《有余数的除法》-课堂实录

《有余数的除法》最新-课堂实录

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《有余数的除法》课堂实录

实验三小李一琳教材分析：这个内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义。

学情分析：认识有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。教学内容：人教版教材二年级下册60页例1及习题。

教学目标：

1.使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。

2.通过操作、观察、对比等活动，使学生发现生活中在分物时存在着分不完有剩余的情况，借此理解余数及有余数的除法的含义，初步培养学生全面思考问题的意识。

3.认识有余数的除法，加强概念。能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。

4.渗透借助直观研究问题的意识和方法，培养学生观察、分析、比较的能力，使学生感受数学与生活的密切联系。

教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。

教学难点：理解有余数除法的意义。

教学准备：课件，草莓图片

教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣

1.做游戏“你数我来猜”

游戏规则：伸出5根手指，从大拇指开始数起，1、2、3、4、5，再从大拇指开始数起，6、7、8、9、10，按这样数下去，一会儿你说数字，我来猜你数到第几根手指，看看我能不能猜对。我喊“时间到”，你们就将自己数的数写在本上，并写上第几个拇指。听明白了吗？

计时开始，时间到，开始写数。

找几个同学说数，老师猜。

2.老师为什么这么快就能猜出来呢？想知道吗？学习了今天的知识，你也能拥有老师这样的本领，每次都能猜对了。

（这个游戏的设计在于激发学生的好奇心和求知欲，又巧妙的照应了本课的教学内容。）

二、借助直观，建构概念

（一）复习表内除法的意义

师：对，这节课我们去羊村做客，看看村长在给小羊们举办什么活动？生：分草莓

师：对，帮助小羊们回答问题，小羊们才能吃到草莓。看看村长给小羊们出了什么难题吧。

村长说“我有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘呢？”

生：3盘

师：同学们都有了自己的答案，快利用你手中的学具摆出来吧。师：摆好之后自己说说摆的过程和结果

汇报：谁来把你的想法分享给大家？

生：我是这样摆的，6个草莓，2个2个的摆一盘,最后我摆了3盘。师：你们摆的和她一样吗？

生：一样

师：村长手里还有草莓吗？

生：没有了

师：为什么没有了？

生：全分完了

师：村长把6个草莓分给了几只小羊？

生：3只

师：你能用算式表示吗？

生：能，我的算式是6÷2=3（盘）（板书）

师：这个算式表示什么意思？

生：有6个草莓，每2个摆一盘，摆了3盘。

（二）理解有余数除法的含义

1．师：请同学们快速把学具恢复原状。

师：咱们看看，村长的下一个问题。

师：现在村长手里有几个草莓？

生：7个

师：7个草莓，还是每2个一盘，想一想摆的结果是怎样的呢？

师：想好之后，动手摆一摆，摆好之后和同桌说说你摆的结果如何。师：谁来说说你摆的过程和结果？

（一人说之后，求同，再找一人说）

生：我是这样摆的，7个草莓，2个2个的摆一盘,最后我摆了3盘，还剩1个。

师：出现了什么问题？

生：剩下了一个草莓。

师：这个草莓能放在一个盘子里，分给一只小羊吗？

生：不能

师：为什么？

生：因为不够2个，所以不能放在盘子里，对小羊不公平。

师：那我们就把它拿走吧，行吗？

生：不行

师：为什么

生：那总数就变了

师：那怎么办，放在哪里？

生：放在旁边就行。

师：现在你再与你同桌互相说一说分7个草莓的过程。

生：有7个草莓，每2个摆一盘,摆了3盘，还剩1个。

2.两次分草莓活动对比，感受平均分的两种结果

师：同学们想一想这两次分草莓一样吗？

生：不一样

师：有什么不同？

生：第一次分草莓，草莓正好分完，第二次分草莓，有剩余。（或剩下了1个）

3.列算式

师：正好分完的我们会列算式了，那有剩余的情况呢？能不能也用一个算式表示出我们分的过程和结果呢，拿出练习本试着写一写。

（学生写算式，选取典型案例，让其写到黑板上）

出示学生资源：7÷2=3，7÷2=3（盘）剩1个，7÷2=3（盘）余1个，7÷2=3（盘）……1（个）等等。

师：观察以上同学的答案，你觉得哪个最合理，为什么？

（充分让学生说）

师：规范板书：7÷2=3（盘）……1（个）

师：为了分清商和剩下的，我们要在中间用6个小圆点隔开，这样看起来就更加清晰了。而这6个小圆点就表示剩余，把后面这部分读作：“余1个”。

师：哪位同学试着把这个算式读一读。

生：7除以2等于3盘余1个。