人教版八年级生物下册教学设计 生物的变异教案
初中《生物的变异》生物优质教案
初中《生物的变异》生物优质教案一、教学内容本节课选自人教版初中生物八年级下册，第三章《生物的变异》。
具体内容包括：3.1变异的概念与类型，3.2遗传与变异的关系，3.3环境因素对变异的影响，3.4变异的应用。
二、教学目标1. 知识与技能：理解变异的概念，掌握变异的类型，了解遗传与变异的关系，认识到环境因素对变异的影响。
2. 过程与方法：通过观察和分析实例，学会区分可遗传变异和不可遗传变异，提高观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对生物变异现象的好奇心和探索精神，认识到变异在生物进化中的重要作用。
三、教学难点与重点重点：变异的概念、类型，遗传与变异的关系，环境因素对变异的影响。
难点：区分可遗传变异和不可遗传变异。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT，实物模型，变异现象的图片。
2. 学具：学生分组实验材料（如种子、植物、昆虫等），记录表，画图工具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示变异现象的图片，引发学生对变异现象的好奇心，导入新课。
2. 第一环节：变异的概念与类型（1）教师讲解变异的概念，引导学生区分可遗传变异和不可遗传变异。
（2）学生观察实物模型，分析变异的类型。
3. 第二环节：遗传与变异的关系（1）教师讲解遗传与变异的关系，举例说明。
（2）学生分组讨论，举例说明遗传与变异的关系。
4. 第三环节：环境因素对变异的影响（1）教师讲解环境因素对变异的影响，引导学生关注环境问题。
（2）学生进行实验，观察环境因素对变异的影响。
5. 第四环节：变异的应用（1）教师讲解变异在生物进化中的应用，如人工选择、杂交育种等。
（2）学生思考变异在生活中的应用，进行小组讨论。
六、板书设计1. 变异的概念与类型2. 遗传与变异的关系3. 环境因素对变异的影响4. 变异的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）举例说明可遗传变异和不可遗传变异。
（2）分析遗传与变异的关系，举例说明。
（3）简述环境因素对变异的影响。
生物的变异教学设计教案
生物的变异教学设计教案一、教学内容本节课选自人教版《生物学》八年级下册，第十章“遗传与变异”中的第三节“生物的变异”。
具体内容包括：变异的概念、变异的类型、变异的原因及其在生物进化中的作用。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解变异的概念，掌握变异的类型及原因，了解变异在生物进化中的作用。
2. 过程与方法：通过观察、分析实例，培养学生的观察力和思维能力；通过小组讨论，提高学生的合作交流能力。
3. 情感态度与价值观：使学生认识到生物变异的普遍性和多样性，激发学生对生物学现象的好奇心和学习兴趣。
三、教学难点与重点重点：变异的概念、类型及原因。
难点：变异在生物进化中的作用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实物展示变异现象的图片。
学具：学生分组准备观察变异现象的图片、资料等。
五、教学过程1. 导入：展示一组变异现象的图片，提问学生：“你们在生活中还见过哪些生物的变异现象？”引出本节课的主题。
2. 基本概念：讲解变异的定义，让学生理解变异的内涵。
4. 变异原因：分析变异产生的原因，让学生了解基因突变、基因重组等导致变异的原因。
5. 变异在生物进化中的作用：讲解变异如何为生物进化提供原材料，引导学生认识变异在生物进化中的重要性。
6. 实践情景引入：分组讨论，让学生分享自己准备的变异现象，分析其类型和原因。
7. 例题讲解：结合教材例题，讲解如何运用变异知识解决问题。
8. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 变异的概念2. 变异类型：可遗传变异、不可遗传变异3. 变异原因：基因突变、基因重组等4. 变异在生物进化中的作用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述变异的概念及其类型。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对变异的概念和类型掌握较好，但在分析变异原因时，部分学生还存在一定难度。
在今后的教学中，应加强对变异原因的讲解和实例分析。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集更多生物变异的实例，了解变异在生物进化中的重要作用，提高学生的科学素养。
7.2.5生物的变异教学设计八年级下册生物(人教版)
4.鼓励学生继续关注生物变异的研究进展，激发学生的学习兴趣。
五、作业布置
1.请学生结合本节课所学内容，选取一个生活中的生物变异现象，分析其类型、原因及可能的应用，撰写一篇不少于300字的小短文，以提高学以致用的能力。
例：引入遗传疾病、生物进化等实例，让学生了解生物变异在实际生活中的重要性。
2.利用直观教学法，通过图表、图片、实物等教学资源，帮助学生形象、直观地理解生物变异的类型和原因。
例：展示基因突变、基因重组、染色体变异的图片，让学生直观地认识各种变异类型。
3.实践活动设计，增强学生的动手操作能力和观察、分析、解决问题的能力。
5.通过课堂讨论、小组合作等形式，培养学生表达、交流、合作的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物变异现象的好奇心和探索精神，激发学生学习生物学的兴趣。
2.增强学生对生命的尊重和热爱，认识到生物变异在生物进化、人类疾病等方面的意义。
3.培养学生正确的科学态度，敢于质疑、勇于探索，不迷信权威。
7.2.5生物的变异教学设计八年级下册生物（人教版）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解变异的概念，掌握可遗传变异和不可遗传变异的特点及区别。
2.了解生物变异的类型，如基因突变、基因重组、染色体变异等，并能够举例说明。
3.学会运用生物变异知识解释生活中的实际问题，如遗传疾病、生物进化等。
4.能够运用统计学方法分析生物变异现象，如平均数、标准差、变异系数等。
8.创新评价方式，关注学生的全面发展，提高学生自我认知和自我评价的能力。
例：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生在课堂上的表现、作业完成情况以及实践活动中解决问题的能力。
生物人教版八年级下册教学设计生物的变异
第二章第五节生物的变异教学设计教学目标：1.知识与技能：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
2.过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
3.情感态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。
教学重点和难点：对花生果实大小的变异的探究教学方法：自主探究课前准备：相关投影、大小两个品种的花生教学程序：复习旧知1.说出男女性别差异的根本原因。
2.尝试解释生男生女的原因。
学生单答。
引入：俗话说：种豆得豆，种瓜得瓜。
——遗传俗话又说：一母生九子，连母十个样。
——变异学生分析这两句话新课：第五节生物的变异放眼生物世界，不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。
出示投影：千姿百态的菊花；不同品种的玉米果穗；达尔文记载的安康羊；红眼果蝇与白眼果蝇的头部。
学生观察你肯定还能举出许多生物性状变异的例子。
前面研究过的各种相对性状其实也是通过变异产生的。
教师巡视指导探究一种变异现象：花生果实大小的变异。
提出问题：。
作出假设：制定计划并实施：得出结论并进行交流：学生讨论回答组织讨论：见书本44页。
教师强调。
由于任何性状都如大小花生的果实大小）1.生物的一些相对性状表现出的是数量差异，（果实的长度有长是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生，所以大花变异。
但环境影响所引起的变异程度是有限度的，也有短，这主要是环境引起的生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。
，2.比较这类相对性状差异，应该比较它们数量的平均值。
在相同条件下种植的大小花生，大花生果实长度的平均值应大于小花生果实的平均值。
人教版八年级生物下册教学设计：7.2.5生物的变异
-撰写研究报告，分享研究成果，提高学生的写作能力和表达能力。
4.鼓励学生关注生物变异相关的新闻、科技动态，了解生物变异研究的前沿进展，培养他们的科学素养。
-搜集相关新闻、文章，进行阅读和分析，了解生物变异在科学研究中的最新应用。
（二）教学难点
1.可遗传变异与不可遗传变异的区分，以及它们在生物进化中的作用。
2.基因突变和染色体变异的机理及其对生物多样性的影响。
3.生物变异与人类生活、生态环境的关系，以及如何合理利用生物变异为人类和社会发展服务。
教学设想：
1.采用情境导入法，通过展示自然界和生活中的生物变异现象，激发学生的学习兴趣，引出本章节主题。
5.结合现代生物技术手段，如基因工程、细胞工程等，介绍生物变异在生物科学研究和生产实践中的应用，拓宽学生的知识视野。
6.强化数据分析能力的培养，引导学生运用统计学方法对生物变异数据进行处理和分析，提高他们的问题解决能力。
7.教学过程中注重分层教学，针对不同学生的学习需求和能力水平，提供难易适度的教学内容和任务，使全体学生都能在原有基础上得到提高。
2.学生在基因突变和染色体变异方面的知识较为薄弱，需要教师运用生动形象的比喻、图表等教学手段，帮助学生建立清晰的知识框架。
3.学生在实践操作和数据分析方面的能力有待提高，教师应设计富有挑战性的实验和调查活动，引导学生积极参与，培养他们的动手能力和问题解决能力。
4.学生在情感态度与价值观方面，可能对生物变异与人类生活、生态环境的关系认识不足，教师应结合生活实例，引导学生关注生物变异在现实生活中的重要性，培养他们的责任感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
生物的变异教学设计优质教案
生物的变异教学设计优质教案课堂引入：在正式开始教学之前，教师可以通过展示一组图片，包括不同品种的狗、多指畸形等生物变异现象，引发学生对生物变异的好奇心，从而激发学习兴趣。
一、教学内容本节课选自人教版《生物学》八年级下册，第17章“生物的变异”，详细内容包括：1. 变异的概念与分类2. 可遗传变异与不可遗传变异3. 基因突变、基因重组和染色体变异4. 变异在生物进化中的作用二、教学目标1. 理解变异的概念、分类及原因，掌握可遗传变异与不可遗传变异的区分。
2. 了解基因突变、基因重组和染色体变异的类型及其在生物进化中的作用。
3. 培养学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：基因突变、基因重组和染色体变异的类型及其在生物进化中的作用。
教学重点：变异的概念、分类及原因，可遗传变异与不可遗传变异的区分。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、挂图、模型等。
2. 学具：笔记本、教材、练习册等。
五、教学过程1. 引入：展示生物变异现象的图片，引导学生思考变异的原因和分类。
2. 讲解：详细讲解变异的概念、分类、原因，以及基因突变、基因重组和染色体变异的类型及其在生物进化中的作用。
3. 实践情景引入：通过实例分析，让学生了解变异在实际生活中的应用。
4. 例题讲解：结合教材，讲解典型例题，强化学生对变异知识的理解。
5. 随堂练习：布置课堂练习，检验学生对知识的掌握情况，并及时解答学生疑问。
六、板书设计1. 变异的概念、分类及原因2. 可遗传变异与不可遗传变异3. 基因突变、基因重组和染色体变异4. 变异在生物进化中的作用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述变异的概念、分类及原因。
（2）举例说明基因突变、基因重组和染色体变异的类型。
（3）分析变异在生物进化中的作用。
答案：（1）变异是指生物在遗传过程中产生的个体间或亲子间的差异。
变异可分为可遗传变异和不可遗传变异。
（2）基因突变、基因重组和染色体变异的类型如下：基因突变：点突变、插入突变、缺失突变等。
生物的变异教学设计教案
生物的变异教学设计教案教案优化版一、教学内容教材章节：《生物的变异》详细内容：本节课我们将深入探索生物的变异现象，理解遗传变异和不遗传变异的基本特征，并探讨变异在生物界中的重要性和实际应用。
二、教学目标1. 让学生深刻理解变异的概念，区分并掌握遗传变异和不遗传变异的主要特点。
2. 培养学生观察、分析和解决问题的能力，能够利用变异知识解析日常生活中的相关现象。
3. 引导学生认识变异在生物进化中的角色，强化对生物多样性的认识。
三、教学难点与重点难点：让学生能够理解并运用变异的原因解释各种生物现象。
重点：区分遗传变异和不遗传变异，理解变异在生物进化中的作用。
四、教具与学具准备教具：准备多媒体课件、实例图片、实物模型以及相关的视频资料。
学具：为学生准备笔记本、彩色笔以及探究活动的实验材料。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放一段自然界中生物变异现象的视频，激发学生的探究兴趣。
2. 概念讲解：以生动的语言介绍变异的定义，并细致区分遗传变异和不遗传变异。
3. 实例剖析：分析具体的实例图片，让学生通过观察来理解变异的原因和类型。
4. 课堂互动：组织小组讨论，让学生分享生活中观察到的变异现象，并尝试分析其原因。
5. 变异的意义：通过实际案例讲解变异在生物进化中的作用，引导学生思考生物多样性的重要性。
6. 应用练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
六、板书设计变异现象遗传变异不遗传变异原因基因变异环境因素特点可遗传不可遗传实例农作物农作物七、作业设计1. 题目：请结合实例，说明遗传变异和不遗传变异在自然界中的具体表现，并分析其原因。
2. 题目：运用变异的知识，解释一个具体的生物现象，如熊猫的黑眼圈的形成。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：思考课堂教学的效果，学生的参与度以及是否能够灵活运用所学知识。
2. 拓展延伸：鼓励学生进行课外探究，如调查附近的生物变异现象，并尝试提出自己的解释。
人教版八年级生物7.2.5生物的变异教学设计
《生物的变异》教学设计
【教学目标】
知识目标：
1.举例说出可遗传变异和不可遗传变异，并说出引起两种变异的原因。
2.举例说出遗传变异育种在实践中的应用。
3.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。
能力目标：
1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。
2、能够运用所学的知识解释调查结果的能力。
情感、态度、价值观目标：
1、通过生物变异的实例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。
【教学重点】
1.举例说出可遗传变异和不可遗传变异。
2.举例说出遗传变异育种在实践中的应用。
【教学难点】
1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。
2.运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。
【教学过程】。
人教版-生物-八年级下册-生物八下 生物的变异 教学设计
出示“袁隆平与杂交水稻”的图片或有关资料，使学生认识到科技造福人类的实例
这是说的变异现象。
学生举例，踊跃发言
讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。
学生整理数据、画出曲线图，找出最大值、最小值，计算平均数。
学生思考，分析原因。
大小不同的花生应该是基因不同导致的。
大花生（小花生）中有大有小，可能是环境引起的。
看书上第44页的图片
教学器材：
（1）许多大小两种花生的果实。
（2）将学生分成2人一组。
（3）准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料
教 学 过 程
问 题 情 境
教 师 行 为
学 生 行 为
后 记
第五节生物的变异
一、探究活动：测量和获取实验数据
生物的变异是普遍存在的
变异的原因和类型
二、人类应用遗传变异原理培育新品种
袁隆平与杂交水稻五、生物的变异：
教 学 设 计
课 题
第五节 生物的变异
课时序号
学 习 目 标
重 难 点
教 学 准 备
1、知识与技能：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
（3)诱导基因突变：如培育太空椒。
（4)诱导染色体变异：如培育无籽西瓜。
中国有句谚语“一母生九子，十个样”，你从这句话中能悟出什么？
这就是我们今天要学习的内容。（板书第五节生物的变异）
人教版八年级下册生物学《生物的变异》教案
人教版八年级下册生物学《生物的变异》教案《人教版八年级下册生物学《生物的变异》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【目标确定的依据】：1.课程标准相关要求举例说出生物的变异。
2.教材分析：教材通过大量实例帮助学生认识到生物的变异现象，理解生物的变异是普遍存在的，生物的变异为什么会普遍存在?教材安排了“探究花生果实大小的变异”活动。
通过取样、测量、整理数据、画曲线图的步骤进行探究，并从取样、样品数量、测量方式、数据收集及处理等方面给出可行性建议，最后利用讨论题引导学生对探究的结果进行分析，为学生得出合理结论做铺垫。
3.学情分析。
八年级学生已经具备一定的逻辑推理、概括归纳和判断能力。
因此，本节中各个结论的得出完全有可能建立在学生对大量实例和探究实验的分析推理之上。
学生身边存在很多变异现象，已具备这方面的感性认识。
这些都为本节课的学习打下了基础。
但是“测量花生果实长度”在八年级物理课中属于选学内容，绝大部分学生不会测量;对测量的数据进行分析整理并画出统计图，学生虽然在七年级下半学期学习过，但时间长了，好多学生已经忘记了，因此也需要事先对这部分的知识进行培训。
4.教法和学法教法：观察法、测量比较法、统计法、分析法、讨论法等。
学法：学生采用自主探究、合作交流的研讨式学习方法来思考问题、获取知识、掌握方法。
借此培养学生动手、动脑、动口的能力，使学生真正成为学习的主人。
【学习目标】1.认识到生物性状的变异是普遍存在的。
2.通过探究活动学会运用数学统计方法来研究生物变异问题。
3.能通过推理归纳总结引起生物变异的两种原因。
【评价任务】通过“创设探究情境”达成目标1。
通过“探究过程”达成目标2、3。
【材料用具】：每小组课前准备足够数量的大小花生果实(随机取样);测量工具(圆规、直尺、直角三角板、圆规);两色笔;统计表和坐标纸。
【课前准备】教师：准备足够数量的大小花生果实，PPT课件，学案，将学生进行分组(六人一组，好、中、差混搭，男女混搭)，复习测量工具的使用和统计图的画法。
《生物的变异》教学设计【人教版初中生物八年级下册】
第五节生物的变异教学设计◆教学目标1．举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并说出引起两种变异的原因；2．举例说出遗传育种在实践中的应用；3．举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；4．体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。
◆教学重难点【教学重点】举例说出可遗传的变异、不可遗传的变异及遗传育种在实践中的应用。
【教学难点】体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物的变异是普遍存在的。
◆课前准备教师准备：许多大、小两种花生的果实，几种利用遗传变异原理培育的新品种的图片资料。
学生准备：各种测量长度的工具。
◆教学过程一、导入新课【教师】课件展示金鱼和金鲫鱼的图片，引导学生观察，启发学生思考金鱼身体颜色变化的原因。
【学生】观察图片，思考、回答。
【教师】课件展示不同品种的菊花、不同品种的玉米果穗图片，使学生认识到变异的普遍性。
【学生】认识到生物的变异是普遍存在的。
二、讲授新课（一）探究一种变异现象【教师】组织学生阅读教材中的情景对话，引导学生提出探究问题。
【学生】阅读教材内容，提出探究问题。
【师】评价，并根据所学知识，引导学生作出假设。
【学生】作出假设。
【教师】评价，指导学生分组制定计划并实施。
【学生】以小组为单位，制定计划并实施。
【教师】评价、修正。
【教师】引导学生根据探究结果得出合理结论。
【学生】得出结论并进行交流。
【教师】组织学生进行讨论。
【学生】讨论。
【教师】评价、修正、总结。
（建议播放视频：花生果实大小的变异）【教师】讲解生物变异的普遍性，以及可遗传的变异、不可遗传的变异。
（建议使用交互习题：变异类型的判别练习）（二）人类应用遗传变异原理培育新品种【教师】列举育种实例，引导学生说出其中蕴含的科学道理。
【学生】思考回答。
【教师】评价、修正。
【教师】总结：利用遗传变异培育新品种的方法还有很多，请查阅有关资料与大家交流。
初中八年级下册生物《生物的变异》优质教案
初中八年级下册生物《生物的变异》优质教案一、教学内容本节课我们将学习人教版八年级下册生物第五章第一节《生物的变异》。
具体内容包括：变异的概念与类型、变异的原因、遗传和环境在变异中的作用、变异与生物进化的关系等。
二、教学目标1. 知识目标：使学生理解变异的概念、类型及原因，掌握遗传和环境在变异中的作用。
2. 能力目标：培养学生观察、分析生物变异现象的能力，提高学生的科学思维能力。
3. 情感目标：激发学生对生物变异现象的兴趣，增强学生的生物素养。
三、教学难点与重点重点：变异的概念、类型及原因。
难点：遗传和环境在变异中的作用，变异与生物进化的关系。
四、教具与学具准备教具：PPT、实物展示（如不同品种的植物、动物等）。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同品种的植物、动物实物或图片，引导学生思考这些生物之间的差异，从而引出本节课的主题——生物的变异。
2. 基本概念：讲解变异的概念，区分可遗传变异和不可遗传变异。
3. 变异类型：介绍基因突变、基因重组、染色体变异等类型，结合实例进行分析。
4. 变异原因：讲解遗传和环境在变异中的作用，强调二者共同影响生物的变异。
5. 变异与生物进化：阐述变异在生物进化中的重要作用，解释自然选择与变异的关系。
7. 例题讲解：通过讲解典型例题，巩固学生对变异概念、类型及原因的理解。
8. 随堂练习：设计相关习题，让学生当堂巩固所学知识。
六、板书设计1. 变异的概念2. 变异类型基因突变基因重组染色体变异3. 变异原因遗传环境4. 变异与生物进化七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，列举三种生物变异的类型，并简要说明其成因。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，学生对变异的概念、类型及原因有了更深入的理解，但仍需加强学生对变异与生物进化关系的认识。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察身边的生物变异现象，尝试用所学知识进行解释，提高学生的实践能力。
生物的变异-教学设计
生物的变异教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版初中生物学八年级下册第四章第二节“生物的变异”。
具体内容包括：变异的概念、分类、原因以及可遗传变异和不可遗传变异的特点。
二、教学目标1. 让学生理解变异的概念，能够区分可遗传变异和不可遗传变异。
2. 让学生掌握变异的类型和原因，能够运用所学知识解释生活中的生物学现象。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力，提高学生对生物学知识的兴趣。
三、教学难点与重点重点：变异的概念、类型和原因。
难点：可遗传变异和不可遗传变异的特点及区分。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：教科书、笔记本、彩笔。
五、教学过程1. 情景引入：通过展示一组图片，让学生观察并描述其中的生物学现象。
2. 概念讲解：介绍变异的概念，引导学生理解变异的含义。
3. 类型讲解：讲解变异的类型，包括有利变异和不利变异，可遗传变异和不可遗传变异。
4. 原因讲解：讲解变异的原因，包括遗传物质改变和环境因素影响。
5. 实例分析：分析生活中的一些实例，让学生区分可遗传变异和不可遗传变异。
6. 随堂练习：布置一些练习题，让学生巩固所学知识。
8. 拓展延伸：布置一些思考题，激发学生的学习兴趣。
六、板书设计变异的概念、类型和原因变异：子代与亲代之间的差异类型：有利变异、不利变异可遗传变异：遗传物质改变引起的变异不可遗传变异：环境因素引起的变异七、作业设计1. 作业题目：（1）区分可遗传变异和不可遗传变异的特点。
（2）举例说明有利变异和不利变异。
2. 答案：（1）可遗传变异：遗传物质改变引起的变异，能够遗传给后代。
不可遗传变异：环境因素引起的变异，不能遗传给后代。
（2）有利变异：对生物生存有利的变异。
不利变异：对生物生存不利的变异。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过图片引入、实例分析等方法，让学生掌握了变异的概念、类型和原因。
在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解释生活中的生物学现象，提高学生的实践能力。
生物的变异-人教版八年级生物下册教案
生物的变异-人教版八年级生物下册教案一、教学目标1.了解生物的变异是生物学中一个重要的概念，通过学习使学生了解生物的变异的类型和原因等。
2.通过生物实验和案例分析等方式，帮助学生深入了解生物的变异，并与生活实际相结合。
3.让学生意识到生物的变异是生物进化的重要环节之一，在今后的相关学习中有所启示。
二、教学重点1.生物的变异的概念和类型。
2.分析生物变异产生的原因。
三、教学难点1.生物变异的原因的理解与分析。
2.生物变异对自然选择的影响。
四、教学内容1.生物的变异指同种生物体之间的差异。
2.生物的变异的类型1）随机变异：是指生物的遗传物质中出现的某种变异是随机发生的。
2）有意的人工选择：是指人们通过有选择的繁殖方式来获得自己需要的品质与性状的变异，达到人类对生物的“改造”。
3）自然选择：是指在自然环境的选择下，生物适应环境、适应生存的过程中，会出现一些性状变化，为适应环境的生存而产生的变异。
3.生物的变异产生的原因1）随机变异的原因：基因重新组合、基因突变等。
2）人工选择的原因：人类对生物的需要和利用导致生物形态的改变。
3）自然选择的原因：环境和生存竞争的选择作用，优胜劣汰导致生物形态和生理功能的改变。
五、教学方法1.讲授、讲解生物的变异的概念、类型和原因等内容。
2.小组讨论，结合实例进行分析和讨论。
3.实验教学，让学生亲自操作进行相关实验，提高学生的实验能力。
六、教学评价1.通过本节课的学习，考试或测验，检验学生是否掌握了相关知识点。
2.学生的表现与匹配内容的回答，检查学生是否真正深入理解并掌握了相关概念。
3.通过设计生物实验，检查学生的实验能力并进一步加深学生对生物的变异的理解。
第七单元第二章第五节生物的变异优秀教学案例人教版生物八年级下册
4.问题导向，培养学生的思考能力：设计一系列问题，引导学生主动参与课堂讨论，激发学生的思考，培养学生的提问能力和问题意识。
5.注重实践操作，提高学生的实践能力：设计实践活动，让学生亲自动手操作，观察和分析生物实例，探究变异的原因，提高学生的实践操作能力。
3.强调作业的重要性，引导学生认真完成作业。例如，向学生说明作业对于巩固知识、提高能力的重要性，并关注学生的作业完成情况。
五、案例亮点
1.结合生活实例，提高学生的学习兴趣：通过展示图片和播放视频，以生动、有趣的方式导入新课，激发学生的学习兴趣，使学生更容易理解和接受新知识。
2.多种教学手段的运用，提高学生的学习效果：在教学过程中，运用了视频、图片、基因图解等多种教学手段，帮助学生形象地理解变异的概念和类型，提高学生的学习效果。
2.教师对学生的学习情况进行点评，关注学生的知识掌握和能力提高。例如，对学生的总结进行评价，指出其中的优点和不足，并提出改进建议。
（五）作业小结
1.布置作业，让学生巩固所学知识。例如，设计一些相关的练习题，让学生通过练习加深对变异知识的理解。
2.鼓励学生进行自主学习，提高学生的学习能力。例如，让学生自主查找一些关于变异的资料，进一步拓展知识面。
2.通过生活实例导入，让学生感受到变异在现实生活中的存在，引起学生对变异的探究欲望。例如，展示一张图片，图片中有一对双胞胎，其中一个患有白化病，另一个正常，引导学生思考这种现象的原因。
3.设计具有挑战性和启发性的问题，引导学生主动参与课堂讨论，激发学生的思考。例如，提问：“你们认为变异是好事还是坏事？变异在生物进化中有什么作用？”
生物的变异教学设计教案
生物的变异教学设计教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级下册《生物学》第10章第2节“生物的变异”。
具体内容包括：变异的概念、类型、原因和应用。
二、教学目标1. 理解变异的概念，能正确区分遗传和变异。
2. 掌握变异的类型及原因，能运用所学知识解释生活中的实例。
3. 提高观察、分析、解决问题的能力，培养科学探究精神。
三、教学难点与重点重点：变异的概念、类型、原因。
难点：基因突变、基因重组、染色体变异的区分。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：笔记本、生物课本。
五、教学过程1. 实践情景引入：以生活中常见的遗传现象为例，如“种瓜得瓜，种豆得豆”，引导学生思考：什么是遗传？什么是变异？2. 概念讲解：通过PPT展示，讲解变异的概念，引导学生理解变异的含义。
3. 类型划分：讲解变异的类型，包括可遗传变异和不可遗传变异，以及它们的实例。
4. 原因分析：讲解变异的原因，包括基因突变、基因重组和染色体变异。
5. 例题讲解：以具体实例为例，讲解各种变异类型的原因和特点。
6. 随堂练习：设置练习题，让学生区分遗传和变异，以及各种变异类型。
7. 板书设计：列出变异的类型、原因和应用。
8. 作业设计：题目1：区分遗传和变异，举例说明。
答案：遗传是指生物体的性状传给后代的现象，变异是指生物体的亲代与子代之间，以及子代个体之间在性状上的差异。
例如，父母都是双眼皮，生的孩子有单眼皮的也有双眼皮的，父母和双眼皮的孩子之间就是遗传，父母和单眼皮的孩子之间就是变异。
题目2：列举三种变异类型及其原因。
答案：基因突变、基因重组、染色体变异。
基因突变是指基因结构的改变，包括碱基对的增添、缺失或替换；基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合；染色体变异包括染色体结构变异（如染色体片段的缺失、重复、易位、倒位）和染色体数目变异。
六、课后反思及拓展延伸本节课通过生活实例和练习题，让学生掌握了变异的概念、类型和原因，但在讲解基因突变、基因重组和染色体变异的区分上，可能存在一定的困难。
八年级生物下册《生物的变异》教案、教学设计
3.拓展延伸：教师布置课后作业，要求学生观察生活中的变异现象，并撰写观察报告，激发学生继续探索生物变异的兴趣。
五、作业布置
1.观察作业：要求学生课后观察身边的生物变异现象，如植物的不同花色、动物的不同体型等，并记录下来，尝试分析其可能的遗传性质和影响因素。
2.变异类型：教师介绍可遗传变异和不可遗传变异、基因突变和染色体变异等类型，结合实例进行分析，帮助学生掌握各种变异的特点。
3.变异原因：教师讲解引起生物变异的因素，如基因突变、基因重组、染色体变异等，并结合实际案例进行讲解。
4.变异的意义：教师阐述变异在生物进化、农业生产和人类疾病等方面的应用，使学生认识到变异的重要意义。
（3）及时反馈，针对学生的学习情况，调整教学进度和策略，确保教学效果。
3.教学内容：
（1）导入：通过生活实例或新闻事件，引出生物变异的概念，激发学生的兴趣。
（2）新知识：详细讲解生物变异的类型、原因及在生物进化、农业生产和人类疾病等方面的应用。
（3）实践活动：组织学生进行观察、实验等实践活动，巩固所学知识，提高动手操作能力。
4.培养学生团结协作、共同进步的精神，使其在集体中发挥积极作用。
二、学情分析
八年级学生已经具备了一定的生物学基础，对生物的基本概念和生命现象有了一定的了解。在此基础上，他们对生物的变异这一章节内容充满好奇心，但可能对变异的类型、原因和意义等方面的理解尚显不足。此外，学生在观察、分析和解决问题方面的能力有待提高，需要教师在教学过程中给予适当的引导和培养。因此，在教学设计中，应充分考虑以下学情：
提交形式：以观察日记或观察报告的形式提交，字数不限，要求真实、准确、有深度。
初中生物八年级下册《生物的变异》教学设计
人教版初中生物八年级下册《生物的变异》教学设计一、小游戏“找不同”——引出生物的变异师：我想看看大家的眼力怎么样，我们先来玩一个小游戏“找不同”。
这是一对夫妇和他们的孩子，虽然他们长得很像，但他们有很多不同的地方，你能找出来吗？生：看图找不同师：同学们真是明察秋毫，那为什么孩子长得很像父母，却又有许多不同的地方呢？生：因为产生了变异。
二、探究活动——得出结论师：非常好，也就是在遗传的过程中产生了变异，所以我们像父母但又有自己独特的地方，那今天我们就一起来了解一下神奇的变异现象。
同学们已经看到了，老师为你们准备了花生，现在请你们先仔细观察，看一看它们有什么不同，然后感兴趣的同学也可以品尝，老师希望用你们明亮的眼睛和聪慧的心灵，细心观察，积极思维，看看哪组同学能发现问题，勇于提出问题，现在就开始吧。
生：观察、品尝并进行组内同学交流。
（注意控制课堂秩序）师：现在我们看看各组同学都发现了哪些问题？生：颜色、大小、形态上的不同。
生：我们在品尝花生的时候发现这两个小篮中的花生是两个品种，一种是大花生，它的果实大，一种是小花生，它的果实小，但吃起来很香。
生：但是我们在大花生中也发现有的花生果实很小，那它是不是小花生呢？而在小花生中也发现有的花生很大，那它是不是大花生呢？究竟怎样区分大花生和小花生呢？生：花生为什么会有大小两个品种呢？这两个品种的花生是怎么来的呢？师：从你们提出的问题上，老师看到了你们观察的细致，思维的活跃和对科学探究的热情，而科学的发现需要我们亲自动手，亲身体验，用我们独特的思维，独到的见解来分析问题、解决问题，现在老师就为你们提供一个探索的空间，充分利用你们身边的各种资源，发挥你们的想象力和创造力，用集体的力量想办法解决你们所提出的问题，老师这也有一些提示，希望对你们有所帮助。
（出示大屏幕，书中的提示讨论题）生：各小组根据老师的提示开始进行探究活动。
师：教师要求各小组成员分工合作，并参与到探究活动中。
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《生物的变异》
本节课是人教版八年级《生物学》下册第二章“生物的遗传和变异”第五节《生物的变异》的内容。
本节课是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。
特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后生物的进化的学习打下基础。
【知识目标】
举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
【能力目标】
通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
【情感态度价值观目标】
关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。
【教学重点】 1.对花生果实大小的变异的探究；
2.人类应用遗传变异原理培育新品种。
【教学难点】
对花生果实大小的变异的探究。
学生准备：各种测量长度的工具。
教师准备：1.许多大小两种花生的果实；
◆教学目标
◆教材分析
◆
教学重难点 ◆
◆课前准备
◆
2.将学生分成2人一组；
3.准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料。
◆教学过程
一情境导入
教师：中国有句谚语“一母生九子，连母十个样”，你从这句话中能悟出什么？
学生：这说的是变异现象。
教师：对，我们今天就来学习生物变异的知识。
（板书第五节生物的变异）
二新知探究
（一）探究活动：测量和获取实验数据
教师：你还知道哪些变异现象？
学生：比如金鱼有许多种，菊花有许多颜色和形态，狗有很多品种。
教师：说得很好。
不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。
教师：我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。
下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。
（板书一、探究一种变异现象）
1.教师拿出事先准备好的大小活动组织学生进行测量，应尽量减少误差。
与学生一起分析处理实验结果。
教师：按照课前分好的小组，每个小组有一份大花生，一份小花生，请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。
注意怎样测才能使误差降到最小？同时作好记录。
学生：讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。
教师：把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数。
教师：通过测量你发现了什么？
学生：看着差不多的花生却有大有小。
教师：是的，这下你就认识到了生物性状的变异是普遍存在的。
（板书生物的变异是普遍存在的）
2. 引导学生分析性状是受基因和环境共同作用的，差异可以由基因不同引起，也可以由环境不同引起。
引导学生深入地分析变异的原因和类型.变异首先决定于遗传物质基础的不同，其次与环境有关。
由遗传物质的改变引起的变异是可遗传变异，单纯由环境引起的变异是不遗传变异。
教师：为什么都是花生却有大有小？大花生中有的个大有的个小，是什么原因？小花生也一样有长有短，为什么？
学生：学生思考，分析原因。
教师：生物的一些相对性状表现出的是数量差异（如大小花生的果实大小）。
由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生（或小花生）果实的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。
但环境引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。
学生：哦，是的，我画的曲线图就显示了这种情况。
比较这类相对性状的差异，应该比较它们的数量的平均值。
你们计算的平均值有什么差异？
学生：大花生的大，小花生的小。
教师：正常情况下，大花生果实长度的平均值应大于小花生果实的平均值。
这种差异主要是由于遗传物质的差异引起的。
教师：从以上的分析讨论中你能得出什么结论？
学生：花生果实长度的变异，有的是环境引起的，有的是遗传物质的变化引起的。
教师：同学们再想一想，这两种变异有什么本质的区别？
学生：由遗传物质改变引起的变异应该可以遗传，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。
教师：是的。
（板书变异的原因和类型）
（二）人类应用遗传变异原理培育新品种
教师引导学生分析高产奶牛的选择繁育、小麦的杂交育种、甜椒的太空育种的原理。
教师：人们在了解了遗传变异的原理后可以把它应用在培育新品种上，请同学们来看书上的例子。
（板书二、人类应用遗传变异原理培育新品种）
学生：看图片，思考其中的道理。
教师：由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来（含有控制高产奶量的遗传物质），通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。
教师：大家再来看看小麦的杂交育种是怎么回事？
学生：通过杂交，把好的基因组合在一起，即后代既高产又抗倒伏。
教师：同学们判断正确。
那太空椒又是怎么产生的？
学生：观察图片，思考。
教师：太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。
学生：就是基因突变吧？
教师：对，基因突变可以引起生物的变异。
还有染色体的改变也可以引起变异。
利用遗传变异的原理培育新品种的方法还有许多，同学们课后可以查阅资料，一起交流。
教师：出示“袁隆平与杂交水稻”的图片或有关录像资料，使学生认识到我国科学家的伟大和科技造福人类的实例。
◆教学反思
略。