《让孩子踏上阅读快车道》读后感
《让孩子踏上阅读快车道》读后感
《让孩子踏上阅读快车道》读后感寒假期间，我有幸拜读了韩老师的《让孩子踏上阅读快车道》这本书。
韩老师的“课内海量阅读”，做得细、做得准、做得实，方法看似简单，其实大巧若拙，为老师和家长们提供了一整套看得见、摸得着的阅读指导法。
韩老师的低段阅读教学开展得如此成功，首先得益于她所制定的班级管理制度，这些制度非常有效的促进了阅读教学的开展。
而这对于我来说给了我很大的教学启发，要让低年段的教学任务如期完成，必须得力于好的组织教学和规范有效的班级管理。
韩老师很多班级管理上的小窍门深深吸引了我。
比如充分发挥“小老师”的作用，低年级小学生读书时错别字很多，读破句、拖音、漏字的现象也很普遍，而且有的学生教十遍八遍还是学不会，这样就要充分发挥“小老师”的作用。
我的班上也有许多“小老师”，但“小老师”只是在课堂让他们带着读读词语、朝读课上带领大家读读课文。
对于课下的辅导，我没有想到让他们操作，一是觉得孩子小，自我控制能力差，不懂得团结帮助的道理。
操作不好还会弄巧成拙。
韩老师的做法是：如果“小老师”让帮扶的那个“学生”有所进步。
则两个人都有相应的奖励！另外她用印章换奖品激励学生，十个印章换一张借书卡，30个印章换一个大奖品等。
自己的常规教学管理中也有这样的举措，但没有收到很好的效果。
反思得知奖励也要遵循一定的层次和规律，对于奖惩制度是越细致，老师越有原则越好。
我以前的管理中就很随性，造成学生产生一定的厌倦和怠慢。
没有充分发挥好奖惩制度，结果就适得其反。
其次韩老师在低年段中许多好的教学策略让我大开眼界，如获珍宝。
比如在拼音教学中，他让孩子们制作“名片”贴在课桌上，名片上面用拼音和汉字写着他们的名字。
这样方便老师上课教学，也方便学生下课认读，是一个很好的语文实践活动。
而在写字教学中，韩老师的好方法也深深吸引了我，平时的写字教学许多笔画名称，你可能教20遍孩子都记不住，韩老师在书中介绍的方法就很实用：背诵笔画歌，把空心字相应的笔画描出来。
小学语文老师读书笔记让孩子踏上阅读快车道读后感
小学语文老师读书笔记《让孩子踏上阅读快车道》读后感《让孩子踏上阅读快车道》一书字里行间充满着智慧，韩老师用朴实的语言，记录着一个个生动、亲历的教育案例，揭示了教育教学的本质规律。
这本书区别于其他的专著。
没有过于繁碎的理论架设，却充满了智慧；没有高超的文字描述，字里行间所散发出的踏实感让我回味无穷。
书中韩老师的“气定神闲笑对一年级新生”、“低年级识字、阅读教学”、“写话、作文教学”、“打造儿童阅读环境”几个章节给我留下了深刻的印象。
还有“拼拼音方法，让学生拼读同学的名字”由此让学生乐学，爱学，从而巩固拼音，很多地方使我产生了共鸣。
觉得这样的教学才是教学。
韩老师从入学第一天写起，从第一首儿歌的教学写起，从—个字的笔画教学写起，着重探索课堂内如何阅读课外书,一步一步引领孩子们踏上了幸福的书香之路。
韩老师依托教材，但不拘泥于教材。
起先是一天一课，然后是一节课读背两课，读完人教版的就读苏教版的，读完上册读下册，读完课内的读课外的，就连《语文基础训练》、《健康教育》、《品德与生活》上的儿歌，韩老师也把它们编成带拼音的小册子，让学生同位对读。
以阅读的大环境为训练场，使学生在口诵心惟中获得了识字的神功。
她的学生把历史故事、小说、经典融成一个整体，上下五千年、纵横数万里在学生心中“立”了起来，孩子们成为了天文地理无所不知、无所不晓的“小博士”。
另一方面，韩老师教学大量识字，却只是少量写字，这是她的另一独门妙术。
她不单个教笔画，而是把汉字的基本笔画编成儿歌让学生诵读，识字教学时就不用一遍一遍告诉学生笔画名称，节省了很多时间。
走好第一步，奠基一百年，韩老师在刚踏入校门的学生心中播撒下热爱阅读的种子，引领孩子们欢呼雀跃着走进书的沃野，将语文课堂变成孩子们畅游书海的乐园，使孩子们学到了同龄孩子没有学到的知识，有了一个美好甘甜的童年。
韩老师在教育孩子方面，真正做到了“一切以孩子为中心”。
在面对叽叽喳喳的孩子往往会由轻声细语变为声嘶力竭时，而韩老师则寻找到了问题的根源：爱学生是一种能力。
读《让孩子踏上阅读快车道》心得
《让孩子踏上阅读快车道》读书有感上学期我们在做期末质量分析会的时候对我们整个年级的考试情况进行分析时，发现在阅读方面，我们整个年级的孩子都是弱项，针对这样的情况我们给孩子布置的作业是阅读方面的，而我们教师的寒假作业其中一项是读《让孩子踏上阅读快车道》。
下面我将对我寒假的读书心得进行交流和总结。
《让孩子踏上阅读快车道》中的大部分文章来自韩兴娥老师与家长交流的博客文章和信件。
内容从入学第一天写起，从第一首儿歌的教学写起，从—个字的笔画教学写起，着重探索课堂内如何阅读课外书一步一步引领孩子们踏上了幸福的书香之路。
她的学生把历史故事、小说、经典融成一个整体，上下五千年、纵横数万里在学生心中“立”了起来，孩子们成为了天文地理无所不知、无所不晓的“小博士”。
韩兴娥的“课内海量阅读”，做得细、做得准、做得实，方法看似简单，其实大巧若拙，为老师和家长们提供了一整套看得见、摸得着的阅读指导法。
在书中，韩兴娥老师倡导“课内海量阅读”。
“课内海量阅读”顾名思义，就是在课堂四十分钟之内进行的大量阅读。
这项实验解决了两个问题：一是阅读量的成倍增加；二是学生课业负担的减轻。
可能有人会对此提出质疑，果真有这样“鱼和熊掌兼得”的好事儿？她的回答是：有。
不仅有，而且做起来也不难。
海量阅读的教学目标不是以一节课、一篇文章设定，而是以一本书、一个年龄段为单位设定目标。
她把小学六年分为三个阶段：一年级在“海量阅读”中识字；二三年级主要在“海量阅读”中诵读、积累；四五六年级则“海量诵读经典”。
这就是她称之为的“课内海量阅读”三部曲。
阅读是一个长期的循序渐进的过程，离不开由低年级到高年级的积累。
没有坚实的塔基，就没有金字塔最后的塔尖。
韩老师倡导有教无类。
因为学生的先天素质、后天的影响各不相同，学习的速度和深度也有很大差别。
她的“海量阅读”不强求达到同一标准。
她根据每本书的具体情况，制定出不同的“星级标准”，对部分学生降低要求，即使学生达到“一星级”的目标，也是老师眼里的好孩子。
让孩子踏上阅读快车道》有感3
读《让孩子踏上阅读快车道》各位老师好：我假期中间读的书是咱们学校发的那本《让孩子踏上阅读快车道》，这本书介绍的是山东潍坊市语文教师韩兴娥和她的“课内海量阅读”。
韩兴娥把教女儿认字、读书的做法迁移到了课堂教学中，从而使学生没有家庭作业，而个个考试成绩优秀，全班没有一个差生。
她的事迹风靡网络，被《中国教育报》等多家报刊报道后，走向全国。
读完全书，有几点收获和大家分享。
1、这本书让我体会到了语文教学的另外一种途径，我把它称为海量阅读法。
它的核心理念就是：教语文不求面面俱到，只求重点突破，甚至不求甚解,具体来说就是短时间内学完必学的指定教材，大部分时间进行课堂海量阅读。
韩老师在课堂上很少讲解词语的意思，也不去深入分析文章的微言大义，而是让学生在“海量”阅读中去自已感悟。
文章的“深度理解”要等以后学生在大量阅读中慢慢“反刍”，现在不必“一步到位”。
举个例子，王维在《送元二使安西有》有“劝君更饮一杯酒，西出阳关无故人”的诗句，古人因为交通不变，命运无常，社交有限而格外重视友情。
而在信息网络交通如此发达的今天，我们已经缺少古人对离别的那种强烈的情感体验。
但是在教学中，我们不但自己要体会还要设法酝酿情绪让全班几十个八九岁的小孩子去深刻体会，我们不觉得这种生拉硬拽的感情又假又累又可笑吗。
这样一首古诗背会就可以了，当孩子们在未来的生活中遇到与古诗相近的场景产生契合的心境时，曾经背诵过的诗句自然而然就涌上心头。
因此韩老师鼓励老师们把大量的思想、文字俱佳的文章放在学生面前，为他们“鲸吞蚕食”提供条件，利用宝贵的童年时光让孩子多背一些优秀的诗篇。
很多人担心指定教材几周学完了，一节课同时讲三四篇课文会不会造成学的肯定是囫囵吞枣，消化不良。
事实证明“悟”出来的东西，孩子能恰当运用，海量阅读能使学生出口成章、下笔成文。
2、读才是硬道理。
人生法则从简如流，语文教学至简为上。
读看起来很简单，但它却最重要最关键，它既是语文学习的核心又体现语文教学的规律。
让孩子踏上阅读快车道 学习心得
让孩子踏上阅读快车道——读书感悟在今天的读书热潮推动下，我校语文教师在学校的推荐下，利用课余时间，读了韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》一书，从中学到了很多，这才意识到海量阅读的重要性。
阅读是否真的如此神奇？韩兴娥老师的“海量阅读实验”已给我们明确的答案。
2000年进行大量阅读实验，当时的一年级考试成绩和其他班差不多。
到了二年级，参加全区抽考，语文成绩第一，而且是遥遥领先。
中年级以后，这个班的优生率基本上是100%。
按领导要求，本班学生在三四年级时考六年级的试卷，成绩竟然与高年级相差无几。
“简单的读”竟换来如此大的效益，我想这不得不让每位语文教师值得反思。
作为语文老师，我们还等什么呢？尽快的让学生踏上阅读的快车道，尽快的让学生大量阅读，让每一位学生都能得到文学的滋养，享受语文，享受学习，学生受益，教师受益。
那么，如何让学生踏上阅读的快车道，通过近段的读书，我想从以下几个方面说起：一、时间：学生阅读的保障要进行大量阅读，学生的阅读时间必须有保障。
然而对于我们教育的目前状况，学生学习时间恰恰被繁重的课业负担占去。
学生成了做题的机器，实际上教师也相应的变成讲题的机器。
教学简单化，程序化，缺少了灵动，缺少了智慧。
孩子们做的“童眼昏花”，老师们讲得天昏地暗。
供学生自己支配的时间少得可怜，当然，时间就像海绵里的水，只要挤总会有的，这些学生知道，那么挤出来的时间又被某些粗制滥造的电视节目吸引去。
最后的结论是，学生没时间阅读。
如何保证学生的阅读时间，首先，课堂要高效。
一节课完成的，绝不要拖成两节课，当堂能完成的，决不拖到课下。
韩兴娥老师的课堂给我们提供了一个思路：一是略读教材中的部分文章，如《小英雄雨来》《猎人海力布》等，学生自己默读一遍就行；二是精读的课文也不去条分缕析。
精读的文章或者是美文佳作，或者是学生理解起来有一定难度的文章。
一个课时学习两至四篇课文，先运用各种形式读书，例如听录音、开火车、自由读等。
《让孩子踏上阅读快车道》读后感
《让孩子踏上阅读快车道》读后感《让孩子踏上阅读快车道》读后感我眼中的韩xx老师是一个充满理想、不断创新、对学生高度负责的好老师,她用自己的智慧勇敢地另辟蹊径,走出一条属于自己的海量阅读之路,这是学习语文的光明之旅、幸福之旅。
我作为一名刚刚接触小学语文教学的教师，粗浅地阅读完她的著作《让孩子踏上阅读快车道》后，感觉需要向韩老师学习的有很多。
下面我想结合我们四4班的实际情况谈谈应如何应用海量阅读的理念进行语文教学。
一、语文教学，读才是硬道理。
在韩xx的课堂中，我们看不到激情澎湃的讲解，也听不到诗一般的语言。
但，她的学生却能引经据典，出口成章，洋洋洒洒轻松写作。
海量阅读应以阅读经典作品为主，我在指导学生进行晨读时，要让晨读课上书声琅琅，让学生读书能做到手到、眼到、口到、心到。
二、高效课本教学，理清顺序当堂背诵。
韩老师的课文口头填空使学生对课文背诵理解一举两得，反复练习扎实有效，也能攻克分段这一教学难点，真正使课堂做到高效。
以后的教学中，我应在PPT中精心设计课文以及主题学习丛书口头填空，帮助学生当堂理解背诵。
三、激发学生兴趣，进行《成语词典》学习。
学生现学现卖，对成语的解释注重还原生活。
词典的解释不倡导学生读，但老师要反复读那些自己不熟悉的词语解释，才能给学生深入浅出地解释。
每天给学生生动讲解几个成语，也让学生及时复习、多次复习，同时让学生在比较中掌握成语。
四、轻松作文，讲评课上成读书课。
韩xx老师说：“功夫在写作之外，大量诵读实写好文章最坚实的基础，有了满腹经纶的积累，自然就会有出口成章的表达。
”同时，她的作文教学弱化写前指导，但强化写后讲评，就是为了让孩子的作文百花齐放。
我在今后的作文课上要让学生看屏幕出声读学生写的优秀作文，这样活泼灵动的形式相信会获得学生的喜爱。
读书就是教育，教育就是读书。
品读《让孩子踏上阅读快车道》花费了我大量的业余时间，但也实实在在让我对自己的语文教学有了新的观念，我会在接下来的教育工作中，认真实践海量阅读的理念，启用新的教学方法，逐渐摸索出一条适用于自己的海量阅读之路，愉快高效地共同提升师生的语文素养。
让孩子踏上阅读快车道的读后感
让孩子踏上阅读快车道的读后感初识这本书是在“在线阅读”里，读了以后意犹未尽，所以再买回来细细品味，《让孩子踏上阅读快车道》读后感。
这本书中的大部分文章来自韩兴娥老师与家长交流的博客文章和信件。
内容从入学第一天写起，从第一首儿歌的教学写起，从—个字的笔画教学写起，着重探索课堂内如何阅读课外书一步一步引领孩子们踏上了幸福的书香之路。
她的学生把历史故事、小说、经典融成一个整体，上下五千年、纵横数万里在学生心中“立”了起来，孩子们成为了天文地理无所不知、无所不晓的“小博士”。
韩兴娥的“课内海量阅读”，做得细、做得准、做得实，方法看似简单，其实大巧若拙，为老师和家长们提供了一整套看得见、摸得着阅读指导法，读后感《《让孩子踏上阅读快车道》读后感》。
文中的笔调清新自然，朴实无华，案例丰富，可操作性强。
是韩兴娥老师多年推广“海量阅读”教学经验的总结，非常宝贵，特别适合小学语文老师阅读。
在韩老师心中，所有的教学都是以“一切为了孩子”为中心，在课堂上韩老师让她的孩子们享受到了阅读是何等的幸福和快乐，用韩老师的话“当孩子沉浸于书香墨韵的时候，老师也步入宁静平和的港湾。
”特别欣赏韩老师的一句话“语文教学至简为上，人生法则从简如流。
”这本书真的特别适合家长和教师读。
内容很详细也很具体，易于老师辅导和操作。
这本书从小学一年级新生的阅读开始，一直讲中高年级的阅读方法。
你能想象一下吗，“下课不许看书，否则要抬罚。
”这就是作者韩兴蛾老师的课堂，她成功的阅读经验，让她的学生们受益匪浅。
韩老师的海量阅读几乎让我们每一个困于应试教育制度下的老师看到了希望，孩子真的可以没有家庭作业，照样能考出好成绩。
按照当前的教育规则去看韩老师的教学理念，有点离经叛道，“课外书”怎么能拿到课堂上学？可事实确凿的是课外书并没有影响孩子的学习，相反它们让学生更优秀。
通过故事让学生爱上老师，爱上学习，爱上阅读，这是个多么睿智的老师，非常值得我们借鉴和学习。
《让孩子踏上阅读的快车道》读后感(最新篇)
《让孩子踏上阅读的快车道》读后感《让孩子踏上阅读的快车道》读后感知道韩兴娥老师，是读了她的《让孩子踏上阅读的快车道》，不觉耳目一新，看后心潮澎湃。
一位普通的语文教师，多年来进行“课内海量阅读”的实验，将课内外阅读联合在一体，大幅度提升学生的阅读兴趣和课堂阅读效率，神奇但是却又那么真实地存在着。
海量阅读：就是“就地取材”，全班共同在“课内”阅读某一本“课外”读物，读完一本再换一本；没有固定的教材，任何健康有益的图书都可以为读所用。
还有就是有教无类，学生的先天素质、后天的影响各不相同，学习的速度和深度也有很大差别，“海量阅读”不强求达到同一标准，韩老师根据每一本书的具体情况，制定出不同的“星级目标”，学生能达到“一星级”目标就算完成了任务。
比如在低年级，一星级目标一般是读熟课文，二星级目标是认读打印出来的字词，三星级目标是理解文章的意思。
而到了中高年级，理解文章大意是最低要求。
因为低年级孩子擅长记诵，年龄越大理解能力越强，背诵能力减弱。
一级目标每个学生都能达到，人人都是好孩子。
在低年级主要是强化朗读训练，淡化理解，强化朗读，以熟读为教学目标；中年级大量阅读重在积累，精读的时候一课时学习2-4篇课文，不求甚解；运用各种形式读书，直奔中心提出问题，做填空练习。
积累了语言，学生就学会了写作。
对于学生的阅读，老师进行检查，看是否有划线部分，是否有笔记，是否有自己出的填空题目。
略读的时候看学生是否有恰当的圈画批注，对文章大意是否理解，之后进行填空练习。
根据文章的不同，有的文章需要先听一遍，有的需要先默读一遍，有的需要仔细理解。
但是老师一直强化识字，引导学生自主读书。
第三步是自由阅读，为学生准备好书。
学生在班级图书角可以找到自己喜欢的书，在书籍的海洋里没有差生，任何学生在文字面前都可以很上档次。
作为老师检查指导：听学生讲大体意思，看学生作笔记。
这个班在高年级就开始诵读经典，全班在四年级学完了小学的课程，五年级开始学习《上下五千年》我对此非常感兴趣。
心得体会-让孩子踏上阅读快车道读后感 精品
让孩子踏上阅读快车道读后感让孩子踏上阅读快车道读后感一绥芬河市第四小学吴正霞这个暑期，我在哈尔滨一边陪我儿子打球，一边翻阅了学校发的韩兴娥老师《让孩子踏上阅读快车道》一书，当我一页一页、一个章节一个章节往下读时，我发现《让孩子踏上阅读快车道》一书的字里行间充满着智慧，韩兴娥老师用朴实的语言、用一个个生动、亲历的教育案例，展现了她的心路历程，揭示了教育教学的本质规律，读此书不仅是一种享受，一种心灵的震撼，还给我的教育观带来了更多的启迪。
在书中，韩兴娥老师的"气定神闲笑对一年级新生"、"写话、作文教学"、"打造儿童阅读环境"几个章节给我留下了深刻的印象。
其实韩老师的"高深之处",就是把握住了语文学习的核心，语文教学的规律，那就是——"读"通过大量的阅读，连我们学生觉得最累的作文对于韩老师的学生来说都好像是轻而易举的事，尤其是看到学生写的《中华上下五千年》的读后感，真让我觉得自叹不如。
韩兴娥老师朴实的语言，朴实的教学方式告诉我们老师的"精讲",让学生一遍遍的重复性的作业，以及老师疲惫不堪的批作业，使语文教学变得苦、累。
而真正的语文教学"读"才是硬道理。
现在想来，其实学生不爱读书是不是和老师的引导有关系呢？回答是肯定的。
就拿我现在班级学生来说，一学期结束了，可在朗读上效果并不好，甚至有一部分学生过不了口语这一关，很多上课的时间都在"讲"而不是"读",因为不能耽误了进度，所以往往因赶进度而忽视了朗读，只顾讲课了，而在学生读不好的基础上讲课，效果可想而知。
如果把朗读当作业让学生在家读书的话，可能有三分之二的学生不读。
我也觉得应让学生在课堂上进行充分的朗读，然后提出重点问题让学生回答，问题在"精"而不在"多"韩老师的海量阅读实验给我们带来了很多有益的启示。
《让孩子踏上阅读快车道》读书心得
《让孩子踏上阅读快车道》读后感在这个寒假，我有幸阅读了韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》一书。
这本书中大部分文章来自韩兴娥老师与家长交流的博客文章和信件。
内容从入学第一天写起，从第一首儿歌的教学写起，从一个字的笔画教学写起，着重探索课堂内如何阅读课外书，一步一步引领孩子们踏上了幸福的书香之路。
她的学生把历史故事、小说、经典融成一个整体，上下五千年、纵横数万里在学生心中“立”了起来，孩子们成为了天文地理无所不知、无所不晓的“小博士”。
韩兴娥老师的“课内海量阅读”，做的细、做的准、做的实，方法看似简单，其实大巧若拙，为老师和家长们提供了一套看得见、摸得着的阅读指导法。
我觉得这本书区别于其他的专著。
没有过于繁碎的理论架设，却充满了智慧；没有高超的文字描述，字里行间所散发出的踏实感让我回味无穷。
从一年级到六年级，从课内到课外，从天文到地理，从阅读教学到写作教学，这本书涵盖了小学语文教学的方方面面，从而形成了一个完整而深化的体系。
读这本书，我敬佩于韩老师低年级高效的认字教学方法。
我更敬佩于她的“两周教完一本教材”。
同时“课内海量阅读”让我看到了小学教学新式课堂的曙光，给我的启发很大。
阅读是一个长期的循序渐进的过程，离不开由低年级到高年级的积累，没有坚实的塔基，就没有金字塔最后的塔尖。
在读完这本书后，我觉得有几点地方可以借鉴，并且已经开始尝试着讲这种方法融入教学。
一是培养学生热爱阅读的习惯。
让学生把阅读作为消遣，当作生活的必需品。
我并没有把这个任务抛给家长，恰恰是利用学校里他们奔跑打闹的时间为他们创造氛围，带领着他们一起完成了阅读。
二是养成不动笔墨不读书的习惯。
像韩老师那样让学生在一定时间内阅读某一本书，学生认为达到要求时再由老师抽查。
阅读之前，提出严格要求：一是有恰当的圈划，批注。
二是理解文章大意。
要求学生在书上勾画，可以选择精彩片段写到读书笔记本上，并大体背诵，字数不限。
对于我们低年级学生，我把韩老师的方法进行了简单的修改，在每天带领同学们读书的过程中，让她们发现好词，好句，划在书上的同时简单记录下自己的感受，或者句子的修辞手法。
让孩子踏上阅读的快车道心得
走进名师感悟成长的奥秘——《让孩子踏上阅读的快车道》心得韩兴娥，何方神圣也，竟然在“海量阅读”实验中，一年级两周上完一册教材，二年级识字量达到2500字，三年级学完六年级的教材，三年级熟悉3000字，完成小学阶段的识字教学任务；低年级一学期课堂阅读教学量平均达到50万字，中高年级一学期课堂阅读量平均达到100万字；唯一的家庭作业是班级循环日记；四五年级的学生在40分钟内写出立意新颖、自然通畅的600字左右的习作成了普遍现象，其中富有文采者也不是个别现象。
看着《小学语文教学》里一篇文章奇迹般的介绍，我惊叹不已。
带着疑问，我打开了韩兴娥的《让孩子踏上阅读快车道》。
眼前的韩老师，就像我身旁的同事，衣着朴素大方，很普通的一员。
可是，当我看完她写的这本书后，我对她的观点来个360°的大转变，果真是名不虚传，没有枉费我一个礼拜潜心阅读。
因为我从她的书中，明白了名师成长的奥秘所在。
一、坚持做学生阅读的引路人书中韩老师完全就是我翻版：不善言辞、不解人情、不知变通、胆小腼腆、没有任何本领，没有扎实的教学大体功，更没有高超的教学艺术，喜欢阅读，是一棵无人注意的小草。
咱们唯一不同就是：我没有很清醒得熟悉自己的缺点，没有下决心坚持做学生阅读的引路人。
“行动大于理念，实干就是能力”。
韩老师说到做到。
韩老师为了做好一眼泉，吸引学生阅读，她自费定阅报刊杂志，购买了大量书籍，常常在教室里和学生一路手不释卷。
在学习的进程中，像我一样开始读《论语》、《道德经》等经典书籍时感觉很乏味，字面意思读着很费解，言外之意就更看不懂了，所以我无奈得把书束之高阁，主持的关于班级念书会的课题也是浅尝即止。
而韩老师皱着眉，咬着牙，反复朗诵，硬是把一本本的经典书籍啃下来，并通过八年的海量阅读实验，班级经典的学习渐入佳境。
于是好玩好动的学生慢慢安静下来，扯谎、急躁等毛病通过自律也远离了孩子。
孩子们一个个充满阳光心态，诚实自律。
而韩老师也在道家的圣净无主，儒家的精进力生滋养下变得那么从容优雅，而我仍是常常处于一种繁杂的教师职业带来的急躁、茫然中。
《让孩子踏上阅读快车道》读后感
《让孩子踏上阅读快车道》读后感高卫欣读完韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》一书，从中学到很多，同时也意识到海量阅读的重要性。
首先，书中从教孩子怎样学习拼音，到一个字，到一组词，到一句话，到一首儿歌，到经典名著，到孩子爱上读书爱上学习，怎样进行“海量阅读”，并且怎样使孩子能轻松自如的有能力去驾驭学习的这辆列车，觉得学习是一件有趣又快乐的事情，都有详细的讲述。
每一次的阶梯都有阅读相伴，使孩子顺利且又轻松的逾越障碍，并取得可喜的效果。
孩子在认字少的时候，强化朗读训练；认字多且有一定理解能力的时候重在积累，积累了语言，就学会了写作；有了一定的解读能力之后，开始诵读经典。
使孩子爱上阅读，并做到“海量阅读”。
“海量阅读”可以提高孩子积累语言和运用语言的能力，从而提高孩子整体的学习能力。
“海量阅读”的神奇效果得以体现。
其次，书中很多学习方法讲的细致到位，从孩子学习拼音到满腹经纶，从低年级到高年级是怎样一个循序渐进的过程，很多的教学方法完全可以运用到家庭教育的模式中，对于家长和孩子都是可以学习并且实践的。
想想孩子刚刚步入幼儿园的时候，对家庭教育所知甚少的我使用了怎样的方法“辅导”孩子，现在看来，简直是在抹杀孩子的学习兴趣,需要改正的地方实在是太多太多。
孩子没有经历过一次一次的摔倒，更不可能可以坚实有力的走路；作为家长的我更是如此。
就像要到达山顶，困难是不可避免的，也不该全力避免；那么，就要逾越。
可喜的是，我一直让孩子保留着“阅读”的习惯，每天晚上睡前的那将近一小时的时间，是我和孩子共读的时间，也是他最盼望的。
虽然他只喜欢听，不喜欢读。
有时是我富有感情的读，听到他眼泪汪汪；有时是富有激情的音频在放，听到他全神贯注。
就像书中韩老师说的：“当孩子不喜欢吃饭的时候，就需要喂她吃。
”虽然过程不一样，他也不会感觉到太饥饿。
书中还有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。
但你永远不会比我富有----我有一位读书给我听的妈妈”。
《让孩子踏上阅读快车道》心得体会
读《让孩子踏上阅读快车道》有感新元小学车霞芳寒假期间读了韩老师的《让孩子踏上阅读快车道》一书，让我获益匪浅。
下面结合我这两年的一年级语文教学实践，来谈一下我的心得体会。
一、课内海量阅读韩老师从一年级就开始让学生在课内进行海量阅读，对于一年级学生来说，要培养和强化他们的阅读训练，主要要做到淡化理解，强化阅读。
在他们进行海量阅读时，要适当降低要求，减小难度，但对于重难点，教师要去适当引导和讲解，注重他们的积累，同时会采用多种方式让学生进行阅读，比如：全班读、自由读、小组开火车读、接龙读、小老师领读这样的方式来激发他们的阅读兴趣和热情。
海量阅读的方式让每个学生在课堂上都有事可做，不但轻松地让一年级的课堂安静了下来，在课堂教学上也取得了特别好的效果。
在教学生识字时，韩老师采用了阅读中识字的方法，总结出识字教学的模式：教师先指导学生读熟韵文，再利用生字卡片认读生字，然后出示一些与本课生字有关联的词、句、段，让学生认读。
这样的方式不仅让学生在阅读中去学习了生字，还可以培养学生阅读的好习惯。
二、拼音教学新模式韩老师运用拼音教学新模式，使学生有效地在三个星期内学完拼音。
1、每次学新课前复习前两课的汉语拼音情景歌。
2、看图引出要学习的字母。
3、教学汉语拼音情景歌。
4、书空字母。
5、拼读音节。
6、再次读黑板上的汉语拼音情景歌（时间充足的情况下）。
7、书写字母。
在复习拼音的时候，韩老师充分利用好汉语拼音的情景歌来帮助学生记忆，抽出时间来让学生过关。
还有就是进行音节的拼读和书写来复习拼音。
而且在韩老师的拼音教学中采用的拼读姓名这个方式来复习的方法是很有效果又不失趣味性的，让学生通过名字的拼音认读来复习所学的拼音，会显得课堂气氛很好，而且有利于学生积极性的激发。
三、高效省力的写字教学在一年级进行海量阅读，写字教学是关键，指导一年级学生写好字是“难中之难”。
从笔画开始韩老师就采用整体输入笔画的方法，先把所有的笔画整理编成儿歌诵读教授，再进行字的教学。
《让孩子踏上阅读快车道》读后感
读《让孩子踏上阅读快车道》有感寒假再次阅读韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》，对于正在教一年级的我来说受益匪浅。
轻负担，高效率，知识面广，下笔成文，出口成章，全面发展……时代赋予教育的责任越来越大，要求越来越高，发展的步伐越来越快，作为老师，责任与压力并重。
《让孩子踏上阅读快车道》从低年级识字、阅读教学，写话、作文教学，家校沟通，打造阅读环境，分级评价几个方面做了详细的介绍，既又理论也有实践，是接地气的做法，是可以拿来直接用的做法，现从以下几点谈谈自己的感受。
一、海量阅读，行动大于理念读书能力不是随着年龄的增长而提高的，在小学低年级读书能力没有得到培养的孩子，年级越高则学习越吃力，进而渐渐丧失学习的兴趣。
只有无限地相信阅读的力量，让眼睛浸润在铅字中，让耳朵浸润在书声中，才能让自己不断充盈起来。
韩老师说学习语文不打“攻坚战”，语文在于积累，作为老师要做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在学生面前，为他们“吞食”提供条件。
语文学习的资料很多，我们班一年级的时候全班共读了《日有所诵》，课堂上我用PPT 展示，带着孩子一起读。
有部分孩子每天坚持背诵，一两个月坚持下来，积累量还是不错的。
每个老师都希望自己的学生能够沉浸在书的海洋，因为我们都知道与书为伴的孩子是幸福的。
老师看到自己的学生因为学习而愁眉苦脸，家长因为孩子的学习而焦头烂额，孩子对学习心生畏惧，这是我们都不愿意看到的事情。
众所周知，阅读无疑是一条捷径，是一条我们可以去实践的路。
想想之前的教学，自己也有这样的理念和做法，但是由于比较零碎，坚持度和强度没有达到，所以效果也就不明显。
作为起始年级，我们的教室更多的应该是培养“学生”，而不是培养“考生”，兴趣才是最好的老师。
“童书，是最美妙的种子；阅读，是最幸福的生活。
——朱永新”语文的学习资料十分的丰富，韩兴娥老师就地取材，将各种读物都编成阅读、识字的教材。
看到这，我在心里默默想了下我们可以使用的现成的读物除了语文课本，还有《新语文读本》《同步拓展阅读》《唐诗三百首》《日有所诵》，另外我们也可以根据每一课的主题，搜寻相关的儿歌和童谣，想想孩子们那脆甜的童音，发出的朗朗读书声，是多么美妙啊！和孩子们一起阅读，那么我们安身立命的职场也就因阅读增添了幸福的味道。
《让孩子踏上阅读快车道》读书心得
《让孩子踏上阅读快车道》读书心得
在《让孩子踏上阅读快车道》这本书中，作者谈到了如何培养孩子的阅读兴趣和阅读能力。
我认为这本书提供了很多实用的方法和建议。
首先，作者提到了给孩子提供多样化的阅读材料的重要性。
无论是图书、杂志还是报纸，都可以让孩子接触到不同的文字和主题。
这样能够激发孩子的好奇心和想象力。
其次，作者强调了家庭阅读的重要性。
家长应该给孩子树立榜样，自己也要多读书。
在家中建立一个阅读环境，比如有一个安静的阅读角落，给孩子自由选择阅读的时间和地点。
另外，作者还提到了阅读的目的和意义。
阅读不仅仅是为了得到知识，更是为了培养孩子的思考能力和创造力。
通过读书，孩子可以了解不同的观点和思考方式。
最后，作者还提到了一些实用的技巧，比如使用图书馆资源，让孩子参加阅读俱乐部等等。
这些方法都能够帮助孩子建立起阅读的习惯和兴趣。
总的来说，《让孩子踏上阅读快车道》这本书给了我很多启发和思考。
无论是家长还是老师，都可以从中学习到如何培养孩子的阅读兴趣和能力。
阅读对孩子的成长和发展非常重要，希望每个孩子都能踏上阅读快车道。
《让孩子踏上阅读快车道》读后感（精选5篇）
《让孩子踏上阅读快车道》读后感（精选5篇）《让孩子踏上阅读快车道》读后感（精选5篇）认真读完一本著作后，相信大家的视野一定开拓了不少，何不写一篇读后感记录下呢？那么你会写读后感吗？以下是小编精心整理的《让孩子踏上阅读快车道》读后感（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《让孩子踏上阅读快车道》读后感1早就听说过韩兴娥老师的名字，只是一直没有很好的去感悟她的教育教学。
这个学期，学校领导把韩兴娥老师《让孩子踏上阅读快车道》一书发到了我们老师手里。
我迫不及待地打开书，细细品味起来，当我一页一页、一个章节一个章节往下读时，我发现《让孩子踏上阅读快车道》一书的字里行间充满着智慧，韩兴娥老师用朴实的语言、用一个个生动、亲历的教育案例，展现了她的心路历程，揭示了教育教学的本质规律，读此书不仅是一种享受，一种心灵的震撼，还给我的教育观带来了更多的启迪。
在书中，韩兴娥老师的“气定神闲笑对一年级新生”、“写话、作文教学”、“ 打造儿童阅读环境”几个章节给我留下了深刻的印象。
其实韩老师的“高深之处”，就是把握住了语文学习的核心，语文教学的规律，那就是——“读”。
通过大量的阅读，连我们学生觉得最累的作文对于韩老师的学生来说都好像是轻而易举的事，尤其是看到学生写的《中华上下五千年》的读后感，真让我觉得自叹不如。
韩兴娥老师朴实的语言，朴实的教学方式告诉我们：老师的“精讲”，让学生一遍遍的重复性的作业，以及老师疲惫不堪的批作业，使语文教学变得苦、累。
而真正的语文教学“读”才是硬道理。
现在想来，其实学生不爱读书是不是和老师的引导有关系呢？回答是肯定的。
就拿我现在班级学生来说，一学期结束了，可在朗读上效果并不好，甚至有一部分学生过不了口语这一关，很多上课的时间都在“讲”而不是“读”，因为不能耽误了进度，所以往往因赶进度而忽视了朗读，只顾讲课了，而在学生读不好的基础上讲课，效果可想而知。
如果把朗读当作业让学生在家读书的话，可能有三分之二的学生不读。
(完整word版)《让孩子踏上阅读快车道》读后感贾晓娜
让孩子踏上阅读快车道——读后有感“通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成……学生对书籍的思考越多，他的内心由于书籍而激发的喜爱感越强烈，他学习起来就越容易。
”“阅读能力强的学生不一定考第一，但各门功课都不会差”这是韩新娥老师在进行海量阅读中说的话。
爱读书是很好，可真有这么有用吗？作为一名家长，我给孩子买过很多书，可孩子就是不读，作为一名语文老师，课文都已经读了几十遍了，有些学生怎么还结结巴巴？我们学校不是没让阅读，课内课外阅读开展了很久，但效果却不好。
到底该如何读书呢？“纵里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
”韩新娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》让我找到回家的感觉，读后豁然开朗——原来可以这样培养孩子的阅读能力！一、删繁就简，就地取材“课外”读物“课内”读的时间从何而来？这是最关键的。
没有时间保证，做什么都是空谈。
一堂课四十分钟的时间，我们老师还觉得不够，课内知识都掌握不了，课外书在课内读？这不是加重负担吗？韩新娥老师用自己的方法告诉了我们。
删除繁琐的讲解是大家的共识，对于我们觉得比较重要的拼音教学，韩老师仅用三个星期就教完了拼音。
比如鼻音、翘舌音等知识不用教，孩子也能学会拼读音节。
在识字教学中，很少让学生口头组词，因为低年级学生对用来组词的字只知其音不知其形，取而代之的是大量认读词句，不只省时间，而且效率高。
平日除了阅读就是写写生字，课堂上不做任何试题。
省出来的"课内"时间用在读"课外"书上了。
这样一来，时间有了，就地取材，学生读的儿歌多了，认的字自然就多了。
二、淡化理解，强化朗读。
大量阅读是学好语文的不二法门，这是所有老师和家长的共识。
学生读的书越多，对书籍的思考越多，内心由于书籍而激发的喜爱感越强烈，他学习起来就越容易。
苏霍姆林斯基一次又一次地告诫我们要无限相信书籍的力量。
阅读也是学生获得幸福的基础。
读《让孩子踏上阅读快车道》有感
读《让孩子踏上阅读快车道》有感读《让孩子踏上阅读快车道》有感读《让孩子踏上阅读快车道》有感1很有幸读了这本书，让人受益匪浅。
本书分为上下两册。
今天我简单介绍上册。
一位山东小学语文教师独辟蹊径开创了大量阅读课在课堂上专注上的先河。
结合小孩子不同年龄段的学习目标及要顺应时代的发展需求，撰写了好几本通俗易懂、生动形象、趣味十足地所谓的工具书。
通过在课堂上大量阅读或精心设置、准备从而获取不菲的知识技能，赢得了家长、同事、社会、学生的一致好评，并把她这种教学思想的方法推广了出去。
这位受人尊重、崇敬、非凡的老师名叫韩兴娥，让我们记住榜样的力量——一心扑在教育教学上的新型人才韩兴娥。
读完这本书让人深切地感受到一位教育工作者本着爱学生就该让他收获更多这一热切期望，所付出了巨大努力、心血。
她打破传统思想、教学走上快捷便利的康庄大道——踏上阅读快车道。
由于韩老师多年的文化积淀，对工作的严要求和一切为了孩子等因素，出谋划策、精心设计地教学环节让人记忆犹新、拍手叫绝。
让人惊叹不已的是她编写好几本工具书不仅体现了她饱读诗书后的文字功底，灵活多变的思维方式，用心敬业的工作精神，还体现了孩子们不容小觑地学习能力、观察能力和一丝不苟地学习态度，师生合作，让“教材”更接近生活，接近载体——学生。
让人惊羡不已的是孩子们的乐学，大量地阅读并没有打消他们的学习热情，在老师奖励制度的刺激下，有序高效地学习，反而助长它日益滋生——阅读的乐趣，想必这就是教育改革的目的。
最难能可贵的是韩老师道出了教学的真谛——重视阅读，培养能力。
忽视课本，重点在于课外阅读，全面系统地对知识做到学以致用。
不揠苗助长，不以学习成绩为己任，鼓励支持，遵循随着年龄增长、学历增长、阅历增长，难题终会迎刃而解的原则，让不同层次的学生都能朝前奔跑，不断进步。
“众人拾柴火焰高”，集体力量是无穷的，整个班所散发出来的能量巨大。
韩老师身上的亮点、可取的地方不胜枚举。
相比韩老师所作所为，我差距不小。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《让孩子踏上阅读快车道》读后感
早就听说过韩兴娥老师的名字，只是一直没有很好的去感悟她的教育教学。
这个学期，学校领导把韩兴娥老师《让孩子踏上阅读快车道》一书发到了我们老师手里。
我迫不及待地打开书，细细品味起来，当我一页一页、一个章节一个章节往下读时，我发现《让孩子踏上阅读快车道》一书的字里行间充满着智慧，韩兴娥老师用朴实的语言、用一个个生动、亲历的教育案例，展现了她的心路历程，揭示了教育教学的本质规律，读此书不仅是一种享受，一种心灵的震撼，还给我的教育观带来了更多的启迪。
在书中，韩兴娥老师的“气定神闲笑对一年级新生”、“写话、作文教学”、“打造儿童阅读环境”几个章节给我留下了深刻的印象。
其实韩老师的“高深之处”，就是把握住了语文学习的核心，语文教学的规律，那就是——“读”。
通过大量的阅读，连我们学生觉得最累的作文对于韩老师的学生来说都好像是轻而易举的事，尤其是看到学生写的《中华上下五千年》的读后感，真让我觉得自叹不如。
韩兴娥老师朴实的语言，朴实的教学方式告诉我们：老师的“精讲”，让学生一遍遍的重复性的作业，以及老师疲惫不堪的批作业，使语文教学变得苦、累。
而真正的语文教学“读”才是硬道理。
现在想来，其实学生不爱读书是不是和老师的引导有关系呢？回答是肯定的。
就拿我现在班级学生来说，一学期结
束了，可在朗读上效果并不好，甚至有一部分学生过不了口语这一关，很多上课的时间都在“讲”而不是“读”，因为不能耽误了进度，所以往往因赶进度而忽视了朗读，只顾讲课了，而在学生读不好的基础上讲课，效果可想而知。
如果把朗读当作业让学生在家读书的话，可能有三分之二的学生不读。
我也觉得应让学生在课堂上进行充分的朗读，然后提出重点问题让学生回答，问题在“精”而不在“多”。
“让学生的眼睛浸泡在铅字中，让耳朵浸泡在读书声中，让心灵和大脑震荡在感动和思维中，这才是一个语文老师的责任所在。
”
从书中，我们不难看出，韩老师是一个热爱教育事业的人。
其中追寻心平气和的9月中“让课堂静下来”让我获益匪浅。
我也由此学到了很多。
作为老师，我们都希望自己的课堂能安静，可是应该怎样教育我们的孩子呢？老师声嘶力竭的批评、敲桌子等只能获得一时的平静。
韩老师认为：老师说话太多、声音太大不利于创设安静的氛围，老师吵、学生闹，一上课老师就亮开嗓门，以后要求学生安静就很困难。
老师手指黑板时学生念、一根手指表示念一遍、手放下或背后表示停止、聪明的孩子能跟随老师的指示看黑板、看书，全班教一个学生韩老师还采用了很多方式、手段组织教学，使学生令行禁止。
这些方法真是又简单又有效。
“定能生慧，静能通神”其实就是要强化一个观念；安静。
通过阅读此书，
我及时地把这一教学理念运用到了我的课堂之中，取得了不错的效果。