《玩转课堂之课程呈现与演绎技巧》
捕捉课堂生成 演绎课堂精彩
捕捉课堂生成演绎课堂精彩教育是一项伟大的事业，而课堂是教育事业的核心。
一个生动、丰富的课堂不仅能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，还能够促进他们的思维发展，培养创新精神。
而捕捉课堂生成演绎课堂精彩，是每一位教师所应该努力去做到的。
一、捕捉课堂生成1.引领学生入“知”：在教学设计中，教师应该充分考虑学生的兴趣和参与度，通过生动有趣的引子来引导学生进入知识的世界。
比如可以利用图片、视频等多媒体形式呈现知识，或者通过小游戏、小故事等方式吸引学生的注意力。
2.激发思维热情：课堂教学应该注重培养学生的创新思维和动手能力，教师可以设置一些启发式的问题，引导学生去思考、猜想，激发他们对知识的好奇心和求知欲。
还可以设计一些实验、操作等活动，让学生动手实践，加深对知识的理解和体验。
3.开展合作交流：教学过程中，教师可以设置一些小组合作或角色扮演活动，让学生们在团队中协作完成任务，相互交流讨论，共同学习，拉近师生之间的距离，丰富教学内容，增加课堂活动的趣味性。
4.注重情感体验：在课堂教学中，教师要通过情感体验，激发学生的情感共鸣，拉近师生之间的距离，让学生在愉悦的氛围中接触新知识，融入知识的世界。
5.形成集体氛围：教师在课堂中要注重营造和谐的师生关系，拉开教师与学生之间的距离，形成集体氛围，使得学生有安全感，愿意在活跃的展示、表达和分享中展现自我。
二、演绎课堂精彩1.注重教学手段：教师应该不断丰富自己的教学手段和方法，善于利用多种教学资源和技术手段，如多媒体教学、实验教学、小组合作等，使得课堂教学更加生动灵活，给学生留下深刻的印象。
2.注重角色切换：在课堂教学中，教师应该善于切换不同的角色，既是一位知识的传授者，又是一位引导者、辅导者、启发者，要注重师生互动，以学生为主体，以教师为主导。
3.注重内容展示：在课堂中，教师应该注重内容展示的形式和方式，结合实际情况和学生的兴趣，多用图片、视频等多媒体手段，吸引学生的眼球，让知识更加生动和形象。
新课标下小学语文教师如何演绎精彩课堂
新课标下小学语文教师如何演绎精彩课堂2011年12月新版课标的制定，给我们一线的语文教师有了新的定位，要把这门课演绎精彩，需要教师深厚的基本功和不断的努力。
在我们的语文教学中，要上完一堂语文课并不难，难的是上好每一节语文课，让每一节课变为精彩的课堂，让学生在情感态度价值观上有一定的提高，做到语文就是老师和学生交流情感体验的过程。
因而对于我们一线的教师该怎么样上好语文课，我觉得我们做好了以下这些，我们的课堂会变得精彩。
一、教师深深的爱上语文课堂态度决定一切，在我们生活中，当自己喜欢做的事情，我们一般会努力的去做，而且能够做的很好。
高尔基也曾说“天才就其本质而论只不过是对事业、对工作过程的热爱而已”。
我们的语文教学也是如此，只要我们教师喜欢上语文，喜欢上喜欢课，而不是当做教学任务来完成。
做到用心教语文，让语文课成为我们最重要的事情。
比如朗读课文的时候，如果老师都没精打采的，学生的情绪就会追随着老师变化。
在我的语文课堂中，我会学着喜欢每一篇文章，不管是故事性的还是散文等，我都以饱满的热情去喜欢上它，从而练习深情的朗读课文。
学生见老师朗读的那么好，自然也会努力完成。
他们就能走进作者的心灵深处，去理解课文，去了解课文，从而喜欢上我们的语文教学。
因为我们教师深情的融入到语文课堂中，学生也很容易被打动，也就会情不自禁的投入到我们的语文课堂中来，我们的课堂效率也将会相应的提升。
二、加强教师自身的语文素养陶行知说过“要想学生好学，必须先生好学。
惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”。
的确教人一滴水，首先自己要有一桶水。
我们教师要不断的加强我们自身的语文知识，让我们教师各个方面的知识得到全面发展。
古时候的教书先生，一般要求上知天文、下知地理，只有知识全了，讲起课文来才能头头是到，学生才会被老师一个个精彩的故事所吸引。
如在人教版六年级的一篇课文《十六年前的回忆》，讲述的是李大钊热爱革命的精神。
然而学生对当时的历时背景是一无所知。
关注课堂生成 演绎精彩课堂
关注课堂生成演绎精彩课堂
郑丽丽
【期刊名称】《小学教学参考：语文版》
【年(卷),期】2009(000)004
【摘要】随着课程改革的逐步推进，教师沿用传统精心准备的经典教案（预设），在实施过程中常常会“吃红灯”，成为新课改的绊脚石。
究其原因，主要是教师过分拘泥于静态教案的预设而忽视动态学案的生成。
叶澜教授在她的“新基础教育”理念中，提出了“课堂动态生成”的观点，相对于预设性的课堂教学，生成的课堂是重视师生生命多样性和充满生命活力的课堂。
那么，怎样驾驭好生成性课堂呢？【总页数】1页(P26)
【作者】郑丽丽
【作者单位】浙江浦江县实验小学,322200
【正文语种】中文
【中图分类】G424.21
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把握课堂生成演绎课堂精彩
者的情感 ， 学生 自然 也能 在对 文本 的解读 中感 受 到 ，
甚至形成共鸣 。因此教师 在预设 的时候 ， 就要关注 文 本 的情感 点 ， 文章的“ 对 动情点 ” 要进行深 入细致地 挖 掘， 预测学生 可能会 有哪些 情感 的进 发 ， 面对 这样 的
２ ．课进行 ， 更 浓。课 堂 成为 充满 生 命气 息 的 情 空间 ， 师生 真情 投入 ， 围绕 主题进行平 等融洽 的对话 ， 彼此敞开 ， 相互 接纳 ， 心领神会 ， 精神舒 展 、 愉悦 ， 个性
可能发生的一些课 堂 变化 ， 并思 考其 对策 ， 后存储 然
在 自己 的 弹 性 预 设 空 问 内 。
师： 同学们 认识 我 吗？我姓 薛。仔 细 看看 老 师，
有 什 么特 征 ？
２ ．预设 个性解 读 。“ 一千 个读 者 就有 一千 个 哈
姆雷特 ！“ ” 阅读是学 生 的个性 化行 为。 所 以 ， 课 堂 ” 在 教学中 ， 学生 根据 自己的个性化体验可 能会得 出许 多 新颖的个性化 的观点 ， 这就要求我们必须 有充分 的准 备来 应对学生对文本 的解读 。因此 ， 课前 教师要对 文 章容易产生个性解读 的部分进行 充分预设 ， 要像 陶行
把握课 成 演绎课堂精彩 堂生
殷 爱武
在教学 过程 中， 彩 的课 堂 总是 在动 态 中 生成 精 概念 ， 在这样 的基 础上 ， 渐提 高 自己驾驭 课堂 的能 逐 力， 找寻 自己驾驭课堂 的方法 。 二、宽松和谐 的氛 围生成激 情飞扬的课堂 “ 真教育是心 心相 印的 活动 ， 唯独 从心 里发 出来
生 ： 有 两 颗 大 门牙 。 您 师 ： 征抓 得 非 常 准 确 。 特 生： 的头有点 尖。 您
小学一年级下册教案的课堂表演与展示技巧
小学一年级下册教案的课堂表演与展示技巧作为小学一年级下册的教师，我们常常需要设计一些课堂表演与展示活动来激发学生的学习兴趣，提高他们的表达能力和创造力。
本文将探讨一些教案中常用的课堂表演与展示技巧，帮助教师更好地引导学生参与和展示他们的学习成果。
首先，为了让学生在表演与展示中感到自信和舒适，教师需要在教案中充分考虑学生的实际情况。
例如，对于一些害羞或不善表达的学生，可以设计一些小组合作的表演活动，让他们在小组中互相支持和鼓励。
同时，教师也可以提前安排一些简单的角色或对话，帮助学生更好地理解和表达。
其次，教师可以在教案中加入一些互动性强的展示环节，让学生积极参与其中。
例如，在学习英语时，可以设计一些角色扮演或对话展示活动，让学生在模拟的情境中运用所学知识。
这样不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够提高他们的语言交流能力。
除了角色扮演和对话展示，教师还可以引导学生运用其他形式的表演和展示技巧。
例如，可以设计一些小品、歌曲、舞蹈或手工制作等活动，让学生通过不同的艺术形式来展示他们的学习成果。
这样的活动不仅能够培养学生的创造力和想象力，还能够提高他们的动手能力和团队合作精神。
在教案中，教师还可以设置一些评价和反馈环节，帮助学生更好地理解和改进自己的表演与展示。
例如，可以在每次表演或展示后，让其他同学提出自己的观点和建议，帮助演员们发现自己的不足之处，并加以改进。
同时，教师也可以给予学生积极的肯定和鼓励，激发他们继续努力的动力。
最后，教师在设计教案时还需要考虑到时间的安排和控制。
表演与展示活动往往需要一定的时间来准备和呈现，因此，教师需要在教案中明确规定每个环节的时间限制，并合理安排学生的表演顺序，以确保整个课堂活动的顺利进行。
综上所述，小学一年级下册教案的课堂表演与展示技巧是一项重要的教学任务。
教师应该充分考虑学生的实际情况，设计适合他们的表演与展示活动，并在教案中加入互动性强的环节，提供积极的评价和反馈，合理安排时间，以促进学生的全面发展和成长。
青年教师说课与课堂呈现技巧培训心得-南通开放大学
青年教师说课与课堂呈现技巧培训心得南通开放大学建筑学院这次有幸参加“全国职业院校青年教师成长训练营——教学设计、说课与课堂呈现技巧”的培训，聆听沙洲职业工学院的钱东东院长和王伟博士两位专家的讲座，非常受益。
钱东东院长以“立足课堂、致力改教”为主题，从评估说课要求、课程体系开发、课堂教学设计、个人思考体会这4个方面给我们做了深入系统的讲解。
钱教授认为我们需要从理念的先进性、实施的有效性、目标的达成度以及学生的满意度进行评价说课的好差。
关于课程体系开发,钱教授从开发的成员、具体开发的流程、最终开发的产品、整体课程体系、专业课程体系、课程体系、单元体系都做了一定的介绍。
王伟博士谈吐大方,穿着得体,他的主题是“说课设计与课堂呈现技巧”，从导演说戏看说课、说课方法论以及教师课堂呈现技巧这三个方面进行阐述。
他将说课与导演说戏相结合，从说教法（说表演）、说学生（说角色）、说内容（说台词）、说教学设计（说剧情）进行阐述，将枯燥乏味的说课变得活力四射。
两天的课程结束后我对两位大师级人物非常感兴趣，很想知道这两个人的具体资料。
经过查找，我发现：原来钱东东是教育部高等学校高职高专机电设备技术类专业教学指导委员会委员，教育部职业院校信息化教学指导委员会委员，职业院校信息化大赛评委，江苏省职业教育课程教材审定委员会委员；王伟是华东师范大学博士、国家注册企业培训师、中国培训技术研究院首席培训师，能有幸聆听大师的课，真是有幸。
以前一直不懂什么是说课，云里雾里，何谓“说课”，经过钱教授的讲说，忽然豁然开朗。
说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。
说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。
简单来说，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。
捕捉课堂生成 演绎课堂精彩
捕捉课堂生成演绎课堂精彩在教育领域中，课堂生成和演绎是两个核心概念。
课堂生成是指教师和学生共同创造知识和思想，建立聪明的学习社区。
课堂演绎是指教师和学生通过参与和互动，共同探索和解决问题，从而实现有意义的学习。
本文将探讨如何捕获和演绎一个精彩的课堂。
捕获课堂生成为了捕捉课堂生成，教师应该采取以下策略：1. 创建一个积极的学习环境：教师应该建立一个和谐、开放和充满好奇心的学习环境，鼓励学生参与和探索。
教师应该了解学生的背景知识和兴趣，设计适合他们的学习任务，激发他们的学习热情。
2. 采用多元化的教学策略：教师应该采用多种教学策略，例如小组讨论、实验室实践、角色扮演、案例分析等，以激发学生的思维和创造力。
同时，教师应该使用适当的教学技术，例如幻灯片、视频、互动白板等，以帮助学生理解和掌握知识。
3. 鼓励学生独立思考：学生应该被鼓励独立思考和提出问题，教师应该给予他们时间和机会进行探索和实验。
教师应该在教学中强调理解和解决问题的能力，而不是机械地记忆和重复。
4. 给予反馈和支持：教师应该及时给予学生反馈，并支持他们的学习。
教师应该为学生提供独立学习的资源和机会，例如学习资料、沟通工具、在线课程等。
2. 促进互动和合作：教师应该鼓励学生之间的互动和合作，以帮助他们共同探索和解决问题。
教师可以设立小组讨论、项目合作等活动，以激励学生。
3. 提供挑战和反馈：教师应该提供一定程度的挑战和反馈，帮助学生充分激发他们的思维能力和创造力。
教师可以设置一定的难度，让学生兴奋和激励。
4. 注重个性化学习：每个学生都有自己的学习方式和节奏，教师应该理解学生的个性和差异，提供个性化的学习支持和反馈。
教师可以使用不同的教学技术和方法，以适应不同学生的学习方式和需求。
总之，课堂生成和演绎是非常重要的教学策略，可以帮助学生获得有意义的学习，并帮助他们在未来实现成功。
教师应该通过多种策略和技术，捕捉和演绎精彩的课堂。
课堂生成演绎课堂精彩
“课堂生成”演绎课堂的精彩
万艳美叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力》中说的：“课堂教学应被看作师生人生中的一段重要的生命经历……
正如我在教学《小数的性质》一课时，不管是多数学生的想法，还是个别学生的“怪论”，我都加以重视，给学生们自主和张扬个性的机会，让真实的动态生成的课堂演绎着学生们的异常的精彩！
学生完成了自学、对学、群学环节后，我让学生进行展示。
李永蓓：“通过刚才的学习，我知道了，在数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。
”
齐家宇：“通过刚才的学习，我知道了，在小的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。
”
我没有急于纠正错误，而是问道：“孩子们，你们听出来两位同学的说法有何不同了吗?
生：齐家宇比李永蓓多说一个小字。
“你同意谁的说法？”
“齐家宇的。
”
“能举个例子说说，李永蓓的说法错在哪了吗？”
生;比如80，如果在80的末尾添上0，就变成了800，去掉0就变成了8，数的大小改变了。
”
孩子们恍然大悟，原来这个性质是针对小数的。
这一点我在预设时，是想通过我的讲解让孩子们来理解的，而孩
子们的课堂生成比预设效果要好的多。
接受起来也容易。
”
由此看来，尊重学生的学习需求，尊重学生们的想法，放飞思维的翅膀，让学生在获取知识的同时，产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验，那么我们将会欣赏到学生们演绎的缤纷精彩！。
运用生活情境演绎精彩课堂
运用生活情境演绎精彩课堂生活情境演绎是一种教学方法，通过将学习内容与真实生活情境相结合，让学生在实际操作中探索知识、解决问题，从而提高学习效果。
下面以一节中文课为例，介绍如何运用生活情境演绎来打造精彩课堂。
为学生创造一个真实的生活情境。
可以选择一个与学生生活密切相关的场景，比如超市购物。
在课堂上，教师可以准备一些购物清单，然后模拟超市购物的过程，让学生扮演顾客和销售员，在实际操作中学习购物用语和交流技巧。
在情境中引导学生进行语言实践。
课堂上，教师可以先通过提问激发学生对购物场景的熟悉度，并提供一些购物用语的例句，比如“你好，请问有这个商品吗？”、“这件衣服多少钱？”等等。
然后，学生们可以分组演绎购物对话，通过角色扮演和组内讨论，巩固所学知识。
在购物情境中，学生需要运用语言和数学知识，比如报价、计算和找零等。
教师可以设计一些购物任务，比如给学生准备一些商品价格，让他们根据价格计算总价和找零金额。
通过这种方式，学生不仅能够锻炼口语表达能力，还能提高数学思维和计算能力。
与此教师可以引导学生观察并总结购物场景中的语言表达特点和交际技巧。
学生可以注意到销售员询问顾客需求、向顾客介绍商品、接受顾客意见等。
教师可以通过观察和讨论，引导学生总结出购物交际中常用的语言表达和策略，让学生在情境中不断提高沟通能力。
教师可以进行情境反思。
在课堂结束时，教师可以组织学生进行小结和反馈。
学生可以分享在购物情境中所学到的知识和经验，讨论购物中常见的问题和解决方法。
教师也可以针对学生展示的购物对话和数学运算，进行点评和指导，帮助学生更好地理解知识。
捕捉课堂生成 演绎课堂精彩
捕捉课堂生成演绎课堂精彩课堂教学是学校教育的重要内容之一，是学生接受知识、提高能力的地方。
在这个过程中，老师的教学方法、学生的参与度和课堂氛围都是非常重要的。
为了让课堂更加生动、精彩，我们需要捕捉课堂生成的亮点，通过精彩的演绎，让课堂更加生动有趣。
捕捉课堂生成的亮点非常重要。
课堂生成的亮点包括了学生们的提问、思考、讨论、老师的巧妙引导、激发学生的学习兴趣等。
学生们提出的问题不仅可以反映出他们对知识的理解深度，也给了老师们很好的机会进行引导。
而老师的巧妙引导和激发学生的兴趣则是课堂生成的重要亮点，教师需要从学生的问题和思考出发，引导学生思考和独立解决问题的能力。
教师在捕捉课堂生成的亮点后，需要通过精彩的演绎呈现给学生。
教师在课堂上可以通过多种方式进行演绎，比如通过生动的语言、形象的比喻、激动人心的故事、趣味性的实例、引人入胜的图表等等。
这样的演绎能够让学生更加容易地理解知识，也能够激发学生的学习兴趣，提高课堂的趣味性和吸引力。
在实际教学中，教师可以通过多种方法来演绎课堂内容。
可以通过生动的语言和形象的比喻来讲解知识点，比如讲解物理原理的时候可以通过生活中的例子来说明，让学生更加容易理解。
可以通过激动人心的故事或者趣味性的实例来引导学生思考和理解知识，让知识更加形象、生动。
教师还可以通过引人入胜的图表来演绎课堂内容，比如通过图表展示生物进化的过程、地理地形的变化等，让学生通过视觉加深对知识的理解。
这样的演绎不仅可以提高学生的学习主动性，也能够让课堂更加生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学到更多的知识。
教师还可以通过其他方式来演绎课堂内容，比如通过互动游戏、小组讨论、实验演示等，来让学生更加深入地理解知识。
互动游戏可以让学生在愉快的氛围中学到知识，小组讨论可以让学生通过交流互动来发现知识的新颖面，实验演示可以让学生通过亲身体验来理解知识，这些方法都是演绎课堂内容的有效途径。
捕捉课堂生成 演绎课堂精彩
捕捉课堂生成演绎课堂精彩课堂是学生学习的重要场所，教师的课堂生成和演绎对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
下面将介绍如何捕捉课堂生成和演绎课堂精彩。
捕捉课堂生成是指教师根据教学目标，结合学生的实际情况和需求，设计和组织课堂教学活动。
课堂生成的关键是教师的教学设计。
教师要明确教学目标，明确课堂的学习任务和要求。
然后，教师要根据学生的学习特点和需求，选择教学内容和教学方法。
在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体性，引导学生积极参与，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教师要对课堂教学效果进行评价，及时调整教学策略，提高课堂生成的效果。
演绎课堂精彩是指教师在课堂上通过灵活的教学方法和形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的学习效果。
演绎课堂精彩的关键是教师的教学艺术。
教师要注重营造良好的教学氛围。
教师可以通过创设情境、引发问题、运用多媒体等方式，激发学生的兴趣并积极参与课堂活动。
教师要灵活运用教学手段和方法。
教师可以通过讲解、讨论、实践等多种形式，提供丰富的学习资源和实践机会，激发学生的思考和探索欲望。
教师要注重培养学生的学习能力和自主学习能力。
教师可以通过启发式提问、学习小组活动等方式，培养学生的思维能力和合作能力。
教师要注重巩固和评价学习效果。
教师可以通过小结、复习、测验等方式，巩固学生的学习成果，并对学生的学习效果进行评价和反馈。
为了捕捉课堂生成和演绎课堂精彩，教师需要不断提高自身的教学理论素养和实践能力。
教师要不断学习和掌握新的教学理论和方法。
教师可以参加教育培训、研究教育文献等方式，不断提高自身的教学水平。
教师要注重反思和反馈。
教师可以通过观察和记录自己的教学行为和学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
教师要与同仁和学科团队进行交流和合作。
教师可以参加教研活动、教学观摩等方式，借鉴他人的教学经验和教学方法，提高自身的教学能力。
《玩转课堂之课程呈现与演绎技巧》
玩转课堂之课程呈现与演绎技巧1对1培训及咨询、百度文库官方认证机构、提供不仅仅是一门课程，而是分析问题，解决问题的方法！管理思维提升之旅！（备注：具体案例，会根据客户行业和要求做调整）知识改变命运、为明天事业腾飞蓄能上海蓝草企业管理咨询有限公司蓝草咨询的目标：为用户提升工作业绩优异而努力，为用户明天事业腾飞以蓄能！蓝草咨询的老师：都有多年实战经验，拒绝传统的说教，以案例分析，讲故事为核心，化繁为简，互动体验场景，把学员当成真诚的朋友！蓝草咨询的课程：以满足初级、中级、中高级的学员的个性化培训为出发点，通过学习达成不仅当前岗位知识与技能，同时为晋升岗位所需知识与技能做准备。
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园本教研-如何演绎一堂生动的公开课
园本教研-如何演绎一堂生动的公开课随着教育环境的不断变化，教师们面临着更多的挑战，如何演绎一堂生动的公开课成为了教师们共同关注的话题。
本文将提供一些简单有效的策略，帮助教师们在演绎公开课时取得成功。
1. 主题明确：选择一个与学生生活和兴趣相关的主题，能够引起他们的兴趣和好奇心。
确保主题明确，不会使学生感到困惑。
2. 情境引入：通过引入一个情境，展示主题的重要性和实际应用场景。
可以使用图片、视频、故事等方式将学生带入主题。
3. 多媒体运用：通过使用多媒体资源，如图片、音频、视频等，激发学生的视听感知，提高课堂互动性和吸引力。
4. 角色扮演：让学生参与角色扮演，通过实践来理解和应用知识。
这可以帮助学生更好地理解课堂内容，并增强他们的积极性。
5. 小组活动：设置小组活动，鼓励学生彼此合作、分享和交流。
这样可以培养学生的团队合作能力，促进他们的思维发展。
6. 游戏化教学：将教学内容转化成游戏形式，增加学生的参与度和兴趣。
例如，设置问答环节、竞赛等，激发学生的研究热情。
7. 实践探究：引导学生进行实践探究，通过亲身实践来加深对知识的理解。
例如，组织实地考察、实验等活动，让学生亲自参与其中。
8. 讲解生动：在讲解过程中，通过生动的语言和案例，让学生更好地理解和记忆。
避免过多的理论知识，注重实用性和趣味性。
9. 肯定激励：在课堂上及时给予学生积极的肯定和激励，鼓励他们继续努力。
保持鼓励和支持的氛围，让学生充满自信和动力。
10. 结语互动：在结语环节，进行互动交流，以巩固学生对课堂内容的理解和记忆。
可以提出问题，让学生主动回答，或者进行小结讨论。
通过采取上述策略，教师们可以演绎一堂生动的公开课，激发学生的学习兴趣和主动性。
希望本文能对教师们在教学实践中有所帮助。
授课内容演绎技巧
授课内容演绎技巧
1.了解听众：在准备授课内容前，需要了解听众的背景、知识水平、兴趣爱好等，以便更好地与听众沟通。
2.设计故事情节：故事情节可以让听众更容易理解和记忆授课内容。
可以通过演示实际案例或者设计故事线来引导听众思考。
3.运用多媒体：多媒体可以丰富授课内容，提高听众的兴趣和参与度，如PPT、视频、音频等。
4.掌握节奏与语调：授课时应注意节奏和语调，要让听众感到舒适和愉悦，同时也要让授课内容更具有感染力。
5.与听众互动：与听众互动可以让授课更加生动有趣，可以通过提问、小组讨论等方式来提高听众的参与度，增加授课效果。
6.重点突出：在授课过程中，应该重点突出，让听众更加清晰地理解授课内容，同时也更容易记忆和应用。
7.提供实际应用建议：在授课结束时，可以提供一些实际应用建议，让听众将所学知识应用于实际生活中，从而增强学习效果和实用性。
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有效追问,演绎精彩课堂
有效追问，演绎精彩课堂演绎精彩课堂的要点有哪些？坐在课堂里的学生们有时候会觉得无聊和冷漠，因为课堂没有吸引他们的注意力，也没有激发他们的思考和创造力。
通过有效的演绎，教师可以改变这种局面，创建一个充满活力和创造力的课堂环境，使学生们积极参与和思考。
那么，有效的演绎课堂应该包括哪些要点呢？下面是几个关键要素：1.引入活动为了吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣，教师可以在课堂开始时引入一些活动。
这些活动可以是有趣的小游戏、有挑战性的问题或引人入胜的故事。
通过这些活动，教师可以引导学生思考和发现问题，并为接下来的学习做好准备。
2.多媒体辅助在演绎课堂中使用多媒体辅助工具是非常有效的。
教师可以使用图表、图片、视频和音频等多种形式的媒体来展示课堂内容。
这些多媒体辅助工具可以帮助学生更好地理解和记忆所学的知识，并使他们对课堂更加感兴趣。
3.互动参与一个成功的演绎课堂应该充满互动参与的机会。
教师可以利用各种教学方法和工具，如小组讨论、角色扮演、案例分析和实验等，鼓励学生积极参与。
通过互动参与，学生可以在课堂中发言和交流，提出问题和解决问题，从而增强他们的学习效果和参与感。
4.个性化教学在演绎课堂中，教师应该尊重每个学生的个性特点和学习风格。
教师可以根据学生的兴趣和能力设置不同的任务和活动，为每个学生提供适合他们的学习经验。
通过个性化教学，学生可以更好地理解和掌握所学的知识，并在学习中感到更加自信和满足。
5.评估反馈一个演绎精彩的课堂不仅仅是教师的演绎，还需要学生的积极参与和反馈。
教师可以通过各种形式的评估和反馈，如问答、测验、练习和小组项目等，来了解学生对所学知识的理解和应用能力。
通过评估反馈，教师可以及时调整教学策略和方法，为学生提供更好的学习支持和指导。
在一个有效的演绎课堂中，教师不仅仅是知识的传授者，更应该是学生学习的引导者和激发者。
通过引入活动、多媒体辅助、互动参与、个性化教学和评估反馈等要点，教师可以创建一个充满创造力和活力的学习环境，激发学生的学习兴趣和思考能力，让学生在课堂上获得更多的成长和发展。
巧用课堂生成演绎精彩课堂
巧用课堂生成演绎精彩课堂随着教学的不断深入，课堂生成演绎已经成为了教学中必不可少的一部分。
而且，这一教学方法也被越来越多的教育者采用，因为它可以激发学生的兴趣，帮助学生更好地掌握学习内容，使课堂更加精彩。
在本文中，我们将探讨如何巧用课堂生成演绎方法，以创造更加出色的课堂环境。
首先，我们需要明确，什么是课堂生成演绎方法。
课堂生成演绎方法是一种教学方法，它通过学生参加角色扮演来让学生更深入地了解课程内容。
这种方法不仅可以增强学生的学习兴趣，也可以激发他们的想象力和创造力，在一定程度上提高他们的学习成绩。
然后，我们需要知道课堂生成演绎方法的一些优点。
首先，它可以使学生更好地理解学习内容。
通过角色扮演和互动，学生可以更深入地了解课程内容，并更多地参与课堂讨论。
其次，它可以激发学生的兴趣。
角色扮演可以使学生在学习过程中更有趣、更有动力，并增加学习的乐趣。
最后，它可以增强学生的创造力和想象力。
角色扮演需要学生自己创造和塑造角色，这可以让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
接下来，我们需要知道如何巧用课堂生成演绎方法，以创造更好的课堂环境。
首先，我们需要明确课堂生成演绎的目的。
我们需要知道每个活动所要达到的效果，以便更好地实现学习目标。
其次，我们需要设计合适的角色扮演活动。
活动需要具有足够的难度，使学生在活动中得到充分的挑战，同时也不要太难，以免挫败学生的兴趣。
最后，我们需要注意课堂生成演绎的方式。
这种方法需要与具体的学习内容结合起来，并与其他教学方法相结合，以使课堂更加精彩。
最后，我们需要注意，课堂生成演绎方法只是教学方法之一，我们需要结合具体情况，在教学过程中进行灵活使用，从而创造出更加丰富多彩的课堂氛围。
总之，课堂生成演绎方法是一种十分有效的教学方法，可以让学生更好地掌握学习内容，并提高他们的学习成绩。
我们需要巧妙地运用这种教学方法，让学生在课堂中得到更好的学习体验。
教师课程故事演绎心得体会
作为一名教师，课程故事演绎是我们教育教学的重要组成部分。
通过课程故事演绎，我们可以将抽象的知识具体化、生动化，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
在多年的教学实践中，我对课程故事演绎有了深刻的体会和认识。
首先，课程故事演绎能够激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，而课程故事演绎正是通过生动的故事情节，将枯燥的知识变得有趣、有味。
在演绎过程中，教师可以结合学生的实际生活，创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在教授《狼和小羊》这则寓言故事时，我通过角色扮演的方式，让学生分别扮演狼和小羊，让他们在表演过程中体会故事所传达的道德观念，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识点。
其次，课程故事演绎有助于提高学生的综合素质。
在演绎过程中，学生需要发挥自己的想象力、创造力，同时还需要具备一定的语言表达能力。
这样的活动不仅锻炼了学生的思维，还提高了他们的综合素质。
例如，在教授《白雪公主》这则童话故事时，我让学生分组进行角色扮演，每组都要为自己的角色设计服装、道具和台词。
通过这个过程，学生的团队协作能力、动手能力和表达能力都得到了提高。
再次，课程故事演绎有助于培养学生的审美情趣。
故事中的情节、人物形象和语言表达都具有很高的艺术价值，通过课程故事演绎，学生可以更好地欣赏和体验这些艺术魅力。
在演绎过程中，教师可以引导学生关注故事中的美，培养学生的审美情趣。
例如，在教授《小鲤鱼跳龙门》这则民间故事时，我让学生欣赏故事中的优美词句，感受其中的诗意，从而提高他们的审美能力。
此外，课程故事演绎还有助于培养学生的道德观念。
故事往往蕴含着丰富的道德内涵，通过演绎故事，学生可以更好地理解和领悟这些道德观念。
在演绎过程中，教师可以引导学生思考故事中的道德问题，让学生在潜移默化中形成正确的价值观。
例如，在教授《孔融让梨》这则故事时，我让学生讨论孔融的行为是否正确，引导学生学会谦让、关爱他人。
总之，课程故事演绎在教育教学过程中具有重要作用。
略谈课堂的精彩让学生来演绎
略谈课堂的精彩让学生来演绎
郑锋
【期刊名称】《中国校外教育（美术）》
【年(卷),期】2018(000)007
【摘要】回顾十多年课改,我们苦苦追寻的高效课堂应该是:变以教师为主的"满堂问""满堂灌"的"教堂"为以学生自主学习、合作交流的"学堂"."以学定教",教会学生学会自学,学会提问,学会表达自己的思考过程,学会从课堂内外获取知识,掌握基本的数学思想和方法.把精彩留给学生,让学生们对数学产生浓厚的兴趣和积极的情感.【总页数】2页(P56-57)
【作者】郑锋
【作者单位】合肥市曙宏小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.构建高效课堂让学生演绎精彩
2.让学生的经历和体验演绎课堂精彩——《转化的策略》教学实录及评析
3.从课堂开始，演绎不一样的精彩——对新课程背景下高中“精彩课堂”的思考和探索
4.构建高效课堂让学生演绎精彩
5.略谈课堂的精彩让学生来演绎
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玩转课堂之课程呈现与演绎技巧
课程背景：
企业内部培训对于企业来说主要是增加“造血”功能，不断得培养人才，其中企业培训师是重要一环节，是企业组织经验与实践的传播者，是组织不断成长的核心力量，要想让企业培训师发挥巨大的价值，但是企业培训师成长之路上都这样或者那样的问题：
●自己明明是这个领域的NO1，但是就在可一站上讲台就有点“茶壶倒饺子，有货出不来”的感觉……
● 虽然自己职位不低、岗位经验丰富，但站在讲台还是很紧张，身体僵硬，声音颤抖……
● 我已经非常认真的在讲课了，可是台下还是有很多人打瞌睡……
● 这个内容我已经讲过一遍了，但是课后大家还是记不住、不会用、问题依然存在……
● 我试着讲个笑话、抛个问题互动一下，可大家依旧抱着胳膊面无表情，我怎么总是遇到这样的学员……
面对这样的问题，只有夯实培训师的授课技巧，授课就好比开车，即需要理论作为基础指导，又需要掌握专业的授课技巧，更离不开实战经验的积累，单凭自我摸索或一味效仿他人往往只会知其然而不知其所以然，更容易形成不良的授课习惯，影响培训效果，也无法充分的体现内训师的价值。
本课程旨在通过大量的实操练习，为企业训练一批专业的高素质的培训师队伍。
课程目标：
●通过学习授课技巧与提升的理论基础，学员能够掌握成人教育的特点，并对其进行课程讲授，
● 学员能够根据课程中的方法选择确定自己的讲授课程的风格，掌握课程开场及结尾的常用方法和方式，
● 根据课程的需要，学员能够掌握课程授课时长，并灵活调节课程的气氛，
● 掌握克服上台的演绎过程中的压力方法和方式，树立培训师的自信心，
● 掌握经典的培训方式和方法，并在授课时运用
课程时间：1-2天，6小时/天
课程对象：企业内训师、企业管理人员
课程大纲影片欣赏：15分钟的演讲丢掉150万的工作
第一讲、企业培训师自身认知
一、培训师角色与价值
1. 企业培训为谁服务
2. 什么是好的企业培训
3. 企业培训是建立标准
4. 企业培训解决什么
这个问题培训师能解决吗
二、成人学习的曲线
小组讨论：为什么成人不愿意学
1. 成人学习的特点
2. 成人学习的障碍
3. 左右脑学习法
现场实操：左右脑学习训练
三、培训师的成长轨迹
互动：数字连线
第二讲、企业培训师舞台风范
一、培训师台风“六行法”
影片欣赏：谁是合格的培训师
1. 站姿
小组讨论：如何能站标准
2. 走姿
现场演练：巡视小组
3. 手势
现场演练：那是什么
4. 互动
现场演练：开场60秒
5 表情
现场演练：微笑着讲完故事
6. 声法
现场演练：拍案惊奇
二、培训师控场四个层次
1. 开场控制
现场演练：如何调动他们的情绪
2. 过程控制
现场演练：如何保证竞争及制作一直存在3. 收尾控制
现场演练：为什么要做颁奖
4. 学员的处理与控场
1）时间控制适度
2）场面控制得当
3）互动控制限时
4）分享控制限量
现场演绎：他为什么不愿意听
三、五大怯场压力的破解办法
1. 生理舒缓法
2. 预演成功法
3. 自我解脱法
4. 压力转换法
5. 身心投入法
第三讲、企业培训师的自我修养
一、培训师常犯的16种错误及改正方法
1. 迟到
2. 不适当的穿着
3. 不恰当的体态
4. 不恰当的幽默
5. 令人怪异的音调
6. 过多使用模糊的词语
7. 对受训者的问题把握不准
8. 不适合的案例
9. 时间安排缺乏弹性
10. 超时讲课
11. 缺乏眼神交流
12. 过多的手势
13. 时常背对大家
14. 低效地使用教辅资源
15. 缺乏感染力
16. 没有结论
二、不断提升的培训教学手法
1. 头脑风暴式教学法
2. 情景式教学法
3. 游戏式教学法
4. 竞赛式教学法
5. 短片式教学法
6. 讲故事教学法彭老师微课开发及制作实战专家
微课开发的先行者
国际注册ACI沙盘讲师
国际注册高级人力资源专家
12年微课开发及培训经验
银鹭食品集团高级培训师
中部人才论坛十佳人才官之一
广西科技大学创业规划导师
曾任：富士康科技IDPBG事业群丨人力发展课长
曾任：武汉康顺汽车服务有限公司丨企业大学校长/金牌讲师
曾任：乔丹体育股份有限公司丨组织绩效总监
曾任：雀巢(中国) /银鹭/徐福记食品集团丨首席微课讲师
武汉大学菁英班、华中科技大学CHO班、国家电网、中国电信、中国银行、建设银行、中国工商银行、中国高铁武汉训练总段、中国农业银行、华能集团、宝马（中国）、玛莎拉蒂（中国）、一汽奥迪、福建奔驰、赶集网、达利园食品、盼盼食品、海特生物、三环集团等多家大型企业及上市公司特聘讲师
彭晓辉老师拥有15年大型民企、世界500强企业实战管理及培训管理经验，为企业培养出近千人的后备管理人才和优秀培训师，同时是国内最早开发微课的讲师之一，微课开发的先行者，是首屈一指的实战派微课开发专家，是少数既精通教学设计、课程开发，又熟练掌握影视拍摄、视频剪辑技术，并能将二者跨界运用于微课设计与制作的创新型微课设计师。
彭晓辉老师作为微课开发的先行者，潜心专研微课的开发及深入研究，给富士康、康顺、雀巢等多家企业进行微课培训及开发指导，至今累计指导学员开发800多门微课，总受训人数达1万以上人次，课程满意率达97%以上。
实战经验：
● 2006年彭老师开始在富士康科技IDPBG企业中探索设计和开发微课课程，2年内指导企业学员开发微课课程100多门，帮助企业为新员工进行入职培训及快速提升员工标准化操作技巧，提高了企业的产业功能。
●2012年彭老师开始在雀巢（中国）企业中，大力宣传微课和开发，并在2012年~2014年中，带领团队学员开发出20多门1小时左右的微课，内容为企业内的文化、历史、制度、生产安全等各个方面，用于为企业内各岗位上千名员工全方位的培训。
●2014年彭老师作为康顺汽车服务有限公司的企业大学校长，为员工们进行微课开发的培训，利用H5的形式实现了新员工入职90%的课程通过线上进行培训，其间在企业内推出企业内刊《康顺汽车Family》（一月一期，H5形式），共发布了超144篇，在企业内广受欢迎，大力的宣传了企业文化。
●2018年彭老师受中国高铁武汉训练总段的邀请，前去给80多位企业内训师讲授《翻转课堂之翻转技术》课程，帮助内训师掌握使用翻转技术和视频微课开发制作技术，并在课程结束后以教学组为单位输出一段视频类微课，课程内容深受学员喜爱，特续聘老师。
……
主讲课程：
TTT微课开发制作类：
《翻转课堂之翻转技术》
《翻转课堂之H5类微课开发制作》
《翻转课堂之视频类微课开发制作》
《玩转课堂之课程呈现与演绎技巧》
《玩转课堂之课程开发与设计技巧》。