影响个性形成的生物学因素
发展心理学 重点笔记
第一章绪论一、发展心理学的内涵和外延（广义定义和狭义定义）·广义的发展心理学：考察种系演化发展，比如比较心理学和民族心理学·狭义的发展心理学：考察个体从受精成胎到生命终结的心理发展变化，包括婴幼儿心理学、儿重心理学、少年心理学、青年心理学、中年心理学和老年心理学等。
二、发展心理学的研究任务（描述、解释、揭示、探究、帮助）A描述儿童发展的普通行为模式；B解释和测量心理发展的个别差异；C揭示儿童心理发展的原因和机制D探究不同的外部环境对心理发展的影响E提出帮助与指导儿童的具体方法三、科学儿童发展心理学的产生·两个推动因素：a自然主义教育（夸美纽斯·洛克）; b生物进化论（拉马克和达尔文）·儿童观的演化——现代的儿童观：1、拥有基本人权2、不等同于成人3、应当享有童年4、具有主体性5、拥有发展潜力6、发展存在递减法则（应当早开发）7、本质是积极的8、全面发展才能成分发展9、学习形式多种多样·1882年德国生理学家和心理学家普莱尔出版《儿童心理》——标志了科学儿童心理学的产生四、几个主要理论流派：A成熟实力说：格塞尔——双生子爬楼梯实验B精神分析理论：佛洛伊德/诶里克森/马勒；C行为主义观：华生——S-R、害怕实验；斯金纳——操作性强化，迷信的鸽子；班杜拉——社会学习理论D相互作用论：皮亚杰·影响发展的四因素：成熟、自然、社会经验、平衡化·思维的本质是适应，包括格式、同化、顺应和平衡化四个过程·认知发展四阶段：感知运动阶段（0-2岁）；前运算阶段（2-6岁）；具体运算阶段（7-11岁）；形式运算阶段（12岁以后）-E社会文化历史理论：维果斯基——最近发展区（ZDP）五、研究方法·观察法；调查法（访谈、问卷）；测验法；实验法（实验室实验、现场实验）；临床法（观察、谈话、实物操作）·横向设计：不足：世代效应同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量和实验，以探究心理发展规律或特点·纵向设计（追踪研究）：不足：练习效应、成本高较长时间内，对同一群被试进行定期观察…………………………………………………·时序设计：将横向研究和纵向研究融合在一起……………………………………………·跨文化研究：马尔帕斯三种文化等值性：机能等值、概念等值、测量等值【第二章心理发展的基本问题】【一、发展的六大特点】1、延续性与阶段性A 连续发展模型（growth model）B 发展的阶段模型（stage model）C 分化—层次模型（differentiation-hierarchization model）D 汇聚模型（canalization and funnel model）E 人本主义模型（humanistic model）2、方向性与不可逆性A 动作发展：头尾律、近远律、大小律B 生理系统：神经——运动——生殖C 大脑各区：枕叶——颞叶——顶叶——额叶D 脑细胞：轴突——树突——轴突的髓鞘化3、不平衡性·儿童发展两个加速期：幼儿期（3—6、7岁）；青春发育期（11—16、18岁）4、个体差异性（白痴天才）5、发展的关键期（敏感期）·支持性例证：鸟类的印刻；恒河猴的社会性发展；人类语言的习得；哺乳动物的双眼视觉；狼孩卡马拉；坠机日本兵·关键期的神经生理基础（髓鞘化、神经元联网、大脑特定部位成熟）·关键期讨论（大器晚成、心理代偿）6、发展的年龄特征（实际年龄、生理年龄、心理年龄、社会年龄）·个体的心理年龄特征：指在发展的各个阶段中形成的一般的、本质的、典型的心理特征。
儿童发展心理学复习题及答案
儿童发展心理学复习题及答案《儿童发展心理学》复习题及答案一、填空：1、参照国内外现行的年龄阶段划分方式，我们将儿童心理发展分为（1）新生儿期，（２）乳儿期，（３）婴儿期，（４）童年早期或幼儿期，（５）童年中期，（６）童年晚期或少年期，（７）青年早期。
2、信息加工理论认为信息加工经历这几个阶段：感觉登录、注意、知觉、短时记忆、长时记忆。
3、帮助儿童克服害怕的心理治疗方法有：对抗性条件作用、系统脱敏法、模特塑造法、认知疗法。
4、在有关人格发展阶段的理论阐释中，弗洛伊德强调本能的作用，自我是伊底和超我的奴仆；埃里克森更强调自我的作用，相信超我能引导心理性欲向着社会所规定的方向发展。
5、按照进行的目的性分类，幼儿的游戏分为：（１）创造性游戏，（２）建筑性游戏，（３）教学游戏，（４）活动性游戏等几类。
6、根据班杜拉的社会学习理论，儿童的攻击性行为是通过外部强化、替代性强化和观察与模仿范性获得的。
7、儿童获得道德认识上的发展必须摆脱自我中心和实在论，理解到别人有着与自己不同的看法，从而发展自己与别人不同的自我概念。
二、选择：１、我国最早讲授儿童心理学的是儿童心理学家（ 2 ）。
（1）肖孝嵘（2）陈鹤琴（3）黄翼2、（３）是具有特定遗传功能最小单位，是储存特定遗传信息的功能单位。
（1）染色体（2）DNA （3）基因3、弗洛伊德的心理性欲发展阶段中，3—7岁儿童处于（３）阶段。
（1）口唇期（２）肛门期（３）性器期（４）潜伏期（５）生殖器4、（１）是儿童个性实现社会化的重要场所。
（１）家庭（２）幼儿园（３）儿童游乐场所5、（３）可以帮助儿童克服冲动与攻击性行为，还有助利他行为的实践。
（１）观点或角色的采择（２）交往技能的训练（３）角色扮演三、判断：（√）1、儿童的先天素质不是单纯由遗传基因决定的，儿童的先天素质是遗传基因和胎儿发育的环境因素之间复杂的相互作用的结果。
（×）2、儿童大脑各区的成熟程序是由前往后分别进行的，其程序是枕叶、颞叶、顶叶、额叶。
第二届心理知识竞赛题库
一、判断题1、梦是指和一个人的愿望相联系并指向未来的想象。
（X）2、识记材料的数量越大，识记后遗忘的越少。
（X）3、痛觉感受器分布在全身所有的组织中。
（X）4.判断一个人心理健康，不能简单的根据一时一事下结论，一个人偶尔出现一些不健康的心理和行为，并非意味着这个人就有心理疾病。
（√）5.智力水平越高，心理水平越高。
（X）6.抑郁症就是心情不好，过一段时间就会恢复。
（X）8.强烈的情绪反应和持续性的情绪反应会影响生活效能甚而造成心身疾病。
（√）9.追求完美不达目标不放弃是心理健康的表现之一。
（×）10.多角度看待世界，不要做自己不愿意做的事，是成熟的表现。
（×）11.理性－情绪疗法是挑战不合理的信念并且改变这种不合理的信念。
（√）12.人的人格、智力、心理特质与态度、兴趣一样是随时变化的（× ）13.马斯洛的需要层次理论认为人的需要是按“安全需要、生理需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要”的从低到高层级发展的。
（×）14.在挫折情况下，人们易出现情绪困扰、不理智的对抗行为和偏常心理。
（√）15.梦发生在快速动眼睡眠阶段。
（√）16.心理不健康与心理健康并非泾渭分明的对立的两极，而是一个连续的状态。
（√）17.心理压力总是有害的。
（ ×）18. 酗酒也是一种心理障碍。
（√）19.气质和性格都有好坏之分。
（×）20.人的性格是先天形成的。
（ ×）智力理论可以分为两大类：心理测量传统理论和认知理论。
心理测量传统理论又分为智力的因素论和结构论，因素论包括单因素论（高尔、推孟、比奈等人支持这种理论）、二因素论、多因素论（由桑代克第一个提出）、群因素论（由瑟斯顿首次提出）、流体智力和晶体智力论（霍恩和卡特尔）等，结构论包括智力的层次结构论和三维结构论。
智力的认知理论又包括智力三元理论和智力的PASS模型（计划—注意—同时性加工—继时性加工模型）这两个智力信息加工理论。
个性心理学
第一章个性的概述一、概念（一）个性，也称人格，指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。
《心理学大词典》一般认为：个性是指一个人在其生活、实践活动中，经常表现出来的，比较稳定的，带有一定倾向性的心理特征的总和。
指一个人区别于其他人的精神面貌或心理面貌。
（二）个性的特点1、具有整体性奥尔波特指出：个性是一种有组织—整合体，在这个整合体中各个成份相互作用，相互影响，相互依存。
精神分裂症是精神内部的分裂，整体性的丧失、精神的内部分裂是此病的本质。
2、具有稳定性人格的稳定性。
表现为两个方面：人格跨时间的持续性；人格跨情境的一致性。
“江山易改，秉性难移”就是说人格具有稳定性。
但是相对的。
3、具有独特性每个人都有不同的遗传素质，又在不同的环境条件下发育成长起来，因而各人都有自己独特的心理特点，这就构成了人格的独特性。
4、具有社会性社会化把人这样的动物变成社会的成员，人格是社会的人所特有的。
社会化指个人在与他人交中掌握社会经验和行为规范，获得自我的过程。
人格是在一定的社会环境中形成的，因而墨子说：染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变。
个性是一个系统它分为心理特征．．．．倾向二个方面：．．．．和心理活动心理特征是人的多种心理特点的独特的结合，构成一个人心理面貌的独特性，说明了心理面貌的个体差异。
人格的心理特征包括气质、性格和能力，它体现在人们活动效率和活动风格方面的差异。
心理活动倾向性包括需要、动机、兴趣、理想、价值观、世界观等，它表现在人们活动的倾向性方面的差异。
它是人格中最活跃的因素，是人格积极性的源泉，是人格的动力。
人格的倾向性决定着人对现实的态度，决定着人对认识对象的趋向和选择。
（三）影响个性形成的因素1、先天因素首先，是遗传因素其次，是生理因素2、后天环境的影响首先，个性既是社会与文化的产物，也是时代精神的产物。
其次，个性是家庭环境的产物。
再次，个性是学校教育的产物。
3、个性是自我教育的产物（四）个性对成才的意义无个性即无人才“独立的人格，独特的个性，独创的精神”是未来社会生存和发展的基本要素。
心理学人的性格与个性的形成过程
心理学人的性格与个性的形成过程性格是一个人在相对稳定的情境下展现出的行为方式、思维模式和情感特征。
而个性则是指每个人独特的、与众不同的特征和特质。
本文将探讨心理学人的性格与个性的形成过程。
一、遗传和生物因素的影响研究表明，个体的性格和个性特征在一定程度上受到遗传和生物因素的影响。
某些基因会对个体的行为方式和情绪反应产生直接的影响。
例如，一些人可能天生就具有较为活跃的性格，而另一些人则更为内向和害羞。
二、早期经验的重要性早期经验在个体的性格和个性形成中起着关键作用。
儿童在与家庭和社会环境的互动中形成了他们的价值观、信念和行为习惯。
举例来说，如果一个孩子在成长过程中经历了暴力或被忽视的环境，那么他可能会养成不信任他人、封闭内向的性格特征。
三、社会文化和环境因素的影响社会文化和环境因素对个体的性格和个性形成同样具有重要影响。
不同的文化背景和社会环境可以塑造人们的价值观、态度和行为方式。
举个例子，一些文化注重个人独立和自主，而另一些文化则强调集体和亲社会的价值观。
这些不同的文化因素对个体的性格和个性产生不同的影响。
四、心理发展阶段的作用心理学认为，个体的性格和个性发展是一个渐进的过程，与不同的心理发展阶段相关。
从婴儿期到成年期，个体会经历身份认同、情感发展和社交技能的建立。
这些过程会对个体的性格和个性产生持久而重要的影响。
五、自我反思和成长的重要性最后，个人的性格和个性形成还与自我反思和成长密切相关。
通过反思自己的行为和情绪反应，一个人可以更好地理解自己，从而发展更积极和健康的性格特征。
自我反思还可以促进个体的成长和自我实现。
综上所述，心理学人的性格和个性的形成过程是复杂而多元的，受到遗传、生物、早期经验、社会文化和环境等多种因素的影响。
我们应该通过理解这些过程，加深对自己和他人的了解，以实现更好的自我发展和人际关系。
儿童发展心理学练习题(无答案版)
儿童发展心理学练习题无答案版一、填空1.1882年，德国生理学家、心理学家出版了第一部科学、系统的儿童心理学著作，它标志着科学儿童心理学的正式诞生。
2.格塞尔认为支配发展的两个因素是和。
3.狭义的发展心理学研究的是个体发展从 _______ 到 __ __ 的过程中心理和行为的发生与发展的规律。
4.从受精卵到胎儿降生，大约需要270天，其间经历三个发展阶段：、和胎儿期。
5.儿童的身体成长有两个快速发展的时期，第一个时期是，第二个时期是。
6.儿童身体中的系统在10岁左右达到最高峰，且水平达到成人时期的200%。
然而，身体中的系统在童年期几乎没有进展，在全身第二次发育开始以后才迅速发展。
7.儿童动作发展的主要规律有、和由粗到细等三个原则。
8.儿童动作发展的主要规律有从上至下、和等三个原则。
9.依据现有的研究，学者们一般认为儿童的听觉能力在岁以前一直在增长，成年后听觉能力逐渐降低，主要是部分听力丧失。
10.为了解儿童的深度知觉，吉布森和瓦尔克（E.J.Gibson & R.R.Walk）精心设计了一种实验；除此之外，能够了解儿童深度知觉的研究方法还有。
11.儿童的肤觉包括、和温度觉，这三种感觉对于个体的生命具有直接的生物学意义。
12.儿童观察力的初步形成包括观察的、持续性、细致性和四个方面的增长。
13.在测量婴儿感知觉时，通过同样的刺激如果反复呈现，最后就会使原先出现的定向反射完全消失，这种现象称为。
而在个体已对某种刺激形成习惯后，又出现一个新刺激，这是的个1体产生了反射行为，表明个体能对新旧刺激加以区别。
这种回复了对新事件兴趣的现象称为。
14.范茨使用的方法研究婴儿对形状的辨别和偏爱。
15.皮亚杰提出的三种主要的认知图式（格式）是、_____ 和 ____ 。
16.皮亚杰提出思维的本质即适应，而适应包括___ ______ 和 _____ __两个过程。
17.元认知是儿童对自己认知功能的和，它对于儿童的学习产生着重要的影响。
影响人格形成与发展的因素主要有
影响人格形成与发展的因素主要有性格是在遗传和环境的相互作用下逐渐形成和发展的。
人格发展的可能性由遗传决定，人格发展的现实性由环境决定。
一、生物遗传因素总结以往研究，遗传对人格的作用主要体现在这几个方面：（1）遗传是人格不可缺少的影响因素；（2）遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异；(3)人格发展的过程是遗传和环境相互作用的结果，遗传因素影响着人格的发展方向和变化。
二、社会因素人格的发展是个体社会化的结果。
无论什么社会，影响个体人格发展的社会因素基本上都是家庭、学校、同龄人以及电视、电影、文学作品等社交媒体。
1．家庭教养方式鲍姆宁曾根据控制力、成熟要求、亲子沟通、父母受教育程度等四个指标，将父母的教育行为分为专制型、放纵型和民主型三种方式。
（1）采用专制型教养方式的父母在教育子女中，表现得过于支配，孩子的一切都由父母来控制；（2）放纵型教养方式的父母，对孩子过于溺爱，任孩子随心所欲，父母对孩子的教育有时处于失控状态；(3)民主教养的父母在家中与子女处于平等和谐的氛围中。
父母尊重孩子，给予孩子一定的自主权和积极正确的引导。
鲍曼宁研究了不同的父母教养方式对孩子人格发展的影响。
研究发现，权威式教养方式下的孩子容易出现被动、依赖和顺从、懦弱、做事缺乏主动性，甚至形成不诚实的人格特征。
纵容型教养方式的孩子是最不成熟的，他们往往任性、幼稚、自私、野蛮、粗鲁、独立性差、蛮横无理、调皮捣蛋。
民主教养的孩子是最成熟的，他们往往会形成一些积极的性格，如活泼、自立、礼貌、社交、合作精神、思维活跃等。
2．学校教育学校根据一定社会的教育目标，有计划、有步骤地对学生施加影响，从而直接制约学生个性发展的方向和基本素质。
学校在学生社会化中的作用主要是通过师生互动来实现的。
它对学生的个性发展起着导向作用。
教师的道德修养、知识经验、教育教学技能、对学生的态度等。
对学生的社会化和个性发展具有重要意义。
勒温等人研究了不同管理风格的教师对学生人格的影响。
发展心理学6(个性发展)
者的接近，6-8个月到18个月） 恐惧出现
标志性事件：分离焦虑和怯生出现
第四阶段：交互关系形成期（18个月到2岁）
社会因素——家庭
依恋理论
精神分析理论：我爱你，因为你喂养我 学习理论：我爱你，因为你奖赏我 认知发展理论：爱你，我必须知道你的存在 习性学理论：人类婴儿和其他动物一样，都有一种
愉快的行为量
生物学因素——先天气质
气质类型：
1.容易护理的 2.困难的 3.慢慢活跃起来的
气质是否可以改变？
教养方式
生物学因素——体貌与体格
体貌、体格：一个人的面部特征、身高、体 重及身体的比例。
间接的影响个性发展
1、体格可能反映了潜在的精力与气质上的差异P75 2、父母及周围人对不同体格的人有不同的反应，从
自我意识——自我概念的发展
青少年期：
1. 使用更多的心理词汇
机敏、有创造性、喜欢和别人交朋友、开朗
2. 能进行抽象水平更高的自我描述；
富有智慧、个性随和
3. 在不同的情境对自己有不同的描述，往往会 产生矛盾
在面对父母、朋友、同学、老师时的自我描述是不一 致的
“哪个才是真正的我？”
自我意识——自尊
发展心理学
个性发展
个性发展
• 个性：一个人的整个精神面貌，即一个人 在一定社会条件下形成的、具有一定倾向 的、比较稳定的心理特征的总和
– 兴趣、动机、需要、能力、活动水平、态度、 价值观等
• 本章内容
– 个性发展 – 影响个性发展的因素
个性发展
埃里克森（1902-1994）
1.强调社会文化因素在个性 发展中的作用
影响人格形成与发展的因素有哪些
影响人格形成与发展的因素有哪些
1.遗传因素：遗传对人格发展有一定的影响。
人们的基因组成会影响他们的智力、情绪，以及对环境刺激的反应等，从而塑造了他们的人格特质。
2.家庭环境：家庭环境对人格的形成有重要影响。
父母的养育方式、家庭的价值观念和家庭氛围等会对个体的人格发展产生深远的影响。
3.社会环境：社会环境中的文化、社会规范和价值观也会对个体的人格发展产生影响。
不同文化背景和社会环境中的个体会被赋予不同的人格特质和行为模式。
4.教育因素：教育对人格发展起着关键作用。
教育的内容和方式会塑造个体的价值观念、情绪表达方式和社会适应能力等，从而对人格发展产生影响。
5.经历和经历的解读：个人经历和对这些经历的解读也会对人格发展产生影响。
积极的经历和对经历的积极解读有助于培养个体的自信心和积极心态，而负面的经历和解读则可能导致人格的不健康发展。
6.社交关系：个体与他人的互动和关系也是人格发展的重要因素。
与家人、朋友和同事等的互动会影响个体的社交能力、人际关系和价值观念等，从而塑造其人格特质。
7.自我意识与自我认同感：自我意识是个体认识自己的过程，而自我认同感是个体对自己的认同和价值判断。
个体的自我意识和自我认同感会影响其人格发展和行为模式。
总之，人格的形成与发展是一个复杂的过程，受到多种因素的相互作用影响。
遗传、家庭和社会环境、教育、经历、社交关系，以及自我意识与自我认同感等因素都对人格的形成和发展起着重要作用。
了解这些因素有助于我们更好地理解人格形成的过程，从而指导个人的成长和发展。
儿童发展心理学课程标准 (1)
《儿童发展心理学》课程标准课程编码：0611603学分： 3 总学时：54说明【课程性质】《儿童发展心理学》为小学教育专业的专业必修课程。
【教学目的】通过教学，使学生较为全面、系统地认识儿童发展心理学的基本理论，初步掌握儿童发展心理学基本原理，并学习运用理论分析实际问题，为进一步学习后继课程打下良好基础。
【教学任务】通过本课程的学习，使学生全面系统地了解和掌握儿童心理发展的基本原理及发展状况，特别是儿童心理发展特点；树立科学的心理发展观及育人观；培养学生运用心理发展的基本原理分析问题和解决问题的能力。
【教学内容】儿童发展心理学主要研究儿童心理发展的基本理论、儿童的语言和认知的发展、儿童个性和社会性的发展以及儿童的心理卫生等问题。
【教学原则和方法】教学原则：本课程的教学坚持理论联系实际的基本原则。
教学方法：以讲授方法为主，同时辅以必要的讨论、专题研究和案例分析。
【先修课程要求】普通心理学序号内容学时安排小计理论课时实验课时习题课时上机课时1 第一章儿童发展心理学导论 3 32 第二章儿童心理发展的生物学基础3 33 第三章婴幼儿感知觉的发展 3 3 64 第四章儿童认知发展：皮亚杰理论 6 65 第五章儿童认知发展：信息加工理论 3 36 第六章儿童语言的发展 3 37 第七章儿童智力的发展 3 3 68 第八章儿童情绪的发展 6 69 第九章儿童个性的发展 3 3 610 第十章儿童性别角色的社会化 3 311 第十一章儿童交往的发展 3 3 612 第十二章儿童道德的发展 3 3总计42 12 54教材；刘金花《儿童发展心理学》华东师范大学出版社 2001年版【教学参考书目】1.朱智贤．《儿童发展心理学》．上海：华东师范大学出版社，1996年2.刘范．《发展心理学——儿童心理发展》．北京：团结出版社，1989年3.王振宇．《儿童发展心理学》．南京：江苏教育出版社，1987年4.许政媛．《儿童发展心理学》．长春：吉林教育出版社，1987年5.朱智贤、林崇德．《发展心理学研究方法》．北京：北京师范大学出版社，1991年6.董奇．《心理与教育研究方法》．广州：广东教育出版社，1992年7.刘金花．《儿童发展心理学》．上海：华东师范大学出版社，1997年8.杨丽珠．《儿童发展心理学教程》．沈阳：辽宁人民出版社，1996年教学内容第一章儿童发展心理学导论（3课时）【教学目的和要求】教学目的：了解心理学及儿童发展心理学的学科性质、研究的内容及经历的历史变化，掌握儿童发展心理学研究的对象及研究设计类型、基本方法，认识到学习这门学科的重要意义。
个性形成与发展的影响因素
个性形成与发展的影响因素第一种是个性的遗传决定论。
这种观点认为，在人的个性形成、发展过程中起决定作用的是人的遗传素质，这些素质在胚胎里就已经具有了，是受遗传基因所决定的。
英国心理学家高尔顿是遗传决定论的创始人，他用家谱调查方法，先选出包括政治家、法官、文学家、艺术家在内的个著名人物，调查他们的亲属，发现在他们的父子兄弟中有人具有名望。
然后，再选出个一般普通人作为对照，调查他们的亲属，发现只有1人具有名望。
据此，高尔顿认为，如同一切有机体的形态组织和机能特征受遗传的决定一样，一个人的能力主要由遗传获得。
美国心理学家霍尔曾有一句名言：“一两遗传，胜过一吨教育。
”由此可看出，遗传决定论者片面夸大遗传的作用，而从根本上忽视了环境对个性形成与发展的作用，这样就在人的个性发展问题上陷人了宿命论的泥坑。
第二种是个性的环境决定论。
这种观点片面强调社会环境对个性发展的作用，否定了人的生物属性和个性发展的内部规律，把个性发展完全归结为是人对社会环境的简单的适应和直接作用的结果。
在此，人只是仅仅被看做被动接受环境影响和作用的对象。
美国心理学家行为主义创始人华生也曾说过：“给我一打健全的婴儿和可以培养他们的特殊世界，我可以保证随机选出任何一个……都可以把他们训练成为我所选定的任何类型的特殊人物，如医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐、小偷。
”山于环境决定论过分夸大了社会因素对个性发展的作用，忽视了人的个性对环境的能动性和反馈作用，所以，最后陷人了机械社会观的泥坑。
第三种就是个性的遗传和环境共同决定论。
这就是对前两种极端的观点的混合和折衷。
抱持这种观点的主要代表人物就是美国心理学家卡特尔，他指出人的个性既受到生物因素所制约，也受到社会因素所制约，二者共同同意个性。
他还指出，关键在于确认这两种因素在个性构成过程中的各自的比重，他估算在个性的智力特质中大约4/5依赖于遗传，1/5依赖于环境。
德国心理学家斯腾把个性看作就是遗传原子与环境原子的高气压。
发展心理学复习题
《发展心理学》复习题樊琪一、单项选择题1、发展心理学研究〔〕。
A人类社会体制的发展和群体行为的发展B人类心理系统的发展和个体行为的发展C人类心理过程的发展和个体人格的发展D人类一般个体的发展和特殊群体的发展2、在发展心理学家的眼里，儿童期是指一个人〔〕。
A从生命形成到死亡B从出生到上学C从出生到成熟D从上幼儿园到学校毕业走上社会3、科学发展心理学的奠基人是A霍尔B高尔顿C比纳D普莱尔4、成熟势力说的代表人物是A格赛尔B夸美纽斯C霍尔D埃里克森5、成熟势力说的核心观点认为，个体的生理和心理发展都是〔〕。
A刺激和反应产生联结的结果B性的能量----力比多投向身体不同部位所产生的结果C生物进化和社会历史文化制约的产物D按基因决定的顺序有规则、有次序地进行的6、行为主义代表人物华生认为,一切行为都是刺激----反应的学习过程，对于儿童的心理发展〔〕。
A否认环境的作用，强调遗传的作用B否认遗传的作用，强调环境的作用C认为遗传和环境都很重要D认为遗传和环境都不重要7、最近发展区的提出者是〔〕。
A弗洛伊德B皮亚杰C维果茨基D班杜拉8、最具发展心理学特色的研究方法可能是〔〕。
A观察法和调查法B测验法和实验法C横断设计和纵向设计D经验总结和活动分析9、心理发展的涵义是〔〕。
A一系列的变化B有顺序、不可逆的变化C不可逆、长时间、稳定的变化D有顺序、不可逆、长时间的变化10、被称为心理发展的变化对儿童个体所产生的影响应该是〔〕。
A积极而非消极的B重大而非轻微的C客观而非主观的D复杂而非简单的11、发展的关键期是指人或动物的某些行为和能力的发展有一定的时间，〔〕。
A过了这个阶段就不可能发展了B在这个阶段里会得到很好的发展C应该促使这个阶段的提前到来D应该控制这个阶段的到来时间12、关键期缺失会导致儿童〔〕。
A不会说话和走路B不会学习和交往C脑损伤D心理和行为异常13、毕生发展观的核心假设是〔〕。
A个体在一生中的任何阶段都可以得到很大的发展B个体在儿童期的心理和行为发展应该追求最大的获得和最小的丧失C个体心理和行为的发展并非到成年期就结束，而是在整个生命过程中延展D个体在成年后的发展会受到年龄阶段、历史阶段和非标准事件的影响14、生态发展观的一条重要理论前提是〔〕。
影响个性形成和发展的因素
影响个性形成和发展的因素个性的形成和发展过程，是人的社会化过程。
人作为生物性个体，一来到世界上就被置身于复杂的社会环境之中，从幼年到老年，个性在社会化过程中持续地形成与发展。
社会化是指在特定的社会与文化环境中，个体形成适应该社会与文化的个性，掌握该社会所公认的行为方式。
通过社会化过程，个体从自然人转化为社会人，形成区别于其他人的综合性心理特征，即个性。
1.先天的遗传素质是个性形成和发展的基础心理学实验证明，即使最接近人类的高级动物（如黑猩猩），经过严格的学习训练，也无法形成人的心理和行为。
应该指出的是，在早期的心理学中，遗传素质对个性形成的基础性作用，曾经被某些心理学家认为是决定性的。
阿德勒（Adler ）认为个性产生于人的自卑感，而自卑感的最早源泉在个体的器官缺陷、体弱多病、笨手笨脚等身体因素中。
作为个性重要组成部分的生活风格，就是个体在发展过程中，为了补偿自己的自卑感，逐渐尝试、总结而固定下来的一种对付困境的独特的行为方式。
克瑞奇米（E.Kretschmer）更趋极端，他根据人的体形把个体个性分为瘦长型、肥胖型、斗士型等不同的类型。
这种过分强调遗传素质作用的观点，显然是错误的，但是它和现代生理心理学的研究却有某些一致之处。
当然，生理心理学对研究结果的解释，只强调遗传素质是个性形成和发展的基础，更重视社会文化和个体社会实践的重要性。
2.社会因素是个性形成和发展的重要条件在所有对个性形成和发展起作用的社会因素中，家庭、学校和社会文化是最直接也是最重要的影响因素。
家庭是社会的细胞，社会机体的任何变化，都会在家庭中或多或少地得到体现。
在个体人格形成的关键期——儿童期和青年早期，家庭生活的时间约占个体全部生活时间的2/3。
个体首先受家庭的影响，随时向家庭中的成人特别是向父母学习生活经验、价值观念、行为方式。
因此，各种社会对个体的需求，往往通过父母的过滤，以高度个体化、有选择的形式传递给子女，而父母本身的个性特征，也会通过他们的言传身教强烈影响子女的个性。
儿童发展心理学（三）
儿童发展心理学（三）第三篇情绪、个性的发展和社会化第八章儿童情绪的发展第一节儿童早期情绪的发展一、情绪的组成成分1、情境2、身体状态3、情绪表现4、情绪体验二、婴幼儿的情绪1、先天的情绪表达能力行为主义创始人华生指出，新生儿有三种非习得性情绪：爱、怒和怕。
2、婴儿的情绪识别能力3、婴儿的微笑婴儿的笑是第一个社会性行为。
第一阶段：自发的微笑（0－5周），又称内源性微笑。
第二阶段：无选择的社会性微笑（3、4周起）。
第三阶段：有选择的社会性微笑（5、6个月起）。
4、婴儿的害怕。
第二节儿童情绪的获得一、学习理论二、知觉再认理论三、社会认知理论社会认知是指对人类和恋人事物的知觉、思维和推理。
第三节儿童的害怕和一些情绪障碍一、害怕的发展1、怯生儿童对不熟悉的人所表现的害怕反应通常称为怯生。
影响怯生的因素：父母是否在场；环境的熟悉性；陌生人的特点；抚养者的多少；婴儿与母亲的亲密程度；婴儿接受的刺激。
2、儿童害怕的年龄特点二、克服害怕的几种方法1、对抗性条件作用把一些能唤起害怕情绪反应的刺激与愉快的活动同时并存，最后以愉快活动所产生的积极的情绪克服由害怕刺激引起的消极反应。
有些心理学家主张，为了可靠起见，与其采用对抗性条件作用的方式，不如让儿童简单地去适应害怕的对象为好。
2、系统脱敏法在身体放松的情况下，安排患者逐渐地接近所害怕的对象，或逐渐提高患者害怕的刺激物强度，让患者逐渐减轻惧怕对象的敏感性。
3、模特塑造法4、认知疗法通过认识和改变不适当的思想来达到改变行为和情绪的目的，是认知疗法的基本观点。
三、害怕的预防四、儿童期的一些情绪障碍1、沮丧2、社会退缩3、焦虑反应4、青少年抑郁症两种表现；一是缺乏感情，有一种空虚感；二是以长期、反复体验挫折为基础的抑郁，很难消除。
第四节儿童高级情感的发展一、道德感的发展1、直觉的情感体验2、与具体的道德形象相联系的情感体验3、意识到道德理论的情感体验儿童的道德感是从外部的、被动的、未被意识到的情绪表现逐渐转化为内部的、主动的、自觉意识到的道德体验。
论人的个性形成
论人的个性形成[摘要] 个性的形成要受很多因素的影响，形成每个人个性的原因也不完全一样。
研究结果表明，有些个性特征几乎纯粹是先天的，另一些个性特征又几乎是后天的，但是，大多数个性特征是在先天和后天这两种因素共同影响下形成的，而且主要是在后天的社会环境影响中形成的。
【关键字】先天因素后天因素一、先天遗传因素与个性人的个性是在发展中逐渐形成的。
然而，刚生下来的婴儿心理并不是一张白纸，而是都具有一些先天的遗传心理特征。
根据对初生婴儿的观察，有的好动，是兴奋型的，有的较安静，是抑郁型的，这样的神经类型的特点就是遗传的。
曾有调查发现，每个孩子在婴儿时期总会有自己父母的影子，有的是父亲多一点，有的是母亲多一点，或者是差不多，比如说一个不经意的动作，一个表情等等。
这些特征构成了每个人独特的心理基础。
但是，这些生理素质仅仅是决定个性差异的一个方面，更重要的是在个性发展过程中来自外部的影响，即依赖于客观环境的影响，依赖于个人主观能动性的影响。
一个婴儿出生时先天遗传所固有的这种稳定的心理特征就是气质特征，它是决定人的心理活动动力方面的自然属性，决定心理活动进行的速度、强度、指向性等特征。
气质可以变现一个人的个性，个性为每个人增添了独特的色彩，所以，气质是个性的组成部分之一。
应当特别指出的是，一般来说，气质是先天遗传因素的看法是正确的，但因此就否认后天社会环境对气质的影响就不对了。
如果认为整个个性都是由先天因素所决定的，那就更错了。
这是因为作为个性心理特征的价值观、信念、兴趣和爱好等并不依赖于人的气质，他受诸多因素的影响，当然也就包括后天因素了。
实践证明，一个人的工作成效，主要受思想认识水平（包括理想、信念、工作态度）、文化水平和技术能力等因素的影响，在某些条件下同时也受气质的影响。
二、后天社会环境有些站在唯心论和机械论立场上的心理学家，他们以个性中的气质产生为依赖，认为人们之所以不同是因为他们的遗传特征不同，甚至所有的个性特征都是遗传的。
管理心理学（简答题）
管理心理学（简答题与分析题）1、管理心理学的研究对象：答：1、个体心理2、群体心理3、领导心理。
2、管理心理学的学科特点：答：1、社会心理学的一般理论是管理心理学的理论基础2、历史性3、实践性和实用性。
3、管理的含义：答：1、管理具有多种职能，如决策，计划，组织，控制和创新等2、管理的本质是活动或过程，是管理者通过各种手段实现目标的过程3、管理的对象是包括人力资源在内的一切可调用的资源，在任何类型的组织中，都同时存在人与人，人与物的关系，但人与物的关系最终仍表现为人与人的关系，所以管理要以人为中心4、管理是一门科学，一门艺术，是管理者在管理实践中创造性的活动5、管理的目的是为了实现既定目标。
4、心理的本质：答：1、心理是脑的功能，脑是心理活动的器官2、心理是客观现实的反映3、心理是以活动的形式存在的。
5、学习管理心理学的意义：答：1、有助于管理者树立以人为中心和管理理念2、有效地提高生产效率3、适应知识经济时代对管理的具体要求4、提高决策的科学性。
6、研究管理心理学的原则和具体方法：答：原则：1、客观性原则2、联系性原则3、发展性原则。
研究方法：1、观察法2、实验法3、谈话法4、问卷法5、测验法6、个案法。
7、我国管理学心理学取得的成就：答：1、建立了学术组织和教学的研究机构2、翻译和编写了一批管理心理学著作3、各管理院校多数开设管理心理学课程4、培养出一批专业人员5、开展了多方面的研究工作。
8、个性的性质：答：1、独特性2、整体性3、稳定性4、倾向性5、自然性和社会性的统一。
9、个性的形成和发展：答：1、个性的形成受很多因素的影响，除遗传，身体方面的因素外，家庭的影响，学校的教充，社会生活实践的作用等因素交织在一起形成一个人的人性。
概括起来不外乎先天的遗传因素与后天的环境因素。
10、气质的类型：答：1、体液说2、体型说3、血型说4、激素说。
11、气质的特征：答：1、气质具有典型的，稳定的心理特点2、气质具有先天性的特征3、气质具有可塑性4、气质类型无好坏之分。
简述影响个体心理发展的因素
简述影响个体心理发展的因素
影响个体心理发展的因素是多方面的，包括遗传、环境和个人经验等。
以下是对这些因素的简要概述：
1. 遗传因素：遗传因素对于个体的心理发展具有重要影响。
个体在遗传上携带的基因决定了其个性特征、认知能力、情绪反应等方面的发展潜力。
例如，一些心理疾病和智力水平的差异可以部分归因于遗传因素。
2. 环境因素：环境是个体心理发展的重要影响因素之一。
家庭、社会和文化环境对个体的成长和发展起着重要作用。
家庭的教养方式、家庭氛围、父母关系等因素会塑造个体的价值观、自尊心、人际关系等心理特征。
社会文化背景、教育制度、社会支持网络等也会对个体的心理发展产生影响。
3. 个人经验：个人经验是个体心理发展的重要组成部分。
个体通过与他人互动、学习经历、情感体验等来构建对自我的认知、情感发展和行为模式。
个体在面对挑战、应对压力、解决问题等方面的经验会影响其心理成长和适应能力。
4. 社会互动：个体与他人的互动对其心理发展具有重要影响。
家庭、朋友、同伴、师长等人际关系的建立和互动会对个体的情感、社交技能、自我认同等方面产生影响。
社会互动也为个体提供了学习、模仿和分享经验的机会，对其心理发展起促进作用。
5. 生物学因素：除了遗传因素外，个体的生物学特征也会对心理发展产生影响。
例如，大脑发育、神经递质的平衡、激素水平等生物学因素可以影响个体的情绪、认知和行为。
需要注意的是，这些因素相互作用、交织在一起，共同塑造了个体的心理发展。
每个人的心理发展过程都是独特的，受到多种因素的影响。
个性发展的名词解释
个性发展的名词解释个性发展是指一个人在成长过程中逐渐形成和展现出独特的心智、情感和行为特点的过程。
每个人都有自己独特的个性，但是个性的形成并非是一蹴而就的，而是通过与外界环境的互动和内在潜能的发掘来逐渐展现。
一、个性发展的内在因素个性发展的内在因素主要包括遗传基因、生理因素、生物化学因素等。
遗传基因是个体个性发展的重要因素之一，父母的遗传基因决定了一个人的身体和心理特征的潜在可能性。
生理因素也在一定程度上影响个性的发展，例如一个人的性格可能会受到大脑结构和神经系统的影响。
此外，生物化学因素也对个性发展起着重要作用。
人类的情绪和行为往往与脑内的化学物质有关，例如多巴胺和血清素等神经递质可以调节人的情绪和行为表现，因此神经递质的水平对个性发展有一定的影响。
二、个性发展的外在因素个性发展的外在因素主要包括家庭环境、社会文化、教育等。
家庭是个性发展的第一重要环境，父母的教养方式、家庭氛围以及家庭成员之间的互动方式都会对个性的形成产生影响。
和谐稳定的家庭环境有利于个性的健康发展，而不良的家庭环境可能会导致个性的偏离甚至异常。
社会文化也对个性发展起着重要的作用。
不同的文化背景下，人们受到的教育方式、社会价值观念以及社会规范等都会对个性产生影响。
人们在不同的社会群体中接受的教育和社会经验也会塑造其个性。
教育是促进个性发展的重要环境之一。
学校教育和家庭教育都为个性的形成和发展提供了重要的机会。
在校园或家庭中的学习、交往、竞争等活动都会对个性的培养产生影响。
三、个性发展的过程个性发展是一个渐进的过程，包括个体心理结构、情绪、社交技能和认知能力的发展等方面。
在婴幼儿期，个体的个性正在形成，这个时期个性特征主要受到遗传因素的影响。
随着成长，个体会逐渐受到外界环境的影响，开始通过与其他人的交往和社会经验的积累来丰富自己的个性。
在青少年期，由于身心发育和自我认同的形成，个体开始表现出独立思考、自主选择和个性特色的追求。
这个时期的个性发展受到家庭、学校和社会等因素的影响。
儿童发展心理学 (2)
儿童发展心理学一、填空、选择1、填空：乔姆斯基的先天语言能力说：语言获得过程就是由普通语法向个别语法转化的过程。
这个转化是由语言获得装置（LAD）实现的。
语言获得装置是以生来就有的普遍语法作根据2、儿童在1岁左右讲出了第一批能被理解的词，标志着儿童进入了语言发展期。
3、儿童早期词汇中普遍出现词的使用范围的扩张，还出现一种和扩张相反的情况，即把词的使用范围缩小，对事物作过分严格的区分。
4、皮亚杰在研究儿童道德发展的课题中采用了他独创的临床研究法（谈话法）5、皮亚杰认为，要使儿童从自我中心和实在论中解放出来，最重要的途径是与同伴发生相互作用。
6、他律道德与自律道德间的差异相当于前运算思维阶段与具体运算思维阶段间的差别。
7、皮亚杰用编成对偶的故事与儿童谈话来研究儿童道德认识的发展，柯尔伯格则采用道德两难故事，让儿童在两难推理中作出选择并说明理由。
8、儿童发展心理学所研究的儿童有一个科学的年龄范围，不同于常识所称的“儿童”（如幼儿、小学生），一般是指从（出生）到青年前期，即从出生到17、18岁左右。
9、格赛尔认为支配发展的因素有两个:成熟和学习。
10、格赛尔的理论——成熟优势论，主要来自双生子研究，实验：“双胞胎爬梯实验”11、相互作用论的代表人物是皮亚杰；分析了遗传与环境两个因素的关系。
12、儿童心理发展的阶段：1、新生儿期（出生——1个月）2、乳儿期（1个月——1岁）3、婴儿期（1岁——3岁）4、童年早期或幼儿期（3岁——6、7岁）5、童年中期（6岁——11、12岁）6、童年晚期或少年期（11、12岁——14、15岁）7、青年早期（14、15岁——17、18岁）13、关于心理发展是否有(关键期),最早起源于动物心理学家（劳伦兹）对动物（印刻行为）的研究。
14、皮亚杰认为思维的本质是一种适应15、（选择）同化：有机体把外部要素整合进自己结构中去的过程顺应：有机体调节自己内部结构以适应特定刺激情境的过程。
了解个性的内在因素
了解个性的内在因素
个性的内在因素是指影响个体行为、思维和情感的内部特质和机制。
以下是个性的一些内在因素：
1. 遗传因素：研究发现，个性有一定的遗传基础。
某些特质，如外向性、神经质等，在一定程度上受到遗传因素的影响。
2. 生物学因素：生物学因素包括大脑结构、神经化学物质和神经传递系统等。
这些因素可以影响个体的行为和情感反应。
3. 神经化学物质：神经化学物质，如多巴胺、血清素等，对个体的情绪和行为起着重要的调节作用。
4. 大脑结构：个性特质与大脑结构之间存在一定的关联。
例如，一些研究发现，外向性与大脑的奖赏系统有关。
5. 基因表达：基因的表达可以受到环境因素的调节。
例如，某些基因可能只在特定的环境条件下表达，从而影响个体的行为和情感。
6. 神经传递系统：神经传递系统是指神经元之间传递信息的机制。
个体的个性特征可能与神经传递系统的功能和效率有关。
7. 学习和经验：个性的形成也与个体的学习和经验有关。
个体通过与环境的互动，从中获得了解决问题的策略和应对方式，进而塑造了自己的个性。
总之，个性的内在因素是多种因素相互作用的结果，包括遗传、生物学、神经化学物质、大脑结构、基因表达、神经传递系统以及学习和经验等。
这些因素共同决定了个体的行为、思维和情感。
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影响个性形成的生物学因素
• 1 先天的气质
–幼儿的四种气质类型
–容易护理的40％
–困难的10％
–慢慢活跃起来的15％
–中间型35%
•儿童最初表现出来的这些气质特点是儿童个性发展的基础，是个性塑造的起跑线。
•正是这种差异或特点制约了父母或其他教养者与儿童相互作用的方式，也制约了父
母和教养者对儿童作用的效果。
•气质并不直接决定幼儿个性的发展，婴儿的气质类型与他的社会环境之间的拟合性
(goodness of it )，才是真正决定儿童个性发展的因素。
•当父母以敏感抚养方式去适应婴儿的气质特征，儿童可实现最佳的发展。
2 体貌与体格
•体貌与体格是指一个的面部特征、身高、体重及身体的比例。
•三种体形（谢尔登）
–内胚层（胖）
–中胚层（壮）
–外胚层（瘦）
•因为体貌与体格会影响到他人对自己的反应，具有社会价值与意义，成为影响个性
发展的因素之一。
•其中在儿童心目中有权威的人，如父母、老师对儿童外貌的看法将很大程度上决定
体貌与体格对个性的影响程度和方向。
3 成熟速率
•身体成熟程度的差异会使同年龄的儿童招致不同的社会心理环境，从而影响一个人
的情绪、兴趣、能力和社会交往。
•研究表明，身体成熟的早晚对于青少年的影响是不相同的，甚至于是完全相反的。
一般来说，早熟的男孩各晚熟的女孩在情感和社会适应上处于一个相对有利的位置。
•体貌与社会文化价值观的匹配程度
•青少年对自己体貌的感知会强烈地影响他们对自己身体的满意程度，并最终影响到
他们的自尊和心理幸福感。
•体貌与同伴相符的重要性
•研究表明，青少年在与和他们生理发展水平相当的同伴相处时感觉最舒适。
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