人教版数学五年级上册《事件发生的可能性》
人教版小学五年级上册数学精品教案 4 可能性 1.事件发生的可能性
第1课时事件发生的可能性同学们好，欢迎来到慕课堂，。
1.师：今天我带了一位新朋友和同学们一起来上课。
瞧，这是谁呢？（出示海宝）海宝师：大家喜欢吗？（暂停）今天我们就先来玩一个猜海宝的小游戏。
我把海宝藏在一只盒子里，请大家猜一猜，海宝会在我的哪只盒子里呢？生1：“在左边”，生2：“在右边”。
师：同学们的猜测的不一样，现在请大家看一看海宝在哪里。
（展开盒子）在右边2.师：我们再来玩一次，猜猜海宝会在哪只盒子里？生1：“在左边”，生2：“还是在右边”。
瞧：在左边盒子里。
3.师追问：如果我们再玩一次，海宝可能藏在哪只盒子里呢？生：即可能藏在左边盒子里，也可能藏在右边盒子里。
师：其实生活中有许多事情发生的结果是不确定的，可能会这样，也可能会那样。
4.今天我们就一起来学习有关可能性的知识。
（板书课题：事件发生的可能性）5.师：（出示主题图）。
为增加联欢会的趣味性，老师决定现场抽签表演节目。
6.（课件出示教科书P44例1相关图片）师：有三张卡片，上面分别写着唱歌、跳舞和朗诵，抽到哪张卡片，就要表演相应的节目。
小明同学第一个抽，同学们猜一猜，他会抽到什么卡片呢？生1：抽到“唱歌”。
生2：也可能抽到“朗诵”。
生3：“唱歌”“跳舞”“朗诵”这三张卡片都有可能被抽到。
师：同学们，拿出我们课前准备好的卡片模拟一下这个游戏，可以多重复几次，再来看看我们的猜测对不对。
【暂停】为保证结果的准确性，每次抽出来后，再放回去打乱顺序再抽。
【暂停】7.师：【跳舞】小明抽到的是什么节目？生：跳舞【点击：我抽到了跳舞。
】师：现在我们知道了小明要表演跳舞，但是，在没有抽签之前，你能肯定他会表演跳舞吗？生：不能。
师小结：像这样，在一定的条件下，出现的结果是无法事先确定的现象称为随机现象或不确定现象，我们可以用“可能”来描述。
【点击：可能】师：还剩下两张卡片，小丽同学第二个抽，她可能会抽到什么呢？生：唱歌和朗诵都有可能【点击】师：可能抽到“唱歌”，也可能抽到“朗诵”。
人教版五年级数学上册事件发生的可能性评课
人教版五年级数学上册事件发生的可能性评课其一《可能性》是人教版五年级上册第四单元的内容，本节课重点在于使学生初步体验现实生活中存在的确定与不确定现象，能用“一定”、“不可能”和“可能”等词语来描述生活中的一些事件发生的可能性。
从这两节课的教学可以看出两位老师都做了精心准备，进行了巧妙的构思，运用了多种教学手段，成功的激发了学生的学习兴趣，教学中设计了多个学生喜欢的活动，使原本抽象的知识，变得具体可见。
一、用活动贯穿始终，让学生经历“可能性”形成的探究过程。
上课伊始，张三老师以经典的概率故事导入，而张四老师从学生熟悉的猜拳游戏进行导入，精彩的导入不仅抓住了学生的注意力，更主要的是借助学生已有的知识经验，自己预测事件发生的可能结果。
在猜测、表达、交流中归纳，初步感受随机事件发生的不同结果，引出“可能”、“不可能”、“一定”三个概念。
接着，开展了学生喜欢的摸球游戏活动，引导学生思维，组织学生游戏，参与学生游戏的全过程，逐步丰富对“可能性”的体验，通过猜测、验证，在交流中再次领悟“可能性”。
最后，通过巩固练习，让学生说一说生活中与可能性有关随机事件，再次加强了数学与生活之间的联系。
二、注重媒体应用，有意识地突破了教学的重难点。
多媒体辅助课堂教学，具有直观形象生动的特点，大大降低了观察上的难度，同时动静结合的画面有利提高学生的注意力，调动了学生的学习兴趣，本节课中两位老师就是关注到了这一点，将一些抽象的内容形象化，例如老师上课时利用希沃白板演示了“抽签”和“接力赛”等内容。
这样不仅形象，而且也节省了时间。
总之，两位老师的课设计思路较清晰，能层层深入地进行教学，学生们也能积极参入学习活动之中，较好地达到了本课的教学目标。
生活是现实的、丰富的，数学是抽象的，必须把两者联系起来，学生才不会感到枯燥乏味。
在今后的教学工作中，要不断汲取精华，开拓进取。
其二今早听了张三老师和张四老师的两节课，“可能性”是教材中出现的一个新的教学内容，属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴，由于概率知识比较抽象，小学生理解起来有一定的困难。
人教版数学五年级上册第4单元《可能性 1.事件发生的确定性和不确定性》教学设计
人教版数学五年级上册第4单元《可能性 1.事件发生的确定性和不确定性》教学设计一. 教材分析人教版数学五年级上册第4单元《可能性 1.事件发生的确定性和不确定性》是学生在学习了分数、小数和分数的四则运算的基础上进行的一单元。
本单元主要让学生初步理解事件发生的确定性和不确定性，并会用相应的数学符号表示。
教材通过丰富的实例和实践活动，帮助学生建立确定性和不确定性的概念，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用分数、小数和分数的四则运算。
但是，对于事件发生的确定性和不确定性的理解还是一个新的概念，需要通过实例和实践活动来逐步建立。
此外，学生对于数学符号的表示方法还不够熟悉，需要在教学中进行引导和培养。
三. 教学目标1.让学生初步理解事件发生的确定性和不确定性，并会用相应的数学符号表示。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生的合作意识和动手操作能力。
四. 教学重难点1.确定性和不确定性的概念的建立。
2.数学符号的表示方法的掌握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实例和实践活动，让学生在实际情境中感受和理解确定性和不确定性。
2.合作学习法：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的合作意识和动手操作能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生用数学符号表示问题，培养学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，帮助学生直观地理解确定性和不确定性。
2.教学素材：准备一些实例和实践活动所需的材料，如卡片、骰子等。
3.学习单：设计相应的学习单，帮助学生巩固所学知识。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的实例，如抛硬币，让学生观察和思考：抛硬币的结果是确定的还是不确定的？让学生初步感受确定性和不确定性的概念。
呈现（10分钟）教师通过展示一些实际情境的图片或视频，如抽奖、骰子等，引导学生观察和思考：这些情境中哪些是确定性事件，哪些是不确定性事件？让学生进一步理解和运用确定性和不确定性的概念。
人教版数学五年级上册第4单元《可能性 2.事件发生的可能性有大有小》教案
人教版数学五年级上册第4单元《可能性 2.事件发生的可能性有大有小》教案一、教学目标1.能够理解事件发生的可能性大小与事件的具体情况有关。
2.能够用简单的语言描述事件发生的可能性大小。
3.能够运用所学知识解决简单的可能性问题。
二、教学重点1.了解事件发生的可能性与具体情况之间的关系。
2.能够用简单的语言描述事件发生的可能性大小。
三、教学难点1.学生理解事件发生的可能性大小与具体情况的联系。
2.学生在解决问题时运用所学知识描述事件的可能性。
四、教学准备1.课件PPT2.黑板和粉笔3.教材《人教版数学五年级上册》4.笔和纸五、教学过程第一步：引入老师通过一个简单的例子引导学生了解可能性的概念，让学生思考事件发生的可能性大小与事件的具体情况之间的关系。
第二步：探究1.老师展示几个实际生活中常见的事件，让学生根据自己的经验判断事件发生的可能性大小，并用简单的语言描述。
2.学生讨论不同事件发生的可能性大小，并尝试用数学语言描述。
3.老师引导学生总结事件发生的可能性与事件情况的关系。
第三步：实践1.老师出示几道可能性问题，让学生通过分析、计算和讨论，确定事件发生的可能性大小。
2.学生个别或小组合作解决问题，展示解题思路和答案。
第四步：拓展1.老师提出一些拓展问题，让学生运用所学知识解决更复杂的可能性问题。
2.学生个别或小组讨论解决问题，并展示解题过程和答案。
第五步：总结老师与学生共同总结本节课的学习内容，强调事件发生的可能性大小是与事件的具体情况有关的，鼓励学生多加练习，提高对可能性的理解和运用能力。
六、课堂小结通过本堂课的学习，学生应该能够理解事件发生的可能性与具体情况之间的关系，能够用简单的语言描述事件发生的可能性大小，并能够运用所学知识解决简单的可能性问题。
七、作业布置1.完成教材上相关习题。
2.思考：你能举出一个常见事件的例子，描述事件发生的可能性大小吗？以上就是本节课的教学内容，希望同学们认真学习，提高对可能性的理解和运用能力。
人教版数学五年级上册第4单元《可能性1.事件发生的确定性和不确定性》说课稿
人教版数学五年级上册第4单元《可能性 1.事件发生的确定性和不确定性》说课稿一. 教材分析《可能性 1.事件发生的确定性和不确定性》是人教版数学五年级上册第4单元的教学内容。
本节课的主要内容是让学生初步理解事件发生的确定性和不确定性，学会用概率的方法来描述事件发生的机会大小。
教材通过实例让学生感受和理解事件的确定性和不确定性，培养学生的逻辑思维能力和数据分析能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对事件的分类和概率的概念有一定的了解。
但是，对于事件发生的确定性和不确定性的深入理解还需要通过实例和实践活动来培养。
此外，学生的逻辑思维能力和数据分析能力还需要进一步的锻炼和提高。
三. 说教学目标1.让学生通过实例感受和理解事件发生的确定性和不确定性。
2.让学生学会用概率的方法来描述事件发生的机会大小。
3.培养学生的逻辑思维能力和数据分析能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解事件发生的确定性和不确定性，会用概率的方法来描述事件发生的机会大小。
2.教学难点：让学生深入理解事件发生的确定性和不确定性，并能够运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的猜谜游戏，引发学生对事件发生确定性和不确定性的思考，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍事件发生的确定性和不确定性的概念，并通过实例让学生感受和理解。
3.教学实践活动：让学生通过实际操作，学会用概率的方法来描述事件发生的机会大小。
4.巩固练习：通过一些练习题，让学生进一步理解和掌握事件发生的确定性和不确定性的概念。
5.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，并提出一些拓展问题，激发学生的思考。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以设计一个简单的思维导图，列出事件发生的确定性和不确定性的概念，以及用概率描述事件发生机会大小的方法。
2023年人教版五年级数学上册1.事件发生的可能性
2号盒子里有绿、红、 黄、蓝四种颜色的棋子。
试验操作，深化理解
1.每个盒子摸10次，每次只摸一个棋子。 2.每次摸棋子前都要把盒子里的棋子摇匀 后再摸。 3.每摸一个棋子后记录下它的颜色，再放 回盒子里。 4.完成后再思考下面的问题： （1）哪个盒子里一定能摸出红棋子？ （2）哪个盒子里不可能摸出绿棋子？ （3）哪个盒子里可能摸出绿棋子？
►如果我们不曾相遇，你的梦里就不会有我的出现，我们都在不断地 和陌生人擦肩;如果人生不曾相遇，我的生命里就不会有你的片段， 我们都在细数着自己的日子。 ►当离别的脚步声越来越清晰，我们注定分散两地，继续彼此未完的 人生，如果我说放不下，短短一个月的光景，你是否愿意相信，我的 真诚，我的执着，只源于内心深处那一份沉沉的不舍。
试验操作，深化理解
试验操作，深化理解 上面哪个盒子里一定能摸出红棋子？
1号
2号
从1号盒子里摸棋子，摸到的 一定是红棋子。
试验操作，深化理解 上面哪个盒子里不可能摸出绿棋子？
1号
2号
从1号盒子里不可能摸到绿棋子。
试验操作，深化理解 上面哪个盒子里可能摸出绿棋子？
1号
2号
从2号盒子里可能摸到绿棋子。
►为你理想的人，否则，爱的只是你在他身上找到的你的影子。 ►有时候，我们愿意原谅一个人，并不是我们真的愿意原谅他，而是我们 不愿意失去他。不想失去他，惟有假装原谅他。不管你爱过多少人，不管 你爱得多么痛苦或快乐。最后，你不是学会了怎样恋爱，而是学会了，怎 样去爱自己。
试验操作，深化理解 我会摸出什么 颜色的棋子呢？
绿、红、黄、蓝四种颜色 的棋子都有可能被摸出。
2023-2024年小学数学五年级上册期末复习第四单元《可能性》(人教版含详解)
期末知识大串讲人教版数学五年级上册期末章节考点复习讲义第四单元可能性知识点01：事件发生的确定性和不确定性可预知，用“一定”“不可能”描述；不可预知，用“可能”描述。
知识点02：可能性的大小及根据可能性大小进行推测1．可能性的大小与数量有关，在总数中所占的数量越多，可能性就越大。
2．记录的次数越多，说明被摸到的可能性越大，对应的物体数量就可能相对多些。
考点01：事件的确定性与不确定性1．（2022五上·汕头期末）如果今天是星期五，明天（）是星期六。
A．一定B．可能C．不可能【答案】A【完整解答】解：如果今天是星期五，明天一定是星期六。
故答案为：一定。
【思路引导】一个星期从星期一到星期日是固定的，所以星期五的后一天一定是星期六。
2．（2020五上·娄星期末）箱子里放了5个红球，1个绿球，小玉每次摸一个球再放回，连续摸了四次，都是红球。
那么他第五次摸到的球（）是绿球。
A．一定B．可能C．不可能【答案】B【完整解答】解：他第五次摸到的球可能是绿球。
故答案为：B。
【思路引导】箱子里放了5个红球，1个绿球，每摸一次，摸到红球和绿球的可能性都有，只是摸到红球的可能性大。
3．（2020五上·大洼期末）把一些白色围棋子放在书包里，从中任意摸出一个，（）是黑棋子。
A．可能B．一定C．不可能D．无法确定【答案】C【完整解答】解：把一些白色围棋子放在书包里，从中任意摸出一个，不可能是黑棋子。
故答案为：C。
【思路引导】生活中有些事件的发生是不确定的，一般用"可能发生"来描述。
生活中有些事件的发生是确定的。
一般用"一定发生"或"不可能发生"来描述。
本题中书包里没放黑棋子，所以不可能摸出黑棋子。
4．（2020五上·京山期末）不正确佩戴口罩可能会感染新冠肺炎。
（）【答案】（1）正确【完整解答】解：不正确佩戴口罩可能会感染新冠肺炎。
第四单元 第1课时 事件发生的可能性(教案)五年级数学上册 最新人教版
第1课时事件发生的可能性教学内容教科书P44例1和P45上面的“做一做”，完成教科书P47“练习十一”第1~4题。
教学目标1.在熟悉的生活情境中初步体验事件发生的确定性和不确定性。
2.初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。
3.培养思维的严谨性、口头表达能力和小组合作能力。
教学重点通过活动让学生充分体验事件发生的确定性和不确定性。
教学难点利用事件发生的可能性的相关知识解决实际问题。
教学准备课件、海宝、卡片、（学生4人为一组）准备的纸盒和棋子。
教学过程一、故事导入，揭示课题同学们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个有关可能性的故事吧。
古罗马帝国有一个忠臣受奸人陷害，被判处死刑。
但按照当时法律的规定，他有一个决定生死的机会，就是抽生死签。
（出示：生签死签）抽到“生签”就能免一死，抽到“死签”就马上处死。
同学们，这位忠臣是生是死能确定吗？为什么？生：有可能生，也有可能他会死，这就是一种可能性。
国王想置他于死地，在“生死签”上做起了手脚，偷偷地将“生”的签都换成了“死”的签。
同学们，这位大臣的命运将会如何？为什么？生：他不可能活下来，一定会死。
因为现在两张都是“死签”，他必死无疑！师：幸运的是，奸臣的小动作被一位富有正义感的士兵看见了，他急忙把这件事悄悄地告诉了这位被害的忠臣。
同学们，快帮帮这位忠臣想想办法吧，他要怎样才能脱身呢？学生各抒己见。
师：想不想知道这位忠臣是怎么做的？这位忠臣特别聪明，当大法官要他抽取生死牌的时候，他郑重其事地抽取了其中的一张，然后迅速将它塞进嘴里一口吞下。
大法官急了：“你…你…你怎么…这…这…这可怎么办？”这时旁边的一位师爷说：“大人，别急！看看盒子里剩下的另外一张签是什么，不就可以知道犯人抽到的是什么了吗？”同学们，盒子里剩下的是什么？这位忠臣最后的命运会是怎样的？生：盒子里剩下的是死签，就说明他抽到的是生签，那他就不会死了，一定能活下来。
人教版五年级数学上册第4单元第2课时 可能性可能性的大小及可能性大小进行推测
把各组的数据汇总在下面的统计表里吧！
下面是八个小组的统计情况。
都是摸认出真观的察次表数格比，你有的什次么数发多现。？ 多。盒子里是 多还是 多呢？
事件发生的可能性的大小能反映出 个体敌量多少的关系:可能性越大，对应 的个体数量相对多些;可能性越小,对应 的个体数量相对少些。
1．盒子里有三种不同？
摸出16次红色，4 次蓝色，摸出红色 的多，蓝色的少。
盒子里红色棋子多，摸到红色的次数就 多；蓝色棋子少，摸到蓝色的次数就少。
事件发生的可能性有大有小。
因为红色棋子多，所以 摸出红色的可能性大。
再摸一次，摸出哪种 颜色棋子的可能性大？
不一定，因为摸到蓝 色的可能性虽小也有 可能会摸到。
1．选一选。
(1)典典有一个正方体积木，他将积木掷了40次，结果
如下表。根据表中的数据推测，这个积木最有可
能是下面四个中的( B )。
A. 3面蓝色3面白色 蓝色面朝上
B．1面蓝色5面白色
7
白色面朝上 33
C．2面蓝色4面白色 D．0面蓝色6面白色
(2)一个密闭的盒子里放有大小相同但数量不等的红色、 黄色和白色三种球。天天连续摸了三次球，摸到的 都是红色球，这说明( B )。 A．红色球一定最多 B．红色球可能最多 C．黄色球一定最少
再摸一次，一定摸出 的是红色棋子吗？
归纳总结
判断事件发生的可能性大小的方法: 事件发生的可能性大小与个体数量多少 有关。个体在总数中所占数量越多，出 现的可能性就越大;反之可能性就越小。
1．盒子里已有红球10个，黄球8个，蓝球5个。要使摸 到黄球的可能性最大，不可行的办法是( D )。 A．取出3个红球 B．放入3个黄球 C．取出4个红球 D．取出3个蓝球
最新人教版数学五年级上册《可能性》优质课件
的面积；了解简单组合图形面积的计算方法。
6．经历较复杂物体的观察过程，体验从多角度观察事物和思考问题。
7．经历轴对称图形的认识和探究过程，体验观察、想象、分析和推理的学习方
法，培养和发展学生的空间观念。
8．尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，并使学生体会假设法的一般性。
在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。
摸出 的可能性大。 再摸一次，一定摸出的是红色棋子吗？
8
探索新知
方法归纳： 事件发生的可能性有大有小。
9
探索新知
探究点 2 可能性的大小与物体多少的关系 游戏：摸球比赛 1.盒子中装有红、黄两种颜色的球，每个小组的盒子里装
的球都是一样的。 2.从中摸出一个球后再放回去摇匀，重复20次并记录下球
的颜色。
15
典题精讲
4.想一想。
桌子上有一些卡片。 卡片上都写着什么？
讲讲故故事事 唱歌 跳舞
我最有可能表演什么节目？
5张 3张 1张
16
典题精讲
5.猜一猜，摸出哪种颜色棋子的可能性最大？摸出哪种颜色 棋子的可能性最小？
摸出一个棋子, 可能是红色、 蓝色或黄色。
摸出一个棋子，可 能是什么颜色？
盒子里黄色棋子最 少,所以摸出黄色棋 子的可能性最小。
11
探索新知
思考：根据前面的探究，你认为可能性的大小与什么有关系？
方法归纳：
1.可能性的大小与数量有关，在总数中所占的数量越 多，可能性就越大。
2.记录的次数越多，说明被摸到的可能性越大，对应 的物体数量就可能相对多些。
12
典题精讲
1.说一说。
指针停在哪种颜色 上的可能性大？
停在黄色上 的可能性大。
人教版五年级数学上册第四单元：《可能性》知识点归纳与练习
人教版五年级数学上册第四单元：《可能性》知识点归纳与练习知识点一：事件发生的可能性有三种情况：可能、不可能和一定。
在确定现象时，可以用“一定”或“不可能”来描述；在不确定现象时，可以用“可能”来描述。
知识点二：事件发生的可能性大小与物体数量相关。
物体数量越多，出现对应结果的可能性越大；物体数量越少，出现对应结果的可能性就越小。
知识点三：根据事件发生的可能性大小判断物体数量的多少。
事件发生的可能性越大，对应的物体在总数中所占数量就越多；可能性越小，所占数量就越少。
第一节可能性1、从标有1，2，3，4的四张卡片中任抽一张。
（1）抽到卡片“1”的可能性是1/4.（2）抽到卡片“2”、“4”的可能性是1/2.（3）抽到数字小于4的卡片的可能性是3/4.2、（1）指针停在这三个数字区域上的可能性各是1/3.（2）如果转动指针90次，大约会有30次指针停在数字1区域。
3、6名学生玩“掷骰子”的游戏。
小红在一个正方体的各面分别写着1、2、3、4、5、6.每人选一个数，然后任意掷骰子，朝上的数是几，选这个数的人就唱一支歌。
这个游戏是公平的。
第二节可能性的大小与物体数量相关1、口袋里有大小相同的6个球，1个红球，2个白球，3个黄球，从袋中任意摸出一个球。
（1）摸出黄球的可能性最大，为1/2.（2）摸出红球的可能性最小，为1/6.（3）摸出不是红球的可能性为5/6.2、盒子中装有3个红色的小正方体，4个黄色小正方体。
从中任意摸出2个正方体。
小芳和小豪约定，摸出红正方体，小芳赢。
摸出黄正方体，小豪赢。
小芳赢的可能性为3/7，小豪赢的可能性为4/7.第三节综合练1、（1）指针停在斜线、白、黑三种区域的可能性分别为1/3.（2）如果转动指针100次，大约会有33次指针停在白色区域。
2、盒子装有15个球，分别写着1—15各数。
如果摸到是2的倍数，小刚赢，否则小明赢。
小刚赢的可能性为7/15，小明赢的可能性为8/15.3、请将下面各题中给出的数进行+、—、×、÷运算，使结果为24.（1）2+3×(7+11)=24.（2）(9-7)×(5+4)=18.（3）(10-8)×(7-4)=6.1、甲、乙两人玩抽牌游戏，共有9张牌，分别标有2、3、4、5、6、7、8、9、10.约定任意抽1张牌，若抽出的数小于5，则甲胜，若抽出的数大于等于5，则乙胜。
五年级上册数学教案- 可能性 第1课时 事件发生的可能性 人教版
五年级上册数学教案-可能性第1课时事件发生的可能性人教版教学内容本节课的内容是五年级上册数学“可能性”第1课时，主要围绕事件发生的可能性展开。
通过学习，学生将理解事件发生的确定性和不确定性，学会使用概率的基本语言来描述事件的可能性。
教学目标1. 让学生理解并掌握事件发生的确定性和不确定性的概念。
2. 培养学生运用概率语言描述事件可能性的能力。
3. 通过实例分析，让学生体会事件发生的可能性在实际生活中的应用。
教学难点1. 事件发生的确定性和不确定性的区分。
2. 概率语言的正确使用。
3. 对事件可能性大小的判断和推理。
教具学具准备1. 教具：PPT课件，黑板，粉笔。
2. 学具：练习本，笔。
教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引出事件发生的可能性，激发学生的兴趣。
2. 新授：讲解事件发生的确定性和不确定性的概念，通过实例让学生理解并掌握。
3. 案例分析：分析具体实例，让学生体会事件发生的可能性在实际生活中的应用。
4. 互动环节：进行小组讨论，让学生运用概率语言描述事件的可能性，加深理解。
5. 巩固练习：布置相关练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
板书设计1. 五年级上册数学-可能性第1课时事件发生的可能性2. 正文：- 事件发生的确定性- 事件发生的不确定性- 概率语言的应用- 实例分析作业设计1. 书面作业：布置相关习题，让学生巩固所学知识。
2. 思考题：提出一个与事件发生的可能性相关的问题，让学生思考并解答。
课后反思本节课通过实例导入，激发学生的兴趣，让学生在具体的情境中理解并掌握事件发生的确定性和不确定性的概念。
通过案例分析，让学生体会事件发生的可能性在实际生活中的应用，培养学生运用概率语言描述事件可能性的能力。
在教学过程中，注意引导学生主动参与，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
课后通过作业和思考题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
重点关注的细节是“教学过程”。
人教版数学五年级上册4.1事件发生的可能性课件(24张ppt)
我会摸出什么颜 色的棋子呢？
哪个盒子里不可 能摸出绿棋子？
哪个盒子里可能 摸出绿棋子？
从图中你都知道了什么？
1号 2号
1号盒子里全是红棋子。
2号盒子里有绿、红、黄、蓝 四种颜色的棋子。
1号 2号
1号盒子。
哪个盒子里肯不定可能 摸出红绿棋子?
1号盒子。
1号 2号
2号盒子。
哪 在个2号盒盒子子里里可可能能摸摸 出绿什棋么子颜色? 的棋子?
5．从盒子里摸出一个球，结果会是什么？连一连。
一定摸到黄球。 可能摸到黄球。 可能摸到红球。 不可能摸到红球。
一定摸到蓝球。 可能摸到蓝球。 不可能摸到蓝球。 不可能摸到黄球。
（选自教材P47练习十一第3题）
6．按要求涂一涂。 摸出的一定是 。 摸出的不可能是 。 摸出的可能是 。
（不涂色）
（选自教材P47练习十一第4题）
绿、红、黄、蓝四种颜色 的棋子都有可能被摸出。
1.
2.
指针可能停在红色、黑 色、白色上。
3．说一说指针可能停在哪种颜色上。
（选或黄色上。
4．一个正方体，六个面上分别写着数字1~6。可能掷出哪 些数字？ （选自教材P47练习十一第2题）
数字1、2、3、4、5、6都有可能出现。
第4单元 可能性
第1课时 事件产生的可能性
1.初步体验生活中有些事件的产生是确定的，有些则是不 确定的。会用“一定”“可能”“不可能”等词语来描 述事件产生的情况。（重点）
2.理解事件产生的确定性和不确定性，感受“一定”“可 能”“不可能”在一定条件下可以互相转化。（难点）
唱歌。
你抽到了什么？ 每人表演一个节目。
知识提炼
根据我们已有的知识和经验来判断事件产生的确定性 和不确定性，在一定条件下，我们要作出准确判断，就必 须要列举出事件可能产生的所有结果。只要有不同的结果 存在，就说明这些结果都有可能产生，当结果唯一时，才 能确定这种结果产生的肯定性。
人教版数学五年级上册第4单元《判断事件发生的可能性的大小》任务群教学课件
错解：√
正就是反面朝上， 所以正面朝上和反面朝上的可能性一样大。
知识总结
➢ 判断事件发生的可能性大小:
在等可能性实验（例如：摸球实验）中，事件发生的可 能性与物体的数量有关。物体数量多的，摸到的可能性 就大；物体数量少的，摸到的可能性就小；物体数量相 等的，摸到的可能性一样大。
人教版数学五年级 上 册
第4单元
事件发生的可能性的大小
学习目标
1.能说出简单随机现象中所有可能发生的结果， 体验事件发生的随机性。
2.通过摸棋子游戏，感受随机现象结果发生的 可能性是有大小的，能对简单随 机现象发生的 可能性大小作出定性判断。
3.通过小组分工，培养团队合作精神，进一步 培养动手操作、归纳和判断能力。
2号
12个球
可能性小
3号
24个球
可能性更小
达标练习 5. 从盒子里摸出一个球，结果会是什么？连一连。
10 白
1白9黄 9白1黄
10 黄
一定摸 到黄球
很可能摸 不太可能 到黄球 摸到黄球
不可能摸 到黄球
达标练习
6.下表是一个小组从盒子里摸 20 次棋子时的记录，每次摸出一个棋子后 再放回去，根据统计表判断正误。（对的打“√”，错的打“×”）
画正字记录法
记录 次数
正正正正 17
正
3
②组实验结果
①组实验结果
那为什么摸出 的可能性小 呢？。
摸出 的可能性大。
探求新知 小组活动：在右面这样的盒子里轮流摸棋子，每次摸出一个，记 录下它的颜色，再放回去摇匀，重复20次。
摸出 16次，摸出 4次。
盒子里的棋子有几种颜色，就可能摸出几种颜色的棋子。 红棋子个数多，摸出红棋子的可能性大； 蓝棋子个数少，摸出蓝棋子的可能性小。
人教版五年级数学上册第四单元：《可能性》知识点归纳与练习
人教版五年级数学上册第四单元：《可能性》知识点归纳与练习知识点一：事件发生的可能性有三种情况：可能、不可能和一定。
其中，在一定的条件下，一些事情的结果是可以预知或确定的，就可以用“一定”或“不可能”来描述，表示确定现象。
而在一定的条件下，一些事情的结果是不可以预知的或不可以确定的，这时就可以用“可能”来描述，表示不确定现象。
知识点二：事件发生的可能性大小：当事件的可能性的大小与物体数量相关时，在总数或总体中物体数量越多，出现对应结果的可能性越大；物体数量越少，出现对应结果的可能性就越小。
知识点三：根据事件发生的可能性大小判断物体数量的多少：当可能性的大小与物体数量相关时，某事件发生的可能性越大，则该事件对应的物体在总数中所占数量就越多；可能性越小，所占数量就越少。
第一节可能性（一）可能性的大小可以用分数来表示呢！1、从标有1，2，3，4的四张卡片中任抽一张。
（1）抽到卡片“1”的可能性是（）。
（2）抽到卡片“2”、“4”的可能性是（）（3）抽到数字小于4的卡片的可能性是（）2、（1）指针停在这三个数字区域上的可能性各是多少？（2）如果转动指针90次，估计大约会有多少次指针是停在数字1区域呢？3、6名学生玩“掷骰子”的游戏。
小红在一个正方体的各面公别写着1、2、3、4、、6。
每人选一个数，然后任意掷骰子，朝上的数是几，选这个数的人就唱一支歌，你认为小强设计的方案公平吗？1、口袋里有大小相同的6个球，1个红球，2个白球，3个黄球，从袋中任意摸出一个球。
（1）摸出什么颜色的球的可能性最大，是多少？（2）摸出什么颜色的球的可能性最小，是多少？（3）摸出不是红球的可能性是多少？2、盒子中装有3个红色的小正方体，4个黄色小正方体。
从中任意摸出1个正方体。
小芳和小豪约定，摸出红正方体，小芳赢。
摸出黄正方体，小豪赢，想一想，谁赢的可能性大些？请将下面各题中给出的数进行+、—、×、÷（）运算，使结果为24。
人教版-数学-五年级上册-《可能性》知识讲解 判断事件发生的可能性大小的方法
判断事件发生的可能性大小的方法问题导入摸出一个棋子，可能是什么颜色？（教材45页例2过程讲解1．观图并理解题意(l)观图，获取数学信息。
盒子里有红、蓝两种颜色的棋子，红棋子有4个，蓝棋子有1个，每个棋子的大小、形状都是相同的。
(2)理解题意。
要判断摸出一个棋子可能是什么颜色，就要看盒子里的棋子有几种颜色，棋子有几种颜色就存在几种可能。
2．猜想摸出棋子颜色的可能性摸出的棋子可能是红色，也可能是蓝色。
3．通过试验验证上面的结论(1)试验方法：将4个红棋子，1个蓝棋子放入学具盒，从学具盒中摸出1个棋子，记录它的颜色，再放回去，摇匀后再摸，重复20次。
(2)记录试验结果。
（以教材中的试验数据为例）方法一数字记录法。
（第一试验小组的数据）红棋子出现次数：1，2，3……12，13，14，摸出14次。
蓝棋子出现次数：1，2，3，4，5，6，摸出6次。
方法二画正字记录法。
（第二试验小组的数据）记录次数红正正正 T17蓝 3(3)试验小结：摸出一个棋子，可能是红棋子，也可能是蓝棋子，摸出红棋子的次数多4．通过对比，分析上面的数据并得出规律(1)列表进行观察对比。
数量第一试验小组的试验结果第二试验小组的试验结果红 4 14次17次蓝 1 6次3次(2)通过分析得出规律盒子里的棋子有几种颜色，就可能摸出几种颜色的棋子，哪一种颜色棋子的数量多，摸出这种颜色棋子的可能性就大。
归纳总结1．事件发生的可能性是有大小的。
2．事件随机出现的可能性的大小与个体数量的多少有关，个体在总数中所占数量越多，出现的可能性就越大；反之，可能性就越小。
人教版五年级数学上册《可能性》教案(表格式)
人教版五年级数学上册《可能性》教案(表格式)第4单元：可能性第1课时：事件发生的可能性教学目标：1.初步体验事件发生的确定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
2.借助猜测、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。
3.通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的密切联系。
教学重点：1.事件发生的确定性和不确定性。
2.如何用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。
教学难点：如何让学生体验事件发生的确定性与不确定性。
教学准备：课件，硬币，卡片，教材P44-P45课时安排：一.游戏1：猜猜硬币在哪只手里1.教师将枚硬币握在手中，并在背后交换位置，让学生猜一猜硬币在哪只手里。
能确定吗？2.教师打开没有硬币的手，再让学生猜一猜硬币在哪只手里。
能确定吗？为什么？二.游戏2：猜猜抛出的硬币是正面朝上还是反面朝上1.教师将这枚硬币抛出，让学生说出可能是哪个面朝上，要求说出所有可能。
2.让学生猜一猜是哪个面朝上。
3.教师揭示结果。
三.揭示课题在生活中有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。
今天我们一起来探究事件发生的可能性。
1.出示教材P44主题图，询问学生了解了哪些信息。
2.让学生汇报。
四.自主探索1.教师示范教材P44例1，让学生观察图1，并猜测可能抽到什么。
2.通过活动，让学生体验事件发生的确定性与不确定性，能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。
五.寓教于乐1.学生独立完成教材P45“做一做”，相互检查，最后老师给出正确答案。
2.互动环节：教师出题，让学生猜测可能性。
六.课堂总结学生回答这节课学到了什么，有什么收获。
人教版数学五年级上册第4单元《可能性2.事件发生的可能性有大有小》说课稿
人教版数学五年级上册第4单元《可能性 2.事件发生的可能性有大有小》说课稿一. 教材分析《可能性 2.事件发生的可能性有大有小》是人教版数学五年级上册第4单元的教学内容。
本节课主要让学生初步理解事件发生的可能性，并学会通过实验、观察、数据分析等方法来探究事件发生的可能性大小。
教材内容安排了丰富的实例，旨在让学生在实际操作中体验和理解事件发生的可能性，培养学生的逻辑思维能力和数据分析能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于事件发生的可能性有一定的认识。
但在具体操作和数据分析方面，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的教学。
同时，结合学生的兴趣和生活经验，激发学生学习数学的积极性和主动性。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解事件发生的可能性，学会通过实验、观察、数据分析等方法来探究事件发生的可能性大小。
2.过程与方法：培养学生运用数学方法解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和数据分析能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和积极进取精神。
四. 说教学重难点1.重点：让学生理解事件发生的可能性，并学会通过实验、观察、数据分析等方法来探究事件发生的可能性大小。
2.难点：如何引导学生运用数学方法进行实验设计和数据分析，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、实验教学法和小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物道具、统计图表等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的游戏，引出本节课的主题——事件发生的可能性。
2.探究新知：引导学生运用实验、观察、数据分析等方法，探究不同事件发生的可能性大小。
3.巩固练习：设计一些具有代表性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4.课堂小结：总结本节课所学内容，引导学生明确事件发生的可能性及其探究方法。
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七、巩固练习
下列情况中，一定发生的在括号里画“√”，不可能的画“×”，可能的画“○”。
4.爷爷的年龄比我大。（ √ ） 5.2019年的2月有29天。 （ × ） 6.抛硬币正面朝上。 （ ○ ）
人教版小学数学五年级上册
感谢你的聆听
MENTAL HEALTH COUNSELING PPT
《事件发生的可能性》
人教版数学五年级上册
超多互动！超多素材！总有你喜欢的。为教学插上翅膀！
一、游戏导入，揭示课题
猜猜我在哪儿？
二、合作探究，猜测验证
三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵，小明可能会抽到什么节目？
也可能是 朗诵。
可能是唱歌。
三种情况都有可能。
二、合作探究，猜测验证
小明抽完还剩两张，接下来小丽可能会抽到什么？ 我抽到了跳舞。
四、试验操作，深化理解
1 红色
号 盒
蓝色
子 黄色
绿色
2 红色
号 盒
蓝色
子 黄色
绿色
记录 记录
次数 次数
四、试验操作，深化理解
哪个盒子里肯定能摸出红棋子? 1号盒子。
1号 2号 1号盒子。 哪个盒子里不可能摸出绿棋子?
四、试验操作，深化理解
在2号盒子哪里个可盒能子摸里出可什能么摸颜出色绿的棋棋子子？？ 2号盒子。
答：可能掷出1、2、3、4、5、6。
五、实践运用，巩固新知
3. 从盒子里摸出一个球，结果会是什么？连一连。 【教材P47 练习十一 第3题】
五、实践运用，巩固新知
4. 按要求涂一涂【。教材P47 练习十一 第4题】
（1）摸出的一定是蓝方块。
（2）摸出的不可能是黄球
答案不唯一
五、实践运用，巩固新知
四、试验操作，深化理解
1号
2号
（1）哪个盒子里肯定能摸出红棋子？ （2）哪个盒子里不可能摸出绿棋子？ （3）哪个盒子里可能摸出绿棋子？
四、试验操作，深化理解
试验要求
1.小组成员分工合作。 2.每次摸棋子前要将盒子里的棋子摇匀。 3.每人摸5次，每次摸出一个棋子，记录好后，再放回去。 4.没摸出一个棋子后记录下它的颜色，可以用画“正”字的方法来记录。 5.说一说你发现了什么。 6.再用同样的方法完成2号盒子的操作，并说一说你发现了什么。
1号 2号 绿、红、黄、蓝四种颜色 的棋子都有可能被摸出。
五、实践运用，巩固新知
1.说一说指针可能停在哪种颜色上。【教材P47 练习十一 第1题】
答：可能停在蓝色、红色、黄色 、绿色上。
五、实践运用，巩固新知
2. 一个正方体，六个面上分别写着数字1~6。掷一次，可能掷出哪些数字？
【教材P47 练习十一 第2题】
（3）摸出的可能是粉色三角形。
答案不唯一
六、课堂小结
回去收集生活中存在可能性的实例，并与同学相互交流。
七、巩固练习
下列情况中，一定发生的在括号里画“√”，不可能的画“×”，可能的画“○”。 【选自《创优作业100分》 P31 第二题】
1.从装有红球和黑球的盒子里摸出红球。（ ○ ） 2.太阳从西方升起。 （ × ） 3.明天会下雨。 （ ○ ）
唱歌和朗诵都有可能。
不可能是跳舞。
二、合作探究，猜测验证
最后只有一张了，小雪会抽到什么？
我抽到了朗诵。
我一定会抽到唱歌。
三、总结经验，升华主题
不确定事件→可能 不可能
确定事件 Leabharlann 定四、试验操作，深化理解从图中你都知道了什么？
1号
2号
2号盒子里有绿、 1号盒子里全是红棋子。 红、黄、蓝四种
颜色的棋子。