中职学生行为习惯欠佳是一种普遍现象
重视中职生良好行为习惯养成教育
有这样一 首小诗 ： 了一颗钉子 ， 丢 坏了一只铁蹄 ； 坏 了一 只铁蹄 ， 了一 匹战马 ； 了一 战匹马 ， 了一位 骑 折 折 伤 士 ； 了一位骑 士 ， 了一 场战斗 ； 了一 场 战斗 ， 了 伤 输 输 亡 个 国家。这首小诗 ， 它雄辩地说 明 了一颗钉子 与一个 国家 的关 系 ， 细品味 ， 细 就可 以看 出小 诗里 寓含着 一个 大哲理 ， 那就是 ： 要想成 功 ， 必须 有 良好 的 习惯 ， 而这 种 良好 的习惯就 是要从 小事做起 。 我们在培养学生 良好行 为习惯 时 ， 不能好 高骛远 ， 让学 生感 到 目标高 不可 攀而 失去信心 。而应该根据学生 的实际 ， 出简单 易行 的要 提 求， 使学 生明 白只要做好 每一件 简单易行 的事 情 ， 就能 养成 良好的行为 习惯 ， 帮助学 生树立信心 。我们许 多教
２ 习惯 训 练无 小 事 ．
本叫 《 少年儿童研究》 的杂 志发表 了一篇报告 ， 《 悲剧从 少年 开始查—— １５ ｌ名死 刑犯犯 罪原 因追 溯 调 查》 。调查 表明 ， １名死刑犯从善 到恶 的变 化不是偶 然 １５ 的 ， 差的素质和积 累的许 多缺点是他们走 上绝路 的潜 较
（） ２ 他们 往往 得不 到老 师或 同学 的尊重 ， 心理 比较
脆弱 ， 很容易形 成 自暴 自弃 、 破罐破 摔等消极心理 ， 普遍 缺乏 自信 ， 自卑感强 ， 不求上 进 ， 未来 充满迷 茫 ； 对 缺乏 尊重 、 缺乏诚信 ， 对家长 、 老师说谎 。 （） ３ 生活上追求 物质享受 ， 缺乏 吃苦耐劳 的精 神 ， 喜 欢标新立异 ， 把另类 当时髦 。 （） ４ 组织纪律差 ， 行为上散漫放纵， 服从 教育 ， 不 无视
惯呢？
农村中职学生不良行为的成因及对策分析
农村中职学生不良行为的成因及对策分析1. 家庭环境：农村家庭普遍存在着传统观念和教育观念的滞后，家庭成员对孩子的教育和管教不够重视，有些家庭甚至存在家暴、溺爱等问题，这些都容易导致学生形成不良的行为习惯。
2. 缺乏自我管理能力：农村学生在家庭环境中常常缺乏自主性、独立性和自我管理能力的培养。
在集体生活中，由于没有形成良好的自我约束和规范，容易导致学生冲动、不拘小节等行为。
3. 学校管理不善：一些农村中职学校教师教育水平较低，管理能力不足，对学生的教育和管理存在放任甚至纵容的现象。
学校对学生行为的约束不够严格，也容易让学生产生不良行为。
1. 家庭教育的加强：提高农村家长的教育水平，加强家庭教育，引导家长正确对待教育和管教孩子的方式方法。
通过开展家庭教育培训和宣传活动，帮助家长树立正确的教育观念，增强家庭教育的有效性。
2. 学校规范管理：加强农村中职学校的管理力度，建立健全学校行为规范和纪律制度，严格执行，让学生明确自己的行为准则和责任。
加强学校师资队伍的培训，提高教师的教育教学水平和生活管理能力，引导学生养成良好的行为习惯。
3. 增加关爱与引导：加强对农村中职学生的关爱和引导，树立正确的人生观、价值观和行为观。
通过开展心理健康教育和生活技能培训，帮助学生解决心理问题，明确自己的生活方向，提高自我管理能力。
4. 强化社会支持系统：建立健全农村中职学生的社会支持系统，让学生能够获得良好的社会支持和关注。
通过与社会资源的对接，提供各种形式的支持和关爱，促进学生的全面发展。
解决农村中职学生不良行为问题需要多方面的努力，包括家庭教育、学校管理、关爱引导和社会支持等方面的综合对策。
只有通过全社会的共同努力，才能确保农村中职学生的健康成长和全面发展。
对职业学校学生上课睡觉等厌学现象的探析
对职业学校学生上课睡觉等厌学现象的探析现实表现：在职业学校，目前存在四种现象：一是学生厌学现象非常严重，表现为上课睡觉、经常旷缺课和早退、迟到；二是学生的流失现象较为严重；三是学生的技能水平不高，竞争力不强，不能达到现代企业用工的要求；四是教师的职业倦怠感强，缺乏教学兴趣与成就感。
现象是普遍的、共性的，也是长期存在的，绝不是一朝一夕能解决的。
原因分析：一是学生综合素质较差，表现为行为习惯差、学习习惯差、学习基础差，具体表现在课堂上往往是不认真听讲（听不懂），作业不能按时完成(不会做)，这样势必又影响到新知识的学习，久而久之形成恶性循环。
二是家长短视行为的影响，职业学校学生家长普遍认为自己子女年龄小（初中刚毕业），就业尚早，在家无事可做，在社会上容易变坏，不如送到学校交给老师管，三年后混张毕业文凭，省心又省力。
至于在校能学到多少知识、技能，能不能养成良好习惯，他们不管或管得很少，这些学生自然就缺乏学习责任感。
三是教师责任心差，只要学生不惹事就万事大吉了，自己只管讲自己的，至于学生听不听就不管了。
四是教学质量差，理论讲的头头是道，实际操作不会不熟，甚至在黑板上开机器的现象屡见不鲜，职业学校的课堂不能有效地吸引学生；五是国家劳动准入制度执行的不规范，学不学、学的好不好都能进企业进行简单的操作，就业时专业对口率很低，在98%的就业率背后隐藏着许多东西。
六是学校教学监督管理考核不到位，既怕得罪人，又怕真正干实事，对上述种种现象听之任之，认为这种现象无法解决而产生了放弃论。
解决办法：家长对我们的学生考不上大学是会原谅的，因为他们知道自己的孩子在小学、初中就没有学好，然而学生上课睡觉却不能被原谅。
所以我们必须加强教育管理，转变教学思想，转变教学模式，实施教学改革，使教学内容能够让学生学得了，使教学目标能够让学生达得到，使教学方法能够让学生喜欢，使我们的课堂能够吸引学生。
如果能够让学生上课不睡觉，我们中职学校的教学改革就成功了一半。
中职学校德育课程课堂教学生活化探微
中职学校德育课程课堂教学生活化探微摘要：2008年新一轮中等职业学校德育课的课程改革方案正式实施后。
促使德育课课堂教学生活化势在必行。
针对现实，在正确认识教学生活化理念在德育课教学中的作用基础上，在德育课堂上精心撷取典型案例，提高职业道德课的信度，配合校内、校外的实习进行“体验式”的德育拓展，把课后的作业布置得“生活化”些，让中职德育课堂教学渗透生活化的评价，从而真正达到教育与自我教育的目的。
关键词：中职德育课程教学生活化探微德育课是学校德育工作的主渠道，是中职学校各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。
而生活是德育课堂的出发点，也是德育课堂不可避免的归宿。
只有回归生活，让学生在课堂学习中体验生活，在生活中学习，才能培养和提升学生的生活品味，才能真正掌握生活的技能，才能真正学会生活。
一、教学生活化理念美国实用主义教育家杜威认为“生活包括习惯、制度、信仰、胜利和失败、休闲和工作”。
又说“我们使用生活这个词来表示个体和种族的全部经验”，后又指出“生活是指一种技能，一种无所不包的活动，其中包括机体，也包括环境”。
[1]而我国著名教育家陶行知则指出“什么叫生活？一个有生命的东西在一个环境里生生不已就叫生活。
人生就是要活，要生活”[2]。
可见，生活与人的生存、发展相连，生活与人的活动相关，生活与人所处之环境不相分离，生活就是人的生存活动。
教育的本能就是“启发”和“引导”，也就是唤醒人的生命意识，启迪人的精神世界，建构人的生活方式，以实现人的生命价值的活动。
二、目前德育课程教学的现状杜威认为，教育即生活，离开了参与社会生活，学校就没有什么目标，也没有什么目的。
中职生德育课教学是以中专学生为对象进行育德的。
中职生有一普遍现象：学习基础较薄弱，行为习惯欠佳。
目前中职学校的德育课程教学主要存在以下现象：（一）轻视道德教育长期以来，德育教育注重灌输式教学，学生感到德育课枯燥乏味，内容抽象难懂，无法理解和接受，甚至反感。
农村中职学生不良行为的成因及对策分析
农村中职学生不良行为的成因及对策分析不良行为在农村中职学生中比较普遍，对学生个人的成长和学校的教育环境产生了负面影响。
本文将分析农村中职学生不良行为的成因，并提出相应的对策。
一、成因分析1.家庭环境：农村家庭普遍存在经济困难和亲子沟通不畅的问题。
由于经济条件有限，家庭对学生的教育投入较少，导致学生对自身发展缺乏认同。
家庭对学生行为的监督和约束不够严格，容易滋生学生的不良行为。
2.学校教育环境：农村中职学校师资力量不足，教育资源相对匮乏。
教师的教育水平和专业素养有限，无法提供良好的教育环境和有效的教学方法，使学生缺乏学习的动力和兴趣。
学校对学生行为的管理和疏导不到位，容易造成学生的不良行为。
3.同伴影响：农村中职学生普遍比较自由，同伴之间往往有共同习性和价值观，某些不良行为可能被一些学生接受和模仿，导致学生成为不良行为的受害者或施害者。
二、对策分析1.加强家庭教育：农村学生的家庭教育环境对其成长影响至关重要。
政府应加大对农村贫困家庭的扶助力度，提供家庭经济支持，确保学生的基本生活需求得到满足。
加强家庭教育宣传，提高家长对子女教育的重视，增强家庭对学生行为的监督和约束力度。
3.加强同伴教育：学校应加强对学生的同伴教育，鼓励学生结交优秀的同伴，培养良好的行为习惯和价值观。
建立健全的学生社团和俱乐部，提供丰富的课外活动，为学生提供各种发展的机会。
4.加强学生心理健康教育：农村中职学生心理健康问题较为突出，学校应加强学生心理健康教育，为学生提供心理咨询与辅导服务，帮助他们解决心理问题，增强心理抵抗力和应对能力。
5.加大社会的关注和支持：社会各界应加大对农村中职学生的关注和支持力度，提供必要的帮助和指导。
加强学校、家庭和社会的合作，形成合力，共同解决农村中职学生不良行为问题。
结论农村中职学生不良行为的成因主要包括家庭环境、学校教育环境和同伴影响等方面。
针对这些问题，应加强家庭教育、提高学校教育质量、加强同伴教育、加强学生心理健康教育以及加大社会支持等对策，共同解决农村中职学生不良行为问题，为他们的成长提供更好的环境和条件。
中职生不良生活习惯形成因素与对策
中职生不良生活习惯形成因素与对策
中职生不良生活习惯可能会导致学生学习能力下降、情绪波动大，甚至可能引起一些不良行为，如消极抗拒、玩忽学业等。
此问题是由多方面因素引起，应该从以下几个方面来加以改进和矫正。
首先，不良生活习惯可能跟中职生的家庭背景有很大关系。
一些学生有可能来自单亲或离异家庭，缺乏亲情关爱，或家长对子女过度宠爱，没有管理和规范，导致学生不良生活习惯的形成。
我们应该通过加强家校沟通交流，让家长意识到规范孩子的生活习惯对于孩子健康成长的重要性，同时也需要学校教育孩子自我约束，提高自我管理的能力。
其次，中职生的成长环境也会影响其生活习惯。
现代社会中，便利的物质生活和丰富的娱乐选择会引导一些学生把大量时间花在手机上、电视游戏、网络电影等方面，导致学生沉迷不出来。
对此，学校一方面应该加强对这些娱乐度的管理、规范和监督，引导学生自觉减少使用娱乐产品的时间，树立正确的用品观念；另一方面也应该提供一些有益的活动，如文艺演出、户外运动等，培养学生的兴趣爱好，增强其体魄。
这样才能够引导学生形成良好的生活习惯。
最后，中职生的学习压力也会对其生活习惯造成影响。
一些学生的考试压力大、学业负担重，容易产生不良生活习惯。
学校应该帮助学生正确应对学习压力、合理安排时间，充分利用课余时间进行一些有效的娱乐和锻炼，维持心理和身体的健康。
总之，中职阶段是一个关键时期，对学生的未来造成很大影响。
中职学校应该加强对学生的生活习惯教育，同时家长也应该切实承担起对孩子的教育和爱护责任，共同为学生的健康成长和未来发展奠定良好的基础。
职校学生不良行为习惯现状及纠正对策初探
职校生不良行为习惯现状及矫正对策一、不良行为习惯主要表现（一）不良的仪表习惯。
个别仪表不讲究，男生蓄长头发、染黄头毛，戴耳环；女生穿着暴露、佩戴首饰等；课堂礼仪缺失；不尊敬师长等。
（二）不良的卫生习惯。
不愿意主动清扫卫生，不是自己值日，对自己宿舍垃圾，桌子前后纸片视而不见，甚至随手乱扔垃圾，随地吐痰，乱扔瓜子皮、水果皮等；寝室、教室等生活和学习场所不能按照7S管理标准，认真清扫、清洁、整理、整顿。
（三）不良的语言习惯。
自卑封闭不善于和他人交谈交流，老师上课提问往往不主动回答；有相当一部分学生不懂得使用礼貌语言，看到老师不主动打招呼，与人交流时，常常出现不文明用语，还有一些学生常挂在嘴边的“口头禅”是不堪入耳的脏话，缺乏正确的语言习惯。
（四）不良的行为习惯。
不良的课堂行为：上课不认真听讲，随便讲话、睡觉、外出上厕所、旷课，顶撞老师等；不良的生活行为：抽烟、喝酒等；不良的品德行为：欺负辱骂他人、偷窃、强行向他人索要财物、打架、夜不归宿、故意损害公物等（五）不良的作息习惯。
部分学生不能遵守学校规定的正常作息时间，上课、上操、集会拖拖拉拉，不能按时午晚睡，有的学生甚至在学校检查宿舍后，再翻墙通宵上网，导致第二天不能按时上课。
（六）不良的学习习惯。
在学习上自觉性低，课堂自律能力差，开小差睡觉现象屡见不鲜，不按时完成作业，不交作业，考试作弊，不深入思考学习上遇到的问题，很少提问老师。
（七）不良的交际习惯。
许多学生不会与人交往，不知道如何交往，不懂得交往中尊重原则，交往中出现问题时，往往采取偏激的处理方式。
部分学生男女不正常交往，存在亲昵过激行为甚至有越轨行为；部分学生与社会闲杂人员交往，行为不端。
（八）不良的消费习惯。
很多学生习惯攀比消费，见到别的同学花钱，就羡慕，追求名牌不顾自己经济情况，立即跟随，不能合理支配自己的费用，每月开销大，经常入不敷出。
二、不良行为习惯成因初探（一）社会原因。
特别是随着市场多元经济的不断发展，各种新的审美价值观、人生世界观不断涌现，整个社会浮躁，急功近利，人情淡漠。
中职学生课堂问题行为的原因与对策研究
中职学生课堂问题行为的原因与对策研究一、引言中等职业学校是培养技能人才的重要教育阶段，在学生的职业素养和专业技能培养方面有着重要的作用。
随着社会经济的不断发展，中职学生课堂问题行为的现象也逐渐增多，给教学工作带来了不小的困扰。
为了更好地解决这一问题，本文将对中职学生课堂问题行为的原因进行分析，并提出相应的对策研究。
二、中职学生课堂问题行为的普遍现象中职学生课堂问题行为是指在课堂上出现的不文明行为或者违纪事件，如迟到、早退、旷课、随意讲话、打闹、低头玩手机等。
这些行为不仅会影响到教师的正常教学秩序，还会对其他学生的学习效果产生不利影响，同时也严重影响了学校的教学质量和学生的学习效果。
1. 社会环境影响中职学生的课堂问题行为往往受到社会环境的影响。
一些学生可能在家庭中受到诱导，或者在周围社会环境中受到了一些不良的影响，习得了不良的行为习惯。
学校和教师需要与家长和社会密切联系，共同为学生营造一个良好的学习环境，培养学生良好的学习习惯和行为规范。
2. 学生个体因素中职学生的课堂问题行为还与学生个体因素有关。
一些学生可能缺乏对学习的重视和热情，或者受到学习压力的影响，导致出现了消极的学习态度和行为。
学校和教师需要关注学生的心理健康，引导学生树立正确的学习观念，增强学生的学习动力和兴趣。
3. 学校组织管理不到位学校的组织管理不到位也是中职学生课堂问题行为频发的原因之一。
学校在日常管理中没有建立起严格的纪律规范和有效的监督制度，导致学生行为不端得不到及时的制止和整改。
学校和教师需要加强学校管理，建立完善的课堂管理制度，强化学生的行为规范教育和纪律教育。
1. 加强家校合作学校和家庭是学生成长的重要环境，在解决中职学生课堂问题行为问题时，需要加强家校合作。
学校可以通过与家长进行沟通，了解学生在家庭中的表现和问题，同时也可以向家长传达学校的管理要求和期望。
家长也应该积极参与学校的教育工作，关注学生的学习情况和行为表现，配合学校的工作，共同培养学生良好的学习习惯和行为规范。
中职生不良生活习惯形成因素与对策
中职生不良生活习惯形成因素与对策中职生是处于人生阶段转折点的青少年群体，他们比初中生更为独立，但又没有完全成熟。
在这个阶段，中职生面临许多新的挑战和变化，他们需要应对学习、生活和社交等方面的压力。
不良的生活习惯是中职生面临的主要问题之一，它涉及到饮食、作息、休闲、社交等方面。
以下是中职生不良生活习惯形成因素以及针对性的对策：一、饮食不良1. 形成因素：中职生身体处于快速生长期，但是由于学习和生活节奏快，他们往往抽不出时间来规律饮食，导致营养不均衡。
2. 对策：中职学校应该加强营养教育，提高学生的营养意识；学校也应该提供多种多样的菜式，让学生有选择的机会；学生可以组织起来，和学校一起推广健康饮食的概念。
二、作息不规律1. 形成因素：很多中职生晚睡晚起，在电子产品上花费了大量的时间，导致作息不规律；还有的中职生会在学习和打工之间来回奔波，时间被分割得很紧。
2. 对策：中职学校可以推出晚寝晚起的禁令，让学生养成早睡早起的好习惯；学生可以自己保持时间安排的合理，不要为了挣钱或者兴趣，让自己的时间完全受制于别人。
三、休闲缺乏规划1. 形成因素：中职生在空闲时间里通常会打电子游戏或者看视频，这样的休闲方式单调乏味，也难以令自己内心得到充实。
2. 对策：学校可以推广更加有意义的休闲活动，例如校园运动会、文学分享会、义工活动等等；学生也可以自己规划自己的休闲时间，锻炼自己的爱好和个人兴趣爱好。
四、社交能力不足1. 形成因素：中职生通常会自闭、内向，在跟同学和老师交往方面表现欠佳，导致同学之间的沟通能力不足，也不善于处理人际关系。
2. 对策：学校可以推广更多的社交活动，例如学生会、社团活动等等，让学生有更多机会与同学和老师互动；学校也可以提供交流和沟通技巧的培训。
学生也可以自己更加主动地与别人交往，多结识一些新朋友和老师。
总之，中职生不良生活习惯的形成是多方面的，需要学校、家长、老师和学生本身共同参与，推广健康、有意义、积极的生活方式，为中职生的成长营造一个健康的环境。
中职学生行为偏差的成因分析及纠正过程
中职学生行为偏差的成因分析及纠正过程摘要：中职学生行为偏差是当前中职教育中普遍存在的一个问题，深入分析其成因并进行有效纠正是培养中职学生良好行为习惯的关键。
本文通过对中职学生行为偏差的成因进行分析，提出了一系列纠正过程，旨在提高中职学生的行为素质和教育质量。
一、引言二、成因分析1.家庭环境的影响中职学生行为偏差与家庭环境密切相关。
部分中职学生在家庭环境中缺乏父母的正确引导和教育，易受到不良信息的影响，形成了不良的行为习惯。
部分家庭对中职学生的管教过于严厉或过于放任，导致他们缺乏良好的行为规范。
中职学生行为偏差与社会环境的不良影响也有一定关系。
社会上存在着引诱中职学生追求个人私利、追求物质享受的不良诱导因素，导致他们失去正确的价值观念和道德观念，形成了不良的行为习惯。
3.学校教育的缺失中职学生行为偏差与学校教育的缺失密切相关。
部分中职学校在教育过程中重视理论知识的传授，对中职学生行为习惯的培养和纠正关注不够。
部分中职学校的教育管理手段也存在一定的问题，缺乏有效的制度和措施来引导中职学生养成良好的行为习惯。
三、纠正过程1.家庭教育的重视家庭是中职学生行为偏差的重要影响因素，因此加强家庭教育至关重要。
父母应该关注中职学生的行为习惯，引导他们培养良好的行为规范。
父母应该与学校老师和辅导员保持良好的沟通，了解中职学生的学习和生活情况，共同关心他们的成长。
2.社会环境的引导中职学生处于成长期，社会环境的引导对他们的行为习惯具有重要影响。
社会各界应该加强对中职学生的引导和教育，提供正确的价值观念和道德观念，帮助他们树立正确的人生目标并努力实现。
中职学校应该创新教育方式和方法，注重培养中职学生的行为习惯和品德修养。
学校可以通过开展形式多样的主题教育活动、组织学生参加社会实践、设置行为规范考核等方式，引导中职学生养成良好的行为习惯。
4.教师角色的重要性教师是中职学生行为习惯培养的重要角色，应该积极发挥作用。
教师应该关注中职学生的行为表现，及时进行引导和教育，帮助他们纠正不良的行为习惯。
中等职业学校不良行为习惯形成的原因以及对策
中等职业学校不良行为习惯形成的原因以及对策人类学家费孝通指出：“二十一世纪的教育首先应该关心人们如何在密切相关的地球上求同存异，协力发展，进行有关人类共同生存的基本意念教育，这其实是一种行为习惯教育。
”的确，一个人能养成良好的行为习惯，对其成长乃至他的一生都有着极其重要的意义。
在中等职业学校中，职高阶段是职高生走向社会的过渡时期，是为他们今后的为人处世和终生学习奠定基础。
众所周知，由于近几年我国教育事业的迅速发展，高等学校连年扩招，初生高比例趋近于100﹪，这给广大青少年提供了前所未有的学习机会，但我们也应看到，由于选拔机制的弱化，在高中段入学的学生难免良莠不分，特别是对于中等职业学校而言，其生源素质定然不好，其中不良行为习惯的学生的比例相当高，约占总数的50%，他们大多在初中小学时被学校的老师称为“问题学生”和“后进生”。
其不良行为具体表现为：旷课、打架斗殴、辱骂他人、故意损害公共财物、上网、吸烟、偷窃、下暴等等。
这些不良的行为习惯，如若不及时纠正，轻者误入歧途，重则将会毁其一生。
那如何能有效制止中职学生的种种不良行为习惯的发生，加强学生的思想建设，养成良好的行为习惯呢？首先得找到让其养成不良行为习惯的根源。
而其形成的原因有很多，大致有社会因素、家庭因素、学校因素等，下面我就据自己的了解与调查的情况简单的谈谈自己的看法：一、社会因素社会的风气与学生的关系就如同自然气候与植物的关系一般。
一定的社会文化背景，如风俗习惯、道德观念等都以一种无形的力量影响着世上的每一个人（包括每一个孩子），使我们逐渐形成了自己的理想、信念、需要、动机和世界观等心理品质。
只有在健康的社会环境下，才有助于孩子们的身心发展；而不健康的腐朽没落的社会，只会对孩子造成许许多多的负面影响。
例如社会中的拜金主义、享受主义、制假造假贩假、缺乏诚信以及贪污受贿；生活中：喜欢抱怨他人；对他人实行人身语言攻击；喜欢探寻他人的隐私；盲目的模仿他人；做错事情的时候只会怨天尤人。
浅析中职生的不良行为习惯及改正措施
攀比心理
部分中职生存在攀比心理 ，互相炫耀自己的物质条 件或成就，这会导致心理 失衡和人际关系紧张。
网络使用习惯
长时间使用网络
部分中职生长时间使用网络，如上网聊天 、玩游戏等，这不仅会影响学习效果，还
会对身心健康产生负面影响。
浏览不良网站
部分中职生浏览不良网站，如色情、暴力 等网站，这不仅会对其身心健康产生负面
浅析中职生的不良行为习惯及改正 措施
2023-11-11
目录
• 中职生不良行为习惯概述 • 中职生不良行为习惯的具体表现 • 中职生不良行为习惯的改正措施 • 中职生不良行为习惯改正的案例分析 • 结论与展望
01 中职生不良行为习惯概述
定义与类型
定义
中职生的不良行为习惯是指他们在学习和生活中表现出的不 恰当、不健康的行为模式，如上课迟到、早退，吸烟、喝酒 ，沉迷网络等。
部分中职生不遵守学校的纪律规定，如抽 烟、喝酒等，这些行为不仅会影响个人健 康，还会对周围人产生负面影响。
社交行为习惯
01
02
03
以自我为中心
部分中职生在社交中过于 以自我为中心，不顾及他 人的感受和利益，这会影 响人际关系和团队协作。
不尊重他人
部分中职生缺乏对他人的 尊重，如对老师、同学或 长辈不敬重，这会引发冲 突和矛盾。
对个人和社会的影响
对个人的影响
不良行为习惯会严重影响中职生的学习和生活，导致成绩下滑、人际关系紧张，甚至可能引发犯罪行为。这些行 为习惯也会影响学生的未来发展，对其就业和社会地位产生负面影响。
对社会的影响
中职生的不良行为习惯不仅会影响个人的发展，还可能对社会的稳定和发展产生一定的负面影响。例如，一些不 良行为习惯可能导致学生成为社会的负担，增加社会的管理成本。此外，这些不良行为习惯还会对其他学生产生 消极影响，加剧社会问题的严重性。
中职生不良生活习惯形成因素与对策
中职生不良生活习惯形成因素与对策中职生是指接受初中教育之后，通过职业教育培训而取得相应的技术岗位或技术职称的学生。
他们在学业上接受的是实用性极强的教育，而在实践中他们可能会面临更多的挑战。
在日常生活中，一些中职生可能会养成不良的生活习惯，例如堕落、吸烟、酗酒等。
而这一现象的根源有很多，为此，有必要分析中职生不良生活习惯的形成因素，并提出相应的对策。
一、形成因素1. 缺乏家庭教育中职生不良生活习惯的形成与家庭教育的缺失密切相关。
一些中职生来自贫困家庭，家庭条件差，父母忙于工作无暇顾及孩子的教育，孩子的行为习惯难以得到正确的引导。
而对于一些家庭条件好的中职生来说，家长往往因为工作繁忙或者对孩子的教育方式不当，导致孩子缺乏正确的行为规范和生活习惯的培养。
2. 社会环境影响社会环境对中职生的影响也是不容忽视的因素。
一些中职学校周边环境复杂，学生容易接触到一些不良信息和不良行为，例如吸烟、酗酒、堕落等。
这些不良信息会在潜移默化中对中职生产生一定的影响，让他们养成不良的生活习惯。
3. 学习压力和就业压力中职学生在学习过程中面临着较大的学习压力和就业压力。
对于一些学习能力较弱的学生来说，面对复杂的技术性学科会导致他们产生挫败感，选择堕落、逃避现实等不良行为来宣泄自己的情绪。
而对于已经从中职学校毕业的学生来说，就业压力也是一个重要的因素。
他们可能会因为就业难而产生挫折感，逐渐养成堕落、吸烟等不良行为。
二、应对措施1. 家庭教育加强中职生家庭教育是防止他们养成不良生活习惯的重要途径。
家长应该加强对孩子的教育，培养孩子的良好的行为规范和生活习惯。
家长也应该与孩子进行有效的沟通，了解孩子的内心想法，引导他们树立正确的人生观、价值观，培养积极向上的生活态度。
2. 学校教育中职学校在日常教育和管理中也应当加强对学生的教育和管理。
学校可以组织开展丰富多彩的文体活动，增加学生的课余生活内容，让学生们有更多的选择，减少接触不良信息的机会。
中职生的不良行为习惯及其改正
中职生的不良行为习惯及其改正［摘要］中职生存在许多不良行为习惯。
只有观察表现、分析成因，才能对不良行为习惯进行矫正。
［关键词］中职生不良行为习惯表现成因矫正笔者在中职学校任教多年，在校园内外目睹了很多中职生的不良行为习惯，本文就中职生不良行为习惯的表现、成因及其矫正三个方面做些探讨。
一、中职生不良行为习惯的表现1.校内：学生厌学。
曾在所任教的班级与学生交谈，问及是否喜欢学习，很多学生说自己根本不想学习，是父母亲逼来的。
有的只是想混一张文凭，有的竟说只是来玩一玩而已。
因此，有的学生整天昏昏入睡，还有的上课讲话、玩手机、打游戏，从来没有认真听过一节课，没有认真完成过一次作业，考试及不及格也抱着无所谓的态度。
厌学已经成为中职生的一个严重问题。
很多学生沉迷于网络游戏，笔者每次进教室时学生静悄悄，全在“埋头苦干”，玩游戏、看电影、聊天，等等。
等教师宣布上课，让他们把电脑关掉，教室一片喧闹，有的甚至有抓狂的情绪，完全不能从网络世界里回到课堂上来，无心学习书本知识。
课堂上如此，课后就更加不爱学习。
放学后、周末，都有很多学生在网吧度过，他们的脑海里更多的是网络游戏、聊天、电影，把学习抛在脑后。
2.校外。
笔者经常见到一些十六七岁的男孩子叼着香烟潇洒地走，有的还哼着：“何不游戏人间，管它虚度多少岁月……”之类的通俗歌曲。
而女生只追求穿着打扮，跟同学攀比。
看谁买了名牌衣服，谁又做了新发型，谁又戴了漂亮的饰品，从来不在学习上与人比较。
而是与人攀比名牌消费，甚至不考虑家庭经济状况，把大量的时间用来享乐，而不用于学习。
同学过生日，有时请客要花好几百。
早恋的现象时有发生，笔者经常见到十五六岁模样、背着书包的一对对中学生，耳鬓厮磨、如胶似漆，做难分难舍状。
因为心理不成熟，大部分中职生恋爱只是抱着玩一玩的心态。
有位学生对笔者说：“中职生谈恋爱无所谓长久，只求曾经拥有。
”女学生也说：“中职三年总得找人陪一陪，否则太寂寞了，管他今后路在何方。
职校学生不良行为习惯现状及纠正对策初探
职校生不良行为习惯现状及矫正对策一、不良行为习惯主要表现（一）不良的仪表习惯。
个别仪表不讲究，男生蓄长头发、染黄头毛，戴耳环；女生穿着暴露、佩戴首饰等；课堂礼仪缺失；不尊敬师长等。
（二）不良的卫生习惯。
不愿意主动清扫卫生，不是自己值日，对自己宿舍垃圾，桌子前后纸片视而不见，甚至随手乱扔垃圾，随地吐痰，乱扔瓜子皮、水果皮等；寝室、教室等生活和学习场所不能按照7S管理标准，认真清扫、清洁、整理、整顿。
（三）不良的语言习惯。
自卑封闭不善于和他人交谈交流，老师上课提问往往不主动回答；有相当一部分学生不懂得使用礼貌语言，看到老师不主动打招呼，与人交流时，常常出现不文明用语，还有一些学生常挂在嘴边的“口头禅”是不堪入耳的脏话，缺乏正确的语言习惯。
（四）不良的行为习惯。
不良的课堂行为：上课不认真听讲，随便讲话、睡觉、外出上厕所、旷课，顶撞老师等；不良的生活行为：抽烟、喝酒等；不良的品德行为：欺负辱骂他人、偷窃、强行向他人索要财物、打架、夜不归宿、故意损害公物等（五）不良的作息习惯。
部分学生不能遵守学校规定的正常作息时间，上课、上操、集会拖拖拉拉，不能按时午晚睡，有的学生甚至在学校检查宿舍后，再翻墙通宵上网，导致第二天不能按时上课。
（六）不良的学习习惯。
在学习上自觉性低，课堂自律能力差，开小差睡觉现象屡见不鲜，不按时完成作业，不交作业，考试作弊，不深入思考学习上遇到的问题，很少提问老师。
（七）不良的交际习惯。
许多学生不会与人交往，不知道如何交往，不懂得交往中尊重原则，交往中出现问题时，往往采取偏激的处理方式。
部分学生男女不正常交往，存在亲昵过激行为甚至有越轨行为；部分学生与社会闲杂人员交往，行为不端。
（八）不良的消费习惯。
很多学生习惯攀比消费，见到别的同学花钱，就羡慕，追求名牌不顾自己经济情况，立即跟随，不能合理支配自己的费用，每月开销大，经常入不敷出。
二、不良行为习惯成因初探（一）社会原因。
特别是随着市场多元经济的不断发展，各种新的审美价值观、人生世界观不断涌现，整个社会浮躁，急功近利，人情淡漠。
中职生不良生活习惯形成因素与对策
中职生不良生活习惯形成因素与对策作为中职生，良好的生活习惯对于未来的发展和成长至关重要。
许多中职生面临着不良生活习惯的问题，这些不良习惯可能会影响他们的学业、身心健康和社交关系。
本文将探讨中职生不良生活习惯形成的因素，并提出相应的对策，帮助中职生养成良好的生活习惯。
不良生活习惯形成的因素1. 家庭环境中职生的家庭环境对他们的生活习惯产生着重要影响。
一些家庭可能存在着不良的生活方式和价值观，比如父母抽烟、酗酒、不重视饮食健康等，这些不良的家庭环境会对中职生形成不利影响，使他们容易养成不良生活习惯。
2. 同伴影响中职生处于青春期，容易受到同伴的影响。
如果同学之间存在压力大、紧张情绪、不良行为的模仿等现象，中职生容易跟风，养成不良生活习惯。
3. 学习压力中职生面临着课业压力和未来就业压力，这些压力可能会导致他们产生不良的生活习惯，比如熬夜、娱乐消遣等。
不良生活习惯对中职生的影响不良生活习惯会对中职生产生一系列的负面影响，比如影响身心健康、降低学习成绩、影响社交关系等。
长期以往，这些不良生活习惯还会成为中职生未来发展的障碍，影响他们的职业发展和生活质量。
对策建议1. 家校合作家庭和学校是中职生学习和生活的两大重要环境，家庭和学校的合作至关重要。
学校可以定期开展家长会、家访等活动，加强与家长的沟通，帮助家长了解中职生的学习和生活情况，引导家长在家庭环境中营造积极的生活氛围。
2. 健康教育学校应该通过开展各类主题班会、健康教育课程等形式，加强对中职生的健康教育。
帮助中职生了解不良生活习惯的危害，树立正确的价值观和生活观念，提高他们自我保护意识，拒绝不良生活习惯。
3. 营造良好的社会环境学校可以积极开展各类社会实践活动，增强中职生的社会责任感和参与感，帮助他们接触到各种积极向上的社交圈子，远离不良社会环境。
4. 心理辅导学校可以通过建立心理辅导机构或者引入专业心理辅导人员，帮助中职生缓解学习压力和情绪压力，培养他们正确的生活态度和心态。
中职学生行为偏差的成因分析及纠正过程
中职学生行为偏差的成因分析及纠正过程中职学生是一个特殊的群体，他们年龄偏小，心理成熟度较低，存在着行为偏差的这一现象。
这些行为偏差可能包括违纪、早恋、打架斗殴等不良行为。
那么，为什么会有这些行为偏差呢？我们可以从以下几个方面来分析。
一、家庭因素许多中职学生的家庭背景并不好，父母常年在外打工，孩子留在家里由祖父母或其他亲戚照顾。
这样的家庭环境给孩子的成长带来许多不良影响，如缺乏父母关爱和管教、过度放纵等。
这种环境容易导致孩子的行为偏差。
二、校园因素中职学生的校园环境也会对他们的行为产生影响。
有些中职学校的管理比较松散，缺乏有效的教育手段，导致学生管理混乱。
此外，学生之间的竞争关系也容易引发一些不良行为，比如欺凌、打架等。
三、个体因素中职学生的行为偏差还与个体特点有关。
有些孩子天生比较顽皮、缺乏自制力，容易被周围的不良行为所引诱。
另外，一些孩子因为成绩不好、缺乏自信等原因，也容易表现出一些自暴自弃的行为。
一、加强家庭教育家庭是中职学生成长的第一大环境，如果家庭教育得当，对孩子的影响是显著的。
父母可以从培养孩子的品德、修养、责任感等方面下手，注重对孩子的道德教育。
二、加强学校管理中职学校应该加强学生管理，从学校的组织结构、管理人员、教学管理等方面下手，加强对学生的教育和管理，防止不良行为的发生。
中职学生的行为偏差也和个体素质有很大关系，因此学校应该注重学生的品德教育和个人素质培养，帮助他们树立正确的人生观和价值观，从而纠正不良行为。
在让中职学生纠正行为偏差的过程中，我们需要注意的是，要根据不同情况采取不同的方法。
有时候，我们需要表扬他们的优点、鼓励他们的努力，并给予适当的帮助和引导，让他们正确看待自己的不足之处，并努力克服它们。
当然，如果学生的行为偏差非常严重，我们也可以考虑需要教育部门的介入，进行更加严格的处理。
总之，我们需要尽可能地帮助中职学生纠正行为偏差，让他们更好地成长。
中职生课堂问题行为的对策
中职生课堂问题行为的对策研究【摘要】具有普遍现象的中职生课堂行为问题的存在既有主观原因，也有客观原因。
解决的对策应从预防、调控、矫正三个方面入手，通过教师、家长及学生三方的努力，才能促进学生改掉不良习惯与行为，走上健康成长的道路。
【关键词】中职生；课堂问题行为；预防；调控；矫正现阶段，我们在不断地推进新课程改革、完善中职教育体系的同时，一些课堂问题行为影响了新课改的推进与中职学生素质教育的实施。
怎样才能解决中职生的课堂行为问题，是我们普遍关注的问题，本文将从中职生课堂行为问题的预防、调控及矫正策略进行初步探讨，力争为解决中职生课堂行为问题，提供有益的启示与借鉴。
一、中职生课堂问题行为的概念界定方面中职生的课堂问题行为是指中职院校学生在课堂上不能正常接收课堂知识，同时影响他人与老师教学活动的一种行为，是课堂教学中比较常见的一种现象，中职生课堂问题行为表现比较集中的形式主要有上课总担心老师问自己问题、上课时间与同学闲聊课外的趣事、在课堂上趁老师不注意与同学嬉闹、在这个老师的课堂上由于没完成作业而补其他老师的作业、上课开小差，总在考虑自己担心的事情、接老师的话，在课堂上插嘴等等。
这些行为不仅影响了自己和其他周围同学的学习效果，还影响了教师的授课质量。
二、中职生课堂问题行为现状调查与分析本文在研究过程中，面向中职生发放了调查问卷320份，最终回收有效调查问卷300份，在这些有效的问卷中，男生占160份，53%，女生占140份，47%。
通过调查发现，中职生课堂问题行为表现比较集中的是上课总担心老师问自己问题、上课时间与同学闲聊课外的趣事、在课堂上趁老师不注意与同学嬉闹、上课开小差，考虑自己的事情。
中职生课堂行为问题的存在是一种普遍现象，这种普遍现象既有一定的客观性，又有一定的主观性，教师的主观判断不同，标准也不一样，有的教师以教师的安静程度为判断标准，如果在教师没有允许的情况下，不能出现随便插话等的随意现象，有的教师以学生听课的效果为判断标准，有的教师不提倡学生在课堂上互相讨论，也就是说这个在这个问题的判断角度上因人而异。
职校学生不良行为习惯现状及纠正对策初探
职校学生不良行为习惯现状及纠正对策初探关键词:职校学生行为习惯对策摘要:随着国家对职业教育重视程度的不断提高，各类职业学校也纷纷顺应时势依靠政策上的有利条件加大了对学生专业技术的培养和经费的投入，成效也不小，相对而言，职高学生的德育现状没有能够随着社会各方面环境的变化得到同步改观，因此，在大家都在呼唤道德血液的今天，职高学生的德育对所有职业高中教师来说就显得尤为重要，本文试从分析职高学生不良行为习惯现状、成因等方面，初浅提出改变职高学生不良行为习惯的对策。
一、职高学生不良行为习惯现状(一)自卑自闭，交往交流受限。
一般说来，职高学生文化课成绩都相对较差，由于多种原因，他们在初中阶段，甚至于在小学阶段就没有令人满意的表现，在当前以成绩为主要考评依据的情况下，他们在学校里不受欢迎，在同学之间的纠纷中也经常遭批评，长期生活在“老师不重视，同学不尊重，家长不关爱”的氛围之中，导致他们自信心严重受到挫伤，对学习和各种活动都失去了兴趣，往往不会意识到自己的长处，即使有特长也不会去争取机会表现自己，久而久之，他们失去了正常的表现欲望甚至与家长和老师的交流欲望，最后导致个性上的自我封闭和能力上的停滞不前；进入职高学习后，完全没有认识到职业技术类学校很有可能是他们展示自己特长的舞台，也没有认识到职业学校对他们的评价体系及侧重点已经不同，仍然延续着自卑自闭状态，但是值得我们注意的是，很多案例表明缺乏足够沟通是导致当前学生德育方面出问题的主要原因，这些学生就像“沉默的火山”，不出问题则罢，出了问题都是大问题，譬如近年高发的学生跳楼自杀。
(二)个性逆反，行为举止容易过激。
高中学生基本在16～18岁左右，他们生理发展逐步走向成熟，而在理智、情感、道德和社交等心理方面的发展却相对落后于生理的发展，远未达到成熟的指标，他们在个性上是敏感和脆弱的，而这些中考落选进入职业类学校的学生，更是体现出特别强烈的自尊心，但是原本在一般意义上有积极意义的自尊心如果表现不当，就会带来负面效果。
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中职学生行为习惯欠佳是一种普遍现象，学生良好行为习惯的培养，必须“大处着眼、小处着手”。
两个案例的启示案例一：诺贝尔获奖者的回答在一次诺贝尔颁奖大会上，有人问一位诺贝尔奖获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为是最主要的东西呢？”这位白发苍苍的获奖者回答：“是在幼儿园。
”提问者愣住了，又问：“您在幼儿园学到些什么呢？”科学家耐心地回答：“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做了错事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察大自然。
从根本上说，我学到的全部东西就是这些。
”这段对话是耐人寻味的。
案例二：新旧闹钟的对话一只新组装好的小钟放在了两只旧钟之间。
两只旧钟“滴答”、“滴答”一分一秒地走着。
其中一只旧钟对新来的小钟说：“来吧，你也该工作了。
可是我有点担心你，你一年要走完3153.6万次，恐怕会受不了。
”“天哪！3153.6万次。
”小钟吃惊不已，“要我做这么大的事？办不到，办不到。
”另一只旧钟说：“别听它胡说八道。
不用害怕，你只要每秒摆一下就行了。
”“天下哪有这样简单的事情。
”小钟将信将疑，“不过如果真是这样，那我就试试吧。
”小钟很轻松地每秒钟“滴答”摆一下。
不知不觉中，一年过去了，它摆了3153.6万次。
小钟每秒摆一下，不知不觉，在平凡中就完成了一件大事——走完了3153.6万次。
案例一说明：一个人的行为习惯会影响他的一生，会时时处处都在起作用，良好的行为习惯会使人终生收益。
正如美国心理学家威廉·詹姆士所言：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
”案例二说明：良好的行为习惯的养成应从小事入手，从简单的事情做起。
成功其实也不是一件难事，只要我们努力做好每一件小事就可以了。
但在做的过程中，尤其在一开始，我们不要被大事吓倒，而要“大处着眼，小处着手”。
“大处着眼，小处着手”是句大家耳熟能详的谚语。
这句话对我们培养学生，尤其是中职学生良好的行为习惯有很大的启发：我们在培养学生良好行为习惯时，不能好高骛远，让学生感到目标高不可攀而失去信心。
而应该根据学生的实际，提出简单易行的要求，使学生明白只要做好每一件简单易行的事情，就能养成良好的行为习惯，帮助学生树立信心。
我们许多老师在教育学生时，虽然做到了“大处着眼”，却忽略了“小处着手”，使教育脱离学生实际，得不到应有的效果。
中职学生的现状1．素质普遍不高在各级政府重视职业教育的大背景下，当前的中职教育仍然处于弱势地位。
（1）由于大学扩招，用人单位追求高学历，“普高热”仍在持续升温；（2）社会对职业教育的认识存在严重偏差，全社会包括教育界对职业教育的认识并未达到应有的高度，鄙视职业教育的现象随处可见；（3）企业转制、机构调整、大量工人下岗待业，使培养一线生产技术人员的中职教育受到了严重冲击；（4）受传统观念的影响，家长对子女教育期望高。
这些因素使中等职业教育处于明显的劣势地位，成绩好的学生根本不愿上中职，成绩一般的学生也不惜花巨款进普高。
“不好好读书就去读中职”成为一些初中班主任的口头禅。
中职招生被安排在高中段招生的最末一批，招生困难，生源大战愈演愈烈。
许多中职学校为了生存，招生已不设门槛，中职学生的素质普遍不高，学生中存在大量的问题学生、学习困难学生，行为习惯欠佳已经成为中职学生的普遍现象。
2.行为欠佳的主要表现许多中职学生在中学时，就被老师边缘化，缺乏基本的礼仪规范。
有些同学是非、善恶、美丑界限不分，对自己的不文明行为，安之若素。
主要表现在：（1）打扮与学生身份不符。
女生留长指甲，染彩色指甲；男生蓄长发，穿着过于新潮，喜欢标新立异，把另类当时髦。
（2）走路没有正确的走姿，穿拖鞋、背心进出教室等公共场所，上下楼梯不靠右行。
（3）买饭不排队，吃饭不收拾剩饭剩菜，浪费现象严重。
（4）不注意公共卫生，乱扔垃圾。
（5）交往不得体，男女同学在校园里挽手搂腰。
（6）校园内抽烟、赌博。
（7）破坏公物。
（8）缺乏尊重，在课堂上任意走动，顶撞老师。
（9）缺乏诚信，对家长、老师说谎，考试作弊。
如何培养中职学生良好的行为习惯，是中职学校教育的一个主要内容，也是中职教育需解决的一个重要课题。
大处着眼小处着手1．正确理解培养行为习惯教育中的“大处着眼，小处着手”著名教育家叶圣陶说过，“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。
”“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。
”行为是一个人思想品质、道德情操的外在表现。
习惯是由于无数次的重复或练习，而逐步固定下来变成自动化或半自动化了的行为方式。
我们要坚持从“大处着眼、小处着手”培养中职学生良好的行为习惯。
“大处着眼”主要解决观念问题，就是着眼于人才培养的大局，从培养适应生产、建设、服务第一线需要的全面发展的技术人才这一高度出发，充分认识培养中职学生良好行为习惯的重要性，确定人才培养的总体目标与要求。
我校以“修德、强技”为目标，提出培养既有高尚道德又有精湛技能，既具有扎实专业知识和技能又有良好的品德和人文素质的学生，就是体现了“从大处着眼”的思想。
“小处着手”主要解决具体方法问题，就是让学生从每天的走路、吃饭、说话、穿着打扮等日常习惯入手，耐心细致地做好每一件简单而平凡的事情，培养学生良好的行为。
老子说：“治大国，若烹小鲜。
”“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
”从“小处着手”要让学生明白：“什么叫做不简单？能够把简单的事天天做好就是不简单；什么叫做不容易？大家公认的非常容易的事情，非常认真地做好它，就是不容易。
”2．小处入手培养学生良好行为习惯俗话说，没有规矩不成方圆。
要培养学生良好的行为习惯，必须有相应的行为规范，让学生的言行举止有章可循，有规可遵，让学生明白哪些事情能做，哪些事情不能做，哪些话能说，哪些话不能乱说。
明末清初，学者朱柏庐在《朱子家训》中具体写了怎样培养孩子好习惯、好品质，如：“黎明即起，洒扫庭除，要内外整洁。
”“一粥一饭，当思来之不易，半丝半缕，恒念物力维艰。
”“善欲人见，不是真善；恶恐人知，便是大恶。
”我们也应为学生制定《学生守则》、《学生日常行为规范》，但守则与日常行为规范应从学生的实际出发，切实可行，易于操作。
针对中职学生的实际，从学生的不良行为习惯入手，可以通过在学生中开展“十会十不”活动，来规范学生的行为，以达到培养学生良好行为习惯的目的。
“十会十不”即：会打扮不新异；会走路不跑步；会吃饭不浪费；会说话不粗鲁；会清扫不乱扔；会交往不庸俗；会锻炼不偷懒；会爱护不损坏；会听课不顶撞；会坦诚不说谎。
“十会十不”是对学生日常行为的总的要求。
为了便于学生遵守，应制定具体的实施细则。
如：“会打扮不新异”，要求学生做到穿着打扮要简洁得体，男生不蓄长发，女生不染发，不涂脂擦粉，不留长指甲染彩色指甲，不穿奇装异服。
“会走路不跑步”，要求学生做到上下楼梯靠右行，进教室、寝室、食堂等公共场所不跑步，不在走廊等通道打闹追逐等。
“会吃饭不浪费”，要求学生做到买饭自觉排队，饭后自觉清理座位，剩饭剩菜收拾到规定的地方，保持餐厅卫生，不浪费粮食，节约用水。
“会说话不粗鲁”，要求学生做到见面说“你好”，分手说“再见”，得到帮助说“谢谢”，如有不对说“抱歉”，交谈要文明，不说脏话、粗话，并注意网上语言文明。
“会清扫不乱扔”，要求学生自觉整理自己的物品，东西堆放整齐，及时打扫公共卫生，清洗自己个人卫生，不乱扔垃圾，不随地吐痰，注意卫生的保持。
“会交往不庸俗”，要求学生做到同学交往应团结互助，不仗势欺人，不要有哥们义气，男女同学之间交往不挽手搂腰，过分亲密。
“会锻炼不偷懒”，要求学生每天要保证体育锻炼时间，不抽烟，不酗酒，不赌博。
“会爱护不损坏”，要求学生爱护公共财物，对公共财物不拳打脚踢、乱划乱扔，不在墙壁、书桌乱涂乱画，不践踏草坪。
“会听课不顶撞”，要求学生在课堂上尊重老师的劳动，不迟到、早退、旷课，不在课堂上接听手机或发短信，不谈与上课无关的事，不在教室里随意走动，不顶撞老师。
“会坦诚不说谎”，要求学生老实诚信，不欺骗家长与老师，不欺骗同学，不对家长与老师说谎，不抄袭作业，考试不作弊。
“十会十不”规范着学生的一言一行，会形成“男生个个都是绅士、女生个个都是淑女”的理想效果。
3．小处着手贵在坚持从“小处着手”培养学生良好的行为习惯，不应仅仅停留在对各种规章制度的制定与宣传上，也不应停留于一两次活动上，重要的是贯彻在同学们的日常行为举止当中。
著名教育家曼恩曾经指出：“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。
”美国心理学家拉施里的动物记忆实验研究发现，一种行为重复21天就会变为习惯动作，而90天的重复会形成稳定的习惯。
这一研究表明一个习惯的形成，必须持续一段时间。
因为习惯的养成非一日之功，人都有惰性，在习惯养成过程中出现反复也是难免的，尤其是对那些行为习惯比较差的孩子。
尽管不同的行为习惯形成的时间不相同，但是坚持的时间越长，习惯越稳定。
因此，从“小处着手”必须持之以恒，贵在坚持，通过榜样示范、表演鼓励、长期检查督促，培养学生良好行为习惯。