幼儿良好行为习惯的养成

浅谈幼儿良好行为习惯的养成
幼儿教育是培养德、智、体、劳全面发展一代新人的基础教育，从小培养幼儿良好的行为习惯是幼儿教育的重要一环。

我国著名的人民教育家陶行知先生认为，人生最重要的习惯倾向、态度多半在六岁以前养成。

可见，幼儿期是一个人良好行为习惯形成的极为重要时期。

随着独生子女比例的日益增大，许多孩子造成了唯我独尊、骄横、依赖性强等现象。

殊不知，这不但大大影响了幼儿的健康发展，而且对幼儿生活其中的班级和家庭影响甚大。

因此，在幼儿期加强对幼儿良好行为习惯的培养是迫在眉睫和尤为重要的。

那么，怎样对幼儿进行良好行为习惯的培养呢？我在这方面谈谈几点体会。

一、榜样的力量
苏联教育家康士坦丁·德米特利耶维奇·乌申斯基说过：“对儿童幼小的心灵来说，榜样的作用就像太阳光一样重要。

”所以，教师要以身作则，使幼儿学有榜样，行有准绳。

如：要求幼儿礼貌待人，教师首先就要使用礼貌用语。

早晨人园时，经常有些幼儿忘记向老师打招呼，这时候，如果老师能先向小朋友问好，我想，这将是你教育幼儿主动向老师问好的最好语言。

在活动中我们常常也会看到这样的现象：游戏结束时，要求幼儿收拾玩具，用语言指示很难收到实效，但当你亲自俯下身子收拾时，就会发觉有许多幼儿主动跟上来了，和你一起整理玩具。

再如，上课时有些幼儿坐姿不正
确，教师只要做出挺胸、手放膝上的动作，幼儿就会模仿老师，自然地让自己保持正确的坐姿。

我相信，只要长者能够充分地发挥言传身教的作用，幼儿一定会在愉快、轻松的气氛中养成良好的行为习惯。

二、行为的定位
教师在培养幼儿良好的行为习惯时，应根据《幼儿园工作规程》的精神，结合幼儿的实际情况和教育目标，制定切实可行的要求，同时要清楚明白，易于操作，并做到每学期有培养目标，月份有内容安排，每日有重点要求。

寓行为习惯于一日生活的各个环节中。

如要求幼儿不随地大小便、不乱扔果皮、纸屑，不攀摘花草树木，玩具要大家一起玩，上课认真听讲，踊跃发言，课间休息时，不做剧烈运动，和同伴友好相处，外出活动不随意离开集体等等。

其次，教师在向幼儿提出每项行为规范时，都应首先提出要领和要求，再向幼儿讲解，让幼儿实践。

如：为了培养幼儿正确洗手的习惯，我通过口诀让幼儿掌握洗手的顺序：洗手卷好袖子开龙头，搓搓小手轻轻甩，关好龙头来擦手。

为了培养幼儿的劳动观念，提高其自我服务的能力，我引导幼儿进行穿脱衣服、整理玩具的练习。

现在，我们班的孩子已能又快又好地穿脱衣服和整理玩具了。

三、行为的强化
由于幼儿自觉性水平较差，行为容易出现反复，我坚持围绕每一阶段的重点要求，运用不同形式的活动及时进行强化。

如针对幼儿撒谎的缺点，给他们讲《诚实的列宁》的故事；针对幼儿自私、缺
乏谦让的缺点，讲《孔融让梨》的故事。

这不但陶冶了幼儿的情操，也使幼儿从小就知道什么该做、什么不该做，分清善恶、美丑。

通过游戏也是对幼儿良好行为进行巩固的重要途径。

如让幼儿玩“交通警察”的游戏，教育幼儿要听从警察的指挥，遵守交通规则；让幼儿玩“玩具店”的游戏，教育幼儿要爱护玩具等等。

此外.运用表扬、鼓励是促进良好行为习惯养成的重要手段。

例如，在班上设计各类形象活泼可爱的评比栏，给遵守行为规范的幼儿小红花。

这样，就可以在班上形成一股人人争进步，个个争当好儿童的浓厚风气。

四、家长的配合
习惯是一种动力定型，是长期训练和强化的结果。

我认为，应把行为习惯的培养延伸到幼儿的家庭，让家长参与教育，配合幼儿园培养幼儿在园、在家表现一致的意识。

因此，我通过召开家长会，向家长宣讲本班制订的幼儿日常行为规范，请家长每日指导，督促幼儿去做.并要求家长全方位创设优良的家教环境，使幼儿在良好的家教环境中潜移默化地接受影响。

另外。

为了让家长与老师对幼儿进行一致的教育，我还利用家教宣传栏、家园联系册、家长来园接送孩子的机会，致家长一封信的形式与家长交流，彼此了解幼儿在园、在家的表现情况，以及时表扬强化和更全面地评定每一个幼儿。

功夫不负有心人。

经过坚持不懈地教育和引导，我们园的幼儿已能形成良的行为习惯，班级面貌发生了根本性的变化，呈现出平和、
愉快的氛围，幼儿也得到了更全面、健康的发展，经过期末的测查评估，均达了到指定的要求。