译林版牛津英语_八年级_教材解析
牛津译林版八年级英语下册 Unit4 a good read 课文要点解析
牛津译林版八年级英语下册Unit4 a good read 课文要点解析Comic strip1.Have you decided what to do with these books, Hobo?霍波,你已决定怎样处理这些书了吗? (教材第48页)I)decide此处用作及物动词，意为“决定”，后跟名词、代词、动词不定式或从句等。
She decided to book two tickets to Hainan online.她决定在网上预订两张去海南的票。
Let's first decide where we should go.咱们先决定应该去什么地方。
[拓展]decide的名词形式是decision,意为“决定”。
make a decision (to do sth. )意为“做决定(做某事)”。
You need to make a decision today.你今天需要做个决定。
中考.链接(2017.江苏苏州).Jack, why have you decided_________Chinese folk music as a course?一To learn more about Chinese culture.A. takeB. takenC. takingD. to take解析:我们可用“固定搭配法”解答此题。
decide to do sth.为固定搭配，意为“决定做某事”，故选D。
句意:“杰克，你为什么决定选择中国民间音乐这门课”“为了更多地了解中国文化。
” 答案:D(2)do with意为“处理;处置;对待”，常与疑问词what连用。
What did you do with those old keyboards?你怎么处理那些旧键盘了?The new teacher didn't know what to do with students.那位新老师不知道如何对待学生。
8年级上册教材解读
advertisements. 例子
8A Unit 1～8 Welcome to the unit
3
全部使用对话的形式呈现
3. 以功能为目标
8A Unit 4 Speak up
4
Sandy: Are they quick and easy to make?
Mum: Sure. Look at me. First, pick a piece of
bread. Then put some sauce on it.
8A Unit 6 Reading B4
5
Daniel: Where’s Zhalong Nature Reserve, Sandy?
Sandy: It’s in Heilongjiang Province in North-east
run so quickly. What about you? T: I really love horses and I really want to ride one. （交
流自己对于骑马的看法）
S1: What do you like about horse riding?
T: ...
信息差任务（information gap）
1. 以模块为形式
1. 以模块为形式
以“模块”（Building blocks 形式呈现学习内容
1. 以模块为形式
1.1 教材的单元结构
Module 1 Teenage life
Module 2 Nature and the environment
Unit 1 Friends
Unit 2 School
1. 以语学习的良好学习策略
2
有利于学生深度了解英语国家的文化，并形成中 西方文化的对比
牛津译林版八年级上册Unit5《Wildanimals》(Reading1)说课稿
牛津译林版八年级上册Unit 5《Wild animals》（Reading 1）说课稿一. 教材分析《牛津译林版八年级上册Unit 5 Wild animals（Reading 1）》主要讲述了关于野生动物的保护问题。
通过一篇关于非洲象的阅读材料，引导学生了解非洲象的生活习性以及目前面临的生存困境。
文章语言真实自然，富有感染力，能够激发学生的学习兴趣，同时培养学生的环保意识。
本节课的内容与学生的生活实际密切相关，易于引起学生的共鸣。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够运用英语进行简单的交流。
但他们在阅读理解、词汇积累以及写作方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，善于激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究，提高他们的阅读理解能力和环保意识。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中的重点词汇和短语，理解文章的主要内容，了解非洲象的生活习性和目前面临的生存困境。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行阅读理解，提高自己的阅读能力；通过讨论和写作，提高自己的表达和交流能力。
3.情感目标：学生能够树立环保意识，关注野生动物的保护问题，养成关爱自然、保护动物的良好习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握文章中的重点词汇和短语，理解文章的主要内容，了解非洲象的生活习性和目前面临的生存困境。
2.教学难点：学生能够运用所学知识进行阅读理解，提高自己的阅读能力；通过讨论和写作，提高自己的表达和交流能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，提高自己的阅读理解能力和表达能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
六. 说教学过程1.Pre-reading：教师通过展示一些关于野生动物的图片，引导学生谈论自己喜欢的动物，激发学生的学习兴趣。
2.While-reading：教师引导学生快速阅读文章，回答一些简单的问题，帮助学生理解文章大意。
牛津译林版八年级上册Unit 2《School life》(Reading 2)教学设计1
牛津译林版八年级上册Unit 2《School life》（Reading 2）教学设计1一. 教材分析《School life》是人教版牛津译林英语八年级上册Unit 2的一篇阅读文章，主要介绍了英国学校的日常生活。
文章通过讲述一个名叫Li Ming的交换生在英国学校的学习和生活经历，让学生们了解不同国家的学校生活和文化差异。
文章内容丰富，语言简单易懂，适合学生学习。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的英语交流。
但他们在阅读理解方面还存在一定的困难，特别是对于长篇文章的理解和分析。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解文章内容，提高他们的阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识目标：让学生掌握文章中的关键词汇和短语，如“schooluniform”，“PE class”，“host family”等。
2.能力目标：提高学生的阅读理解能力，能够理解并概括文章的主要内容。
3.情感目标：培养学生对不同文化的尊重和理解，提高他们的跨文化交际能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握文章中的关键词汇和短语，理解文章的主要内容。
2.难点：帮助学生理解文章中的文化差异，提高他们的跨文化交际能力。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握知识。
2.情境教学法：创设情境，让学生在真实的语境中学习和使用英语。
3.交际教学法：鼓励学生进行互动交流，提高他们的口语表达能力。
六. 教学准备1.准备文章的PPT，包括文章内容和相关图片。
2.准备文章的翻译，以便学生在课堂上参考。
3.准备与文化差异相关的教学材料，如图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示英国学校的日常生活，激发学生的学习兴趣，引出本课主题。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示文章的内容，让学生整体理解文章大意。
在呈现过程中，引导学生关注文章中的关键词汇和短语。
3.操练（15分钟）设计各种任务，让学生分组讨论和完成。
牛津译林版八年级英语上册Unit1知识点讲解
牛津译林版八年级英语上册Unit1知识点讲解重点单词清单1. thirsty /形adj.口渴的典例I'm so thirsty. Can I get something to drink?我如此口渴。
我可以要点儿喝的吗?拓展thirsty的比较级是thirstier, 最高级是thirstiest。
❷honest/形adj.诚实的;正直的助记诚实的猴[ ho(u) ]待在鸟巢( nest)里。
典例an honest boy一个诚实的男孩反义: dishonest adj.不诚实的,不正直的拓展honest是以元音音素开头的单词，前面用不定冠词an。
联想honesty n.诚实,正直❸secret /名n.秘密典例I can’t tell you that. It’s a secret.我不能告诉你那件事。
它是个秘密。
短语* keep a secret保守秘密in secret秘密地，暗地里拓展secret adj. 秘密的❹care/动vi.& vt.关心，关注,在意典例:I don't care much about going to the party.我不太在意去参加那个晚会。
短语>care for 照料;喜欢care about 关心;关怀联想care n. 照管;管理;看护;小心;留神take care of照料,关怀❺yourself /代pron.你自己助记your( pron.你的)+self(n.自己)= yourself典例Help yourself to some fish, Ann.安，请随便吃些鱼吧。
短语*enjoy yourself玩得开心by yourself独自地,独立地help yourself to... 请随便吃拓展yourself的复数形式为yourselves.6.magazine/n.杂志典例read many kinds of magazines拓展英语中“看”的不同表达(看书read a book看电影see/ watch a film看电视watch TV看黑板look at the blackboard看医生see the doctor看窗外look out of the window7. good-looking /形adj.好看的,漂亮的助记> good( adj.好的) +looking( adj.●.....相貌的)= good-looking典例>Lucy is a good-looking girl.露西是-个漂亮的姑娘。
牛津译林版八年级英语上册unit7单元知识点归纳解析
牛津译林版八年级英语上册unit7单元知识点归纳解析Comic Strip➊Bring me my clothes Hobo霍波，把我的衣服拿来。
(教材第80页)bring及物动词，意为“带来” 。
bring后可接双宾语，即bring sb. sth = bring sth. to sb,意为“把某物带给某人”。
Li Lei, can you bring your model plane to school tomorrow?李雷，明天你能把你的飞机模型带到学校来吗?辨析: bring与takebring带来,指将某人或某物从别的地方带到说话人所在的地方take带走,指把某人或某物从说话人所，在的地方带到别的地方You'd better bring your new computer here tomorrow. 明天你最好把你的新电脑带到这儿来。
注意：bring带来;拿来(站在”说话者”的角度，由远及近)take带走;(站在“说话者”的角度，由近及远)❷I bet you will look cool and feel cool with nothing on!我敢说你什么都不穿看上去会很酷而且感觉凉爽! (教材第80页)(1)bet此处用作动词，意为“打赌:敢说”,其后可跟宾语从句。
I bet that he will win the match.我敢说，他会赢得这场比赛。
I’ll bet you (that)he knows all about it.我敢和你说，他了解一切。
(2)cool句中第一个cool是形容词，意为“酷的;棒的”;句中第二个col也是形容词，意为“凉爽的;凉快的”。
Mr Green looks cool in a red T-shirt.格林先生穿着红色T恤看起来很酷。
It's hot in summer and it's cool in autumn.夏天炎热,秋天凉爽。
牛津译林版八年级英语下册8Bunit1 past and present 课文要点全解
牛津英语8Bunit1 past and present课文要点全解Comic strip1.I've just eaten it我刚把它吃了。
(教材第6页)just此处用作副词，意为“刚刚,刚才”,通常与现在完成时连用。
Mr Wang has just left our classroom,王老师刚刚离开我们的教室。
I've just heard the news.我刚听到这个消息。
[拓展]①just副词，还可意为“正好，恰好;仅仅，只是”，起加强语气的作用。
This jacket is just my size.这件夹克衫正合我的尺码。
He is just a child他仅仅是一个孩子。
I just want to talk to you.我只是想和你谈谈。
②.just own意为“刚才”相当于a moment ago,.常用于句来，用于一般过去时态的句子中。
I met one of my friends in the street just now.我刚才在街上遇到了我的一个朋友。
③just then意为“就在那时”。
Just then, someone knocked at the door.就在那时，有人敲门。
中考●链接I'm not hungry because I have ______had lunch.A.everB. neverC. justD. still解析:我们可用“前后照应法”解答此题。
ever"曾经”;never“从不”;just“刚才，刚刚”;sill 还;仍”。
由主句句意“我不饿”可推知从句句意应为“因为我刚吃过午饭”。
故选C。
答案:C2.Why?为什么? (教材第6页)这是一个省略问句，其完整形式是"Why did you cat my food?。
why引导的特殊疑问句用来询问原因，通常用because (因为)引导的句子来回答。
牛津译林版英语八下Unit 4《A good read》(Grammar)教学设计
牛津译林版英语八下Unit 4《A good read》（Grammar）教学设计一. 教材分析《A good read》是人教版牛津译林英语八年级下的一个单元，主题是关于书籍和阅读。
本课的主要内容是通过介绍两本书的评价，让学生学会如何使用过去时态和现在时态描述事件的顺序。
教材中包含了丰富的阅读材料，有助于提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
二. 学情分析学生在学习这个单元前，已经掌握了动词的过去式和现在式的变化规则，同时也具备了一定的阅读理解能力。
但学生在阅读长篇文章时，可能会遇到生词和难句，影响阅读理解。
因此，在教学过程中，需要帮助学生克服这些困难，提高他们的阅读能力。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够正确使用过去时态和现在时态描述事件的顺序。
2.能力目标：学生能够读懂文章，提高阅读理解能力。
3.情感目标：激发学生对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确使用过去时态和现在时态描述事件的顺序。
2.难点：学生能够读懂文章，提高阅读理解能力。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.互动式教学法：教师与学生，学生与学生之间的互动，促进知识的传递和能力的培养。
3.情境教学法：创设情境，让学生在真实的环境中学习，提高学生的应用能力。
六. 教学准备1.教师准备：准备好教材、多媒体教具、教学卡片等教学资源。
2.学生准备：学生提前预习课文，了解文章大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生谈论他们喜欢的书籍和阅读体验，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示两本书的评价，让学生听懂并理解文章的内容。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读文章，模仿文章中的评价语言。
教师引导学生运用过去时态和现在时态描述事件的顺序。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结文章的主旨大意，并用自己的话进行表达。
教师巡回指导，纠正学生的错误。
牛津译林版英语八年级上册Unit4_study_skills教学设计
牛津译林版英语八年级上册Unit4_study_skills教学设计一. 教材分析牛津译林版英语八年级上册Unit4的主题是“study skills”，主要让学生掌握如何有效地学习。
本节课将介绍一些学习技巧，如如何制定学习计划、如何集中注意力等。
教材中包含一些任务和活动，旨在帮助学生提高他们的学习技能。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于学习技巧也有一定的了解。
但他们在实际应用中可能会遇到一些问题，例如难以制定合理的学习计划，容易分心等。
因此，在教学过程中，需要引导学生认识到这些问题，并帮助他们找到解决问题的方法。
三. 教学目标1.知识目标：让学生掌握如何制定学习计划、如何集中注意力等学习技巧。
2.能力目标：通过各种活动，提高学生的听说读写能力。
3.情感目标：培养学生积极主动学习的态度，养成良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握学习技巧，如制定学习计划、集中注意力等。
2.难点：如何引导学生将这些学习技巧应用到实际学习中。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习。
2.合作学习法：鼓励学生互相合作，共同解决问题。
3.情境教学法：创设真实的学习情境，让学生更好地理解和学习。
六. 教学准备1.教师准备：准备好相关的教学材料，如PPT、任务单等。
2.学生准备：提前让学生预习教材，了解本节课的主题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生谈论学习技巧，激发学生的学习兴趣。
例如：“你们觉得学习技巧重要吗？为什么？”2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示本节课的主题“study skills”，并简要介绍本节课将学习的一些学习技巧。
3.操练（15分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的学习技巧。
每个小组选出一个代表进行汇报，其他小组成员可以进行补充和评价。
4.巩固（10分钟）教师设计一些练习题，让学生通过完成练习来巩固所学内容。
牛津译林版八年级英语上册Unit8语法课说课稿
（三）教学重难点
1.教学重点：一般过去时的概念、构成形式和句型结构，以及不规则动词的过去式。
-学生需要熟练掌握一般过去时的构成形式和句型结构，以便正确描述过去的事情。
-学生需要学会识别和使用不规则动词的过去式，避免在实际运用中出错。
-角色扮演：邀请一位学生扮演历史人物，通过模拟历史场景，让学生在情景中感受到一般过去时的使用。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将按照以下步骤逐步呈现知识点：
-呈现概念：首先介绍一般过去时的概念和定义，让学生明确学习目标。
-举例说明：通过展示一些简单的例句，让学生观察一般过去时的构成和用法。
-规则讲解：详细讲解一般过去时的构成规则，包括规则动词和不规则动词的过去式。
-小组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论和完成特定任务，如编写对话或故事，然后向全班展示。
-角色扮演：设计一些与一般过去时相关的角色扮演活动，让学生在扮演中自然使用目标语法结构。
-互助学习：鼓励学生相互帮助，共同解决学习中遇到的问题，培养他们的合作精神和自主学习能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
-在线学习平台：提供额外的学习资源和练习题，供学生在课后自主学习。
这些媒体资源在教学中的作用是，通过多模态的信息呈现，提高学生的学习兴趣，增强记忆，以及促进知识的吸收和运用。
（三）互动方式
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
-师生互动：通过提问、回答和实时反馈，建立师生之间的有效沟通。教师会鼓励学生提出疑问，并及时解答，确保学生对知识点的理解。
-知识目标：学生能够理解一般过去时的概念，掌握其构成形式和标志性时间状语。
牛津译林版英语八年级上Unit4_integrated_skills教学设计
牛津译林版英语八年级上Unit4_integrated_skills教学设计一. 教材分析牛津译林版英语八年级上Unit4_integrated_skills的主题是围绕“旅游”展开的，通过介绍不同国家的旅游景点来提高学生的听说读写技能。
本课包括听力、口语、阅读和写作四个部分，内容丰富，贴近学生生活。
教材以旅游为主线，引导学生学习英语，培养他们的跨文化交际能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的英语基础，对旅游这一主题也有一定的了解和兴趣。
但他们在听力理解、口语表达和写作方面还存在一定困难，需要通过教学来进一步提高。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握与旅游相关的词汇和表达方式，提高听力、口语、阅读和写作能力。
2.能力目标：学生能够用英语进行简单的旅游交流，提高跨文化交际能力。
3.情感目标：通过学习，学生能够培养对旅游的兴趣，拓宽视野。
四. 教学重难点1.重点：旅游相关词汇和表达方式的掌握，听力、口语、阅读和写作能力的提高。
2.难点：听力理解能力，尤其是对长对话和短文的理解。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种旅游相关的任务，提高学生的英语实际应用能力。
2.情境教学法：创设旅游情境，让学生在真实的环境中学习英语。
3.交际法：引导学生进行旅游相关的交际活动，提高他们的跨文化交际能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学活动和任务。
2.学生准备：预习教材内容，了解旅游相关知识。
3.教学资源：多媒体教学设备，旅游图片、视频等资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示旅游图片或视频，引导学生谈论旅游话题，激发学生兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的听力材料，让学生听懂并理解对话内容。
过程中，教师可引导学生预测对话内容，提高他们的听力预测能力。
3.操练（10分钟）教师学生进行听力练习，如填空、选择等，检查学生对听力材料的理解程度。
同时，教师可引导学生进行角色扮演，模拟旅游场景，提高他们的口语表达能力。
牛津译林版八年级英语上册Unit1-Reading知识点讲解
八年级上册Unit 1 Reading一、词汇1. thirsty (adj.) 口渴的– thirstier -- thirstiest2. honest (adj.) 诚实的，dishonest (adj. 反义词) 不诚实的；an honest boy 一个诚实的男孩3. care (v. & n.) 关心，关注；careful (adj.) 关心的；careless (adj.) 不关心的5. yourself (pron.) 你自己，yourselves (pron.) 你们自己6. humour/ humor (n.) 幽默humorous (adj.) 幽默的7. polite (adj.) 礼貌的；impolite (adj. 反义词) 不礼貌的/ rude8. tidy (adj.) 爱整洁的– tidier – tidiest；untidy (adj. 反义词) 不整洁的9. true (adj.) 确实的truly (adv.) truth (n.)10. generous (adj.) 慷慨的，大方地（反义词）selfish 自私的11. singer (n.) 歌手sing (v.)唱歌song(n.)歌曲12. fit （v.）可容纳，装进/（adj.）健康的，合适的13. sweet (adj.) 可爱的/ (n.) 糖果14. smile (n.)/(v.) 微笑smiling (adj.) 微笑的，带有笑意的15. choose (v.) 选择– chose – chosen choice (n.) 选择16. have something to drink/eat 有一些喝/吃的东西17. share sth. with sb. 和某人分享某物share one’s joy 分享某人的快乐18. keep a secret / keep secrets 保守秘密19. tell sb. funny jokes 告诉某人有趣的笑话20. have problems with/(in)doing sth. 做某事有困难二、短语1. one of my best friends 我最好的朋友之一2. be willing to do sth./be ready to do sth. 乐意、自愿做某事3. help sb. any time 在任何时候帮助某人（any time 前无at）把座位让给需要的人4. give one’s seat to someone in need5. have a good voice 有一副好嗓子6. want to be a singer 想成为歌唱家7. make sb. look smart 使某人看上去聪明8. have a good sense of humour 有良好的幽默感9. feel bored with…… 对……感到无聊走过……10. walk past……/go past…… 11. have big bright eyes 有大而明亮的银镜12. have long straight hair 有长而笔直的头发13. say a bad word /bad words about anyone说任何人的坏话14. knock sth. onto the floor 把某物撞翻在地15. in the future 在将来16. keep a secret to sb. 向某人保密；keep a secret for sb. 为某人保密三、句型（语法）1. Can I have some more food/apples?five more students / another five students; one more cake2. What about sb./sth./doing sth.?3. 区别nothing /nobody和none:4. They make him look smart. What makes your friend so special?make sb. (not) do sth. make sb./sth. + adj.5. be/get ready to do sth. be/get ready for sb./sth.6. Do you believe what he/she says? (his/her words)?7. 区别because / because of 和so8. agree with sb. /to do sth.9. She is willing to share things with her friends .be willing to do sth. = be ready / glad to do sth.10. be helpful to……11. give sth. to sb. = give sb. sth. pass sth. to sb. = pass sb. sth.12. She always gives seats to people in need on the bus .A friend in need is a friend indeed.13. She wants to be a singer when she grows up.14. When something worries me , I can always go to her.worry (v.) sth. worry sb. worry (n.) -- worries (pl.)worry about sb./ be worried about sb.四、重点词、句的理解、运用(语境中设计处理)1.Betty is one of my best friends. Betty 是我最好的朋友之一的意思是“.... …中的一个”，后面跟复数代词或可数名词的复数形(1) one of …式。
牛津译林版八年级上册Unit 1《Friends》(Grammar)教学设计
牛津译林版八年级上册Unit 1《Friends》（Grammar）教学设计一. 教材分析《Friends》是牛津译林版八年级上册Unit 1的教学内容，本节课主要讨论朋友和友谊这一主题。
教材通过描述不同人物的性格特点和他们的友谊，引导学生学习一般现在时态的肯定句和疑问句以及一般现在时态的被动语态。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于激发他们的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一般现在时态。
但他们在语言表达方面还存在一定困难，需要通过大量的操练来提高他们的语言运用能力。
此外，学生的学习动机和学习态度对他们的学习效果有重要影响，因此，教师需要设计有趣且富有挑战性的教学活动来激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般现在时态的肯定句、疑问句和被动语态，并能够运用所学知识进行简单的交流。
2.能力目标：学生能够通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，运用一般现在时态进行表达和交流。
3.情感目标：学生能够理解友谊的重要性，学会珍惜和维护友谊。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握一般现在时态的肯定句、疑问句和被动语态。
2.难点：学生能够运用一般现在时态进行流畅的口语表达和交流。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设计各种真实且有意义的任务，引导学生参与课堂活动，提高他们的语言运用能力。
2.交际法：通过模拟真实场景，让学生在实际交流中学会运用一般现在时态。
3.情境教学法：通过创设各种情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.教学课件：制作含有动画、图片和例句的教学课件，帮助学生更好地理解和记忆。
2.练习册：准备与本节课内容相关的练习册，用于巩固所学知识。
3.听力材料：准备与本节课主题相关的听力材料，帮助学生提高听力技能。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过向学生提问“你的朋友是什么样的人？”等问题，引导学生谈论朋友和友谊，激发他们的学习兴趣。
牛津译林版 八年级上册8AUnit1知识点讲解与训练
写出下列形容词的比较级和最高级
①important_______ _______ ②hot_______ _______
③busy_______ _______ ④popular_______ _______
⑤sad_______ _______ ⑥fine_______ _______
⑦exciting_______ _______ ⑧thin_______ _______
探究点二：形容词的比较级和最高级有何用法？
[指点迷津] 在没有作任何比较时，用形容词原级；将两个人或事物进行比较时用形容词的比较级＋than;将两个以上的人或事物进行比较时用the＋形容词的最高级＋比较范围。
He is very tall.
他很高。
(没有作任何比较用形容词原级tall)
He is taller than I．
他比我高。
(两者进行比较时用形容词的比较级taller＋than)
He is the tallest of us three.
他是我们三个人中最高的。
（两者以上进行比较时用形容词的最高级the tallest＋比较范围）
用所给单词的适当形式填空
⑨My room is_______(big).
⑩My brother is_______ (strong) than me.
(11)This pair of trousers is_______(expensive) in the shop.
即时练习
( )1. Liuzhou is_______ than Shanghai.。
牛津译林版英语八年级下册Unit4 Reading 教材知识详解
Unit4 Reading 教材知识详解1. After our ship crashed against the rocks, I swam as far as I could.当我们的船撞到岩石损坏之后，我奋力前游。
crashed是动词crash的过去式。
crash用作不及物动词，意为“碰撞，倒下，坠落，（飞机)坠毁”。
如：The plane crashed in the mountains.那架飞机在山中坠毁了。
as.. as one can/could 表示“尽某人所能……”，相当于as... as possible。
如：Please come as early as you can.=Please come as early as possible.请尽量早点儿来。
2. By the time, I finally felt the land under my feet, I was tired out.等到我终于感觉到脚下的陆地时，我已筋疲力尽。
(1) by the time意为“到……时为止”，引导时间状语从句。
如：By the time I came in, Tom had written his name on the blackboard.当我进来时，汤姆已经把他的名字写在黑板上了。
(2) be tired out意为“筋疲力尽的”。
be tired of意为“对……感到厌烦，厌倦”。
I was tired out when we got back from the long climb.我们长途爬山回来时，我感到筋疲力尽。
Kitty was tired of eggs.基蒂厌倦了吃鸡蛋。
3. I woke up as the sun was rising...当太阳升起时我醒了过来……as连词，意为“当……的时候，随着”，引导时间状语从句。
如：As time goes on, he knows his students.随着时间的推移，他了解了他的学生rising是动词rise的现在分词。
牛津译林版八年级上册Unit 7《Seasons》(Grammar)教学设计
牛津译林版八年级上册Unit 7《Seasons》（Grammar）教学设计一. 教材分析《Seasons》是人教版牛津译林英语八年级上册Unit 7的一篇课文，主要介绍了四季的特点以及人们在不同季节里的活动。
本节课主要围绕季节展开，通过描述春天的美丽、夏天的热情、秋天的丰收和冬天的温馨，让学生了解和感受四季的魅力。
文章语言简单易懂，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的阅读理解能力。
但部分学生在英语学习中存在发音不准确、词汇量不足、阅读理解能力有待提高等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。
三. 教学目标1.知识目标：让学生掌握季节相关的词汇和表达方式，如spring,summer, autumn, winter, bloom, harvest等；2.能力目标：培养学生阅读理解能力，提高学生运用英语进行交际的能力；3.情感目标：培养学生热爱生活、珍惜时光的情感态度。
四. 教学重难点1.重点：季节相关的词汇和表达方式；2.难点：正确运用一般现在时描述季节特点。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用语言；2.情境教学法：创设生活情境，让学生在真实的环境中感受和体验语言；3.小组合作学习：鼓励学生相互交流、讨论，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与季节相关的图片、视频等课件；2.教材：人教版牛津译林英语八年级上册；3.黑板：用于板书重点单词和句子；4.计时器：用于控制课堂时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示季节变化的图片，引导学生谈论各自喜欢的季节，从而自然引入本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示课文插图，引导学生观察并说出图片中的季节。
接着，教师播放课文录音，让学生跟读并模仿语音语调。
3.操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组选择一个季节，用英语描述该季节的特点。
牛津译林版 八年级上册8AUnit7知识点讲解
根据汉语提示完成句子
②这些庄稼长得很好。These ______________well.
探究点三：as有哪些用法？
[指点迷津] as的常见用法如下：
(1)表示伴随，意为“随着”。
As time passed, things seemed to get worse.
在收获期间天下雨了。
It's harvest time. The peasants are harvesting corns.
现在是收获季节。农民们正在收获玉米。
根据汉语提示完成句子
①他们在那儿收获了什么？
What______________there?
探究点二：crop在此用作_______词。
[指点迷津] crop在此用作名词，意为“农作物，庄稼”。
His factory is far (away) from our school.他的工厂远离我们学校。
(2) far (away)后不接宾语；far (away) from后一定要接宾语。
They do not live far away.他们住得并不远。
(3) far from除了表示距离的“远离”之外，还有“远远不，完全不，绝非”之意，后接名词、动名词或形容词。
8AU7知识点讲解
Comic strip & Welcome to the unit
1．Bring me my clothes，Hobo.把我的衣服带来，霍波。
探究点：bring和take有何区别？
[指点迷津] bring和take的区别如下：
①bring带来（表示从远处拿到说话的地点来），常与here，me搭配；
Unit1知识点讲解牛津译林版英语八年级上册
牛津译林版8AU1知识点讲解1.知识目标：学生能够掌握八上U1的单词与句型。
2.技能目标：学生能够掌握形容词比较级和最高级用法。
3.情感目标：学生能够有意识将知识和考点相结合。
形容词比较级和最高级用法知识点01：something用法【用法详解】1.不定代词（something,anything,everything,somebody等）充当句子主语时，谓语动词用三单。
2.形容词修饰像something这样的不定代词时，要置于不定代词之后。
如something beautiful.【典例讲解】Something_______ wrong with my bicycle, so I have to walk home.There’s _______________(没什么有趣的事情) in today’s newspaper.【答案】is;nothing interesting.【拓展】some可用在肯定句中，此外，some 有时也可以用在疑问句或条件句中，表示请求、建议，并期望得到对方的肯定回答。
例：1.Do you want some?2.Can I have something to drink, please?3.Can I have some more food too?知识点02：kind用法【用法详解】1.kind adj.善良的，友好的；短语：be kind to...对...友好2.n.种类短语：a kind of 一种... all kinds of 各种各样的different kinds of 不同种类的...【典例讲解】1.I think rabbit is much _______(kind) than the sheep mayor(市长）in the film Zootopia.2.You should be kind _____the old because everyone will become old in the future.3.You can see all ____of animals in the zoo.【答案】kinder；A；kinds知识点03：some more用法【用法详解】1.some more 再来一些如：some more food 再来一些食物2.数字+more+名词复数=another+数字+名词复数3.one more+名词单数=another+名词单数【典例讲解】1.翻译：再给我两个星期。
八年级英语上册 教材分析 牛津译林版
牛津初中英语8A教材分析一、指导思想认真领会与落实课标精神与要求；研究教材, 明确并理解教学内容和教学目标。
根据英语教学规律和学生的认知水平,运用先进的教学策略和多样化的评价方式，激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生养成良好的学习习惯和有效的学习策略。
提升教师实施新课程的水平，有效提高教学质量。
二、教学要求1 目标要求1) 教学目标制定应明确具体,符合课标、教材要求和学生的实际认知水平。
2) 注重基础知识的学习和听、说、读、写技能的培养, 加强观察记忆思维和创新精神的培养。
3) 通过有效的课堂教学模式, 让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式完成学习任务,感受成功, 形成积极的学习态度。
2. 进度要求1) 总体原则根据市、区县教研部门的教学要求和本校学生实际情况,整体规划教学进度,在保证完成教学任务的前提下,安排一定的复习时间帮助学生对所学知识进行必要的梳理和归纳。
2) 新授课进度期中考试前完成牛津初中英语8A教材Unit1---Unit3 的教学，期末考试前完成牛津初中英语8A教材Unit4---Unit6 的教学。
原则上不要提前结束新授课的内容。
三、教学内容分析（一）教材结构牛津初中英语8A教材由Module 1和 Module 2两个模块构成。
每个模块包含三个单元。
每个单元的内容尽力营造真实背景,紧密结合学生的生活实际、兴趣、情感。
各单元的话题分别从不同方面展示模块主题。
每个单元分别由Welcome to the unit / Reading / Vocabulary /Grammar / Integrated skills / Study skills (Pronunciation) / Main Task / Checkout 组成,每个部分既有独特功能,又服务于整个单元,风格各异,图文并茂。
每三个单元安排一个Project。
有利于调动学生的学习兴趣等非智力因素参与课堂教学,自主学习。
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Comic strip (卡通漫画)
Eddie 和Hobo 之间简洁有趣的对话，使学生在不知不觉 中 进入本单元话题，了解本单元的学习内容。
Welcome to the Unit (导入)
热身练习，旨在激活已知的相关知识和介绍Reading中 的相关一些语言知识（词汇）。
Reading (阅读)
A 提供本单元话题的主要信息，内容贴近学生的生 活和学习实际， 文体多样，内容富有情趣。 B 、C（有的单元有D） 围绕阅读材料的练习、活动 和任务。
第二、三课时
Reading Reading 是一个单元语言输入较为集中的 环节，一般用 2 至 3 个课时完成。阅读中的教 学活动主要围绕阅读材料本身的内容展开活 动，如要求学生说出文章的大意，将细节内 容归类等。阅读后的活动旨在让学生通过提 问、讨论和语言难点的学习等形式进一步加 深对文章的理解。阅读课还应该配合听、说、 写的活动，培养学生综合运用英语的能力。
文 化 理 解 跨意 文识 化和 交能 际力
综合语言 运用能力
语言技能
听说 读 写
语言知识
语词 语 功 话 音汇 法 能 题
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运 用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识 等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文 化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学 习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语 言运用能力的形成。
3.《牛津初中英语》教学时间安排 和各板块教学要点
时间安排和教学要点：
第一课时 Comic strip + Welcome to the unit 第二、三课时 Reading 第四课时 Reading + Vocabulary 第五、六课时 Grammar 第七课时 Integrated skills 第八课时 Integrated skills + Study skills/ Pronunciation 第九课时 Main task 第十课时 Checkout
Vocabulary (词汇) 呈现与本课话题有关的新词语，为学生运用语 言提供更大的空间，同时指导学生有效学习单 词，扩大词汇量。 Grammar (语法) 对语言现象进行归纳总结，打破传统模式，通过 各种练习和活动，深入浅出，帮助学生了解和掌 握必要的语法规则。 按层次设计语法练习与活动， 以实际情景中的灵 活运用为最后目标。
Integrated skills (综合技能 ) 听、说、读、写全面训练，提高学生综合运用语言
的能力。 Study skills /Pronunciation (学习技巧/语 音) 在各单元中学习技巧和语音交替出现。学习技巧介 绍多种具体学习方法，指导学生有效学习。语音着 重训练学生的语音语调。
关注人文环境、自然环境
（生活的小环境）
（生活的大环境）
热爱科学，关爱他人
（与科学技术相联系） （与社会相联系）
9A Module 1 Getting along with others培养积极的心态， 不俗的品味 Unit 1 Star signs Unit 2 Colour （人的性格特征） Unit 3 Teenage problems Module 2 Teenage life Unit 4 TV programmes （人的精神生活的需求） Unit 5 Films Unit 6 Detective stories —人与人的关系 9B Module 1 The future 树立理想，积极探究 Unit 1 Life in Mars （对未来的憧憬） Unit 2 Robot Module 2 Cultures around the world （了解文化，培养情操） Unit 3 Asia Unit 4 Great people —人与社会（未来世界、 文化、伟人）的关系
Main task (中心任务)
学生运用所学的语言知识，运用语言技能，根据本单 元的话题，完成一个语篇的写作任务。中心任务目的 明确，步骤清晰。Sample的提供降低了写作的难度 。
Checkout (检测) 分A、B 两部分，侧重检查学生对本单元的重点词汇 和语法的掌握情况。 目的是复习巩固语言知识，同 时让学生体验进步和成功，增强学习英语的信心。 Project (课题研究) 每三个单元（9B每两个单元）安排一个Project， 让 学生综合运用在几个单元所学的语言知识、语言技能 和学习技巧， 培养口笔头交际能力、动手能力、自 主学习能力、创新能力和合作精神。
第五、六课时
Grammar 第一、语法结构的呈现尽量用图表的形 式表达，所以语法结构一目了然。第二、坚 持在尽量真实的语境中呈现和练习语法项目。 第三、从分步呈现、分步练习到综合运用， 层次清晰，循序渐进。第四、学生通过观察 和实践自己总结语言规律。这样做，符合语 言学习的一般规律。 教学中应将语言的意义、情景和实际运 用放在首位，不苛求系统性和完整性，防止 死抠语法，生搬硬套。
第一课时
Comic strip + Welcome to the unit 第一节课可以看做是一个单元的读前热 身活动。教师在备课时应首先通读整个单元， 了解本单元的话题、功能和语法项目以及中 心任务，同时，了解学生在这些方面的已有 知识。在此基础上，教师才能在第一课时有 效激活学生的已有知识，充分调动学生对本 单元的学习兴趣，为后面几个课时的学习做 好铺垫。
第四课时
Reading + Vocabulary Vocabulary部分围绕本单元话题介绍一 些新词，方便学生在后面的学习活动中使 用，同时，按词义将同一类别的单词集中 学习，有利于提高学生单词学习的效率， 快速扩大词汇量。教师在教学中可根据实 际情况对该部分的词汇进行添加或删减， 并且帮助学生掌握一些单词记忆的方法， 防止学生走死记硬背的老路。
与他人 的 关系
衣食 住行 爱好
与 自然 的 关系人Fra bibliotek性格 特征
个人自 然状况
社会 与科学
文化 意识
爱 爱 自 他 己 人 爱 爱 家 生 人 活
以人为本，由表及里，由近到远，由浅入深， 将培养学生的情感态度价值观渗透于语言知识学习之中
2 《牛津初中英语》单元结构
• • • • • • • • Comic strip (1 page) Welcome to the unit (1 page) Reading (3~4 pages) Vocabulary (1 page) Grammar (2~5 pages) Integrated skills & Study skills (3~4 pages) Main task (2 pages) Checkout (1 page) 每单元 16~18 pages) Project (2 pages)
教材解析
（八年级）
译林出版社 陆明
English—as a foreign language English—as an international language
English—as a world language
英语新课程改革的背景之一
过分注重对语言知识的系统讲解 过分强调记忆的功能和机械训练 缺乏对学生语言运用能力的培养 忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养 忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养 单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难 以使学生形成听说读写的综合语言运用能力，难 以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的 能力
二、《牛津初中英语》学生用书
《牛津初中英语》按照“话题—功能—结构—任 务”相结合的思想编排，以话题为主线，任务为主 导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用 英语的能力。各单元围绕一个话题展开，内容联系 社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体 现时代精神。围绕话题内容的是一系列的课堂活动 和要求学生完成的任务，学生通过体验、实践、参 与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语， 真正体现以学习者为中心的教学理念。功能、语法 和词汇是语言运用的重要基础，同样得到应有的重 视。教材将语言知识置于生动的语言情景之中，使 枯燥的语言学习成为真实、有趣的实践活动。
7A Module 1 Getting along with others 健康的生活方式和 Unit 1 This is me 正确的审美观 Unit 2 My day （个人的外貌特征和日常生活） Unit 3 Let’s celebrate Module 2 Teenage life Unit 4 Food Unit 5 Going shopping （生活的必需：食、衣 ） Unit 6 Fashion —人与人的关系 7B Module 1 Home and neighbourhood 良好的习惯和公共道德 Unit 1 Dream home Unit 2 Welcome to Sunshine Town Unit 3 Finding your way （生活的必需：住、行 ） Module 2 Wonderful things Unit 4 Amazing things （爱好、能力） Unit 5 Abilities Unit 6 Pets —人与环境的关系
1 《牛津初中英语》的整体框架
7A Modules 1—2 7B Modules 1—2 8A Modules 1—2 8B Modules 1—2 9A Modules 1—2 9B Modules 1—2 人与人的关系 人与环境的关系 人与自然的关系 人与社会的关系 人与人的关系 人与社会的关系
Carefully slide.
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