班主任经验介绍：勤抓小事,预防大事;防微杜渐,未雨绸缪。

勤抓小事预防大事防微杜渐未雨绸缪

张雪松

不知不觉已经做了两届学生的班主任了，回想所带的这两届学生的历程，感触颇多。我所带的上一届班级虽然在纪律和成绩上都已经达到了我的预期目标，并且也获得了家长们的认可和满意。但是回想起整个三年的过程，给我的最大感触就是——累。而现在我所带这届学生与上届学生相比，目前来看无论在纪律上还是在成绩上都比上届的班级要强上一筹。但是回想起现在所带这届学生的这近三年的过程，给我的最大感触不是累，而是快乐。每每想到这届学生马上就要毕业了，我想到的不是解脱，而是不舍。我也时刻的反思自己，为什么会出现两种截然相反的心态呢？按照道理来说，上届学生是我做班主任的第一届学生，感情应该比这一届更深厚才对。经过我的深入思考，我得到了这样的一个答案。在第一届带班的时候，我的基本策略就是兵来将挡水来土掩，遇见问题解决问题。例如，学生早恋了，解决早恋问题；学生打架了，解决打架问题；学生上课纪律不好了，解决上课纪律问题；学生作业不及时完成了，解决学生作业问题；学生跑操不整齐了，再解决学生跑操问题。这样每天奔波于发现问题之时，往返于解决问题之间。每天被各种各样的问题牵着鼻子走，疲于奔命，没有时间静下心来思考一些更深层次的问题，从而身心俱疲。而这一届学生我采取了截然相反策略。与其解决一个问题，不如预防这个问题的发生；与其等一件小事发展成大事再去解决它，不如在事情发展变化之前就解决它。所以可以说我这届带班的策略就是“勤抓小事，预防大事；防微杜渐，未雨绸缪”。凡事预则立，不预则废。因此在带这届班级的时候，几乎我没有处理过什么大事。这届班级的学生从七年级到现在，从没违反过学校的任何规定，例如，小到上学不穿校服的，发型不合格的，跑操出勤率不高；大到打架斗殴，破坏学校公共设施；上课纪律不好，抽烟喝酒等等这些大小问题基本都没出现过。那么我在带这届班级的时候具体采取的哪些行之有效的措施呢？！下面我主要从时间，内容和策略三个角度来说一说我的具体措施。

一、从时间上来看，我认为在管理班级的时候，七年级、八年级、和九年级的方法应该是不同的。简单来说，七年级的时候对于班级的管理我认为主要靠的班主任的“个人威信”；八年级的时候主要靠的是“班级制度”；九年级的时候靠的是“班级文化”。

1.七年级是基础，在这一年中，班主任要努力树立个人威信，同时在班级制定各项规章制度，为八年级的时候用“班级制度”管理班级打下基础，同时也为九年级形成“班级文化”埋下伏笔。因此可以说，七年级这一年是最重要的一年，是规范孩子行为习惯的黄金时期。至于如何树立班主任的威信，我想至少要做到言必行，行必果。轻易不要做决定，在做任何决定之前，一定三思而后行，仔细斟酌自己这个决定最后能否得以实现，中间会有什么波折，哪些学生会成为这个决定顺利实施的障碍，如何对待这样的学生，才能保证所做之决定能兑现，除了学生之外还有什么其它的因素会影响这个决定的实施，这些都要考虑到。以避免出现班主任所做的决定，最后不了了之，这样的事情经过几次就会降低班主任的威信，最后可能会导致，班主任的任何决定都没有人在意。

2.八年级的时候，在我们的印象中，应该是最不好管理的一年，如何才能安全的度过这一年，是一个重要的问题。在这一年中，最容易发生一些“师生矛盾”，发生这样的事情的根本原因还是班主任在延续七年级管理班级的方法，也就是“人管人”，这样就避免不了与学生发生矛盾。为了避免出现这样的不好处理的师生矛盾，这一年尽量不要用“人管人”的办法，尽量用“班级制度”来管理学生。用“班级制度”来管理学生的优点就是会让学生明白，犯错误就要接受惩罚，而惩罚他的不是老师，而是大家都以之为规则的班级制度。我们每个学生包括老师都是按照规矩在行事。我们只是对事不对人而已。另外既然这个时候用的是“班级制度”来管理班级，所以此时在批评教育学生的时候一定不要带着个人情感，尽量做到心平气和，这样取得的效果往往更好。不要单纯的为了发泄自己的情绪而去批评学生，这样学生不愿意接受，批评完学生之后，自己的心情也不会好，从而还会影响师生之间的感情，也为以后产生新的师生矛盾埋下了隐患。

3.九年级的时候，学生大多数比较懂事，叛逆期也过去的差不多了。所以九年级还是比较好管理的。所以其实九年级依然可以沿用八年级的用“班级制度”来管理班级。但是因为九年级面临着中考。所以九年级的学生不能仅仅停留在懂规矩，守纪律的层次上，应该要有一种精气神，一种乐观豁达的精神，一种不服输的精神。所以在九年级这一年，应该用“班级文化”来管理班级，班级文化是班级一种看不见的但是却能感受得到的一种精神。班级文化的形成不是一朝一夕的事情。因此在七年级的时候，就开始不断的渗透，到九年级的时候班级文化初步形成，这个时候的班级基本可以做到自理了，即使班主任放手不管也能按照规矩正常运行下去。这个规矩不是纸面上的，不是班主任强加给学生的，是在每个学生心中的规矩。对于我现在所带的班级来说，我觉我的班级文化就是一种乐观、享受、积极向上的人生态度。对于我们班的学生来说，不问收成，只管耕耘；不问结果，享受过程。班级的大多数学生都能把班级当做自己的家一样，珍惜这个集体，珍惜这个班级，以至于我们班级的学生都特别愿意上学，不愿意放假。

二、从内容上来看，对于班级的管理，具体要管哪些事呢？对于一个班级来说，可能需要班主任来管的事情太多了，但是作为班主任一定要分清主要矛盾和次要矛盾，对于一个班级来说需要我们抓的主要矛盾应该有两大方面。核心抓学习，外围抓生活。

1.关于学习，我主要抓两方面，一个是纪律，一个是作业。对于纪律我是这么认识的，初级形态的纪律是在班主任的威信之下学生不敢说话，不敢做事，不敢做与学习无关的事，甚至不敢做与学习相关的事。中级形态的纪律就是规矩了，学生都能按照班级的规矩自己管理自己，此时的纪律已经从学生的“不敢”过度到“不想”了。高级形态的纪律应该是一种氛围，一种活而不乱的学习氛围；学生从“不敢”到“不想”，到现在的“敢做”、“敢想”，当然这个时候“敢做”和“敢想”的都是与学习相关的事情了。例如上课积极回答问题，积极配合老师讲课，有不懂的能及时提问，从而形成一种活而不乱的学习氛围，这在我看来应该是纪律的最高形态。纪律的初级、中级和高级形态应该是顺次形成的，高级形态的纪律是有初级形态的纪律演变过来的。与学习相关的另一项需要班主任重点抓的任务就是作业了。作业可以说是所有班主任都头疼的事情。有的时候可能特别琐碎，特别耽误时间，特别不容易出效果。但是我要说的是，这个事情无论多难，都要抓，因为这个