你好,我好,大家好谈后进生转化策略与技巧

你好，我好，大家好谈后进生转化策略与技巧

【摘要】每个班在不同程度上都有后进生，这是一个客观事实，对于教育者而言，我们要做到不厌弃差生，根据后进生的特点和形成原因做好转化工作，实现真正意义上的全员教育，让班上的每一位同学都成为国家有用之才。

【关键词】后进生；教育；转化策略

前言

从事教育教学的工作者都知道，在每个教学班中都或多或少会出现学习成绩差、自觉性不够好的差生或双差生。他们的差“由己而发”，耽搁的不仅仅是他们的青春，影响的也不仅仅是老师的情绪，更遭破坏的是整个班集体。而差生的存在又是必然的，在教学生活中，我们众多的老师不得不接受这个现实。既然有差生危害班集体利益的事情，我们就要采取措施。最初，和大多数初涉班主任工作的老师一样，我采取了强硬的“围、追、堵、截”的方式，以班主任压倒一切“恶势力”的方式，希望在短时间内把“眼中钉”给拔掉，谈何容易？结果可想而知：效果不佳，矛盾加大。

在近二十年的由初中到高中、又由高中到初中的教育教学工作中，随着经验的积累和教育知识的增长，我有了自己独特而行之有效的方式和方法。

那我是怎么样看待和做好后进生工作的呢？

如果把我们把所面对的“差生”视为教育中的“你”，把教师本人视为教育中“我”，整个班集体是教育的“大家”，那么我转化差

生的目标就是：实现你好、我好、大家好。

后进生转化策略与技巧

学生是有灵性的人，其灵魂所需要的不是被塑造，而是被唤醒、激发和升华。为了实现以人为本、尊重差异、面向全体、全面育人的教育理念，实现“你好，我好，大家好”的目标，对于后进生，教育工作者们需要做到：

（一）帮助后进生进步，实现“你好”

1、严中有爱，对症下药解决困难，一视同仁共进步

对后进生的不良行为，我们不能掉以轻心，听之任之。教师需要有正确的教育观、人才观、价值观和理论修养，对学生要一视同仁，尊重体谅；少训斥，不挖苦、嘲讽、体罚后进生，让他们感受到应有的尊重，教师的严格教育中应该充满关爱，让学生感觉到你是真心为他们好。只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。同时，老师在教育学生的时候，就像医生治疗病人一样，首先要认真诊断，找出病因，然后才能对症下药。诊断就是研究，研究后进生的生理、心理特点，以及形成原因、类型、特征及其表现，充分了解后进生的思想状况、家庭情况、学习情况、生活和交友状况，摸清其底细，然后采取一定措施逐步清除阻碍其进步的心理障碍和不良行为。药下对了，心理困难解决了，同时他们也感受到了老师真诚的爱护与关心，他们会逐步改正错误和缺点的。

2、动之以情晓之以理，互动交流引导学生端正学习态度

由于后进同学深知自身的毛病多多，在校老师不爱，同学不睬；在家爸爸出手，妈妈出口，久而久之，产生了逆反心理，导致他们拒绝学校与教师的一切正确教育，甚或自暴自弃，甘居下游，大多数后进生在心理上都存在较强的自卑感，他们不愿主动与老师交流。其实后进生和其他学生一样渴望得到家长、教师和同学的尊重与爱护，但由于学习成绩不理想，行为目标难以达到家长、教师的期望和要求，遭受另眼看待。班主任需要放下架子主动参与学生谈话，低下脑子陪着学生谈心，拿把剪子理清学生心中的疙瘩。这不是一天两天的工作，这是一个长期的工作。老师千万不要只在学生犯了错之后才和他们谈话，应融入在平时的教学生活中。在师生关系融洽且知己知彼的情况下，对学生动之以情晓之以理的说服教育就显得更为自然，当老师指出他们的缺点并要求他们付诸行动改正的时候，他们就会很乐意接受，不是吗？！

3、因势利导，看待问题一分为二，充分利用后进生的积极带动力作用

由前面对后进生成因的分析，我们知道，后进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。往往这一点就不利于调动后进生自身的积极因素去克服消极因素。我认为，作为一个班主任就应该注意发现后进生的微小进步，坚持一分为二，优点给予充分的肯定，积极引导，有时创造条件让他们施展自己的长处，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他们看到希望，增强进步的信心。

4、“刚柔”相济、“冷热”结合处理后进生的错误

由于客观原因导致了不同类型，不同层次，不同特征的后进生，因此教师在处理后进生的错误时必须因人、因时、因事而定。要善于运用“冷处理”与“热处理”的方式。“冷处理”就是教师对学生中发生的问题有时引而不发，视而不见，故意冷淡，稍后再处置。“热处理”就是对班级中发生某种事件或矛盾，要触机而发，及时补救。善于运用“冷处理”与“热处理”的方式就是要控制火候、把握分寸、择机而发，即要适度。

（二）正确对待差生，达到“我好”

后进生的客观存在以及他们诸多不尽人意的表现，让上课的老师多少有些不自在，尤其他们在一堂课里的不同骚扰，让老师情绪不佳，影响课堂教学质量。后进生成功的转化无疑对老师的教学帮助不小。为了共同的教学目标，为了班集体的全面发展，班主任还得携同课任教师一起关注后进同学的未来。

首先，教师要用自身树立榜样，以高尚的人格魅力影响后进生。“榜样的力量是无穷的”教师的一言一行对于学生起着潜移默化的作用，形象道德范例能激起学生模仿心理，对学生的影响比语言教育更深刻。苏霍姆林基认为：只有当行为给学生带来真实感，激励着学生在他的心灵里留下愉快、振奋、精力充沛的情感时，知识才能转化为信念。

其次，为转换后进生，我认为教师还应当做到心态平和。教师和学生的关系和谐融洽了，教学起来没人唱反调了，心情自然就好了。

（三）营造氛围，成就“大家好”

教师要特别注意营造团结、友爱、平等、积极的班级氛围，为后进生创造积极进取的环境。环境影响人，环境造就人，积极营造一种团结、友爱、积极、向上的班级氛围，培养学生积极乐观、朝气蓬勃的精神风貌，调动集体的力量带动全体同学的进步，激发每一个同学的学习动机、学习情感，这不仅是班级管理的需要，优秀学生的需要，更是后进生的需要。作为班主任，首先不能歧视后进生，要平等对待每一个学生，为学生树立良好的教师形象，成为他们学习的榜样。另外还要教育学生特别是优秀学生团结友爱，搞好同学关系，特别是与后进同学的关系，积极倡导鼓励优秀学生与后进生结对子，帮助同学进步，在宿舍安排上，注意成绩的搭配；在座次排位上注意好差结合；充分重视学生的性格互补；在班会、团队活动发言和班委会组成上，注意多给后进生表现的机会和位置；使他们时刻感受到班级的团结、友爱、平等和温暖，没有歧视、冷漠和偏见，使他们时刻感受到自己对班级的价值，在良好的班级氛围中，在潜移默化中得到有益的影响和帮助，从而更好地激发他们的学习积极性。因此，班风的建设，集体意识、团队意识的培养，对于后进生来讲更为重要。后进生取得了进步，实则就是班集体最大的进步。

参考文献：

[1] 《教育心理学》

[2] 教育部.国家基础课程改革纲要