人教版高中语文必修3：精品导学案 2-5《杜甫诗三首》
人教版高中语文全套教案导学案2.5《杜甫诗三首》学案 新人教版必修3
《杜甫诗三首》导学案【学习目标】1、通过诗歌的诵读与品味，体会古典诗歌之美。
2、感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。
3、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
【学习重点与难点】感受诗歌的深沉感情，学习情景交融的创作方法。
【学习方法】诵读和讨论。
【知识链接】1、诗人生平：杜甫（公元712--770年），字子美，自少陵野老，杜少陵等。
我国古代伟大的诗人，一生写诗一千四百多首。
原籍湖北襄阳，生于河南巩县。
唐肃宗时，官左拾遗。
后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。
故后世又称他杜拾遗、杜工部。
晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。
漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。
杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为。
其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“”。
杜甫和李白齐名，世称“大李杜”。
他的思想核心是儒家的仁政思想。
他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。
他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山。
他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露。
他同情人民，甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲。
所以他的诗歌创作，始终贯穿着这条主线。
杜诗风格，基本上是“”，语言和篇章结构又富于变化，讲求炼字炼句。
杜诗的影响，从古到今，早已超出文艺的范围。
“”、“”是杜甫现实主义诗歌的杰作。
2、背景介绍：《秋兴·其一》和《登高》是杜甫晚期作品，它们分别创作于大历元年（公元766年）和大历二年（公元767年），当时作者在夔州。
作者在夔州的一两年的时间内创作了许多千古流传的诗篇，除《登高》和《八阵图》等单首诗外，还有许多组诗，如《秋兴》八首，《咏怀古迹》五首，《九月》五首，在夔州的这段日子，是作者创作的丰收时期，也是作者生命即将结束前的回光返照——把生命的最后光辉洒向人间，洒向这片他用生命全心全力热爱着的土地（大历五年即770年作者卒）。
此时期虽然“安史之乱”结束三四年了，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘，社会一片混乱，在这种形势下，他只得继续“漂泊西南天地间”（《咏怀古迹·其一》），在“何日是归年”（《绝句·其二》）的叹息声中苦苦挣扎。
人教版高中语文必修三：5《杜甫诗三首》导学案
5 杜甫诗三首学习目标1、了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响，并且初步了解诗歌格律常识。
2、通过意象把握作者的情感、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。
3、学会如何赏析一首诗。
4、朗读并背诵这三首诗。
学习重点1、学会通过意象把握作者的情感。
2、学会结合作者生平际遇和所处时代背景分析诗歌内容，理解诗歌思想情感。
学习难点1、掌握鉴赏诗歌的方法。
2、了解诗歌表现手法，准确把握诗人之情感。
使用说明与学法指导本学案的内容共分三课时。
第一课时，在学案提供资料的基础上，师生合作探究，完成对《秋兴八首（其一）》的学习；第二课时，在学案提供资料的基础上，师生合作探究，完成对《咏怀古迹（其三）》的学习；第三课时，在学案提供资料的基础上，师生合作探究，完成对《登高》的学习。
第一课时秋兴八首（其一）学习目标1．赏析品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。
2．感受诗人深沉的苦痛与忧思。
领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。
学习重点把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系。
学习难点品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。
课前预习教材助读1、关于律诗律诗是唐朝流行起来的一种汉族诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。
常见的类型有五律，七律和排律三种。
律诗一般每首8句。
超过8句，即10句以上的，则称排律或长律。
通常以8句完篇的律诗，每2句成一联，计四联，习惯上称第一联为破题(首联)，第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为结句(尾联)。
每首的二、三两联(即颔联、颈联)的上下句习惯是对仗句。
排律除首尾两联不对外，中间各联必须上下句对仗。
律诗通常押平声韵;第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。
节拍一般为二二一二或二二二一。
2、走近作者杜甫（712—770），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），是诗人杜审言的孙子。
唐玄宗开元中，他南游吴越，北游齐赵，过着“裘马清狂”的生活。
天宝五年（746），他到长安，进取无门，困顿了十年，才获得右卫率府兵曹参军的小官。
(完整版)人教版高中语文必修三杜甫诗三首导学案
杜甫诗三首第一课时（秋兴八首）班级：姓名：组名：组别：知识链接：1、《秋兴八首(其一)》这组诗歌共八首,是唐代宗大历元年(766)杜甫流寓夔州时所作,这里所选的是第一首。
秋兴,就是“借秋天的景物抒怀”之意。
诗人用巫山巫峡的阴沉萧森来烘托动荡不安的环境,不但悲自然之秋,更是悲人生之秋和国运衰落之秋。
诗中充溢着苍凉的身世之感和家国之忧,含意较一般的悲秋之作更为深厚。
全诗境界壮阔,感情强烈。
2、《咏怀古迹(其三)》这组诗歌共五首,写于唐代宗大历元年,这里选的是第三首。
诗中,诗人着重表现了昭君的千古之怨,而昭君之怨,一方面是“恨帝始不见遇”;另一方面也包含了一个远嫁异域的女子怀念乡土的怨恨忧思,而这正是千百年中积累起来的对自己的祖国和乡土的最深厚的共同感情。
因而,诗人在咏叹昭君之怨的同时,也寄寓了自己的身世家国之情。
3、《登高》此诗作于唐代宗大历二年秋天的重阳节,是诗人为排遣内心的郁闷而登高所作的。
前四句写秋景,烘托其独自登高的孤独悲凉心境;后四句咏怀,慨叹其飘零异乡、衰老多病的悲苦境遇。
整首诗语言凝练,对仗工整,风格沉郁悲壮,被古人推为“古今七言律第一”。
4、杜甫(712—770),字子美,自号少陵野老,后人又称其为杜少陵、杜工部等。
我国古代伟大的现实主义诗人,人称“诗圣”。
他的诗歌被誉为“诗史”。
杜甫的诗歌广阔地反映了唐王朝由盛而衰过程中的社会面貌;真实地再现了这一历史转折时期的重大事件,各阶级阶层的动态、思想和他们之间的矛盾。
杜诗的风格,基本可以概括为“沉郁顿挫”,语言和篇章结构又富于变化,讲求炼字炼句。
著有《杜少陵集》,代表作有“三吏”“三别”等。
5、本课所选的三首诗,是杜甫晚年寓居夔州时的作品。
诗人一生潦倒,晚年更是穷愁多病,知交零落,壮志难酬,心境寂寞。
《秋兴八首(其一)》寓居四川的近十年,杜甫历经流离,备尝艰辛,身心憔悴。
他日夜都想回归故乡,却始终无法实现愿望。
写《秋兴》时,他已55岁,处在人生之秋,眼看来日无多,叶落归根之念更为迫切。
人教版语文必修三 2-5《杜甫诗三首》精品导学案
第5课 杜甫诗三首一、实词1．一词多义①语⎩⎪⎨⎪⎧ 千载琵琶作胡语． 又闻此语．重唧唧 琵琶声停欲语．迟 语．曰：唇亡则齿寒 亡去不义，不可不语．②哀⎩⎪⎨⎪⎧ 风急天高猿啸哀． 君将哀．而生之乎 秦人不暇自哀． 谁为哀．者③独⎩⎪⎨⎪⎧ 百年多病独．登台 鳏寡孤独． 独．亮自以为死灰有时而复然者 ④向⎩⎪⎨⎪⎧ 独留青冢向．黄昏 回车叱牛牵向．北 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向．昏黑 向．吾不为斯役，则久已病矣 惟觉时之枕席，失向．来之烟霞点拨 ①名词，这里指音乐/名词，言语/动词，说话/名词，谚语，俗语/动词，读yù，告诉，相告 ②悲哀/怜悯，同情/哀叹，惋惜/痛哭 ③形容词，单独/名词，老而无子者/副词，仅，只有 ④介词，对着/介词，朝向/介词，接近/连词，假如/副词，刚才2．古今异义①画图省．识春风面 ②万里．．悲秋常作客 ③一去．紫台连朔漠④百年．．多病独登台古义：________________________________________________________________________⑤艰难苦恨．繁霜鬓古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________ 点拨①“省”古义：曾经。
今义：醒悟、探望、检查自己，或“节省、减去”。
②古义：远离故乡。
今义：一万里的距离。
③古义：离开。
今义：表示行为的趋向。
④古义：指晚年。
今义：指人的一生，也指多年或很长时期。
⑤古义：遗憾。
今义：仇视、怨恨。
3．词类活用①玉露凋伤．．枫树林：________________________________________________________________________②无边落木萧萧下．：________________________________________________________________________ 点拨①使动用法，使草木凋落衰败。
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《杜甫诗三首》导学案一、教学目标：1．了解近体诗的相关常识和杜甫的身世经历；2.把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系，品味作品触景感怀、情景交融的写作手法；3．感受诗人深沉的苦痛与忧思。
领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。
二、阅读指导：（一）关于古体诗与近体诗旧诗有古体、近体之分，此诗始于唐代。
唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的诗称为古体诗。
古体诗又称：“古诗”“古风”“往体诗”。
按每行诗字数可分为四言、八言、七言、六言、杂言等。
每首诗不拘字数，不求对仗，不讲究平仄和押韵，节奏也较自由。
近体诗，又称“今体诗”“格律诗”，使唐代形成的格律诗和绝句的统称。
每诗句数固定（排律诗除外）；每句字数固定；押平声韵，不换韵，位置固定；讲究平仄对仗。
律诗是近体诗（与唐代以前的古体诗相对而言）的一种。
格律严密，故名。
起源于南北朝，成熟于唐初。
八句，分五言、七言两体，简称五律、七律。
律诗中，凡两句相配，称为一“联”。
五律、七律的第一联（一、二句）称“首联”，第二联（三、四句）称“颔联”，第三联（五、六句）称“颈联”，第四联（七、八句）称“尾联”。
每联的上句称“出句”，下句称“对句”。
律诗必须符合以下三个基本条件：1．押韵：第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，通常要求押平声, 且一韵到底。
2．对仗：律诗中间两联（颔联和颈联）必须对仗。
3．平仄：律诗和绝句的每句平仄都有规定，误用者谓之“失粘”。
所谓“失粘”，应该是指邻句不相粘——“粘”的意思是两句诗的平仄相同，而邻句则是指下一联的上句和上一联的下句。
与“失粘”类似的规则，还有“失对”，也就是同一联的上下两句没有平仄相对（二）生平及写作背景杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。
祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。
怀有远大的政治理想，但因奸臣李林甫当权，他24岁应试不第，漫游各地，与李白、高适一流大诗人往还酬唱，34岁开始在长安寓居近十年。
《杜甫诗三首》导学案(人教版必修3)
【导学目标】1、借助资料了解杜甫生平、写作背景极其诗歌创作的影响。
2、赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的情感。
3、品味杜诗的独特魅力，启发学生的审美情趣。
【导学重点】通过分析意象品味诗歌意境，把握诗歌情景交融的艺术特点，走进诗人的情感，体会悲秋的情怀。
【课时安排】三课时二、困居长安时期（三十五至四十四岁）这一时期，杜甫先在长安应试，落第。
后来向皇帝献赋，向贵人投赠，过着“朝扣富儿门，暮随肥马尘，残杯与冷炙，到处潜悲辛”的生活，最后才得到右卫率府胄曹参军的小官。
这期间他写了《兵车行》、《丽人行》等批评时政、讽刺权贵的诗篇。
而《自京赴奉先县咏怀五百字》尤为著名，标志着他经历十年长安困苦生活后对朝廷政治、社会现实的认识达到了新的高度。
三、陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）。
安史之乱爆发，潼关失守，杜甫把家安置在鄜州，独自去投肃宗，中途为安史叛军俘获，押到长安。
他面对混乱的长安，听到官军一再败退的消息，写成《月夜》、《春望》、《哀江头》、《悲陈陶》等诗。
后来他潜逃到凤翔行在，做左拾遗。
由于忠言直谏，上疏为宰相房琯事被贬华州司功参军。
其后，他用诗的形式把他的见闻真实地记录下来，成为他不朽的作品，即“三吏”、“三别”。
四、西南飘泊时期（四十八至五十八岁）。
随着九节度官军在相州大败和关辅饥荒，杜甫弃官，携家随人民逃难，经秦州、同谷等地，到了成都，过了一段比较安定的生活。
严武入朝，蜀中军阀作乱，他漂流到梓州、阆州。
后返成都。
严武死，他再度飘泊，在夔州住两年，继又漂流到湖北、湖南一带，病死在湘江上。
这时期，其作品有《水槛遣心》、《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《病橘》、《登楼》、《蜀相》、《闻官军收河南河北》、《又呈吴郎》、《登高》、《秋兴》、《三绝句》、《岁晏行》等大量名作。
综观杜甫一生思想是“穷年忧黎元”，“致君尧舜上”，所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线，由此可见杜甫的伟大。
他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”。
高一语文人教版必修三第二单元第5课《杜甫诗三首》导学案
高一语文人教版必修三第二单元第5课《杜甫诗三首》导学案《杜甫诗三首》导学案一、教学目标：1．了解近体诗的相关常识和杜甫的身世经历；2.把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系，品味作品触景感怀、情景交融的写作手法；3．感受诗人深沉的苦痛与忧思。
领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。
二、阅读指导：（一）关于古体诗与近体诗旧诗有古体、近体之分，此诗始于唐代。
唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的诗称为古体诗。
古体诗又称：“古诗”“古风”“往体诗”。
按每行诗字数可分为四言、八言、七言、六言、杂言等。
每首诗不拘字数，不求对仗，不讲究平仄和押韵，节奏也较自由。
近体诗，又称“今体诗”“格律诗”，使唐代形成的格律诗和绝句的统称。
每诗句数固定（排律诗除外）；每句字数固定；押平声韵，不换韵，位置固定；讲究平仄对仗。
律诗是近体诗（与唐代以前的古体诗相对而言）的一种。
格律严密，故名。
起源于南北朝，成熟于唐初。
八句，分五言、七言两体，简称五律、七律。
律诗中，凡两句相配，称为一“联”。
五律、七律的第一联（一、二句）称“首联”，第二联（三、四句）称“颔联”，第三联（五、六句）称“颈联”，第四联（七、八句）称“尾联”。
每联的上句称“出句”，下句称“对句”。
律诗必须符合以下三个基本条件：1．押韵：第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，通常要求押平声, 且一韵到底。
2．对仗：律诗中间两联（颔联和颈联）必须对仗。
3．平仄：律诗和绝句的每句平仄都有规定，误用者谓之“失粘”。
所谓“失粘”，应该是指邻句不相粘——“粘”的意思是两句诗的平仄相同，而邻句则是指下一联的上句和上一联的下句。
与“失粘”类似的规则，还有“失对”，也就是同一联的上下两句没有平仄相对（二）生平及写作背景杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。
祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。
怀有远大的政治理想，但因奸臣李林甫当权，他24岁应试不第，漫游各地，与李白、高适一流大诗人往还酬唱，34岁第 2 页第 3 页凭，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今四川奉节），住了两年左右的时间。
人教版高中语文必修三学案2.5杜甫诗三首新446
《杜甫诗三首》学案一、学习目标：1、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情，准确流畅地背诵这三首诗。
2、初步鉴赏品味诗歌的美点。
3、把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
二、学习难点1、透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。
2、初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。
三、作者作品：杜甫，唐代大诗人，字子美，诗中常以少陵野老自称。
年轻时举进士不第，遂各地漫游。
天宝时在洛阳与李白相识。
后居长安近十年，安史之乱，逃至凤翔，见唐肃宗，任左拾遗。
长安收复后回京，不久辞官，移居成都。
晚年携家眷离开成都，漂泊于湘鄂一带，死于途中。
曾任检校工部员外郎，故世称“杜工部”。
杜甫出身于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代。
他怀有忠君爱国、积极用世的抱负，但因仕途失意，又历经祸乱，有志不展，生活贫困，因而能体察和同情人民的疾苦。
其诗歌抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深刻，境界广阔，有强烈的现实意义。
杜甫创造性地发挥了各种诗体的功能，发展了我国古代诗歌创作的现实主义传统，丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力，并形成了“沉郁顿挫”的独特风格。
杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。
他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。
他的许多优秀作品显示了唐代由盛转衰的历史过程，因此被称为“诗史”。
现在我们来集中学习他在不同时期创作的三首诗歌，从中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。
四、诵读品味，注意以下词语的读音 决眦． 搔．更短 不胜簪． 逾．墙走 戍． 老妪． 咽．学生有感情朗诵诗歌，可以是个人朗诵或者小组合作朗诵五、结合课下注释理解诗歌内容，讨论以下问题1、诗题为《望岳》，但全诗没有一个“望”字，那么，它是怎样得以体现的呢？2、“诗言志”，诗歌创作无不是为了传情达意。
《望岳》这首诗流露出了诗人什么样的思想感情？（教师提示学生，可以联系写作背景，联系诗人的人生经历。
【人教版】高中语文必修三《杜甫诗三首》优秀导学案及答案
《杜甫诗三首》导学案【学习目标】1、通过意象把握作者的情感2、感受诗人忧国忧民的爱国情操3、朗读并背诵这三首诗歌【目标重难点】诗歌意象中所蕴含的情感【学法指导】诵读法、讨论法、比较法【教你一招】怎样读懂一首诗？首先必须要知人论世。
所谓的知人论世即是知道作者的生平，了解作品生成的时代背景。
其次，必须要了解诗歌的特殊性。
诗歌是用最简练的语言来表达内心深处的情感的。
王国维先生说一切景语皆情语。
所以我们还得知道作者在诗中写到了哪些景物，也就是意象。
这些意象蕴含了作者怎样的思想感情。
【知识链接】1、作者介绍杜甫（712——770），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），是明诗人杜审言的孙子。
因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。
三十五岁以前读书与游历。
天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。
安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。
乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。
晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。
漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。
杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。
其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊为“诗圣”。
杜甫善于运用古典诗歌的许多体制，并加以创造性地发展。
他是新乐府诗体的开路人。
他的乐府诗，促成了中唐时期新乐府运动的发展。
他的五七古长篇，亦诗亦史，展开铺叙，而又着力于全篇的回旋往复，标志着我国诗歌艺术的高度成就。
杜甫在五七律上也表现出显著的创造性，积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术经验，使这一体裁达到完全成熟的阶段。
有《杜工部集》传世。
2、文体常识古体诗和近体诗：古体诗也叫古诗、古风。
说白了，古体诗就是古代的自由诗，每首诗有多少句，每句有多少字，如何押韵，都没有规定。
为了便于大家掌握，我们以唐代为界来说。
高中语文人教版必修三 《杜甫诗三首》导学案
《杜甫诗三首》导学案【学习目标】1、赏析情景交融的艺术特点。
2、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
3、感受抒情主人公的形象，学习鉴赏诗词的方法，培养诗词鉴赏能力。
4、背诵三首诗。
【学习重难点】1、赏析情景交融的艺术特点。
2、背诵三首诗。
【学习方法】朗读法、自主研读法、师生合作探究法。
【学时安排】3学时【知识链接】1、作者介绍杜甫（公元712--770年），字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等。
我国古代伟大的现实主义诗人，人称“诗圣”。
一生写诗一千四百多首。
原籍湖北襄阳，生于河南巩县。
唐肃宗时，官左拾遗。
后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。
故后世又称他杜拾遗、杜工部。
杜甫三十五岁以前读书与游历。
天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。
安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。
乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。
晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。
漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。
子美生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。
其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。
杜甫和李白齐名，世称“大李杜”。
他的思想核心是儒家的仁政思想。
他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。
他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山。
他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露。
他同情人民，甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲。
所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线。
他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”。
杜诗风格，基本上是“沉郁顿挫”，语言和篇章结构又富于变化，讲求炼字炼句。
杜诗的影响，从古到今，早已超出文艺的范围。
5 杜甫诗三首2—人教版高中语文必修三学案
杜甫诗三首姓名班级一、学习目标1.了解杜甫生平和写作背景，把握杜甫诗歌的思想性和艺术性。
2.品味诗歌的意象与意境，把握诗歌触景感怀、情景交融的写作手法。
3.通过反复诵读，体会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。
二、问题与例题问题1：你知道杜甫的生平吗？问题3 ：关于《秋兴》你知道多少？问题二：如何理解诗歌中的意象？问题1：此感是由哪些意象带来的？借助的意象包括哪些？问题2：这些意象有哪些特点？自选一联里的意象进行思考、交流，想想这些意象带给你怎样的联想？问题三：诗歌主要运用了哪些写作手法？问题1：颔联那波涛风云遮天盖地、夔门三峡秋气逼人的阴晦苍凉的景观，与杜甫当时的时代背景有“象征比喻”的联系吗？问题2：“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。
”使用了怎样的抒情手法？问题3：这些意象营造了怎样的意境？描绘了一幅怎样的图画？三、目标检测1．下列加横线词语在句中的意义解释，有误的一项是（）A．玉露凋伤枫树林凋伤：使草木凋落衰败B．无边落木萧萧下落木：树上落下的树枝C．万里悲秋常作客作客：客居他乡D．艰难苦恨繁霜鬓苦恨：极其遗憾2．下列对《登高》一诗的评价，不恰当的一项是（）A．诗的前两联勾画出一幅秋肃天下的动人图景。
首联“猿啸哀”和“鸟飞回”，画面惨淡，气氛悲凉，以映照诗人内心的凄凉。
B．颔联“无边”“不尽”，使诗的境界显得广阔深远，气象万千。
可以看出诗人的心情激荡不已：韶光易逝，长年漂泊，人生无常。
C．颈联将前两联景物描写中所蕴涵的感情明朗化。
其中“万里”与上联的“无边”对应，“百年”与“不尽”对应，从时、空两个方面把诗人的忧思表现得既深且广。
D．诗人由异乡漂泊写到多病残生，又从己志不得伸归结到时世艰难，抒发了自己长年漂泊、老病孤愁的复杂感情。
四、配餐作业A组题3．下列画线的词语没有活用现象的一项是（）A．竹喧归浣女B．莲动下渔舟C．青海长云暗雪山D．艰难苦恨繁霜鬓4．下列各句中加点成语的使用，全都正确的一项是（）①舞台上的灯光时明时暗，快速变幻的布景令人目不交睫．．．．，随着歌手的狂歌劲舞，观众席上也一片沸腾。
高一语文人教版必修三学案 2.5 杜甫诗三首
第5课杜甫诗三首“达则兼善天下”是历代儒生立身处世的最高标准，然而，有这样一位诗人，他生活在万方多难、风雨飘摇的时代，个人命运苦不堪言，却在人生最为艰难的时期高呼“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，他用“穷年忧黎元，叹息肠内热”形容自己。
他就是杜甫。
这位仁德宽厚的诗人的诗中流露的是深广的忧患意识，体现出的是中国古典诗歌最美的美学特征。
学习杜诗，一要感受杜甫的高尚情怀，二要体会杜诗谨严的句法、章法。
本课所选的三首杜甫诗歌，都是诗人晚年的作品。
《秋兴八首》（其一）写于大历元年（766）秋天。
当时，安史之乱虽然结束，但李唐王朝仍然面临着北方军阀重新割据的危险；另外，唐朝与吐蕃在剑南川西的战争也接连不断。
其时诗人客居四川夔州，在秋风萧瑟的傍晚，诗人目睹满地枫叶、遮天阴云，忧国思家之情涌上笔端，写成《秋兴八首》。
《咏怀古迹》（其三）和《秋兴八首》同作于大历元年的秋天。
夔州一带有很多古迹，有些历史人物的故事深入人心，千古流传。
杜甫深感其人其事，写了五首咏怀古迹的诗，每首各咏一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮。
本文是第三首，吟咏的是王昭君。
杜甫吟咏古迹，追思历史人物，也抒发了自己一生漂泊、功业无成的感慨。
《登高》写于代宗大历二年（767）的重阳节，此时杜甫已55岁，诗人怀才不遇，如今又沿江漂泊，年老多病，生计窘迫。
值其节日，诗人独登高台，举目临眺，百感交集。
于是，写就了这首被誉为“古今七言律诗第一”的旷世之作。
三年后，诗人病死于湘江中的一条船上。
★杜甫（712—770），字子美，自称少陵野老，世称杜少陵，河南巩县人，唐代现实主义诗人。
曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”时被叛军俘获，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂，一度任剑南节度参谋，检校尚书工部员外郎，世称杜工部。
其作品显示了唐朝由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”，有《杜工部集》。
代表作有《自京赴奉先县咏怀五百字》、组诗“三吏”“三别”等。
《杜甫诗三首》导学案及答案
《杜甫诗三首》导学案【晨读在线】野望（唐）杜甫西山白雪三城戍①，南浦清江万里桥②。
海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。
惟将迟暮供多病，未有涓埃③答圣朝。
跨马出郊时极目，不堪人事日萧条。
【注】①三城戍：西山三城的堡垒，三城，与吐蕃临界，为蜀边要塞。
②南浦句：南浦，泛指送别之地。
万里桥，在成都杜甫草堂的东边。
③涓埃：细流与微尘，比喻微小。
（1）下列各组词语不符合对仗要求的一项是（）。
（1分）A．第一、二句中的“白雪”与“清江”B．第三、四句中的“诸弟”与“一身”C．第五、六句中的“供多病”与“答圣朝”D．第七、八句中的“时极目”与“日萧条”（2）从“切合题目”的角度分析本诗，恰当的一项是（）。
（2分）A．第一、二句中的“西山”“南浦”切合“野”字。
B．第三、四句“海内”“天涯”切合“野望“二字。
C．第五、六句中的“迟暮”“涓埃”切合“望“字。
D．第七句中的“出郊”“极目”切合“野望”二字。
（3）全诗是怎样表现作者的情感的？请结合具体诗句加以赏析。
（5分）【答案】（1）D（2）D （3）答案示例：首联以景写情，三城边防堡垒白雪皑皑，传达忧国之情，看到送别之地，流露思家之情。
颔联接着第二句，通过写兄弟远隔，自己孤身飘零，表达对亲人的思念及自己的悲苦之情。
颈联暗接全诗第一句，写自己年老多病、无以报国，表达无奈和郁闷之情。
尾联下句直接表达对家国之事的忧虑。
【教你一招】怎样读懂一首诗？首先必须要知人论世。
所谓知人论世即要知道作者的生平，了解作品产生的时代背景。
其次，必须了解诗歌的特殊性：用最简练的语言来表达内心深处的情感的。
王国维先生说“一切景语皆情语”。
所以我们还得知道作者在诗中写到了哪些景物——意象，这些意象蕴含了作者怎样的思想感情。
【知识链接】1、作者介绍：杜甫（712——770），字子美，生于河南巩县，是诗人杜审言的孙子。
因曾居长安城南少陵，故自称“少陵野老”，世称“杜少陵”。
35岁前读书游历，天宝年间到长安，仕进无门，困顿十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。
高一语文人教版必修三第二单元第5课《杜甫诗三首》导学案
《杜甫诗三首》导学案一、教学目标：1．了解近体诗的相关常识和杜甫的身世经历；2.把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系||，品味作品触景感怀、情景交融的写作手法；3．感受诗人深沉的苦痛与忧思||。
领会诗人感时伤世||，忧国忧民的爱国情怀||。
二、阅读指导：（一）关于古体诗与近体诗旧诗有古体、近体之分||，此诗始于唐代||。
唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗||，把产生于唐以前较少格律限制的诗称为古体诗||。
古体诗又称：“古诗”“古风”“往体诗”||。
按每行诗字数可分为四言、八言、七言、六言、杂言等||。
每首诗不拘字数||，不求对仗||，不讲究平仄和押韵||，节奏也较自由||。
近体诗||，又称“今体诗”“格律诗”||，使唐代形成的格律诗和绝句的统称||。
每诗句数固定（排律诗除外）；每句字数固定；押平声韵||，不换韵||，位置固定；讲究平仄对仗||。
律诗是近体诗（与唐代以前的古体诗相对而言）的一种||。
格律严密||，故名||。
起源于南北朝||，成熟于唐初||。
八句||，分五言、七言两体||，简称五律、七律||。
律诗中||，凡两句相配||，称为一“联”||。
五律、七律的第一联（一、二句）称“首联”||，第二联（三、四句）称“颔联”||，第三联（五、六句）称“颈联”||，第四联（七、八句）称“尾联”||。
每联的上句称“出句”||，下句称“对句”||。
律诗必须符合以下三个基本条件：1．押韵：第二、四、六、八句押韵||，首句可押可不押||，通常要求押平声||，且一韵到底||。
2．对仗：律诗中间两联（颔联和颈联）必须对仗||。
3．平仄：律诗和绝句的每句平仄都有规定||，误用者谓之“失粘”||。
所谓“失粘”||，应该是指邻句不相粘——“粘”的意思是两句诗的平仄相同||，而邻句则是指下一联的上句和上一联的下句||。
与“失粘”类似的规则||，还有“失对”||，也就是同一联的上下两句没有平仄相对（二）生平及写作背景杜甫（712—770）||，字子美||，曾居长安城南少陵以西||，自称少陵野老||，世称杜少陵||。
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第5课 杜甫诗三首一、实词1．一词多义①语⎩⎪⎨⎪⎧ 千载琵琶作胡语． 又闻此语．重唧唧 琵琶声停欲语．迟 语．曰：唇亡则齿寒 亡去不义，不可不语．②哀⎩⎪⎨⎪⎧ 风急天高猿啸哀． 君将哀．而生之乎 秦人不暇自哀． 谁为哀．者③独⎩⎪⎨⎪⎧ 百年多病独．登台 鳏寡孤独． 独．亮自以为死灰有时而复然者 ④向⎩⎪⎨⎪⎧ 独留青冢向．黄昏 回车叱牛牵向．北 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向．昏黑 向．吾不为斯役，则久已病矣 惟觉时之枕席，失向．来之烟霞点拨 ①名词，这里指音乐/名词，言语/动词，说话/名词，谚语，俗语/动词，读yù，告诉，相告 ②悲哀/怜悯，同情/哀叹，惋惜/痛哭 ③形容词，单独/名词，老而无子者/副词，仅，只有 ④介词，对着/介词，朝向/介词，接近/连词，假如/副词，刚才2．古今异义①画图省．识春风面 古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________②万里．．悲秋常作客古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________③一去．紫台连朔漠古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________④百年．．多病独登台古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________⑤艰难苦恨．繁霜鬓古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________ 点拨①“省”古义：曾经。
今义：醒悟、探望、检查自己，或“节省、减去”。
②古义：远离故乡。
今义：一万里的距离。
③古义：离开。
今义：表示行为的趋向。
④古义：指晚年。
今义：指人的一生，也指多年或很长时期。
⑤古义：遗憾。
今义：仇视、怨恨。
3．词类活用①玉露凋伤．．枫树林：________________________________________________________________________②无边落木萧萧下．：________________________________________________________________________ 点拨①使动用法，使草木凋落衰败。
②方位名词活用作动词，落下，飘坠。
二、名句积累1．丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。
2．画图省识春风面，环珮空归夜月魂。
3．风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
4．万里悲秋常作客，百年多病独登台。
三、课文理解《秋兴八首》(其一)1．诗人的感情在首联中是如何体现出来的？点拨诗人的感情借助景物得以烘托出来。
秋露清冷，草木凋落，秋气萧森，使诗人自然联想到自己功业无成、无人重用的寂寥一生，而如今漂泊沦落，转徙他乡，又是何等哀伤。
所以说，首联的景物描写寄寓了诗人老大伤悲、凄苦落寞的情怀。
2．怎样理解“丛菊两开他日泪”？点拨对这句话的理解素有争议。
一是“丛菊两开”的“两开”具体所指是什么？一种说法为杜甫在夔州两见菊开。
考察杜甫的行踪，他出川的当年曾在云安(今重庆云阳)度过了一个秋天，写《秋兴八首》时已到夔州，再历秋景。
“两开”还应该从出川算起较准确，故一般认为这首诗作于到夔州的当年。
二是“他日”作何解？不同于课本注释的另一种解释为：“他日”即“来日”也。
诗意为：“丛菊两开”，徒作来日回忆之泪耳，即“而今乐事他年泪”之意，清人钱谦益就是持这种观点，他在《钱注杜诗》中评道：“丛菊两开，储别泪于他日；孤舟一系，僦归心于故园。
”解“他日”为“向日”(从前)或“来日”在训诂上都有根据，于诗意也各有所长，很难分出高下来。
《咏怀古迹》(其三)3．这首诗写的是昭君的怨恨，但一开始并没有直接写她的怨恨，而是写的一幅什么样的画面？目的何在？点拨“群山万壑赴荆门”，多么雄伟的图景！山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。
“赴”本是一个普通的字眼，但在此作者用拟人的手法把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，即有飞动之势，又有变幻之姿。
描绘这样一幅图画，是为引出歌咏对象昭君。
《登高》4．公元767年的重阳节，杜甫在夔州独自登高，写下了即景抒怀的七言律诗《登高》。
请谈谈诗人登高的所见所闻以及由此触发的思考与感慨。
点拨前两联写所见所闻。
首联写近景，有六种景物：无生命的景物，写了夔州的急风、秋天的高爽、清白色的渚和沙；有生命的景物，写了猿的哀啸、鸟的盘旋。
颔联写远景，写了飘落的无边落叶，流不尽的滚滚东去的长江。
“无边”“不尽”写出了雄阔的气势，“萧萧”“滚滚”使人联想到草木摇落之声、长江汹涌之状。
在文学作品中，秋天、落叶、流水的意象往往代表生命的短暂和对死亡的焦虑。
诗人面对苍凉肃杀的秋景，感慨韶光易逝，英雄难再！5．《登高》中的颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”为千古名句，试分析其表现了怎样的意境。
点拨此联从大处着笔，境界壮阔，融视觉、听觉于一个画面。
写秋天肃穆肃杀、空旷辽阔的景色，一句仰视，一句俯视，有疏宕之气。
“落木萧萧”引起诗人“悲秋”之感，“长江滚滚”引起诗人对身世的感慨。
“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝，壮志难酬的感怆。
透过沉郁悲凉的对句，显示出神入化之笔力。
一、中心主旨《秋兴八首》(其一)本诗是《秋兴八首》的第一首，为八诗之总领，因秋起兴，触景伤情，思绪缠绵，断而复续，总写秋兴所感。
首联直点秋景。
开始就呈现出秋风萧瑟冷落凄清的悲凉景色。
颔联紧承首联对秋景作更进一层渲染，以飞动、壮阔的笔触抒写诗人忧郁的情怀，使情景交融，创造了一个新的动人意境。
颈联承颔联一转，江间承峡，塞上承山，菊开山间，舟系江边，这四句错综相映；而江间塞上，状其悲愁，丛菊孤舟，写其凄凉。
尾联转入秋思，处处寄寓客居他乡之感和思念家乡之情，写出诗人思念故园、心怀家国的迫切心情。
总之，本诗抒发的是诗人的忧国之情和孤独抑郁之感。
《咏怀古迹》(其三)这首诗叙述王昭君之怨恨，也反映了诗人的怨恨。
全诗的抒情是通过塑造王昭君的动人形象实现的，诗人借咏王昭君的事迹抒发自己怀才不遇的情怀。
《登高》这首诗通过登高所见的秋日长江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，表达了诗人忧国忧民、伤时叹己的情怀。
诗人面对苍凉恢廓的秋景，想到自己流落他乡、年老多病的处境，故生出无限悲愁之情，诗人备尝穷困潦倒之苦，忧国忧民，使自己白发日多，再加上因病断酒，悲愁就更难排遣。
二、写作特色《秋兴八首》(其一)1．循环往复的抒情方式。
这首诗从眼前“丛菊”的开放联系到“故园”，追忆“故园”的沉思又被白帝城黄昏的四处砧声打断。
这中间有从夔州到长安，又从长安回到夔州的往复。
2．情景的和谐统一。
“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”，波浪汹涌，仿佛天也翻动；巫山风云，下及于地，似与地下阴气相接。
前一句由下及上，后一句由上接下。
两句诗把峡谷的深秋、诗人个人身世以及国家丧乱都包括在里面。
这样既掌握景物的特点，又把自己人生经验中最深刻的感情融合进去，用最有概括力的语言表现出来，景物就有了生命，而诗人企图表达的感情也就有所附丽。
情因景而显，景因情而深。
语简而意繁，心情苦闷而意境开阔。
《咏怀古迹》(其三)1．寓爱憎怨恨于形象之中。
这首诗借王昭君的故事，从形象入笔，全写王昭君，没有一句议论，但诗人的爱憎全在其中。
王昭君的怨恨，暗寓了诗人才能受屈、流落飘零之愤。
诗风含蓄委婉而又慷慨悲歌，极有韵致；感情深厚，转折跌宕，峥嵘多姿，是杜诗七律中的优秀诗作。
2．创造出了“有我之境”。
诗人在咏怀古迹时，用的是“古人即我，我即古人”的手法，把自己完全融入诗中，诗人悲明妃出塞与自悲“飘飘何所似，天地一沙鸥”同样，诗人叹明妃绝色遭弃与自叹“古来材大难为用”也同样，真是水乳交融，似水中着盐，浑然无迹。
可以说诗中的明妃就是诗人自己，诗人自己就像当年的明妃。
吟咏时诗人并非隔岸观火，或作壁上观，而是亲赴火场，身临其境，故感慨格外深切，意蕴分外深邃，情意特别真挚，余韵尤其深长，令后人读之击节赞赏，拍案叫绝，唏嘘叹惋，以至泣下，绝非一般客观评判者之所能及也。
《登高》1．行文富于变化，意境开阔。
本诗在写法上注意前后的变化。
首联着重渲染整个秋天的气氛，好比画家的工笔，形、声、色、态，一一得到表现；颔联虽也着重渲染整个秋天的气氛，但却好比画家的写意，只宜传神会意，让读者用想象补充；颈联表现感情，从纵(时间)、横(空间)两方面着笔，由异乡漂泊写到多病残生；尾联又从白发日多，抱病断饮，归结到时世艰难是潦倒不堪的根源。
这样，杜甫忧国伤时之情，便跃然纸上，使主题更为鲜明，意境更为开阔。
2．沉郁顿挫，含蓄深沉。
“沉郁”主要指情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉，像这首诗将诗人万里漂泊、身体多病、客居异乡、孤独无靠的悲伤心情一起倾泻出来。
“顿挫”则包括语言的刚健遒劲、音调的铿锵有力、章法的曲折变化等。
这首诗不仅语言雄健有力，而且做到前后相对，句中自对，更显得节奏铿锵，富有音乐美感。
三、结构图解秋兴八首(其一)⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫首联：玉露、枫林、巫山、巫峡颔联：江间波浪、塞上风云颈联：丛菊、孤舟尾联：催刀尺、急暮砧情景交融⎩⎪⎨⎪⎧ 漂泊沦落国运暗淡故园之思咏怀古迹(其三) ⎩⎪⎨⎪⎧ (明)昭君：千载之怨⎩⎪⎨⎪⎧ 绝代佳人，入宫见妒画图省识，远离汉宫身死异国，环珮空归(暗)诗人：深沉怨恨⎩⎪⎨⎪⎧ 才华横溢，入朝见妒不分忠佞，无辜遭贬漂泊西南，有家难归登 高⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫首联⎩⎪⎨⎪⎧ 风、天、猿渚、沙、鸟颔联：落木、长江颈联⎩⎪⎨⎪⎧ 悲秋作客多病登台尾联：艰难、潦倒悲秋⎩⎪⎨⎪⎧ 自身天下四、古今对译秋兴八首(其一)玉露 凋伤枫树林，巫山 巫峡 气萧白露使枫树林凋谢零落了，巫山、巫峡山高林密，一派萧 森。