自由读课文，分小组讨论分段：提示：生长的地方爬山虎叶子脚２、检查讨论结果并说出各段段意。
四、讲读第一段１、指名读第一段，思考：这段主要讲什么？２、小组讨论：⑴ 这一段可以看出爬山虎在生长中具有哪些特点？明确：会爬墙、占一大片地方⑵ 你是通过哪些词语看出来的？五、讲读第二段１、出示绘有爬山虎叶子的挂图，指名读第二段。
２、思考：爬山虎的叶子是什么样儿的？长大了的叶子有什么特点？你是从哪些词句中知道的？３、齐读第二段，体会“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。
部编爬山虎的脚教学设计(精选6篇)
部编爬山虎的脚教学设计(精选6篇)爬山虎的脚教学设计篇一教学课题：爬山虎的脚教学目标：1、学习作者的观察方法，培养观察能力2、能流利得朗读课文，了解爬山虎的特点教学重点：1、通过对课文的理解，了解爬山虎的特点2、学习作者抓住爬山虎的特点，把一个意思写清楚的方法教学难点：爬山虎的脚往上爬的过程教学过程：一、新课导入1、谈话：同学们，大自然是神奇的，也是奇妙的，你们曾跟随老师一起欣赏了理想的无比的五彩瑶池，感受了高大的皂荚树给我们带来的快乐今天老师带同学们去观赏一种植物爬山虎2、板书课题爬山虎的脚3、齐读课题思考：从课题看，课文主要写了爬山虎的什么？4、质疑看到课题同学们想知道一些什么呢？（学生自己提问）（1）爬山虎的脚长在什么地方？（2）爬山虎的脚是什么样子的？（是不是与我们人的脚是一样的）（3）爬山虎的脚是怎么爬的？二、总体感知，明确重点1、用自己喜欢的方式读一读课文，看看作者是怎样写爬山虎的！2、再一次齐读课文，边读边想，解决新词的读音问题均匀（junyun）空(konhg)隙茎（jing）柄（bing）蛟（jiao）龙三、重点讲解学习3----5自然段1、解决第一个问题（1）让我们先来解决第一个问题，让我们来找一找课文中哪一部分内容可以回答这个问题，把这一段找出来，读一读（2）说说你找出的这段话中哪一句准确地描写了爬山虎脚的位置，认真读一读（23遍，个人读，齐读）原来，爬山虎的脚是长在茎上的。
（3）我们已经知道了，爬山虎的脚长在茎上，那么，如果让你来画一画爬山虎的脚，你还需要知道那些信息呢？（回答第二个问题）我们来找一找这些信息！（大屏幕展示）茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
细丝跟新叶子一样，也是嫩红的这就是爬山虎的脚。
（让同学注意标号的词）（4）动手画，比一比（5）肯定同学的正确答案，再引导大家注意划线的词，读一读2、解决问题三自然过渡：原来，爬山虎的脚就是那几根细丝，可是你们看（出示爬山虎爬满围墙及高楼的图片），学生惊（1）大屏幕上出示第四段的内容，让同学们找找动词，用横线画出来，读一读这几句话（2）看到这些动词，你的脑海中战线了爬山虎向上爬的形象吗？（3）学生困惑（4）课件展示动画[爬山虎其中一只脚巴在墙上的过程，仔细观察脚的变化]（细丝由直到弯曲，到长出小圆片，最后巴在墙上）（5）爬山虎就是这样一步一步向上爬的。
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10 爬山虎的脚教学设计【教学目标】1.知识与能力(1)正确认读“蜗、曲”等生字,规范书写“占、嫩”生字,理解“引人注意、均匀、重叠、孔隙、叶柄、枯萎”等由生字组成的词语,积累课文中优美的句子。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。
能抓住课文主要内容。
2.过程与方法通过学文、观图和实际观察的方法了解爬山虎的特点,学习作者抓住事物的特点把事物写具体的方法。
3.情感与价值通过有感情地朗读、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。
【教学重点】了解爬山虎的特点; 学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯。
【教学难点】熟悉课文,了解爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
【教学准备】学生:完成预习;课后观察爬山虎,对照课文内容,了解爬山虎脚的样子。
教师:1.查看学生预习,了解学情。
2.准备爬山虎的教学挂图,制作演示课件。
【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、图片导入,质疑1、同学们见过爬山虎吗？知道为什么把这种植物叫爬山虎吗？（会爬墙）这节课我们就来学习：（板书）爬山虎的脚，同时学习“虎”字。
2、出示图片,初步了解爬山虎。
问:知道这是什么植物吗?(根据学生的回答介绍爬山虎:这是爬山虎,也叫巴山虎、常青藤,葡萄科植物,夏季开花,花小,黄绿色,浆果紫黑色,常攀缘在墙壁或岩石上,是可作为垂直绿化的植物之一。
)今天我们要学习的是著名作家叶圣陶先生写的一篇文章《爬山虎的脚》,就是介绍爬山虎这种植物的。
3.对课题表示质疑:看着课题,你有疑问吗?(学生质疑。
)预设:爬山虎是植物,怎么可能有脚呢?它的脚是什么样子的?长在哪里?它的脚怎么爬的?4.导入:是啊,爬山虎怎么会长脚呢?它的脚有什么特点呢?我们来学习课文。
二、自学课文出示自学提示:请同学们按照下面的步骤自学。
1.(出示本课生字组的词。
)初读课文,在文中找出下面的词语: 爬山虎、占地、均匀、重叠、空隙、叶柄、引人注目、茎、蜗牛、弯曲,读准字音。
2.读通课文。
3.想想课文每一自然段讲了什么。
4.结合每一段的段意,想想课文的主要内容是什么。
二、检查自学情况1．指名按自然段读课文。
思考：课文写爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？2．检查预习。
（1）字词正音：投影出示生字让学生认读，注意“重叠”的“重”是多音字，读作chong；“触着墙”的“着”应读zhuo（2）识别字型。
（3）联系上文理解词语。
3．默读课文，并用铅笔圈划出描写爬山虎脚的特点的句子4、课文的主要内容是什么?同学们看一看黑板上板书的每一自然段的段意,把每一自然段的段意连起来就是主要内容,你能用“课文先介绍了……然后介绍了……最后介绍了……”这样的句式来说一说吗?导语:那么课文是怎样具体地描写爬山虎的特点和怎样爬的呢?让我们带着这个问题细致地学习课文。
三、提出问题1.出示问题,教师大声读。
默读课文,用“”画出描写爬山虎叶和脚的句子,体会叶和脚有什么特点;用“”画出描写爬山虎怎样爬的句子,体会爬的过程;在旁边做上简单的批注。
再用“?”标出你弄不懂的问题。
先独立解决,再在小组里交流你没弄懂的问题。
2.学生独自读课文解决问题,教师巡视。
3.学生组内合作解决问题,教师参加,帮助解决部分问题。
4.学生提出组内解决不了的问题。
预设:(1)爬山虎的叶子为什么一顺儿朝下?(2)为什么在墙上铺得那么均匀,没有重叠的?(3)细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。
细丝怎么弯曲了?怎样使它紧贴在墙上呢?(4)爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?四、细读课文,解决问题师:好,同学们的问题很有深度。
下面我们就来学习课文,解决问题。
我们先来学习叶的特点,(板书:叶。
)请同学们来说一说你画的是哪一段的哪一句,写出了爬山虎的什么特点。
叶的特点:1.全班交流,教师点拨。
(1)我画的是第2自然段第一句:“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。
”这是叶的颜色特点。
(板书嫩红、嫩绿。
)师导语:是的,作者是抓住颜色由嫩红到嫩绿的特点来写的。
还有别的特点吗?(2)我画的是第2自然段第二句和第三句:“爬山虎的嫩叶,不大引人注意,引人注意的是长大了的叶子。
那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。
叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。
”这是说长大的叶子引人注意,绿得新鲜、叶尖朝下、铺得均匀、没有重叠、不留空隙。
(板书:新鲜、朝下、均匀、无叠、无隙。
) 师导语:(指着板书。
)是的,爬山虎的叶子不仅绿得新鲜,而且叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。
就像某位高明的画家创作的一幅画。
当微风吹来,满墙的叶子更是美丽,谁来告诉我们美在哪里?一生回答:是第2自然段的第四句:“一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很”。
(板书:波纹好看。
)引导:同学们再读一读这一句,你觉得这一句写得怎么样?学生说出这一句写法上的好处。
教师点拨:漾、波纹是形容水的,在这里来形容叶子被风吹得颤动时美丽的样子,很形象,很生动。
(板书:形象、生动。
)教师点拨:同学们,你们知道叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎的叶子写得这么形象生动吗?(学生试着回答。
)对了,是因为他细心地观察了,正因为细心观察了,才知道叶子的颜色和样子。
(板书:细心观察。
)2.有感情地朗读,背诵。
(1)出示图片问:看着这么可爱的绿叶,你有什么感触?(学生汇报感触,并用朗读表达自己的心情。
)(2)叶圣陶先生如此准确生动地描写植物,我们应该把句子背下来。
试着背一背第2自然段吧。
(学生背诵。
)指生看黑板背诵。
第二课时教学过程教师批注一、回忆导入1.读词:请同学们轮读上节课的词语。
每生读一个词。
2.回忆上节课内容:上节课我们重点学习了第2自然段,我们来试着背诵第2自然段,不会背的可以看书读。
3.回忆大问题:我们来看一看大问题。
谁愿意读给大家听?(指生读。
)4.导入:上节课我们已经学习了爬山虎叶的特点,这节课我们来学习爬山虎脚的特点和了解爬山虎是怎样爬的。
请同学们快速浏览课文,找到上节课圈画的有关脚的特点和怎样爬的句子,读一读,体会体会。
二、品词析句,解决问题(一)学习脚的特点。
师导语:好,下面我们来学习爬山虎的脚的特点。
(板书:脚。
)谁来告诉我们,你画了哪一自然段的哪一句?写了爬山虎脚的什么特点?1.学生汇报。
(1)我画的是第3自然段的第三句:“爬山虎的脚长在茎上”。
写出了爬山虎脚长的位置是茎上。
(板书:茎上。
)师导语:是的。
还有吗?(2)我画的第3自然段第四句:“茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角”。
写出了爬山虎脚的形状。
(板书:细丝。
)师导语:啊,原来爬山虎的脚是六七根细丝,长在茎上叶柄的反面。
还有吗?(3)我画的是第3自然段的第五句:“细丝跟新叶子一样,也是嫩红的”。
写出了脚的颜色。
导语:嗯,脚的颜色也是嫩红的。
2.点拨写法。
(1)教师出示对比阅读的句子。
(爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面,是伸出的六七根细丝,颜色也是嫩红的。
)同学们看老师这里也有一段描写,对比刚才我们学习的书上第3自然段的第三、四、五句,哪个好?好在哪?(2)学生说写法上的好处:第四句写出了脚是枝状的六七根细丝,还写出了像蜗牛的触角。
很具体,很生动。
教师点拨:是的,通过上节课的学习,同学们知道了叶圣陶爷爷非常善于细心观察,不仅如此,他还善于运用生动具体的描写,为我们展示了爬山虎脚的特点,这种写法也是我们应该学习的。
(板书:生动、具体。
)3.指导朗读、背诵。
(1)出示图画:同学们看图,你认为爬山虎的脚怎么样?(学生说感觉。
)那你就朗读一下这三句,表达一下吧。
(三个学生读。
)(2)指导背诵:现在,你们已经知道爬山虎脚的特点了吗?看着图片,给你的同桌介绍一下。
(3)不看图会说吗?大家齐说。
师导语:这就是爬山虎的脚。
那它是怎样爬的?我们接着来学习。
(板书:爬。
)(二)学习爬山虎是怎样爬的。
师导语:谁来给我们读一读你画的句子?1.找学生读第4自然段第一、二句。
大家认真听一听,我们来初步了解一下爬山虎是怎样爬的。
2.请学生再读第4自然段第一、二句,找出能够表现爬的过程的词语,再体会一下爬的过程。
3.学生汇报,教师板书:触、巴、弯、拉、紧贴、爬。
4.演示爬的过程:同学们看这些动词,再拿出事先老师给你们的图纸,跟老师一起来把这几个动词表示的动作画出来。
(1)师生一起一边说一边画。
(2)爬山虎就是这样长出一段茎,长出一片叶子,然后长出一只脚。
(3)学生说,老师画。
师导语:爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
正是长出一段茎,就长出一片叶子,然后长出一只脚往上爬,所以它的叶子很均匀,没有重叠的。
这也体现了爬山虎的聪明,均匀无重叠的叶子有利于充分吸收阳光。
5.理解动词之间的关系:同学们再看看这些动词,它们的顺序能互换吗?它们之间有什么关系呢?师讲解:这些词是有先后顺序的,不能互换,它们之间也存在着因果关系,比如,正是细丝由直变弯曲,缩短了茎与墙的距离,产生了拉力,才使他在墙上贴得紧。
现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲,就紧贴在墙上了吧。
这是因为产生了拉力。
叶圣陶爷爷运用了这些动词,准确地写出了爬山虎爬的过程,这种准确表达的方法,也是我们应该学习的。
学习最后一段:爬山虎的脚还有哪些特点呢?谁来告诉我们,没触着墙的脚怎么样了?(萎了。
)触着墙的呢?(变成灰色,牢固地巴住墙。
)师指板书点拨:通过刚才学习第4自然段爬山虎爬的过程,第5自然段脚的变化,你知道,叶圣陶爷爷的观察是一时的吗?(不是。
)叶圣陶爷爷懂得连续地观察植物,才为我们展示了这么可爱的爬山虎。
三、归纳概括师导语:同学们看着板书,通过这节课的学习,你有什么收获?1.更加了解了爬山虎的特点,知道它是怎样爬的。
2.准确、生动、形象地表达内容。
3.按顺序表达内容。
(引导学生看写叶的部分和写脚的部分,这是按照一定的顺序表达的。
)4.了解观察的方法。
问:你知道叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎的特点和爬的过程写得这么形象、生动吗?(靠的是仔细观察。
)仅仅是一时的观察吗?(不是。
)5.学生抄写表达方法。
6.读“阅读链接”,体会观察、记录的好处。
师点拨:观察是思维的触角,是把握事物特征、了解事物与事物之间关系的主要手段。
我们应该从小养成留心观察周围事物的好习惯,这样,我们会终生受益的。
总结：这篇课文采用抓住事物特点进行观察的写作方法，生动地向我们描绘了爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一脚一脚往上爬的。
四、巩固应用提出练笔要求:我们已经知道爬山虎的特点了,你能不能用第一人称写一下“爬山虎的自述”?我们可以按这样的顺序写:我的名字叫爬山虎,我长在……我的叶子的特点是……我的脚的特点是……我爬的时候,脚先……然后……最后……为了节省时间,每一个小组写一处。