高二语文 《唐诗宋词选读》教案：展苞初放的唐五代词(第4课时)苏教版选修
展苞初放的唐五代词教案(苏教版高二选修) 教案教学设计
展苞初放的唐五代词教案(苏教版高二选修) 教案教学设计展苞初放的唐五代词[教学目标]1、能够通过对温庭筠、韦庄词的鉴赏，初步了解花间词的艺术风格。
2、能通过对冯延巳、李璟、李煜词的鉴赏，初步了解南唐词的艺术特色。
3、能用浅近的文言文拟写一两则词话。
（第一课时）一、词的简介词最初作为配合歌唱的音乐文学，对它起决定作用的主要是音乐。
词在唐五代时期通常称为“曲子”或“曲子词”，它在体制上，与近体诗最明显的区别是：有词调；多数分片；句式基本上为长短不齐的杂言。
词与诗不同，它必须是配乐吟唱的。
唐五代词与汉魏乐府所不同的是：汉魏乐府一般先有歌词，后配乐；而唐五代词是先有乐，后填词。
词的发展经历了一个较长的过程。
从隋唐到初盛唐，传世作品有限。
到中唐，有张志和、韦应物、白居易、刘禹锡等较多词人从事填词，词的写作才从偶发走向自觉。
晚唐五代衰乱，一般文化学术日渐萎弱，但适合女乐声伎的词，在部分地区城市商业经济发展的基础上，却获得了繁衍的机运。
到了五代十国，在西蜀和南唐形成了两个词的中心。
二、、简介花间词和南唐词唐五代词主要有花间词和南唐词两大词派。
（一）花间词派是以晚唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表，以写男女相思离别为主要特征的词派，温韦外尚有薛昭蕴、牛峤、张泌、毛文锡、牛希济、欧阳炯等共18人，后蜀赵崇祚将此18人词编为《花间集》，故名。
亦称作“西蜀词派”。
温词秾艳华美，韦词疏淡明丽，代表该派的两种风格，其他人的词作多蹈袭温韦余风。
（二）南唐词以宫廷为中心，以君臣为主体，以“二主一相”（中主李璟、后主李煜父子和中主朝宰相冯延巳）为代表，他们凭借共同的高雅而全面的文化修养和艺术情趣，以及独特的个性禀赋和情感体验，赋予南唐词独特的感伤情调和开阔的词境，确立了他们结束“花间”开启北宋的承上启下的词史地位。
（三）花间词派，向来是“温韦”并称。
温词如周昉、张萱笔下的簪花仕女，簇金结绿，韦词如吴道子笔下的淡妆美人，疏朗清秀；温词如富丽堂皇之牡丹，韦词如清新明丽之芙蓉。
【苏教版】语文选修系列《唐诗宋词选读》导学案：展苞初放的唐五代词(教师用)
高二语文导学案——展苞初放的唐五代词命制人：时间：【学习目标】1、通过品味名言警句，对诗词描写的形象及手法的赏析，了解花间词、南唐词的艺术风格。
2、透过唐五代词独特的艺术特点，探究词中蕴含的深刻意蕴，体悟唐五代时期独特的文人情怀。
3、积累古典诗词中带有特定情怀的意象、词语，为进一步鉴赏宋词打下基础。
【知识链接】【知识链接】1.词的常识：又名诗余、长短句。
分上、下片。
词牌一般与词的内容无关，规定词的格律、字数、句数。
个别词作特殊。
比如姜夔的《扬州慢》。
词的鉴赏要点和诗基本一致，只是要特别留意宋代词人的创作心境和上下片的转折过渡句。
2.唐五代词分为花间词和南唐词两大词派。
（1）花间词派得名于后蜀赵崇祚所编的《花间集》。
这是唐五代词人词作的一部总集，其中收录的十八位词人除温庭筠、皇甫松、和凝外，多是蜀地人，其余的也是或流亡蜀地，或在蜀地做官，因此，花间词派又被称作“西蜀词派”。
其词多写男女相思离别的闺情，男女主人公置身珠光宝气的环境氛围中，互相追逐、思念，而没有什么社会责任感和伦理道德观念，词风“浓艳婉媚，香软绮靡”。
但也有一些书写边塞生活、兴亡之感的词作。
代表词人是温庭筠、韦庄，温词如簪花仕女，浓艳华美；韦词如淡妆美人，疏淡明丽。
◆花间词祖温八叉：温庭筠，本名岐，字飞卿，唐初宰相温彦博后裔，晚唐词人。
生于太原，但少年时就迁居江南，因此一直把江南当做故乡，自称“江南客”、“吴客”。
温庭筠才华横溢、精通音律词调，在考场上八叉手成八韵，后人以“温八叉”称之，也指一些文思敏捷的人。
因其一生行为不检、任性桀骜、愤世嫉俗，所以他一生怀才不遇，但也造就了他不慕权贵的孤傲品格。
◆秦妇吟秀才醉花阴：韦庄，字端己，长安杜陵人，初唐宰相韦待价裔孙，中唐诗人韦应物玄孙，晚唐词人。
他少时刻苦，长大颇有游侠之风，做事不拘小节，后逢战乱，虽一心科举却屡试不第，五十二岁中进士，七十二岁做前蜀宰相。
他亲历农民起义风暴的冲击，又饱尝兄弟离散、相思无期的苦楚，因此他的词作中的离情相思并非尽是柔情，更寄托了深刻的人生感悟，因此被称作“花间别调”。
苏教版高中语文唐诗宋词选读《苞初放的唐五代词 浣溪沙(菡萏香销翠叶残)》公开课教案_0
古诗鉴赏艺术手法之虚实结合教学设计高一语文组一．教学目标：1、能够明白虚实结合的概念内涵2、理解虚实结合这一艺术手法在古诗中如何运用3、明白虚实结合这一艺术手法的意义二．教学重难点：1、重点：虚实结合这一艺术手法在古诗中的运用2、难点：实结合这一艺术手法在古诗中的意义三．教学过程：1、解释“虚”与“实”的概念内涵古诗的“虚”，指直觉中看不见摸不着，却又能从字里行间体味出的那些虚象和空灵的境界；古诗的“实”，指客观世界中存在的实象、实事、实境。
2、通过举例说明古诗中的“虚”“实”运用（1）、眼前之景为实，想象虚构构之景为虚。
以《雨霖铃》为例：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发，执手相年泪眼，竟无语凝噎。
”这些诗句，写的都是眼前的实景实事实情，是“虚”。
“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
”这三句，则是半虚半实。
“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。
”这三句，是想象之景，属虚写。
（2）、现实之景为实，已逝之景之境、神仙鬼怪世界和梦境为虚。
以《念奴娇·赤壁怀古》为例：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
”这是苏轼游黄岗城外的赤鼻矶所见到的景象，当算是“实”。
“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
”这三句，再现了火烧赤壁这一历史画面，显然不是发生在眼前的实景，故属虚写。
（3）、形象为实，抽象为虚；有限为实，无限为虚。
以《虞美人》为例：“一江春水向东流。
”这一句，写愁绪。
愁绪本是很抽象，李煜却将之化成了“一江春水”气势汹涌，不可遏止，化抽象为形象，化虚为实.又如《游园不值》：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”这两句，以少胜多，以有限之红杏表现无限之春意。
这是化实为虚。
3、虚实结合在古诗中的作用（1）、以清朝唐彪在《读书作文谱》中说的一句话：“文章非实不足以阐发义理，非虚不足以摇曳神情，故虚实常宜相济也。
”来引入虚实结合在诗歌中作用这个话题。
（2）、用杜甫的《闻官军收河南河北》为例，解释虚实结合的手法在教学设计中的运用并说明这一手法的作用。
语文苏教版选修《唐诗宋词选读》：展苞初放的唐五代词
(4)《浣溪沙》(菡萏香销翠叶残) 李璟即位之初，国势尚兴旺，但随着后周的兴起，南 唐受到 强邻的威胁,国势日下。南唐保大(李璟年号)十四、十 五年,周 世宗两次亲征南唐，攻城掠地，所向披靡，迫使李 璟上 表削
去帝号，称国主。此时的南唐，已经内外交困，李 璟 身当乱
世，忧心时局，自己有心兴国但无力回天，因此在 作 品中情 思婉转，表现出无限的悲哀。这样的悲哀融入到 对青 春易逝 的感叹中便更加悲凉。
(5)李煜(937－978)，字重光，号钟隐。他
工书，善画，洞晓音律,具有多方面 的文 艺才能。南唐为宋所灭后,他被俘到汴京, 过了两年多的囚徒生活，终于在978年的七夕，被 宋 太 宗 派人毒死。李煜前期词作风格绮丽，未脱“花 间”习 气；
后期词作，凄凉悲壮，意境深远，已为“苏辛”所 谓的“
豪放派”埋下了伏笔，为词史上承前启后的大宗师。
动词，说 ①谁道 闲情抛掷久 ___________________ ． 动词，取道 ②从郦山下，道 芷阳间行 ___________________ ． (2)道 名词，道理，事理 ③闻道 有先后，术业有专攻 ___________________ ． 名词，学说，主张 ④于是废先王之道 ，焚百家之言 ___________________ ．
展苞初放的唐五代词
一般说来,温庭筠词意象绵密，富艳精工；韦庄词疏朗秀美，
明白晓畅；冯延巳词善于以阔大境界、层进手法 写 柔情，从 而营造出一种浩浩莽莽的意境。李璟和 李煜以 文雅的词风来
表现深广的忧患意识，为词体注入个 人 和家国之感，拓展了
唐五代文人词的艺术境界,开 掘了唐 五代文人词的抒情 深度; 朴素的语言和杰出的白 描功 夫，形成了他们“天然地，别是 风流标格”的艺术风格。唐五代词的 美学理想、艺术 精神、 表现特征，启迪影响了宋词。
高二语文《唐诗宋词选读》获奖教案：展苞初放的唐五代词(第4课时)苏教选修
高二语文《唐诗宋词选读》获奖教案：展苞初放的唐五代词(第4课时）苏教选修高二语文《唐诗宋词选读》获奖教案:展苞初放的唐五代词（第4课时）苏教选修先强调前三首词各自的写作特色；背诵；然后导入新课。
〔四〕诵读李璟词《浣溪沙》〔菡萏香销翠叶残〕。
浣溪沙李璟菡萏．．愁起绿波间。
还与韶光．．共憔悴，不堪看。
．．香销翠叶残，西风细雨梦回鸡塞．．．．寒。
多少泪珠无限恨,倚阑干。
．．远，小楼吹彻玉笙1、诵读几遍;解释划线的词句及加点的词语.2、找出《浣溪沙》词押韵的平仄规律。
李璟〔916-961〕字伯玉，徐州〔今属江苏〕人，一说湖州〔今属浙江〕人，李昪长子，史称南唐中主。
璟多才艺,好读书，文士韩熙载、冯延巳、李建勋、徐铉时时在其左右,相与讲学.《江南野史》说他“时时作为歌诗,皆出入风骚〞。
但流传下来的作品，只有一首律诗和四首词。
其词蕴藉含蓄，深沉动人。
王安石盛赞其“细雨梦回鸡塞远,小楼吹彻玉笙寒〞，王国维则称其“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间〞“大有众芳芜秽，美人迟暮之感〞.1、这首词中塑造了什么样的形象？抒发了什么样的感情?这首词中塑造了思念远人的思妇形象，抒发了孤单寂寞之情。
2、为什么历来人们都称颂“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒〞两句？因为这两句词在写法上虚实结合，寄托深远：“梦回鸡塞远〞是虚景,在睡梦中见到遥远的边关而去找寻想念的人；“细雨〞是醒来后的实景，细雨迷蒙正与梦境的迷离相结合——边关何其遥远。
后句“玉笙吹彻〞为实，“寒〞字写人的内心凄冷,为虚,渲染了抒情女主人公不堪迟暮的感伤心情.3、请说说《浣溪沙》〔菡萏香销翠叶残〕这首词的词眼是什么并说明理由。
词眼可以是“愁〞,也可以是“恨〞；但南京大学傅庚生先生却别有会心地以“残〞字为词眼。
他说：“意以为全词固脉注于一‘残’字耳.‘菡萏香销翠叶残'是荷残也，‘西风愁起绿波间'是秋残也,‘还与韶光共憔悴,不堪看’，是人在残年对残景，诚然其不堪看也。
展苞初放的唐五代词教案(4份) 苏教版2
有才。才思敏捷，外号“温八叉”，且极富音乐天分，有孔即吹，有弦即弹。
不幸。奇丑，屡试不中，卷入政治斗争。
有个性。不修边幅，与歌妓、纨绔子弟厮混；目中无人，得罪权贵；帮人作弊，强索报酬，大闹考场。
仕途失意，穷困潦倒。
三、整体感知：
、师范读。
、学生自由朗读，疏通。
明确：美人头发重重叠叠中的金背小梳在日光的照射下闪烁不定，像乌云一般的头发飘拂着雪白的脸庞，娇慵起身画细长弯曲的眉毛，缓缓摆弄着妆容，拿前后两面镜子照看头上的饰花，花与容颜交互辉映在镜子里。将画好的新贴绣在短袄上，图案是成双成对难以分离的金鹧鸪。
、再次朗读，在这首词中，作者是如何表现人物形象的？
明确：描写：肖像、动作（细节）着装
比喻
——细节描写。描写闺中女子懒起后梳洗、画眉、籫花、照镜、穿衣等系列动作，塑造了一个娇美又满怀幽怨的女子形象。
——反衬。容貌服饰的描写，反衬人物内心的寂寞空虚。鹧鸪双双，反衬人物的孤独；
——比喻、借代。“鬓云欲度香腮雪”，鬓发密如云，香腮白如雪，表现闺中女子之的美。“小山重叠金明灭”，以“小山”借指眉妆，以“金”借指额黄，表现闺中女子之娇美。“双双金鹧鸪”借指绣罗襦上用金线绘制之图案，反衬闺中女子之孤独。
、结合这首词，谈谈你对“绮丽香艳、婉约柔媚”这一风格的认识。试由学生自由分析体会。
——所谓“绮丽香艳、婉约柔媚”的风格，便是指诗歌内容多以描绘女子闺中生活情态为主，带给人女性化的审美感受的特征。
、再次朗读；
五、作业：
背诵全诗
关键点拨
加工润色
作业
布置
教学
心得
、讨论:这是一首写闺中女子的艳词,也有人说这词中词人有所托寓，如果词人真的借这首词寄托自己的情怀，那么，你认为词人寄托的应该是什么感情?
高中苏教版语文选修唐诗宋词选读 展苞初放的唐五代词课件PPT
5．《乌夜啼(林花谢了春红)》 李煜词不加粉饰，天然流丽。学习时可把握词中叠字衔联法的 运用，鉴赏词作天然流丽的用笔特点，了解李煜词的语言风格。 6．《浪淘沙令(帘外雨潺潺)》 了解作者的生活背景，把握全词的思想感情；反复诵读，抓住 倒叙、比喻等手法，进一步理解李煜词的抒情特色。
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[巧识文] 这是温庭筠写的十四首《菩萨蛮》中的第一首。它写了一个女 子从起床到梳洗、画眉、簪花、照镜等一系列动作，描绘了她慵懒 的情态，暗示了她空虚寂寞的心境。词人大约也是在借一个女子的 心情，含蓄地表达自己的孤独寂寞。
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[整体感知] 1．按照所标出的节拍、韵脚字诵读该词，感知内容。
《浪淘沙令(帘外雨潺潺)》是作者亡国后的作品，与当时的 囚徒生活和片刻欢乐的梦境对比，表现他思念故国的哀痛心情。
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1．掌握词的相关文学常识，能够区别诗与词的不同点。 2．能够通过对温庭筠、韦庄词的鉴赏，初步了解花间词的艺术 风格。 3．能通过对冯延巳、李璟、李煜词的鉴赏，初步了解南唐词的 艺术特色。 4．通过体会鉴赏唐五代词的语言风格和表达技巧，掌握鉴赏词 作的规律和技巧。
展苞初放的唐五代词
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词是唐五代时兴起的一种配合音乐歌唱的新体诗。它在隋唐之 际已经产生，中唐以后逐渐有较多文人从事创作，晚唐五代趋于繁 荣，而极盛于宋代。唐五代时，词的表现内容逐步开拓，词的情感 和意境进一步深化；诗歌中新的审美追求对词的内在特质的形成产 生了重要的影响。词人的出现及其性格特征的趋同性、词集的出现 与词之主体风格的形成，则意味着词作为一种独立文体已经确立。 而且唐五代词的美学理想、艺术精神和表现特征，直接启迪了北宋 词，唐五代时期成为词萌芽、成熟和发展的重要阶段。
苏教版高中语文选修第七专题《唐诗宋词选读》展苞初放的唐五代词 菩萨蛮(小山重叠金明灭)教学课件共30张P
不同的是，韦庄的词在表现依恋江南之 情的同时，还表达了漂泊难归的愁苦之 情，白居易的词是用清丽淡雅的语言勾 勒江南山水，而韦词则把人物形象的刻 画也纳入其中，“垆边人似月，皓腕凝 霜雪”，更有了一种冶艳的意味，可以 说，白词为我们呈现的是一幅“江南山 水图”，而韦词则是一幅“江南仕女 图”。
当一个人用工作去迎接光明，光明很快就会来照耀着他。人在身处逆境时，适应环境的能力实在惊人。人可以忍受不幸，也可以战胜不幸，因为人有着惊人的 挥它，就一定能渡过难关。倘若你想达成目标，便得在心中描绘出目标达成后的景象；那么，梦想必会成真。心等待,就可以每一个人都具有特殊能力的电路， 知道，所以无法充分利用，就好像怀重宝而不知其在；只要能发掘出这项秘藏的能力，人类的能力将会完全大改观，也能展现出超乎常人的能力我这一生不曾 和伟大的著作都来自于求助潜意识心智无穷尽的宝藏。那些最能干的人，往往是那些即使在最绝望的环境里，仍不断传送成功意念的人。他们不但鼓舞自己， 成功，誓不休止。灵感并不是在逻辑思考的延长线上产生，而是在破除逻辑或常识的地方才有灵感。真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮 进的目标。每一种挫折或不利的突变，是带着同样或较大的有利的种子。什么叫做失败？失败是到达较佳境地的第一步。失败是坚忍的最后考验。对于不屈不 失败这回事。一次失败，只是证明我们成功的决心还够坚强。失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。我们关心的，不是你是否失败了，而是你对失败 失败？失败是到达较佳境地的第一步。没有人事先了解自己到底有多大的力量，直到他试过以后才知道。对于不屈不挠的人来说，没有失败这回事。要成功不 能，只要把你能做的小事做得好就行了。成功的唯一秘诀——坚持最后一分钟。只有胜利才能生存，只有成功才有代价，只有耕耘才有收获。只有把抱怨环境 的力量，才是成功的保证。不要为已消尽之年华叹息，必须正视匆匆溜走的时光。 当许多人在一条路上徘徊不前时，他们不得不让开一条大路，让那珍惜时间 面去。 敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。成功＝艰苦劳动＋正确的方法＋少说空话。合理安排时间，就等于节约时间。
苏教版选修1高中语文展苞初放的唐五代词教案
展苞初放的唐五代词《菩萨蛮·小山重叠金明灭》《菩萨蛮·人人尽说江南好》《鹊踏枝·谁道闲情》一、教学目标１、通过鉴赏温庭筠、韦庄的词，初步了解花间词的艺术风格。
２、通过鉴赏冯延巳、李璟、李煜的词，初步了解南唐词的艺术风格。
３、尝试用浅近的文言文写一两则词话，记录下你的审美体验和感受。
二、教时安排：两课时三、教学过程第一课时一、由“专题导言”导入新课补充：１、花间词派：是以唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表，以写男女相思离别为主要特征的词派。
后蜀赵崇祚将温、韦等十八人词编为《花间集》，故名。
２、南唐词：以宫廷为中心，以君臣为主体，以“二主一相”为代表，情调伤感而意境开阔，结束了“花间”，开启了北宋词。
３、本专题学习主要目标是通过对所选六首词的鉴赏，初步了解“花间”和南唐词的艺术风格。
二、赏析《菩萨蛮·小山重叠金明灭》１、作者温庭筠，与李商隐并称“温李”，与韦庄并称“温韦”，花间词的开山鼻祖，奠定了文人词“绮丽香艳、婉约柔媚”的风格。
２、结合注释自读。
提醒注意：一个词语有几种不同的注解，诗无达诂。
以小注②“小山”为例，此处理解为床榻围屏上的庄试图案更恰当，“明灭”是锁眼关照到有金碧螺钿装饰的围屏上呈现出或明或暗、金光闪烁的景象，闺中的寂寥在它的映衬下，显得更加下鲜明。
３、齐读，整体感知，在这首词中，塑造了一个怎样的人物形象？（鉴赏第一步，结合词意给“女性”添加定语并作具体分析）。
贵族、美丽、孤独、寂寞整合答案：这首词刻画了美丽而寂寞的贵族女子形象。
４、在这首词中，作者是如何来表现人物形象的？（具体分析）（先解析题目，明确这是考察对艺术手法的把握，这也是鉴赏的第二步），讨论完成。
描写：肖像、动作（细节）、着装５、说说你体会到抒情女主人公怎样的情怀？你以为其中是否有所寄托？（结合作者生平遭遇个抒己见）提示：此词表面上看是写一女子晨起梳妆过程、姿容服饰之美及其慵懒无聊的心境和自矜自怜的情怀，但联系作者累举不第、坎坷终生的遭遇，我们有理由认为其中一定程度地流露了词人怀才不遇之感。
《展苞初放的唐五代词》教案
《展苞初放的唐五代词》教案《《展苞初放的唐五代词》教案》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容苏教版唐诗宋词选修《展苞初放的唐五代词》专题解说1、在唐代发展繁荣的同时，中国诗歌又出现了一种重要的新形式──词。
词于初盛唐即已在民间和部分文人中开始创作，中唐词体基本建立，晚唐以至五代，文人化程度加强，艺术趋于成熟，展苞初放。
2、词的兴起，与唐代经济发达，五七言诗繁荣，有密切关系。
商品经济发展和城市兴盛，为适合市井需要的各种艺术的萌生与成长，提供了温床，“歌酒家家花处处”(白居易《送东都留守赴任》)的都市生活，不仅孕育了词，而且推进其发展与传播。
但词最初作为配合歌唱的音乐文学，对它起决定作用的主要是音乐。
词在唐五代时期通常称“曲子”或“曲子词”，中国诗歌有与音乐相结合的传统，沈括指出迄至唐代所出现的三种类型的音乐：雅乐、清乐、燕(宴)乐。
雅乐：属于周秦古乐系统，与俗乐相对，用于郊庙祭享，跟配合俗乐的词没有多大关系。
清乐、燕(宴)乐：在汉魏有平调、清调、瑟调，称“相和三调”，或“清商三调”(即宫调、商调、角调)，行于中原。
清商乐又与江南吴歌、荆楚西声相结合，在相对安定的长江流域，得到长足的发展。
至于广义上可算属于清乐系统的南方音乐，虽然始终未曾消歇，但它与胡乐、中原音乐不断交融，作为唐代俗乐总称的燕(宴)乐，正包含了南方音乐成分。
词的兴起，以及某些具体格律和修辞特征的形成，还与酒令著辞有关。
“新翻酒令著辞章”(花蕊夫人《宫辞》)，盛极一时的饮宴娱乐风气，培育并发展了精彩丰富的酒令艺术。
词从孕育、萌生到词体初步建立，经历了一个较长的过程。
3、从隋代到初盛唐，传世作品有限，创作呈偶发、散在的状态。
直到敦煌卷子中的词曲面世，才补救了这方面的缺陷。
敦煌词曲数量很大。
其中有温庭筠、李晔(唐昭宗)、欧阳炯词共五首，其馀为无名氏之作。
作者范围广泛，多属下层，写作时间大抵起自武则天末年，迄于五代。
苏教版高中语文选修唐诗宋词选读精品教学案：11 展苞初放的唐五代词 Word版含解析
苏教版高中语文选修唐诗宋词选读精品教学案
11 展苞初放的唐五代词
唐五代是词萌芽、成熟而发展的重要阶段。
词最早流行于民间，文人填词之风始于唐中叶，晚唐填词之风更盛，所用词调有所增加，艺术上也较成熟。
词到五代又有进一步的发展。
五代词坛的中心是西蜀和南唐，西蜀词以“花间派”词为主。
南唐词成就高于“花间派”，代表人物是冯延巳、李璟、李煜。
温庭筠以其大力创作和卓越成就，奠定了文人词绮丽香艳、婉约柔媚的风格类型和美学风采。
一般说来，温庭筠词意象绵密，富艳精工；韦庄词疏朗秀美，明白晓畅；冯延巳词善于以阔大境界、层进手法写柔情，从而营造出一种浩浩莽莽的意境。
李璟和李煜以文雅的词风来表现深广的忧患意识，为词体注入个人和家国之感，拓展了唐五代文人词的艺术境界，开掘了唐五代文人词的抒情深度；朴素的语言和杰出的白描功夫，形成了他们“天然地，别是风流标格”的艺术风格。
唐五代词的美学理想、艺术精神、表现特征，启迪影响了宋词。
温庭筠的《菩萨蛮》(小山重叠金明灭)用白描手法写一个闺中女子的处境和心情；韦庄的《菩萨蛮》(人人尽说江南好)则是以乐景衬哀情，抒发忧时伤乱、思乡怀归之情；冯延巳的《鹊踏枝》(谁道闲情抛掷久)写抒情主人公的闲愁，结句最为激赏，有画意，又有雕塑造型之美；李璟的《浣溪沙》(菡萏香销翠叶残)写思妇怀念远方的征人，感叹青春易逝；李煜的《乌夜啼》(林花谢了春红)成功地运用比兴手法叙写自己的哀愁，慨叹人生的短暂；另一首《浪淘沙令》(帘外雨潺潺)则是一首亡国后的作品，当时的囚。
(完整版)唐诗宋词选读教案
唐诗宋词选读教案展苞初放的唐五代词[教学目标]、能够通过对温庭筠、韦庄词的鉴赏，初步了解花间词的艺术风格。
2、能通过对冯延巳、李璟、李煜词的鉴赏，初步了解南唐词的艺术特色。
3、能用浅近的文言文拟写一两则词话。
（第一课时）一、词的简介词最初作为配合歌唱的音乐文学，对它起决定作用的主要是音乐。
词在唐五代时期通常称为“曲子”或“曲子词”，它在体制上，与近体诗最明显的区别是：有词调；多数分片；句式基本上为长短不齐的杂言。
词与诗不同，它必须是配乐吟唱的。
唐五代词与汉魏乐府所不同的是：汉魏乐府一般先有歌词，后配乐；而唐五代词是先有乐，后填词。
词的发展经历了一个较长的过程。
从隋唐到初盛唐，传世作品有限。
到中唐，有张志和、韦应物、白居易、刘禹锡等较多词人从事填词，词的写作才从偶发走向自觉。
晚唐五代衰乱，一般文化学术日渐萎弱，但适合女乐声伎的词，在部分地区城市商业经济发展的基础上，却获得了繁衍的机运。
到了五代十国，在西蜀和南唐形成了两个词的中心。
二、、简介花间词和南唐词唐五代词主要有花间词和南唐词两大词派。
（一）花间词派是以晚唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表，以写男女相思离别为主要特征的词派，温韦外尚有薛昭蕴、牛峤、张泌、毛文锡、牛希济、欧阳炯等共18人，后蜀赵崇祚将此18人词编为《花间集》，故名。
亦称作“西蜀词派”。
温词秾艳华美，韦词疏淡明丽，代表该派的两种风格，其他人的词作多蹈袭温韦余风。
（二）南唐词以宫廷为中心，以君臣为主体，以“二主一相”（中主李璟、后主李煜父子和中主朝宰相冯延巳）为代表，他们凭借共同的高雅而全面的文化修养和艺术情趣，以及独特的个性禀赋和情感体验，赋予南唐词独特的感伤情调和开阔的词境，确立了他们结束“花间”开启北宋的承上启下的词史地位。
（三）花间词派，向来是“温韦”并称。
温词如周昉、张萱笔下的簪花仕女，簇金结绿，韦词如吴道子笔下的淡妆美人，疏朗清秀；温词如富丽堂皇之牡丹，韦词如清新明丽之芙蓉。
苏教版高中语文选修唐诗宋词选读精品课件：展苞初放的唐五代诗 乌夜啼
分析
用同样的方式解说“无奈朝来寒雨晚来风” 一句点出林花匆匆谢去的原因是风雨侵龚， 而作者生命之春的早逝不也是因为过多地栉 风沐雨？所以，此句同样既是叹花，亦是自 叹。“无奈”云云，充满不甘听凭外力摧残而 又自恨无力改变生态环境的感怆。
学习
“胭脂泪”三
句
换头“胭脂泪”三句，转以拟人化的笔墨，表现作者与
林花之间的依依惜别之情。这里，一边是生逢末世，
运交华盖的失意人，一边是盛时不再、红消香断的解
语花，二者恍然相对，不胜缱绻。“胭脂泪”，遥按上
片“林花谢了春红”句。花本无泪，实际上是惯于“以
我观物”的作者移情于彼，使之人格化 —— 作者身历
世变，泣血无泪，不亦色若胭脂？“相留醉”，一作“留
人醉”，花固怜人，人亦惜花；泪眼相向之际，究竟是
分析
这首词写的是哪个季节的景色？ “ 林花谢了春红 ”，寄托了作者怎样的情感？ 暮春 伤春惜花之情
分析
说说“太匆匆”的多层次含义。 “太匆匆”，使这种伤春惜花之情得以强化。 狼藉残红，春去匆匆；而作者的生命之春也 早已匆匆而去，只留下伤残的春心和破碎的 春梦。因此，“太匆匆”的感慨，固然是为 林 花凋谢之速而发，但其中也糅合了对人生苦 短、来日无多的喟叹，包蕴了作者对生命流 程的理性思考。
人留花抑或花留人，已惝恍难分。着一“醉”字，写出
彼此如醉如痴、眷变难舍的情态，极为传神，而“几时
重”则写出了人与花共同的希冀和自知希冀无法实现的
怅惘与迷茫。
提示
结句“自是人生长恨水长东”， 一气呵成益 见悲慨。
“人生长恨”似乎不仅仅是抒写一已的失意 情怀，而涵盖了整个人类所共有的生命的缺憾， 是一种融汇和浓缩了无数痛苦的人生体验的浩 叹。
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（第四课时）
先强调前三首词各自的写作特色；背诵；然后导入新课。
（四）诵读李璟词《浣溪沙》（菡萏香销翠叶残）。
浣溪沙李璟
菡萏
．．愁起绿波间。
还与韶光
．．共憔悴，不堪看。
．．香销翠叶残，西风
细雨梦回鸡塞
．．．．寒。
多少泪珠无限恨，倚阑干。
．．远，小楼吹彻玉笙
1、诵读几遍；解释划线的词句及加点的词语。
2、找出《浣溪沙》词押韵的平仄规律。
[作者简介]
李璟（916-961）字伯玉，徐州（今属江苏）人，一说湖州（今属浙江）人，李昪长子，史称南唐中主。
璟多才艺，好读书，文士韩熙载、冯延巳、李建勋、徐铉时时在其左右，相与讲论文学。
《江南野史》说他“时时作为歌诗，皆出入风骚”。
但流传下来的作品，只有一首律诗和四首词。
其词蕴藉含蓄，深沉动人。
王安石盛赞其“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”，王国维则称其“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”“大有众芳芜秽，美人迟暮之感”。
[品读与探讨]
1、这首词中塑造了什么样的形象？抒发了什么样的感情？
[明确]这首词中塑造了思念远人的思妇形象，抒发了孤单寂寞之情。
2、为什么历来人们都称颂“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”两句？
[明确]因为这两句词在写法上虚实结合，寄托深远：“梦回鸡塞远”是虚景，在睡梦中见到遥远的边关而去找寻想念的人；“细雨”是醒来后的实景，细雨迷蒙正与梦境的迷离相结合——边关何其遥远。
后句“玉笙吹彻”为实，“寒”字写人的内心凄冷,为虚，渲染了抒情女主人公不堪迟暮的感伤心情。
3、请说说《浣溪沙》（菡萏香销翠叶残）这首词的词眼是什么并说明理由。
[明确]词眼可以是“愁”，也可以是“恨”；但南京大学傅庚生先生却别有会心地以“残”字为词眼。
他说：“意以为全词固脉注于一‘残’字耳。
‘菡萏香销翠叶残’是荷残也，‘西风愁起绿波间’是秋残也，‘还与韶光共憔悴，不堪看’，是人在残年对残景，诚然其不堪看也。
王氏（王国维）之所云有美人迟暮之感者盖如此。
‘细雨梦回鸡塞远’是梦
残也，‘小楼吹彻玉笙寒’是曲残也，人在残年感已多，‘多少泪珠无限恨’，矧（况且）更‘倚阑干’对此残景乎？全阕脉络贯通，若拆散便不可得其解；而意相联属，似亦并不宜摘句以欣赏之耳。
”
4、简介李煜词《乌夜啼》的大致词意，初步整体理解词意。
[又：讲析已经批阅的作业，强调“花间词派”两大代表作家不同的词风。
]
[布置作业]
1、背诵冯延巳《鹊踏枝》（谁道闲情抛掷久）；体会该词上片直抒胸臆，下片情景交融的艺术特色，体会词中“闲愁”的连续性。