(完整版)《金色的鱼钩》教学设计

《金色的鱼钩》教学设计
红寺堡朝阳小学郭长德
课标研究：
小学语文第三学段是完成小学语文阅读教学目标的关键阶段，是从小学到初中的过渡期，阅读教学要在中段读懂课文的基础上逐步提高阅读要求，以篇的训练为重点，注意教给读书的方法，培养学生自主读书的能力，要“课内悟方法，课外求发展”。

第三学段阅读叙事性作品，课标的目标与内容为“了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断”。

要落实“课标”的目标要求，就得把握教材的编写特点，突出学段的教学重点。

理解课文的内容是知道了作者“写了什么”，领悟文章的表达方法则是指导学生学习和借鉴作者是“怎么写的”，阅读以记人为主的文章，可以从故事情节和人物形象两方面入手，在了解文章主要内容的基础上，体会作者抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等描写人物的方法；阅读以记事为主的文章，可以通过人物、时间、地点、事情的起因、经过和结果等记叙要素和线索，理解文章内容，理清作者的写作思路。

体会文章所表达的思想感情同样可以培养学生的阅读能力、理解能力、综合概括能力和语言表达能力。

体会文章所表达思想感情的方法有：抓住题目中的关键词语体会，分析中心句、重点语句体会、分析议论句、抒情句体会、分析描写人物的主要事例体会、分析主要事件体会等。

教材分析：
人教版五年级下册第四单元的主题是英雄,教材选编了四篇课文通过不同的角度展现了
英雄的事迹。

本篇文章是第二篇课文，以叙事为主,讲的是长征途中的感人故事。

一位炊事班长牢记党的嘱托，为照顾三个生病的战士走出草地，而不惜牺牲生命的故事，表现了红军战士忠于党、忠于人民和忘我牺牲的革命精神。

文章中运用了大量的外貌、神态、语言、描写，突出了人物的个性特点，指导学生阅读理解时，应把其作为重点。

同时本篇课文较长，应该借助课文进一步提高学生的阅读速度，提升学生的阅读能力。

学情分析：
1、学生学习状况。

大部分学生主动学习意识比较淡薄，主动学习的习惯还没有养成。

其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习的效果不是很好。

2、阅读中学生感悟不深，浮于表面的东西容易体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟到。

3、本篇文章发生的年代离学生的生活年代有一定的距离，老班长的所作所为对于生活在优越环境中的学生来说可能无法理解。

因此在教学中我设置了特定的问题情境，以指导学生朗读为主，使学生受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶，在读中感悟，在感悟中升华。

教学设想：
本篇课文内容较长，教学中不能面面俱到，这样内容显得零乱，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情有一定的障碍。

基于这样的考虑，我采取抓找重点句的方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。

既有个性的张扬又有多元化的比较和理解。

同时我设置了一条主线贯穿于全文：接受任务——遇到困难——解决困难（做鱼钩）——发现秘密——永远离去，以老班长的角度展示了故事的主要内容，使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。

教学目标：
知识与技能目标：
（１）认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。

（2）借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。

过程与方法目标：
学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

情感、态度与价值观：
（１）通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。

（２）引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。

体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

教学重点：
品读重点语段，体会文章中蕴含的思想感情。

教学难点：通过自读课文，深入理解课题“这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。

”这句话的含义。

教学过程：
一、设置悬念，导入课文
师：（大屏幕出示一段文字：他快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。

）
１．请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？
２．你知道这描写的是谁吗？
生：读并回答问题。

师：大家都亲切地称呼他为“老班长”。

他是一位普通的红军战士，他也是一位英雄，他曾经挽救了三位年轻战士的生命。

今天就让我们去认识一下这位老班长。

（板书课题：金色鱼钩。

）
看到这个题目你有哪些疑问？
生：（１）老班长与金色的鱼钩有什么关系？
（２）为什么说是金色的鱼钩呢？
……
【设计意图：开篇设计老班长外貌描写的语句既回顾了以往学过的描写方法，又激发了学生读书的兴趣，使学生迫不及待地去了解这位老班长是谁。

同时课题与人物的相背离引出了文章的重点，使学生能有目的地去读书。

】
二、初读课文，了解内容
师：请同学们打开课本，我们会发现课文很长，还记得我们过去学过的快速阅读课文的方法吗？请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，注意不能仅图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。

并结合你们提出的问题边读边思考。

生：学生汇报交流体会。

师：学生交流后出示课件。

【设计意图：通过回顾以往学过的快速阅读方法，使学生按照一定的方法去读书，从而提高了他们的阅读能力。

让学生带着问题去读书，使他们在快速阅读中掌握了文章的主要内容。

学生对文章内容有了一个初步的感知，为进一步学习语文课文做好铺垫。

】
三、品读课文，体会情感
师：对老班长的刻画主要从外貌，语言，动作，神态等描写来完成的，我们来找一下（在书上画出来）并说出其含义。

生：小组合作学习，划出相应的词句，并说出其含义。

A 外貌描写：（第2 8 21 22 23 28 段）
全文有六处描写班长的外貌，这是课文思路的主线。

这六处是：
课文第2节，班长一"出场"就写了他的外貌："个儿挺高，......两鬓都斑白了。

"
第二次描写是在第8节，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他"皱紧眉头硬咽下去。

"
课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时，"班长皱起眉头"。

课文22节，写班长看见大家把鱼汤喝完后，"脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意"。

课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述："老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。

"
课文里最后一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但"他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤"。

B 动作和语言描写：（找几处不唯一，自由说）
C 人物神态描写的语句，从文中画出来。

生：小组展示。

师：这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。

生：从课文中画出有关的句子。

生：(讨论)本文是刻画老班长，为什么写“我“呢？(讨论) （反面衬托）
师：（分析老班长的性格特征）。

老班长是个怎样的人？
（板书）舍己为人，忠于党和人民……
师：指导学生品读老班长牺牲的段落（28—33）
生：找一学生有感情朗读。

师：思考1 你是怎样理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的？
思考2用"金色的鱼钩"做课题说明了什么?
（金子是高贵的，而老班长的精神同样是高贵的。

鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒，就像一盏灯，点亮了革命者前进的方向。

那个长满了红锈的鱼钩身上看到了老班长那颗金子般的心。

）
【设计意图：在步步设疑与步步追问中引出学生对老班长这个人物的看法，使学生对老班长的敬佩之情油然而生，同时通过有感情地朗读使感情进一步升华，更好地体会人物的心情，从而更深刻地理解文章所表达的内容。

】
三、扩展与延伸.
你能列举老班长式的人物吗？
（“马背上的小红军”“草塘中的老同志” “妈妈”“爸爸”……..）
【设计意图：通过展示课外阅读的知识，进一步鼓励学生多读书，读好书。

同时使学生对英雄的含义有了更深的理解。

】
四．课外作业
作文片段训练：
想象在老班长舍己救人的精神鼓舞下，三个小战士互相帮助，艰难地走出草地的情景。

板书设计
金色的鱼钩
外貌描写
老班长语言描写“我”
神态描写
动作描写
（正面描写）-------（侧面衬托）忠于党，忠于人民，一心为同志，舍己救人。