教育评价考试复习题

一、名词解释

1.教学评价：按照一定的教学目标，运用科学可行的评价方法，对教学过程和教学成果给予价值判断，为改进教学、提高教学质量，促进师生共同发展，提供可靠的信息和科学依据。

2.德育评价：以德育大纲和德育目标为主要依据，运用一切可行的方法和技术，系统地收集有关的资料信息，对学生的思想品德诸因素做出事实分析与价值判断，促进学生的发展，为德育决策提供依据。

3.发展性学生评价：以促进学生的全面发展为根本目的的学生评价理念和评价体系。

4.表现性评价：指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就。

5.质化评价：

6.解释性评价模式：

7.教师评价：对教师工作现实的或潜在的价值作出判断的活动，它的目的是促进教师的专业发展与提高教学效能。

8.诊断性评价：指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据。

9.总结性评价：在教育活动发生后关于教育效果的判断。

10.形成性评价：通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。

11.CIPP评价模式：由背景评价、输入评价、过程评价和成果评价这四种评价组成的一种综合评价模式。

12.应答式评价：通过评价者与同教育活动有关的各种人员接触，了解他们的愿望，然后把它同实际活动进行比较，对教育决策或方案作出修改，对大多数人的愿望作出应答，以使教育能满足各种人的需要。

13.过程型学生成长记录袋：指用以显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其它相关记录和资料的汇集。

14.行为目标评价模式：

15.常模参照性评价：以个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，而确定其成绩的适当等级的评价方法。

16.教师评价的类型及其功能：

16.成本—效果评价法：

17.教学反思：指教师对教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

18.行动研究：是一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋发展圈又都包括计划、实施、观察、反思四个相互联系、相互依赖的基本环节。

19.学校办学水平评价：指教育行政部门或专门的评价机构，根据国家和社会赋予学校的教育目标和任务，运用科学的评价理论和技术，对学校的办学方向、办学条件、管理工作、办学效益等方面水平进行的总体的或单项的价值评判。

二、简答题

1.简述评价的基本功能。

导向的功能、诊断的功能、鉴定的功能、改进的功能、激励的功能、监控的功能2.新课改教学目标的三个维度？

（1）知识与技能；（2）情感、态度、价值观；（3）方法与过程

3.发展性教师评价关注评价主体的互动化，教师自身、同行、学生都能参与评价；教师进行教学反思性评价可以提高他们的业务水平，简说教师360度评价方法的用途。

4.教师成长档案袋的类别及其功能有哪些？

类别：（1）教学信息(教师作为教学者的资料)；（2）学习信息(教师作为学习者的资料)；（3）研究信息(教师作为研究者的资料)；（4）指导信息(教师作为指导者的资料)5.评价（教师作为评价者角色的资料）。

功能：一种成长记录；一种评价方式；一种学习工具。

5.确定指标权重的方法有哪些？

（1）专家会议法(又称集体经验判断法)；（2）特尔斐法(又称专家咨询法)；（3）层次分析法(又称比较法)；（4）逆向法(又称逆问题法)。

6.模糊综合评价法的实现过程？

第一步，设立指标因素集U、权重集W、评价等级集V；

第二步，对专家评价结果进行归一化处理，形成模糊评价矩阵；

第三步，将权重矩阵W与评价矩阵相乘得综合评价矩阵；

第四步，将综合评价矩阵与评价等级矩阵的转置矩阵相乘；

第五步，根据隶属度接近原则确定最终评价等级。

7.如何确定课堂教学评价指标？

第一，从内涵分析入手，抓住事物的本质属性，然后把这一属性的现象性外观表现确定为指标；

第二，从分析事物间的相互联系开始，抓住事物变化后产生的效应，把事物变化所产生的效应确定为指标；

第三，抓住事物的全部属性或相关属性，把因素群作为相关指标。

8.教师寻求自我专业发展的途径有哪些？

9.简述发展性教育评价的基本原则。

（1）发展的导向性原则；（2）发展的可持续性原则；（3）发展的整体性原则；（4）发展的激励性原则；（5）发展的全体性与主体性原则；（6）发展的合作性原则；（7）发展的非奖惩性原则；（8）发展的多样性原则；（9）发展的保密性原则；（10）发展的量性结合原则；（11）发展的反馈性原则。10.学生评价常见的评价工具有哪些？

试题答卷；问题清单，记录表；题目与要求及标准；专项测评表；观察记录表与检测表调查方案；心理测验。

11.纸笔考试命题对“知识与技能”考查的具体要求有哪些？

12.认知领域的教育目标分类内容有哪些？

由布卢姆等提出，包括六个类别：（1）知识（具体的知识；处理具体事物的方式方法的知识）；（2）领会（转化；解释；推断）；（3）运用；（4）分析（要素分析；关系分析；组织原理的分析）；（5）综合（进行独特的交流；

制定计划或操作步骤；推导出一套抽象关系）；（6）评价（依据内在证据来判断；依据外部准则来判断）。

三、辨析题

1、有人认为“在教学中对学生的评价”和学生学习是两个完全独立的过程，评价只侧重结果；把评价的方法简单等同于考试和测验；把评价的目的和功能简化为选拔和等级评定；把评价的主体窄化为教师或行政部门，把学生排除在评价主体之外。你认为这种观点正确吗？简述理由。

2、“没有最好、只有更好”，这种课堂教学评价思想与许多学校追求的教学“最优化”有矛盾吗？

3、某些人认为当前科学类课程对学生的评价的内容就是“对科学知识与技能的评价”。你认为这种说法正确吗？

4、课改新形势下的备课是不是越简单越好，教师在备课上花费的时间是不是可以大大减少？

5、“表现性评价与传统的客观测验不是对立而是互补关系”，你认为这种说法正确吗？理由是什么？

6、一位从教20年的教师，在学校连续被评为优秀教师，却在新近开展的“学生评价教师”改革中，被学生评了低分。你认为校长眼里的“好老师”与学生眼里的“好老师”一样吗？试从评价的角度辨析这一现象。

四、观点论述题

1、论述你对发展性评价的激励性原则的认识。

2、针对新课程的教学理念、学科特点以及教学实际情况，你认为一堂好课的标准是什么？

3、论述学生表现性评价有哪些特点？

▪重在诊断

▪比较擅长和关注知识技能的应用和非智力因素的发展

▪需要学生完成的任务一般是比较复杂的

▪鼓励发散性思维，追求答案的多样性

▪比较费时、费力

▪易受主观因素影响，信度得不到保证

4、论述发展性教师评价倡导的理念。

（1）着眼于教师的的未来，促进教师整体素质的提高；（2）鼓励教师积极参与评价；（3）注重动态、纵向的形成性评价；（4）把交流、协商、研讨贯穿于评价的全过程；（5）重视评价的差异性。

5、论述有效的教学体现在哪些方面？

6、谈一谈课堂教学评价从教师“教”的方面，我们应着重把握哪几个方面？

7. 阐述高等教育质量保障的主要模式

（1）BS5750质量保障模式。它是西方工商业界质量保障模式在高等教育界的延伸。它的系列标准是英国标准局为检验、控制工业产品质量而制定。这一模式来