北师大版三年级下册《认识图形的面积》教学设计_教学设计

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三年级下册数学教案-第五单元《面积》｜北师大版

三年级下册数学教案－第五单元《面积》｜北师大版教学目标•了解面积的基本概念•能够计算简单图形的面积•能够发现物体中有面积的量以及其应用教学重点•理解面积的意义•能够测量简单图形的面积•能够计算简单图形的面积教学难点•计算复杂图形的面积•发现物体中有面积的量以及其应用教学方法•导入新知：以生活中的实例引出面积的概念，并与学生进行互动，引导学生主动思考。

•讲解新知：通过讲解概念、展示实例、让学生自己动手测量等方式，让学生掌握基本的面积计算方法。

•巩固练习：通过课堂练习、小组合作、拓展练习等方式，加深学生对面积概念的理解及运用。

教学内容一、面积概念1.1 面积的定义面积是指一个平面图形所占据的区域。

1.2 对比面积和周长通过将两个形状面积相同但周长不同的图形进行对比，让学生理解面积和周长的区别。

二、简单图形面积计算方法2.1 长方形面积计算长方形的面积等于宽乘以长。

2.2 正方形面积计算正方形的面积等于边长的平方。

2.3 三角形面积计算三角形的面积等于底乘以高再除以二。

2.4 梯形面积计算梯形的面积等于上底加下底乘以高再除以二。

三、图形拓展与应用3.1 复杂图形面积计算通过将图形分割，获取每个形状的面积，再将这些面积加起来，计算出复杂图形的面积。

让学生自己动手计算，从而提高他们的运用能力。

3.2 发现物体中有面积的量以及其应用一些物体中有面积的量，如窗户、地面、墙面等，可以运用面积的概念来计算。

教学步骤与内容一、导入新知在课堂上以如下的场景为例子引出面积的概念：“你们是否想过，房子里的地面、墙面，门的面积是多少呢？”引导学生思考，概念导入打开学生对于面积的认识。

二、讲解新知2.1 面积的定义1.先通过幻灯片等方式呈现简单的样例给学生看。

2.让学生自己感性理解，画出他们对于面积的定义，由学生合作讨论总结出通用定义。

2.2 对比面积和周长1.通过两个具有相同面积的不同形状的图形进行展示，比较各自的周长并留下问题。

《认识面积》优秀教学设计（精选9篇）

《认识面积》优秀教学设计《认识面积》优秀教学设计（精选9篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《认识面积》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。

《认识面积》优秀教学设计篇1一、教学目标（一）知识与技能结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。

（二）过程与方法让学生在观察、比较、拼摆、度量等数学活动中，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。

（三）情感态度和价值观在用不同图形作单位度量面积的过程中，感受用正方形作面积单位的合理性。

二、教学重难点教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。

教学难点：度量意识的培养。

三、教学准备课件，每组一张粉红色纸（长18厘米、宽6厘米），一张绿色纸（长12厘米、宽9厘米）；每组一袋学具，内有若干大小不同的正方形、长方形、圆形。

四、教学过程（一）情境引入，初步认识面积1、结合生活实际，引入“面”的概念。

（课件出示主题图）（1）想一想：打扫卫生时，如果两个同学以同样的速度擦黑板、擦国旗，谁先完成？为什么？预设：擦国旗的同学先完成，因为黑板面大，国旗面小。

（2）生活中很多物体都有面，他们是否也有大小呢？请同学们找一找，摸一摸，比一比。

预设：找一找：可能会找到数学书封面、课桌面、板凳面、地面、脸面、球面……摸一摸：请学生摸一摸数学书封面，再摸一摸其他物体的面……比一比：请学生说一说两个物体的面哪个面大？哪个面小？（3）结合实例认识面积。

①教师示范：课桌面的大小就是课桌面的面积；数学书封面的大小就是数学书面的面积……（板书：认识面积）②学生举例说明物体表面的面积。

（动作与语言相结合，先说说身边物体的面积；再通过想象，说说其他物体表面的面积）2、认识图形的面积。

（1）物体表面有大有小，以前认识的长方形、正方形、三角形、圆等图形，是不是也有大小呢？（课件出示认识的平面图形）预设：这些图形也有大小。

北师大版三年级数学下册第五单元《面积》(精品同步教学设计)

在教学过程中，教师应针对这些重点和难点内容，采用不同的教学策略和手段，、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《面积》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要比较大小的平面图形？”（如比较两张纸的大小）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索面积的大小和计算方法。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了面积的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对面积计算方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现孩子们对面积的概念有了初步的理解，但确实存在一些难点需要我们去突破。在导入环节，通过日常生活中的例子引入面积的概念，孩子们表现得非常积极，这让我感到很高兴。然而，当我开始讲解面积计算公式时，部分孩子显得有些困惑，尤其是长方形和正方形面积公式的应用。
此外，在小组讨论环节，孩子们对于面积在实际生活中的应用提出了许多有趣的见解，这让我感到很欣慰。但同时，我也注意到有些孩子在这个环节中参与度不高，可能是由于他们对主题不够感兴趣或者自信心不足。因此，我需要在以后的课堂中，更多地关注这部分孩子的情感需求，激发他们的学习兴趣。
在总结回顾环节，我试图让孩子们回顾今天所学的内容，并鼓励他们提出疑问。总体来说，大多数孩子能够掌握本节课的核心知识，但仍有少数孩子对面积单位换算等问题存有疑惑。针对这一点，我计划在下一节课的复习环节，对这部分内容进行巩固和强化。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-面积的概念：理解面积的含义，掌握面积单位。

三年级下册数学教案-5.1认识面积｜北师大版

三年级下册数学教案5.1 认识面积｜北师大版教案：三年级下册数学教案5.1 认识面积｜北师大版一、教学内容今天我要向大家介绍的是北师大版三年级下册的数学教案，第五章的第一节——认识面积。

在这一节中，我们将学习面积的概念，以及如何比较不同图形的面积大小。

二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生们能够理解面积的含义，学会用不同的方法比较图形的面积大小，并能运用所学的知识解决实际问题。

三、教学难点与重点重点是让学生理解面积的概念，掌握比较图形面积大小的方法。

难点是让学生能够将所学的知识应用到实际问题中。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解面积的概念，我准备了一些实物模型和图片，以及一些用来测量和比较的工具，如尺子、剪刀等。

五、教学过程六、板书设计在课堂上，我会设计一些简洁明了的板书，帮助学生们理解和记忆面积的概念以及比较图形面积大小的方法。

七、作业设计作业设计如下：1. 请同学们找一找，生活中有哪些例子可以体现出面积的概念？答案：可以找到一些例子，如房间的面积、桌子的面积等。

2. 请同学们用尺子测量一张纸的尺寸，然后计算出它的面积。

答案：根据纸的尺寸，计算出它的面积。

3. 请同学们用剪刀剪出两个不同的图形，然后比较它们的面积大小。

答案：根据图形的尺寸，计算出它们的面积，并进行比较。

八、课后反思及拓展延伸通过这节课的学习，我发现学生们对面积的概念有了更深入的理解，并能运用所学的知识解决实际问题。

但在实践中，我发现有些学生对于如何比较图形面积大小还不够熟练，我在课后会加强对这部分学生的辅导。

同时，我也会鼓励学生们在课后寻找更多的例子，运用所学的知识，将数学与生活结合起来。

重点和难点解析一、面积的概念面积的概念是本节课的基础，也是学生们容易混淆的地方。

面积是图形所覆盖的平面空间大小，是一个量，用来描述图形的大小。

为了帮助学生们更好地理解面积的概念，我通过实物模型和图片引入了生活中的面积现象，让学生感受到面积的存在。

北师大三下面积教学设计

北师大三下面积教学设计一、引言地理学科是培养学生地理意识、地理知识和地理能力的重要学科之一。

而面积是地理学科中的重要概念之一，它是描述地球上各种地理现象和地理事物的重要度量标准。

因此，对于中学生来说，学习面积的概念和计算方法，对于他们全面了解地球和地理现象具有重要的意义。

本文旨在通过设计一节北师大三下面积的教学环节，帮助学生更好地掌握面积的概念和计算方法。

二、教学目标1. 知识目标：- 了解面积的定义和意义；- 掌握常见图形（如矩形、三角形、圆形等）的面积计算公式；- 能够灵活运用所学的面积计算公式解决实际问题。

2. 能力目标：- 培养学生的观察、分析和推理能力；- 培养学生的学习和解决问题的能力；- 培养学生的团队合作和交流能力。

三、教学过程本教学设计采用探究式学习和合作学习相结合的方式进行，以激发学生的学习兴趣和主动性。

1. 导入环节（5分钟）- 引入面积的概念，通过给学生出示一些常见图形的图片，引导学生思考这些图形有什么共同之处；- 提出问题：你能发现这些图形的特点吗？什么是图形的面积？2. 实践探究（30分钟）- 让学生利用尺子和测量工具实地测量教室内几种不同形状的区域的尺寸；- 引导学生思考这些被测量区域是否可以用某个图形来近似代替；- 引导学生讨论如何根据图形的尺寸计算面积。

3. 知识讲解（20分钟）- 引入面积的计算公式，与学生共同总结矩形、三角形和圆形的面积计算公式；- 结合实际示例，讲解公式的推导过程和计算步骤；- 指导学生在笔记中记录相关的知识点和公式。

4. 团队合作练习（30分钟）- 将学生分成小组，每个小组选择一个实际问题，并运用所学的面积计算方法解决；- 鼓励小组成员互相讨论、合作，共同解决问题；- 每个小组向全班汇报他们的解决思路和答案，其他同学可提问和给予评价。

5. 拓展应用（15分钟）- 提供更加复杂的场景和问题，让学生运用所学的知识解决；- 引导学生思考面积计算方法在实际生活中的应用，并结合实际案例进行讨论。

三年级下册北师版数学面积的认识教学设计

面积的认识课型：新授课授课时间：教学内容：北师版三年级下学期第39、40页内容。

教学目标：1.知识与技能（1）经历探究物体的形状、大小以及画图活动的过程，认识物体的表面及封闭图形的面积的含义。

（2）懂得面积有大有小，并学会比较。

2、过程与方法（1）经历观察、实验、证明等数学活动过程，发展合情推理能力，并能有条理的阐述自己的观点。

（2）经历比较两个图形大小的过程，体验解决问题策略的多样性。

3、情感、态度、价值观（1）能克服数学活动中遇到的一些问题，获得成功的体验，有学好数学的信心。

（2）可以用图形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。

教学重、难点：1.使学生在观察、操作等活动中理解面积的含义。

2.学会比较物体面积大小的方法。

教学用具：电脑课件、方格纸、正方形、长方形、铅笔、尺子、剪刀，每人准备一元硬币两枚教学方法：探索学习法、小组合作学习、操作实践、教学过程：（一）创设情境，游戏导入师：同学们!每次上课前老师提醒大家的一个动作你会学一学么？（生齐击掌）（设计意图：激发学生的兴趣，使学生感受数学和生活的紧密联系。

）（二）初步感知，认识面积1.揭示面积的概念（1）摸手掌面、数学书的表面、乒乓球的表面，观察黑板的表面。

a.师：当我们击掌的时候，两个手掌抨击的面叫？（手掌面）那么请同学们摸一摸自己的手掌面。

师：请你再摸一摸我们数学书的封面，张开手掌，认真的慢慢的感受这个封面的全部，静静的感受它的大小，感受到了么？b.（准备一个长方体盒子）请你观察老师手中的盒子，找一学生上来摸一摸这个盒子的表面。

师：这个盒子有几个面？每个面都一样大么？（有大有小）c.(准备一个乒乓球)，请学生摸一摸它的表面。

教师总结：我们刚才摸手掌面，数学书封面，盒子的表面，乒乓球的表面，这些都是物体的表面。

板书：物体的表面师：再看一看黑板的表面和数学书的封面，这两个面那一个面比较大，那一个面比较小？（找生说一说）师：请你再仔细认真的摸一摸凳子的面，看一看我们教室的整个地面，对于这两个面，你有什么想说的呢？（引导学生：凳子的面比我们教室的整个地面小）小结：我们刚才摸的数学书的封面、凳子的面，看到的黑板的表面，这些都是物体的表面。

北师大版三年级下册《认识图形的面积》教学设计

老师拿了两个正方形，我们来比一比，哪个正方形的面大？这些都是我们靠观察就可以看出来的对不对？（板书：观察比较）
3．引入
物体或者是图形的表面可真有意思，他们有大有小。在我们日常生活中，用来说明物体长短的叫什么？（长度），那么你们知道用来说明物体的表面或图形大小的是什么吗？今天我们就来学习一个新知识面积（板书）
二、认识面积的含义
1．定义
物体的表面或图形的大小就是他们的面积。说一说什么是面积？（个别说，集体说，读定义）
说一说，你身边的物体，哪里是它们的面积？
2．比一比
拿出剪下来的两张纸，先估计一下，你觉得哪个图形的面积大？动手做，小组活动，用什么方法知道面积的大小？
3．小组汇报
上台汇报，上来的小组说得出的结果，还有是用什么方法比较出来的（取名称，有割补法，折叠法，数格法）
北师大版三年级下册《认识图形的面积》教学设计
◆您现在正在阅读的北师大版三年级下册《认识图形的面积》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版三年级下册《认识图形的面积》教学设计认识图形的面积
教学目标
1、结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。
2、经历比较两个图形的面积大小的过程，体验比较策略的多样性。。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。2.五星级对应的练习和口算对应的练习。

三年级下册数学教案-5.2认识面积｜北师大版

三年级下册数学教案5.2 认识面积｜北师大版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性。

本节课，我将带领同学们学习北师大版三年级下册数学的第五章第二节内容——认识面积。

一、教学内容1. 面积的概念：介绍面积的定义，让学生理解面积的意义。

2. 面积的计量单位：学习面积的计量单位，如平方厘米、平方分米、平方米等。

3. 面积的计算：教授面积的计算方法，让学生能够运用公式计算简单图形的面积。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解面积的概念，掌握面积的计量单位。

2. 学会计算简单图形的面积，提高学生的动手操作能力。

3. 培养学生的空间观念，提高学生的数学思维能力。

三、教学难点与重点重点：面积的概念，面积的计量单位，简单图形的面积计算。

难点：面积的计算方法，特别是不规则图形的面积计算。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、尺子、铅笔、剪刀、彩纸五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室地面、桌面等，引导学生发现面积的存在。

2. 面积的概念：通过实例讲解，让学生理解面积的意义，引出面积的定义。

3. 面积的计量单位：学习面积的计量单位，让学生了解不同单位之间的换算关系。

4. 面积的计算：教授面积的计算方法，引导学生运用公式计算简单图形的面积。

5. 随堂练习：布置一些有关面积的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

6. 例题讲解：通过讲解一些典型的例题，让学生掌握面积计算的方法。

7. 小组讨论：让学生分组讨论，探讨如何计算不规则图形的面积，分享计算方法。

六、板书设计板书设计如下：1. 面积的概念2. 面积的计量单位3. 面积的计算方法七、作业设计（1）正方形面积：边长为4厘米（2）长方形面积：长为6厘米，宽为3厘米（3）三角形面积：底为8厘米，高为5厘米2. 实际应用题：小明家的客厅长9米，宽6米，请计算小明家客厅的面积。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：让学生观察生活中的物体，尝试计算它们的面积，如计算书本的封面面积、自己的房间面积等。

北师大三年级数学下册教案面积(7篇)

北师大三年级数学下册教案面积(7篇)北师大三年级数学下册教案面积1三年级数学下册教案：面积和面积单位教学目标：1、理解面积的意义，认识常用的面积单位。

2、培养学生用面积单位直接测量长方形、正方形面积的能力。

3、培养学生分析、比较、概括和推理的能力。

教学重点：理解面积的意义，认识常用的面积单位教学难点：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积概念教学准备：学具袋、多媒体课件教学过程：一、导入新课 51.“涂颜色”比赛。

2．导入。

刚才老师画的是图形一周的长度，是平面图形的周长。

而这两位同学涂的，是平面图形的大小，也就是平面图形的面积。

今天这节课我们就学习有关面积的知识。

二、进行新课 20（一）面积和面积单位1．物体的表面。

让学生闭起眼睛，把数学书和铅笔盒的表面看一看、摸一摸。

比一比，哪个表面大。

比课桌面和椅子面，再出示两张树页，进行比较。

教师揭示：物体的表面有大有小。

2．平面图形。

投影出示两个大小不等的正方形，让学生比较这两个正方形哪个比较大？哪个比较小？第一组：圆形第二组：提问：（1）第一组两图相比，哪个面积大？（通过观察，学生看到三角形面积中可以包含这个圆的面积，因此三角形面积大于圆面积。

）（2）怎样比较第二组两图？（这两幅图可以用重叠的方法来比较。

得出图1的面积比图2的面积大。

）3．揭示面积概念。

物体的表面或围成的平面图形都是有大小的，物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。

4．比较面积大小。

物体表面或平面图形有各种形状和大小，有规则的也有不规则的。

像刚才两位同学涂的平面图形就是不规则的，请你比较下面各组平面图形面积的大小。

第三组：第三组两图的形状差别较大，不能用重叠的方法，怎样来比较它们的大小呢？大家可以拿出纸和笔，同桌两人合作，想个可行的方法。

（教师巡视，指导）请一生投影演示方法，提问：你听懂了吗？（用划方格的方法。

如下图所示。

通过数方格，看哪个图形包含同样大小的方格数多，哪个面积就大。

三年级下册数学教案-5.1 面积的认识｜北师大版

三年级下册数学教案-5.1 面积的认识｜北师大版一、教学目标1.认识面积的概念，了解常见图形的面积计算方法。

2.掌握正方形、长方形、菱形、三角形四种常见图形的面积计算方法。

3.发现图形之间的关系，培养学生的数学思维。

二、教学重难点1.面积的概念及相关概念（单位、平方等）2.面积计算的实际应用3.辨认图形并计算面积三、教学过程1. 导入新知识教师板书并提问：“小明家的客厅是哪种形状的？它的大小如何描述？”引导学生思考并回答。

然后，出示正方形、长方形、菱形和三角形等图形，并做出简要介绍。

在介绍过程中，教师可以提问“这些图形有什么联系和区别？”或者“哪些图形容易计算面积？哪些图形计算面积较难？”引导学生了解面积的概念和单位，如平方米、平方厘米，并通过生活实例，让学生感知面积的实际应用，如测量房间面积、购买地毯等。

2. 探究面积的基本计算方法教师出示一个正方形纸片，并问学生：“如何计算这个正方形的面积？”引导学生使用公式s × s（或s²）计算出正方形的面积，并让学生尝试利用正方形的面积公式计算其他正方形的面积。

接着，以长方形为例，教师出示一张长方形的图形，并引导学生从图形库里找到2个相似图形进行拼合，再用尺角器量出所得长方形的长度和宽度并计算面积。

教师再给出长方形的面积公式，s × t（或st），并带领学生使用公式计算长方形的面积。

其他三角形和菱形的面积计算同上。

3. 举一反三：从计算单个图形的面积到判断形状大小的关系教师布置题目：一个正方形和一个长方形的面积都是12平方米，哪个图形的周长更长？让学生自己考虑答案，并给予提示。

引导学生查看公式，了解周长和面积的关系，得出结论：相同面积的情况下，周长更小的图形更紧凑，形状更小。

4. 小结巩固设计一系列面积计算小练习，包括正方形、长方形、菱形、三角形等图形的计算，并在教师示范之后，要求学生自学、讨论并解决问题。

四、教学反思本节课的重点是让学生了解什么是面积，面积公式以及面积的实际应用。

北师大版三年级数学下册面积教案

北师大版三年级数学下册面积教案四面积一、教学目标 1、结合实例认识面积的含义，能有自选的单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性。

2、体会并认识面积单位（厘米2、分米2、米2、千米2、公顷），会进行简单的面积换算。

3、探索并掌握长方形，正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。

4、培养和发展学生的空间观念。

二、教材分析第四单元“面积”，第一课要初步建立面积的概念。

首先结合四对形状相同但大小不同的物体或图形，直观说明面积的含义。

接着让学生从附页中剪下一个正方形和一个长方形，比一比它们的面积大小。

解决这个问题的挑战性在于单纯依靠观察难以判断，要鼓励学生尝试寻找其他的比较手段和途径。

教材中提供了三种办法：剪一剪，拼一拼；用硬币摆一摆，再数一数；先画格子，再数一数。

不仅体现了解决问题策略的多样化，其中摆硬币或画格子的办法所蕴含的思想，还为后来学习面积的度量埋下了伏笔。

第二课，是让学生量一量数学书封面的面积有多大。

这个活动的目的是让学生经历用画方格数方格的方法测量封面，以及交流各自测量结果的过程，并在对彼此不同的测量结果的质疑与反思中，体会统一面积单位的必要性。

在这个基础上，认识1厘米2的面积单位，并让学生说一说自己身边哪些东西的面积大约是1厘米2，使1厘米2这个面积单位变得直观、具体，看得见，摸得着。

学生有了对1厘米2这个面积单位体验后，让他们再估一估数学封面的面积大约是多少平方厘米，并用格子纸量一量，检验估测得准不准。

这样的活动对培养学生的空间观念与估测能力是非常必要的。

后续教材引导学生认识1分米2与1米2等面积单位的活动，也要经历与认识1厘米2大体相同的认知过程，特别要体会学习1分米2与1米2这两个面积单位的必要性，以及获得它们所示面积大小的具体体验。

因为不同大小的面积单位是根据具体情境或场合加以选择使用的。

第三课“摆一摆”是探索长方形的面积计算公式。

探索活动从估测3个长方形的面积开始，培养估测意识；然后用1厘米2的小正方形放在3 个长方形上摆一摆，看需要摆几行几列，能够分别把这些长方形铺满，从而获得每一个长方形的长、宽和面积的关系数据；把这些数据记录在表格中，进行观察、比较，发现长方形面积与乘法的联系，从而建立长方形面积的计算公式。

认识面积教学设计

认识面积教学设计下面是小编给大家整理收集的认识面积教学设计，供大家阅读参考。

教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学三年级下册第39~41页内容教学目标：1.结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。

2.经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样*。

通过探索、交流、比较、评价等学习过程，得到用估测解决问题的经验。

3.通过观察、*作等实践活动，发展学生的空间观念。

让学生在学习中体会面积与生活的密切联系，在合作交流中，感受成功的喜悦，激发学生进一步学习和探索数学的兴趣。

教学重、难点：结合具体实例认识面积的含义；自主探索出不同的比较两个图形面积大小的方法。

教具、学具准备：多媒体课件，正方体模型，瓶盖，5角硬*，方形纸，透明方格纸、剪*等。

教学过程：课前活动：老师自我介绍，与学生进行交流，让学生简介自己，并相互击掌交朋友。

一、谈话导入，激发兴趣师：同学们，想想刚才和老师击掌时，觉得老师的手掌怎么样?生：(光滑，温暖，比较大。

)师：手掌的哪个地方更大?生：(指向手掌的面)师：也就是说老师手掌的面比你手掌的面更大。

(设计意图：通过感知，观察，让学生认识物体的表面，并初步了解物体的表面有大有小。

)二、联系生活，探究新知(一)结合实例，理解面积的含义1.摸一摸，比一比，感知物体的表面有大有小。

师：请同学们摸摸数学书的封面，再摸摸凳子的面，觉得这两个面哪个大呢?生：凳子面比数学书的封面更大。

师：其实生活中还有很多这样的例子。

(举例)这些物体的表面有的大，有的小(板书)，在我们数学中，我们把物体的表面的大小就是它们的面积，今天，就来认识面积。

(板书课题)(设计意图：亲身感知，联系生活，知道物体的表面有大有小，初步认识面积的含义。

)2.说一说，进一步理解面积的实际意义。

师：数学书封面的大小就是数学书封面的面积，照这样，凳子面的大小就是什么呢?生：凳子面的大小就是凳子面的面积；(学生自由举例，老师相机指导)师：黑板面的面积是指(黑板面的大小)，手掌面的面积是指(手掌面的大小)：师：黑板面的面积和手掌面的面积相比较，哪个大哪个小?生：黑板面的面积比手掌面的面积更大或手掌面的面积比黑板面的面积更小。

三年级下册数学教案-5.1面积的认识｜北师大版

三年级下册数学教案5.1面积的认识｜北师大版教案：三年级下册数学教案5.1面积的认识｜北师大版我作为一名经验丰富的教师，深知教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸的重要性。

今天，我将以第一人称的口吻，为大家分享一份关于三年级下册数学教案5.1面积的认定的教学设计。

一、教学内容本节课的教学内容出自北师大版三年级下册数学教材，主要涵盖第五章第一节“面积的认识”。

本节课的主要内容是让学生理解面积的概念，能够运用面积的知识解决实际问题。

二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够掌握面积的概念，理解面积的计量单位，能够运用面积的知识解决实际问题。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解面积的概念，掌握面积的计量单位。

难点是让学生能够运用面积的知识解决实际问题。

四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出一个长方形和一个正方形的模型，让学生观察并描述它们的形状。

然后，我告诉学生，今天我们要学习一个新的概念——面积。

2. 概念讲解：我通过多媒体课件，向学生讲解面积的概念。

面积是指一个平面图形所覆盖的总面积。

我让学生观察教材中的示例，并引导学生理解面积的计量单位，如平方米、平方分米、平方厘米等。

3. 例题讲解：我选取了一道与面积相关的例题，让学生一起解答。

例题是：“一个长方形的长是6厘米，宽是4厘米，求这个长方形的面积。

”我引导学生运用面积的计算公式（面积=长×宽）进行解答。

4. 随堂练习：我给出了一些与面积相关的练习题，让学生独立解答。

练习题包括计算不同形状图形的面积，以及解决实际问题。

5. 小组讨论：我组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的解题方法和经验。

学生在讨论中互相学习，提高了解决问题的能力。

六、板书设计板书设计主要包括面积的概念、面积的计量单位以及面积的计算公式。

通过板书，学生可以清晰地了解面积的知识点。

七、作业设计2. 解决实际问题：一家超市有一块长方形的地毯，长是8米，宽是5米，求这块地毯的面积。

《认识面积》教学设计范文（通用7篇）

《认识面积》教学设计《认识面积》教学设计范文（通用7篇）作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的《认识面积》教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

《认识面积》教学设计篇11．通过观察、操作和比较等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。

2．经历物体表面和图形大小的比较活动，体验比较策略的多样性。

3．在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。

教学重点:初步理解面积的含义。

教学难点:通过操作得到比较面积大小的方法，并会运用。

一、激趣导入1.涂色比赛：教师出示黑板上提前准备好的小正方形。

选两名学生进行填涂比赛，甲同学填涂小正方形，乙同学填涂老师指定的黑板部分。

你们猜一猜，哪位同学先涂完？说说你的判断理由。

师：小正方形比较小，其实就是说这个小正方形的面积比较小。

（板书：面积）2.揭示课题。

到底什么是面积呢？今天我们就来“认识面积”。

（板书课题：认识面积）[设计意图]通过学生涂色小正方形和黑板的面，直观感受面积，建立面积的表象。

因为是比赛的形式，更有利于激发学生的学习积极性。

二、认识面积（一）认识物体表面。

师：生活中到处都有物体，每个物体都有它的表面。

比如，黑板书写的这个面就是黑板的表面（边说边摸）。

你们能像老师这样举一些物体表面的例子吗？学生举例交流。

注重学生摸的过程。

师：刚才同学们在摸物体表面的时候，有什么感受？老师提炼：平整、光滑、连续、面是有大小的。

（二）认识面积。

1.黑板表面的大小是和黑板表面的面积，数学书封面的大小是数学书封面的面积。

黑板表面的面积比数学书封面的面积大。

2.我们周围也有很多这样的例子，你能想老师这样来说一说，比一比吗？请看自学学习单：自主学习单（1）摸一摸：用手摸一摸身边物体的面。

什么是面积(教案)2023-2024学年数学三年级下册北师大版

什么是面积（教案）20232024学年数学三年级下册北师大版一、教学内容：本节课的主要内容是让同学们理解什么是面积，以及如何计算面积。

我将通过讲解和举例，让同学们掌握面积的概念，并能够运用到实际问题中。

二、教学目标：通过本节课的学习，我希望同学们能够理解面积的概念，掌握面积的计算方法，并能运用到实际问题中。

三、教学难点与重点：本节课的重点是让同学们理解和掌握面积的概念和计算方法。

难点则是让同学们能够将面积的概念和计算方法运用到实际问题中。

四、教具与学具准备：为了更好地讲解面积的概念，我准备了面积计算模板、实物模型等教具，以及练习题和学习册供同学们练习。

五、教学过程：1. 实践情景引入：我会通过展示一些实际问题，如客厅地板的面积，让同学们初步接触面积的概念。

2. 讲解面积的概念：我会用教具和实物模型，讲解面积的概念，让同学们能够直观地理解面积的含义。

3. 面积的计算方法：我会讲解如何计算面积，以及面积的单位。

4. 例题讲解：我会通过一些例题，让同学们理解和掌握面积的计算方法。

5. 随堂练习：我会布置一些随堂练习题，让同学们能够及时巩固所学知识。

6. 作业布置：我会布置一些有关面积的作业，让同学们能够进一步巩固所学知识。

六、板书设计：在讲解面积的概念和计算方法时，我会用板书详细列出面积的定义、计算方法和单位，以便同学们更好地理解和记忆。

七、作业设计：答案：正方形面积=边长×边长；长方形面积=长×宽；三角形面积=底×高÷2。

答案：根据实际情况，测量客厅的长和宽，计算出客厅地板的面积。

八、课后反思及拓展延伸：本节课通过讲解和实践，让同学们初步掌握了面积的概念和计算方法。

但在实际问题中的应用还需进一步加强。

在课后，同学们可以多做一些有关面积的练习题，巩固所学知识。

同时，也可以尝试解决一些更复杂的实际问题，提高自己的数学能力。

重点和难点解析：在上述教案中，有几个关键的细节是需要特别关注的。

北师大版三年级下册《认识图形的面积》教学设计

北师大版三年级下册《认识图形的面积》教学设计◆您现在正在阅读的北师大版三年级下册《认识图形的面积》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版三年级下册《认识图形的面积》教学设计认识图形的面积教学目标1、结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。

2、经历比较两个图形的面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

教学重点认识图形面积的大小。

教学难点明白得图形面积的含义。

教具预备两个正方形纸，一大一小。

教学过程一、激发爱好，认识物体表面1．摸一摸同学们，拿出你们的双手，摸一下你们的课本和桌子的表面。

2．比一比你们说，课本和桌子这两个面，哪一个面大，哪一个面小？（桌子）再来找一找，你们周围有没有比课本的面小的物体？（练习本，铅笔盒注意要说清晰立体图形的哪个面比哪个面小）老师拿了两个正方形，我们来比一比，哪个正方形的面大？这些差不多上我们靠观看就能够看出来的对不对？（板书：观看比较）3．引入物体或者是图形的表面可真有意思，他们有大有小。

在我们日常生活中，用来说明物体长短的叫什么？（长度），那么你们明白用来说明物体的表面或图形大小的是什么吗？今天我们就来学习一个新知识面积（板书）二、认识面积的含义1．定义物体的表面或图形的大小确实是他们的面积。

说一说什么是面积？（个别说，集体说，读定义）说一说，你周围的物体，哪里是它们的面积？2．比一比拿出剪下来的两张纸，先估量一下，你觉得哪个图形的面积大？动手做，小组活动，用什么方法明白面积的大小？3．小组汇报上台汇报，上来的小组说得出的结果，还有是用什么方法比较出来的（取名称，有割补法，折叠法，数格法）（数格法中，得出在格子相同的情形下，格子多的面积就大）三、图案设计竞赛师：我们来做个竞赛好吗？那个竞赛叫做图案设计竞赛，竞赛的要求是：设计3个你喜爱的图案，画在书上的方格里，要求它们的面积都要等于7个方格。

（教师观看学生的设计情形，把好的设计展现出来并给予夸奖）四、练一练1．习题1：下面方格中哪个图形面积大？什么缘故？（尽管形状不一样，然而格子数相同，因此一样大）2．说一说哪个图形在面积大，哪个图形在面积小。