认识四边形说课稿
人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课稿(精选3篇)
人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课稿（精选３篇）〖人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课稿第【1】篇〗教学要求：1.运用生活实例和实践操作认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。
2.学会用不同方法制作一个平行四边形，通过猜想验证发现平行四边形的特征。
3.在解决实际问题中感受图形与生活的联系，培养学生空间观念和动手实践能力。
说教学重点：在制作中发现平行四边形的基本特征。
说教学难点：引导学生发现平行四边形的特征。
说教学过程：一、生活引入1．出示校门口伸缩门照片，问：这张照片你熟悉吗？是哪里？请你观察我们校门口的电动门，你能在上面找到平行四边形吗？谁来指给大家看。
对，在这个伸缩门上有许多平行四边形。
2．师：生活中，你还在哪些地方见过平行四边形呢？（指名说）3．师：是的，平行四边形在我们的生活中无处不在，漂亮的小篮子上，安全网上，花园的栅栏上，学校楼梯的.扶手上，三菱汽车的标志上，足球门的网上，以及工人叔叔用的升降架上，各式各样的电动门上都有平行四边形的存在。
今天这节课，老师就和大家一起来认识平行四边形。
（板书课题）二、操作探究1．师：看了这么多的平行四边形，想不想自己动手做一个呢？老师为大家准备了一些材料，请你选择其中一种材料，制作一个平行四边形。
先独立完成，在小组里说一说你的方法。
2．师：谁来汇报？你选了那种材料？是怎么制作的？（让学生依次在投影上演示，并介绍制作过程）3．讨论：刚才同学们用不同的材料制作了平行四边形，大家制作的这些大小不同的平行四边形的边，有什么共同的特点呢？4．下面，请每个小组的同学根据老师的提示进行讨论。
小组活动：（1）仔细观察小组内每个平行四边形，猜想：它们的边有什么共同的特点？组长记录在练习纸上。
（2）用什么方法去验证你们的猜想？怎样操作？（3）通过观察，操作，验证，你们的结论是什么？5．师：哪个小组来汇报？首先说你们的猜想是？怎样验证的？（让学生在投影上操作演示）你的结论是什么？（根据学生回答板书）6．师：同学们刚才通过观察，操作，验证了平行四边形边的特征，我们可以用一句话概括它的特征是：两组对边分别平行且相等。
平行四边形的认识说课稿7篇
平行四边形的认识说课稿7篇平行四边形的认识说课稿（篇2）一、说教材本课内容是人教版课程标准试验教材三班级上册第三单元第二课时的《平行四边形的认识》。
这节课是在学生已经把握了长方形和正方形的一些相关学问，并且在第一课时认识了四边形的特性的基础上教学的。
关于平行四边形的教学，小学阶段分两段编写，本单元是第一次消失，只要求学生能够从详细的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。
第二次将在第二学段消失，要求学生理解：两组对边平行且相等的四边形是平行四边形。
因此，我把本课时定位为初步认识平行四边形。
本课时的内容教材分两个层次编排，第一层次，感悟平行四边形的特性，通过推拉门和做一个小试验让学生感悟平行四边形易变形的特性。
第二层次，认识平行四边形，通过围一围、说一说、画一画、剪一剪等一系列的活动，让学生感知平行四边形的特征。
依据教材特点，我制定学习目标如下：1、结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形的特性。
2、让学生通过直观的操作活动，初步建立平行四边形的表象。
学。
会在方格纸上画平行四边形。
3、进一步培养学生操作、观察、推理、合作、探究的能力。
4、通过多种活动，使学生逐步形成空间观念，感受数学与生活的联系。
教学重点：初步认识平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，感悟平行四边形的特性。
教学难点：感悟平行四边形的特征和特性。
二、说教法和学法依据《数学课程标准》的精神，为了让每个学生学得欢乐、学得主动、学得有个性。
我力求在本课中体现以下两点：1、让学生在体验中学习。
数学的抽象乃属于操作性的，它的发生、发展要经过连续不断的、一系列的阶段，而最初的来源又是非常详细的行为，因此，在本课的学习中，我注重让学生在观察、操作等活动中认识平行四边形，发觉其特征。
创设观察的情境，让学生在情境中体验，获得新旧学问的链接；自己动手围一围、画一画、剪一剪平行四边形，让学生在实践中体验，感知平行四边形的一些特征；说一说你在哪儿见过这样的图形，让学生在生活中体验，养成用数学眼光观察四周事物的习惯。
人教版三年级数学上册《四边形》说课稿
人教版三年级数学上册《四边形》说课稿根据本课在教材中的地位和本节内容的作用，我将从以下几个方面对本课进行说明。
一、说教材：1、教材的地位和作用四边形的认识是在学生初步认识一些图形的基础上进行的，这以内容与学生的生活经验有机融合，加强了集合建模以及探究的过程，更好地体现了“空间与图形”的教育价值，是学生更好的理解和把握自己生存的空间，有助于发展学生的空间观念和动手操作能力。
2、教学目标：①直观感知四边形，能区分和辨认四边形。
进一步认识长方形和正方形。
②通过找一找、量一量、折一折等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。
3、教学重难点：教学重点：能直观感知四边形，能区分和辨认四边形教学难点：能知道长方形和正方形的特征4、说教具学具准备：根据教学需要，这节课我准备的教具有长方形、正方形的纸卡、直尺、三角板、数张平行四边形。
二、说教法、学法教学有法，但无定法，贵在得法。
《课程标准》明确指出：促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务，对于三年级的学生来讲，几何图形是比较抽象的，而学生的生活世界大都与空间图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。
因此在教学时我会引导他们去观察生活，从现实生活中发现有关空间与图形的问题，根据学生的认知特点，整节课将采用观察法、操作法、讨论法，让同学们在感知的基础上加以抽象的概括，充分遵循了感知——表象——概念——认知规律，采取找一找、看一看、量一量、折一折等教学手段，让他们在大量的实践中掌握知识形成能力，从而调动他们的兴趣，是全体同学都参与探求新知的过程。
三、说教学过程：(一)引入新课1.通过谈话导入这节课新学习的内容（板书课题——四边形）2.从学生已有的知识经验出发，让学生静静的想一想，在点子图上画出你心目中的四边形根据学生的作品，引导学生归纳出四边形的特点（教师板书：四条边四个角）（二）探究新知1、接着我让学生完成学习单上的第2题，引导学生仔细观察这些图形，把图形中进行分类，四边形归为一类，其他图形归为一类。
《认识平行四边形》说课稿（通用5篇）
《认识平行四边形》说课稿《认识平行四边形》说课稿（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编整理的《认识平行四边形》说课稿（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《认识平行四边形》说课稿1一、说教材《认识平行四边形》是苏教版小学数学教材四年级下册内容。
在此之前，学生已经直观认识平行四边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的的特征以及认识了平行与相交，这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用。
同时，这部分内容为以后认识梯形、探索平行四边形的面积公式奠定基础。
具体来说，本课包括两个例题、1道试一试、6题想想做做以及“你知道吗？”。
例1呈现了三幅生活场景图，通过让学生根据已有生活经验和所学过的知识找一找、说一说哪里有平行四边形使之充分地感知平行四边形。
接着教材要求学生想办法做出一个平行四边形并相互交流，使学生在用小棒摆、在钉子板上围、在方格纸上画或沿着直尺边画平行四边形这些具体操作及交流中探索平行四边形的基本特征。
在此基础上，教材抽象出平行四边形的图形，引导学生通过观察、测量等的活动自主发现并总结平行四边形的边的特点并发展学生的空间观念。
例2通过让学生量出平行四边形两条对边间的距离，引导学生认识平行四边形的底和高，揭示底和高的含义。
随后的“试一试”让学生量出每个平行四边形的底和高以此体会底和高相互依存的关系。
此外，“想想做做”安排了实践性很强的练习，让学生在观察、操作、比较和交流中巩固对平行四边形的认识。
最后，“你知道吗”介绍了平行四边形易变形的特性及其应用，有利于学生感受平行四边形的应用价值，培养数学应用意识。
教学目标：1、知识目标：联系生活实际探索平行四边形的基本特征，认识平行四边形的底、高，能正确画出或测量它的的高。
2、能力目标：在观察、操作、分析、概括和判断等活动中，发展学生的空间观念和数学思考的能力。
三年级上册数学四边形的认识说课稿范文
三年级上册数学四边形的认识说课稿三年级上册数学四边形的认识说课稿范文在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编收集整理的三年级上册数学四边形的认识说课稿范文，欢迎大家分享。
三年级上册数学四边形的认识说课稿篇1一、说教材说课内容：西师版四年级下册第97—98页中的平行四边形的知识。
二、教学内容的地位、作用和意义。
平行四边形的这节课是在学生已经直观认识平行四边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，认识了平行与相交的基础上，通过一系列的探究活动继续认识平行四边形，了解对边分别平行和对边相等的特征，并认识平行四边形的底和高。
这部分的内容是以后学习了平行四边形面积的基础，有利于提高学生动手能力，进一步发展学生对“图形与空间”的学习兴趣。
三、说目标1、知识与技能目标。
（1）通过观察和操作等活动理解平行四边形的概念及其特征。
（2）通过操作活动认识平行四边形的底和高，会画高。
2、情感态度与价值观目标。
（1）让学生感受图形与生活的密切联系，在探索中感受到成功的乐趣。
（2）进一步发展学生的空间观念。
培养学生实践能力、观察能力、分析能力。
四、说教学重难点重点：认识平行四边形的特征。
认识平行四边形的底和高。
难点：作平行四边形的高，明白底与高的对应关系。
五、说教法和学法。
（一）说教法：根据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体的指导思想，教法中采用观察、操作为主，多媒体演示为辅。
教学中，引导学生操作和思考，适时运用多媒体课件化静为动，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养学习生的思维能力。
（二）说学法根据自主性和差异性原则，利用实际生活中的图形，让学生在“观察→操作→交流→总结→应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展和形成的过程。
使获取新知识的过程水到渠成，增强学生学习的成就感及自信心，从而培养浓厚的学习兴趣。
2024《认识四边形》说课稿范文
2024《认识四边形》说课稿范文今天我说课的内容是《认识四边形》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《认识四边形》是人教版小学数学七年级上册第一单元的内容。
它是在学生已经学习了基本几何形状并掌握了一些几何知识的基础上进行教学的，是小学几何领域中的重要知识点，而且四边形在日常生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：学生能够认识和区分不同的四边形，理解四边形的特点和性质。
②能力目标：培养学生观察和分类的能力，能够辨别和描述不同的四边形。
③情感目标：培养学生对几何学科的兴趣和热爱，认识到几何在生活中的应用和重要性。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：认识不同的四边形，理解四边形的特点和性质。
难点是：能够辨别和描述不同的四边形，培养学生的观察和分类能力。
二、说教法学法本节课的教法是以学生为主体，由教师引导，通过问题导入、实例引发思考、合作探究和归纳总结等教学方法，培养学生的观察和分类能力。
学法是：自主学习法，合作交流法。
通过学生自主观察实例，合作讨论和共同总结来加深对知识点的理解和掌握。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了一些图片和实物样本，以直观地呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
四、说教学过程根据教学设计，我将在课堂中运用以下几个环节来实现教学目标：1、导入环节：通过展示一些图形和实物样本，引发学生对四边形的认识和兴趣。
2、观察和分类环节：让学生观察实例，并在小组中进行讨论和分类，培养学生的观察和分类能力。
3、引导发现环节：通过问题的引导，帮助学生发现四边形的特点和性质，并进行总结。
4、拓展应用环节：通过实际生活中的例子，让学生认识到四边形的应用和重要性。
5、巩固练习环节：设计一些简单的练习题，让学生巩固所学知识并检验掌握情况。
四边形的认识说课稿
《四边形的理解》说课稿一、说教材《四边形》一课是义务教育课程标准人教版实验教科书小学数学三年级上册第三单元第一课时的内容。
1、教材分析这部分内容是学生在学习了简单的平面图形，初步理解了长方形与正方形的基本特征的基础上实行教学的，也是以后进一步学习其它空间与图形的基础。
所以要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、自主的学习中得到一定层次的提升。
教材首先出示了一幅校园场景图，图上有很多关于“空间与图形”的信息。
目的是联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是对四边形的感性理解，并从整体上感知自己生活中的几何图形。
接下来教材安排了两个例题，使学生知道：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们的四个角都是直角。
教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列活动，加深学生对四边形的了解。
我觉得教材这样的安排遵循了儿童学习数学的规律，选择活动化的方式表现是符合中低段儿童的心理特点的。
2、教学目标知识与技能：让学生直观感知四边形，能区分和辨认四边形，掌握四边形的特点，进一步理解长方形和正方形的特征。
通过找一找、涂一涂、分一分等活动，培养学生观察比较和概括抽象的水平。
过程与方法：创设情景，导入新课；在教学过程中，通过动手操作活动，理解和掌握四边形的特点，并对不同的四边形实行分类；通过课堂练习，巩固四边形的知识。
情感、态度与价值观：通过主题图和生活中的事物进入课堂，增强学生体育锻炼的意识和体验生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣。
3、教学重点与难点教学重点：掌握四边形的特征。
教学难点：通过对四边形的分类，进一步理解长方形和正方形的特征。
二、说教法根据中低年级学生的年龄特点和思维形式的由形象思维过渡到抽象思维的特点，本节课的教学我将使用直观的教具，调动学生多种感官参与知识的获取过程，将情景教学法、实验操作法、直观演示法等有机地贯穿于教学的各个环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括。
三、说学法在教学过程中，以学生的学习为主，通过师生交流、合作探究、生生交流等活动，给学生充分的时间和机会，指导学生使用：动手操作的方法、小组合作的方法、观察比较的方法来学习知识，努力做到教法、学法的最优组合，使全体学生都能主动参与探究新知识的过程。
人教版小学数学三年级上册说课稿四边形
人教版小学数学三年级上册说课稿四边形今天我说课的内容是人教版实验教科三年级上册的内容《四边形》。
本节课是在学生学习了简单的空间图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它空间与图形的基础。
本单元的内容只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。
同时对四边形、平行四边形、都不要求下严格意义上的定义。
因此，我觉得本堂课的教学目标应该定为：①直观感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形的特征。
②通过找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。
③通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，让学生感受数学的奥秘。
4、教学的重点、难点：在以往的知识当中，学生只对各种图形有所认识，而对什么是四边形还不是很清楚，所以引导学生认识四边形的特征是本堂课的重点。
而三年级的学生对事物的观察、比较能力还很弱，要正确的说出四边形的分类标准是一个难点。
二、说教法学法三、说教学的过程（1）创设问题情境，激发兴趣；我直接出示主题图（课件），让学生寻找认识的图形，如：长方形的篮球场、通道、窗户；正方形的地砖；平行四边形的推拉门、楼梯、护栏等。
根据学生所说，概括说出：看来图形在我们的生活当中无处不在，图形让我们生活变得多姿多彩。
所以今天我们先研究图形中的一类——四边形，从而顺利出示课题。
这个环节创设了参观光明小学的情境，从学生熟悉的校园场景引入，比较贴近学生生活实际，容易让学生产生亲近感。
使学生感受到数学知识的日常化、生活化，激发了学生的学习兴趣。
给学生充分的时间来观察光明小学的校园，既培养了学生的观察能力，又很自然引入课题。
（2）探究交流，学习新知；第一步，用一个问题“你认为什么样的图形是四边形呢？把你脑中的四边行画下来。
”第二步，展示学生的作品，不管正确与否。
在这个过程中让学生根据自己的经验判一判。
第三步，自主探究四边形的特点，让学生交流自己概括出的特点。
人教版四边形的认识四边形第一课时、说课稿
《四边形的认识》说课稿一、说教材：本节课是人教版三年级上册第34－36页的第一课时，属于空间与几何领域的知识。
本节较为系统地认识四边形，在编排上有以下几个特点：1、通过生活中的实例，激活学生已有的知识和生活经验。
由于学生已经直观的认识了四边形。
而且在日常生活中，也会经常接触到一些表面有四边形的物体。
因此向学生提供了日常生活中一些常见物体的图片，让学生在图中分别找出四边形，感知四边形的特征。
这样安排，可以有效地激活学生已有的知识和经验，有利于学生建立清晰的四边形的表象。
2、通过具体的操作活动，引导学生自主探索四边形的特征。
在初步感知了四边形的基础上，安排涂一涂四边形的活动，让学生把已经建立的四边形的表象以物化的方式表达出来，再一次丰富学生的感知。
从而形成对四边形的正确认识。
3、通过图形分类，引导学生用按不同的标准对四边形进行分类，使他们感受图形之间的联系与区别。
二、学生分析：在学习本课内容之前，在实际生活中经常接触到一些表面有四边形的物体，学生在初步感知了四边形的基础上，便可建立四边形的表象并把它以物化的方式表达出来，从而形成对四边形的正确认识。
三、说教法：让学生在体验中学习。
数学的抽象乃属于操作性的，它的发生、发展要经过连续不断的、一系列的阶段，而最初的来源又是十分具体的行为，因此，在本课的学习中，我注重让学生在观察、操作等活动中认识四边形，发现其特征。
创设观察的情境，让学生在情境中体验，获得新旧知识的链接；通过画四边形、围四边形、剪四边形并对其分类，让学生在实践中体验，充分具体地感知四边形的特点。
四、说学法让课堂成为学生探索的天地。
新课程理念下的数学教学模式为“探索——发现”的学习方式，因此，在学习中很多知识都尽量让学生用自己的方法去学习，去感悟。
在学生感知四边形的特征后，采用小组讨论的方式让学生去研究四边形的分类，从中也进一步探索出四边形的特点。
五、教学目标：1、直观感知四边形，认识四边形的特点，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
2023年人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课稿(推荐3篇)
人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课稿（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课稿第【1】篇〗课题认识平行四边形课时1课型新授说教学目标知识技能认识四边形和平行四边形，能在方格纸上画平行四边形。
过程方法在对简单图形分类的过程中，经历认识平行四边形的过程。
情感态度鼓励学生发现日常生活中形状是平行四边形的物体，初步体会平行四边形的作用。
说教学重点1、认识四边形和平行四边形，能在方格纸上画平行四边形。
2、在对简单图形分类的过程中，经历认识平行四边形的过程。
说教学难点鼓励学生发现日常生活中形状是平行四边形的物体，初步体会平行四边形的作用说教学准备多媒体课件教学方法自主学习、合作探究说教学过程设计教师活动学生活动设计意图一、创设情境：同学们，前面我们认识了长方形和正方形，谁能说一说长方形和正方形各有什么特点？今天我们继续学习认识新的图形。
二、探究与实践1、认识平行四边形（1）小组活动：我们每个组老师都发了8张图形卡片，请同学们小组内共同合作，仔细观察，把这8张卡片分成两类。
（2）全班交流：哪个组的同学可以出个代表来前面说一说你们组是如何分类的？同学们的分类方法非常好，而且还有很多种，老师也用两种方法给它们分了类，我们一起看一下，看看和你们组分的一样吗？（多媒体展示分类过程）在交流的基础上，让学生了解什么样的图形叫做平行四边形。
（板书）平行四边形我们的生活中有许多地方都有平行四边形，谁能说说你在哪里见过平行四边形？老师也找到了许多生活中的平行四边形，我们一起看一下。
（多媒体展示）2、感悟平行四边形的特征。
我们既然认识了平行四边形，那么它有什么特点呢？老师先给大家变一个魔术。
教师演示活动的长方形用手拉对角。
谁发现了什么？学生回答，教师补充学生对图形分类，小组合作。
学生可以分成两种：一种（1）都有直角1 4 5 6（2）没有直角2 3 7 8二种（1）三角形5 7（2）四边形1 4 3 2 6 8 小组内派一名同学在展台上边操作，边说分类的根据。
人教版数学三年级上册第七单元《第1课时认识四边形》(说课稿)
人教版数学三年级上册第七单元《第1课时认识四边形》（说课稿）一. 教材分析人教版数学三年级上册第七单元《第1课时认识四边形》的内容主要包括四边形的定义、特点以及四边形的分类。
通过本节课的学习，让学生掌握四边形的基本概念，能够识别各种四边形，并了解四边形的性质。
教材以直观的图形和生动的语言描述，引导学生逐步认识四边形，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了二年级所学的基本图形知识，对图形的认知有一定的基础。
但在认识四边形方面，学生可能还存在一定的困难，如对四边形的特点和分类不够清晰。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，采用生动有趣的方式，帮助学生理解和掌握四边形的相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确识别四边形，了解四边形的特点和分类，能够运用四边形的知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.重点：四边形的定义及其特点。
2.难点：四边形的分类和识别。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，以生活中的实例引入四边形，激发学生的学习兴趣。
2.运用直观教学法，展示各种四边形的图形，帮助学生形象地认识四边形。
3.采用分组讨论法，引导学生相互交流、合作，共同探讨四边形的性质。
4.利用多媒体课件，动态展示四边形的变换，增强学生的空间观念。
六. 说教学过程1.导入新课：以生活中的实例引入四边形，如教室的黑板、学生的书桌等，引导学生观察四边形的特点。
2.探究四边形的定义：学生通过观察、操作，探讨四边形的定义，教师引导学生归纳总结。
3.认识四边形的性质：学生分组讨论，探讨四边形的性质，如对角线、相邻角的性质等，教师巡回指导。
4.分类四边形：学生根据四边形的性质，对给定的图形进行分类，教师点评并总结。
5.练习与拓展：学生自主完成课后练习，教师针对学生存在的问题进行讲解和辅导。
认识平行四边形说课稿(4篇)
认识平行四边形说课稿(4篇)认识平行四边形说课稿篇1一、说教材1、教材分析这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上进行教学的，学好这一部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对“空间与图形”的兴趣，因此，本节课在小学数学中起着至关重要的作用。
2、教学目标《数学课程标准》强调：让学生亲身经历将实物抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，从而使它们真正掌握数学知识与技能，理解数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验，为此我确定本节课的教学目标是：（1）使学生掌握平行四边形的意义及特征，能够正确画出底所对应的高。
（3）过观察、动手操作，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念。
3、教学重难点根据学生已有的生活经验和知识基础，我确定本节课的教学重点是：理解并掌握平形四边形的定义、各部分的名称。
把能够正确画出底所对应的高确定为教学难点。
二、说学情本节课是学生在认识了平行四边形以及垂直与平行的关系及对平行四边形有了初步的认识的基础上学习的。
且学生的思维水平正处于形象思维到抽象思维的过渡期，求知欲望强及好奇心极强，好奇心是学生学习的内部动机因此本节课多采用学生动手，直观感知知识的由来，深切的体会平行四边形与梯形的特征。
二、说教法与学法指导本课设计理念为：1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。
2、学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。
3、数学学习理应成为学生享受教师服务的过程。
基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动发展”的教改思路，采用如下教学方法：（1）引导学生采取“观察、操作”等方式进行探究性学习活动。
（2）组织学生开展有意识的小组合作交流学习。
（3）适时运用多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。
学法：学生在学习时通过实际操作，动手实验，自主探索，合作探究的方法，经历知识的发生、发展和形成过程，进而在交流中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。
三年级上册数学说课稿-7.1 四边形(24)-人教版
说课稿三年级上册数学说课稿-7.1 四边形（24）-人教版一、教学目标1.认识和理解四边形的概念及方法。
2.学会区分和辨认出各种不同形式的四边形。
3.通过掌握四边形的特征和性质，提高解题能力和方法。
4.培养学生的观察力、分类能力和逻辑思维。
二、教学内容本课主要教授四边形的概念和方法。
具体内容包括四边形的定义、分类、特征和性质等方面。
三、教学重点1.认识和理解四边形的概念。
2.学会辨认和分类各种不同形式的四边形。
四、教学难点1.通过四边形的特征和性质解题。
2.培养学生的分类能力和逻辑思维。
五、教学方法1.讲授法。
2.研究式教学法。
3.分组讨论。
六、教学过程1.引入：教师出示几种不同形状的图形，请学生观察和分析，通过讨论为四边形下定义，引出本节课的学习内容。
2.讲解：先让学生回忆什么是四边形，然后通过板书、图片和案例的形式，系统分析和讲解四边形的分类、特征和性质。
3.师生互动：通过互动问答环节，调动学生参与性，同时让学生练习辨认和分类各种不同形式的四边形，并分析四边形在实际中的应用。
4.讲评：把学生在师生互动环节中的表现和答案进行讲评，告知学生正确的解答方法和要点。
5.小结：通过对本节课内容的总结，加深学生对四边形的理解，同时让学生回归学习目标，做好个人学习总结与展望。
七、教学评价1.学生必须能够根据所学的知识，正确辨认出四边形的各种不同形式。
2.学生必须能够准确运用所学知识解决实际问题。
3.学生必须具备良好的观察力、分类能力及逻辑思维能力。
八、教学资源1.教学平台。
2.多媒体电脑和投影仪。
3.教学模板和板书。
九、教学反思在本节课的教学过程中，我给学生创造了良好的互动学习环境，同时也加强了学生观察、分类和逻辑思维能力的培养，但在讲解阶段应该更加注重图形的演示和案例的实际应用，增加学生的感性认识和思维深度。
在教学的后期，需要通过上课检测和听课反馈等方式，进一步推进教学效果。
四边形小学三年级数学说课稿
四边形小学三年级数学说课稿1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形。
进一步认识长方形和正方形，知道它们的.四个角都是直角。
2．通过围一围、找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。
3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点是认识四边形及其特征.难点是通过对四边形的分类，进一步认识长方形与正方形的特征.在教学中我打算采取以下的教学策略1.重生活经验，让学生的丰富的感性材料中感知数学。
学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。
因此注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓宽到生活的空间，并引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题。
2.重数学实践活动，让学生经历探究过程。
回忆生活经验、观察实物、动手操作、想像、情境描述等都是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。
根据低年级学生的特点，需要给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。
在本节课的学习过程中，主要指导学生掌握以下的学习方法：观察法：通过观察主题图和图形，找出四边形，再通过分类等活动认识长方形和正方形的特征。
动手操作法：通过分一分，围一围等活动，认识四边形及其特征。
概括法：在实践活动、合作学习的过程中，在教师的引导下，概括四边形的特征。
我把本节课的预设过程分为四大块,分别是,一.感知四边形1．围四边形。
师:今天我们来学习一种新的图形：四边形，你想像中的四边形是怎样的？让生充分发表意见。
然后表示出自己想像中的四边形。
（注意：如果学生围出的以正方形和长方形为主，教师应及时点拨引导，适当补充一些梯形和平行四边形以及不规则四边形。
《四边形的认识》说课稿
《四边形的认识》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级四边形说课稿
三年级四边形说课稿三年级四边形说课稿1一、说教材1、教材简析平行四边形面积的计算，是在学生已掌握了长方形面积的计算、面积概念和面积单位，以及认识了平行四边形的基础上进行教学的。
教材运用转化思想，在数方格法的基础叟，用割补法，把平行四边形转化成为长方形，并分析长方形面积与平行四边形面积的关系，再从长方形的面积计算公式推出平行四边形的面积计算公式，然后通过实例验证，使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，在理解的基础上掌握公式。
同时也有利于学生知道推导方法，为三角形、梯形的面积公式推导做准备。
2、教学目标：（1）引导学生自己推导出平行四边形的面积公式，沟通长方形和平行四边形之间的内在联系。
（2）通过操作，让学生尝试用转化的思想方法解决新的问题。
（3）理解平行四边形的面积与底和高有关，并会运用面积公式求平行四边形的面积。
3、教学重点：平行四边形的面积计算。
4、教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程。
二、教法学法平行四边形面积的计算是一堂几何初步知识课，为以后学习三角形面积和梯形面积的计算，提供了知识准备。
本课的教学设计由直观到抽象，层层深入。
从动手操作观察思考归纳概括初步反馈，遵循了概念教学的原则和学生的认知规律。
通过动手操作，把平行四边形转化成长方形，再现已有的'表象，借助已有的知识经验，进行观察、分析、比较、推理、概括出平行四边形面积的计算公式。
这正体现了概念教学的顺序：动作感知形成表象抽象概念。
教学中充分体现学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性。
引导学生自己去操作，自己去观察、比较，自己去探求，重视让学生自己去操作，自己去获取知识，以思维训练为主线，提高学生的思维水平。
互助合作，以全体学生为教育对象，整体提高，营造良好的学习氛围。
三、教学过程（一）复习铺垫教具逐个出示：1、图（1）是什么图形？它的面积怎样算？现在量得长是7厘米，宽是4厘米，你知道这个长方形的面积是多少？2、长方形的面积可以直接用公式计算，那么图（2）我们能直接用公式计算它的面积吗？用什么办法求它的面积？学生独立思考，讨论后反馈。
认识平行四边形说课稿省赛一等奖
认识平行四边形（说课）本课时教学内容的地位、作用和意义：对平行四边形的认识，是小学阶段“空间与图形”学习领域的重要内容之一。
这部分内容是在学生已经初步掌握了长方形、正方形的特征，以及比较深入的认识了最基本的几个几何概念——角、平行和垂直的基础上，进一步认识平行四边形，并掌握其特征。
通过这节课深入的学习，使学生为今后进一步学习平行四边行面积计算打下基础。
为此我制定了如下的教学目标：1、使学生在具体的活动中认识平行四边形，知道它的基本特征，能正确判断平行四边形；2、使学生在观察、操作、比较、判断等活动中，经历探索平行四边形的基本特征的过程，进一步积累认识图形的经验，发展空间观念3、使学生体会平行四边形在生活中的广泛应用，培养数学应用意识，增强认识平面图形的兴趣本课时的教学重点：教学重点：认识并且会运用平行四边形的特征考虑到四年级学生的学情，他们思维活跃，求知欲强，喜欢动手、动脑。
有很强的好奇心和探索欲望。
因此在教学中抓住这些特点让他们通过观察、操作、比较、分析、归纳等来理解所学知识。
【说教法和学法】因此我制定如下的教法与学法：本课在教学时，应注重以教师的引导与学生的操作为主线，通过教师提问、演示、指导。
学生动手操作、观察、分析、比较、归纳等方法来完成教学，使学生在实践操作中获得新知。
在本课教学中应体现以下几点：一、联系生活实际进行教学“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。
教学时应先让学生通过现实的情景引起学生的回忆，在学生有了对平行四边形的初步认识表象后，再进行之后的教学，以归纳平行四边形的特征。
在说明平行四边形容易变形的特性时，也应体现其在生活中的应用。
使学生感受到“数学从生活中来，到生活中去”。
使数学课堂与现实生活有机联系起来，体会数学的价值。
二、让操作贯穿整个课堂教学学生的思维需要依赖于表象的支撑，操作有助于学生在头脑中形成大量表象，加深图形特征的深刻体验，将第一部分内容完全交给学生，用自己手里的学习工具，如直尺、三角板、量角器等来发现平行四边形共同的特点，将活动整合到平行四边形的认识过程中，让学生在不断操作中发现问题，解决问题，将学生的思维由无序引向有序。
《平行四边形的认识》数学说课稿（通用7篇）
《平行四边形的认识》数学说课稿《平行四边形的认识》数学说课稿 (通用7篇)作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《平行四边形的认识》数学说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《平行四边形的认识》数学说课稿 1一、说课内容：苏教版数学四年级下册第43～45页。
二、教学内容的地位、作用和意义：这部分内容是在学生已经初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，以及初步认识平行和相交的基础上，进一步认识平行四边形，并掌握其特征。
通过这节课深入的学习，使学生为今后进一步学习平行四边行面积计算打下基础。
教材中第一个例题，首先联系生活实际，让学生找出一些常见物体上的平行四边形，再要求学生根据个人的生活经验举例，充分感知平行四边形；接着让学生做出一个平行四边形并相互交流，初步感受平行四边形的基本特征。
在此基础上，抽象出平行四边形的图形让学生认识，引导学生探索发现平行四边形的基本特征。
第二个例题认识平行四边形的底和高，并揭示高和底的意义。
“试一试”让学生动手测量几个平行四边形指定底边上的高及相应的底，进一步感受高与底的意义。
三、说目标1、知识与技能目标 :（1）理解平行四边形的概念及其特征。
（2）认识平行四边形的底和高，会画高。
（3）培养学生实践能力，观察能力、分析能力。
2、过程与方法目标:让学生通过动手操作，动眼观察，动口表达，动脑思考等方式使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。
3、情感态度与价值观目标:让学生感受图形与生活的密切联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣，在探索中感受成功的乐趣。
四、教学重点、难点：教学重点：是认识平行四边形；利用材料做平行四边形并发现其特征；能测量或画出平行四边形的高。
人教版四年级数学上册集体备课《认识平行四边形》说课稿
人教版四年级数学上册集体备课《认识平行四边形》说课稿一. 教材分析《认识平行四边形》是人教版四年级数学上册第五单元的内容，本节课的主要目的是让学生掌握平行四边形的定义、性质和特点，以及会画平行四边形。
通过学习，让学生能够认识并区分平行四边形，提高他们的空间想象能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了二年级的图形知识，对图形的认知有一定的基础。
但是，对于平行四边形的定义和性质，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生从实际生活中发现平行四边形，通过观察、操作、思考、交流等活动，逐步掌握平行四边形的特征。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握平行四边形的定义、性质和特点，会画平行四边形。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.重点：平行四边形的定义、性质和特点。
2.难点：平行四边形的性质和特点的灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论式教学法和案例教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、几何画板等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中常见的平行四边形图片，引导学生发现并认识平行四边形。
2.自主探究：让学生通过观察、操作、思考，总结平行四边形的特征。
3.合作交流：分组讨论，让学生分享自己的发现，互相学习，形成对平行四边形特征的共识。
4.教师讲解：总结学生的发现，给出平行四边形的定义、性质和特点。
5.练习巩固：设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题。
6.课堂小结：回顾本节课所学内容，加深学生对平行四边形的认识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出平行四边形的定义、性质和特点。
可以设计如下：平行四边形：八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
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《四边形的认识》说课稿
方台中心校
王丽丽
《四边形的认识》说课稿
各位老师、同学：
大家好！
今天我说课的容是：人教版小学数学第五册第三单元《认识四边形》。
一、说教材与学情分析：
本节课是在学生学习了简单的空间图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它空间与图形的基础。
因此，要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。
这一部分教材安排了两个例题：例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解。
教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。
我觉得教材这样的编排符合低段儿童的心理特点。
所以，为了进一步了解学生的掌握知识的情况，我做了课前调查，调查表明：大部分学生对于四边形并不是一无所知，但也不十分清晰，而且不同学生的认识存在差异，对于长方形和正方形的特征学生只是直观上理解，还不能概括长方形和正方形的特征。
根据我对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：
二、说教学目标：
根据我对教材的理解和分析，我制定了以下教学目标：
（1）、知识与技能：直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。
进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
（2）、过程与方法：通过找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。
（3）、情感态度与价值观：通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
重点：掌握四边形的特征，能判别四边形。
难点：对四边形的分类，了解不同四边形各自的特征。
突破重难点的关键是：创设适合学生的问题情境和探索氛围，使学生积极主动地参与到教学过程中来。
三、说教法学法
《课程标准》明确指出：促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务。
因此教学时，教师应将视野从课堂拓宽到生活的空间，引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题。
根据低年级学生的年龄特点，为了帮助学生更好地认识四边形的特征，整节课将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让他们在大量的实践活动中掌握知识、形成能力，并充分发挥多媒体组合的优势，把静态的课本材料变成动态的教学容，从而进一步调动他们的学习兴趣。
努力做到教法与学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
四、说教学过程：
本节课的主要教学过程设计如下：
（一）生活引入，激发兴趣
上课开始我邀请同学们在主题图这一现实情景中寻找躲藏在我们校园和教室
里的图形朋友，让学生感到生活中确实到处都有图形存在，接着老师把它们都展示出来。
出示例1，今天我们就来认识一种新图形——四边形。
板书课题
（二）小组合作，探究新知
这一环节我分成两步：
1、初步感知，发现特征
我让学生再仔细观察所有的图形，运用预先准备好的图形卡片，小组合作把你认为是四边形的图形分在一起，然后把书上的涂上颜色。
（学生独立完成）从学生的生活经验出发，提供丰富的直观材料和相关的问题，让学生通过判断观察、比较，概括出四边形的共同特点。
在议一议的过程中先让大家观察涂好的四边形，接着提出“这些四边形有什么共同的特征”这一问题，让同学在小组互相说说自己的发现。
教师再根据学生的汇报，总结出四边形的特征：有四条直的边，有四个角的图形就是四边形（教师板书）。
请多个学生完整地说出四边形的特征和全班齐读，进一步巩固学生的感知，根据四边形的特点画一个四边形，学生也进一步掌握了新知。
再让学生根据我提供的图形用手势说一说哪些不是四边形，为什么呢？进一步巩固四边形的特征。
最后让学生举例说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。
2、动手分类，加深认识
在学习例2动手分之前，我首先出示长方形和正方形的图形，师生合作总结长方形和正方形的特征，从而为接下来的动手分类做好铺垫。
我出示任务：小组合作把四边形分类，同时出示老师的建议：
（1）定好分类的标准。
（2）四人小组交流，组长把你们分类的理由写在学习卡上。
接着让学生进行小组分类并展示学习成果。
之后，我进一步引导学生：你们还有不同的分法吗？对学生进行发散思维的练习。
最后课件总结不同的分发。
（三）巧做练习，拓展延伸
为了帮助学生加深理解和巩固所学的知识，我设计了以下几个有针对性的练习。
1、走迷宫：“小猴摘桃”
调皮的小猴要去摘桃子，但必须朝着画有四边形的路牌方向前进，才能顺利摘到桃子，让学生说一说小猴的行走路线，再次让学生对四边形有个更清晰的认识。
2、数一数：
学生仔细观察所给的图形中共有几个四边形，从而让学生在挑战的过程中，感受到学无止境，同时也培养了学生的创造性思维能力。
3、想一想：如图，长方形被剪掉这样一个三角形后变成什么图形？
（四）反思评价，升华提高
在全课结束后，让学生讲讲在这节课上的收获以及感受，使学生体验到探究成功的乐趣，树立学好数学的信心。
五、说板书设计：
我的板书设计如下：
四边形
特征有四条直的边
有四个角
这一节课的板书是一个动态生成的过程，通过引导学生在感知的基础上加以抽象概括，得出四边形的特征：有四条直的边，有四个角，然后老师引导学生通过
合作探究把四边形进行分类，整个板书的形成既是老师教学思路的展现，也是学生学习思路的体现。
相信通过这一节课的学习，学生能学得自信、学得主动，并结合师生之间有效的互动评价，体会到学数学的乐趣与做数学的成功，！。