浅谈初中数学课的几种导入方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂导入是指在开始上课之前，为了引起学生的兴趣和注意力，激发学生对数学的学习兴趣，准备好学习的心理状态，教师采用一些方法来预热课堂氛围的环节。
下面将从几个方面浅谈初中数学课堂导入的几个方法。
一、实物导入实物导入是通过一些具体的实物或者图示来引起学生对于数学问题的思考和兴趣。
在讲解立体几何的时候，可以拿一些实际的模型出来展示，并引导学生观察和思考模型的特点，从而引发学生对相关知识的探索和思考。
二、故事导入故事导入是通过一个生动有趣的故事情节来引起学生对数学问题的思考和兴趣。
教师可以编写一则与待学数学知识相关的故事，或者通过一些名人事迹、科学发现等引发学生的思考，从而引导学生积极参与到数学学习中来。
三、问题导入问题导入是通过提出一个具有挑战性的问题来引导学生思考和探索数学问题。
问题可以是与学生日常生活相关的实际问题，也可以是一些具有思维深度的抽象问题。
通过引入问题来引发学生对问题的兴趣，并激发学生的思维能力。
四、思维导入思维导入是通过一些思维训练的活动来引导学生进入数学学习状态。
这些思维训练可以是一道数学脑筋急转弯题目，也可以是一个数学逻辑推理的问题。
通过思维导入活动，可以激发学生的思维灵活性和创造性，为接下来的数学学习打下良好的基础。
五、游戏导入游戏导入是通过一些有趣的数学游戏来引导学生对数学问题的思考和兴趣。
游戏可以是一道数学谜题、数学趣味小游戏等，通过游戏的方式帮助学生加深对数学知识的理解和应用。
六、评判导入评判导入是通过对学生日常生活或者数学问题的评判来引发学生对数学问题的思考和兴趣。
教师可以提出一个争议性很大的问题，让学生分成两个阵营进行讨论和辩论，通过对观点的评判，激发学生的思维活动和学习兴趣。
初中数学课堂导入是一个重要的环节，通过巧妙的方法引导学生进入数学学习的状态。
实物导入、故事导入、问题导入、思维导入、游戏导入和评判导入等方法都是有效的导入方式，可以在不同的教学场景中灵活运用。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂导入是指在正式授课之前，将本节课要授课的知识调动起来，使学生明确今天要学习的内容，充分调动学生的学习状态和学习兴趣的一种手段。
它能够有效的激发学生的学习热情，调动学生的学习状态，使学生在学习中充分融入，积极参与，调动心理活动，增强学习效果，提高学习水平。
针对初中数学课堂导入，学校教师可以使用以下几种方式：第一、以问题提出法引入新知识。
通过请教师出现一些色彩丰富、有一定难度程度的问题，激发学生的学习欲望，唤醒学生的学习兴趣，引进新知识，使学生体会到新知识的重要性、知识之间的内在联系，提高学习效果。
第二、以新知识贯穿法引入新知识。
新知识贯穿是指将已经掌握的知识和将要学习的知识结合起来，从中发现知识的连贯性、扩展性和系统性，使新的知识与旧的知识结合起来。
通过引导学生发现新旧知识之间的联系，使学生注意力集中，调动学生的思维活动，激发其学习热情。
第三、以形象思维法引入新知识。
无论新旧知识都是通过形象进行记忆的，教师要做出色彩丰富、有形象性的课堂引入方式，使学生能将新知识与情景、语言等定义形成联系，使新知识成为一种自然的活动，增强学生的学习兴趣，使学生在学习中充分融入，积极参与，拓宽思维，提高学习效率。
第四、以现象推理法引入新知识。
这种方法通常是以学生已经熟悉的一些现象为基础，以推理演绎方式引导学生逐步推导出新知识，让学生真正体会到现象背后的逻辑思维过程，深入理解新知识，提高学习效果。
而以上几种方式的使用，都是为了调动学生的思维和行动，有效的利用课堂时间，把新知识贴近学生的生活，让学生能够认识到学习的重要性，积极参与到学习中去，从而达到调动学生的学习热情，调动学生的学习情感，帮助学生取得良好的学习成绩为目的。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂导入是引导学生进入数学学习状态的重要环节，它起到承上启下的作用。
好的导入能够激发学生兴趣，调动积极性，提高学习效果。
下面我将结合自己的教学实践，谈谈几个我认为有效的初中数学课堂导入方法。
一、情境导入法情境导入法是通过构建情境，让学生从实际问题中发现数学知识，培养他们的观察、发现和解决问题的能力。
教师可以通过提问或者给出一个实际问题，让学生尝试解决。
一道“张老师有30个学生，她想平均分配这些学生到五个小组，每个小组人数不同。
应该怎么分配？”的问题，通过这个问题，学生可以学到最小公倍数的概念和求解方法。
二、旧知复习法旧知复习法是在导入环节回顾前面所学内容，巩固学生的基础知识，为新知的学习打下基础。
教师可以选择一些典型的题目，让学生回答，或者出示一些前面学过的图形或公式，让学生解释或运用。
这样可以帮助学生复习巩固旧知，激发他们对数学的兴趣和自信心。
三、问题导入法问题导入法是提出一个有待解决的问题，让学生自己思考和探索，激发他们的求知欲望和思考能力。
教师可以出示一道有趣的数学难题，或者提出一个有挑战性的问题，让学生思考和讨论。
一道“有9个白球和1个黑球，每次随机取一个球，不放回，取到黑球就停止，问进行几次取球，停止的概率最大？”的问题，通过这个问题，学生可以学到概率的概念和计算方法。
四、故事导入法故事导入法是通过讲述一个富有情感和想象力的故事，引起学生情感共鸣，激发学习兴趣。
教师可以讲述一个与数学相关的故事，或者编制一个寓言故事，让学生在情感体验中进入数学学习状态。
讲述一个数学家发现了一枚神奇的硬币，投掷100次都是正面朝上，学生可以从故事中思考为什么会这样，进而学习概率的相关知识。
五、实验导入法实验导入法是通过进行实验或观察，让学生亲自参与并发现数学规律。
教师可以设计一些简单的实验，让学生亲手操作，观察实验现象，通过实验结果来引发学生的思考和讨论。
设计一个测量角度的实验，让学生通过自己测量和比较，发现角度的概念和测量方法。
初中数学课堂导入方法与技巧
初中数学课堂导入方法与技巧初中数学课堂导入在教学中起着至关重要的作用，它直接关系着学生对待学习的态度以及对数学知识的理解。
好的导入能够激发学生的学习兴趣，提高他们的注意力和参与度，使他们更好地掌握数学知识。
下面是一些初中数学课堂导入的方法与技巧，供教师参考。
1. 情境导入法情境导入法是一种通过构建情境引导学生的思维，使之主动探究问题的导入方法。
教师可以通过故事、图片、视频等呈现一个与数学知识相关的情境，引起学生的思考和兴趣。
在教学解方程时，可以给学生讲述一则寻找古宝的故事，引导学生思考如何根据获得的线索解开谜题。
2. 问题导入法问题导入法是一种通过提出问题激发学生思考的导入方法。
教师可以提出一个具有挑战性的问题，引导学生思考解决方法。
在教学平面图形的面积计算时，可以提问：“如何计算这个不规则图形的面积？”3. 知识预测法知识预测法是一种通过激发学生的前置知识，引导他们探索新知识的导入方法。
教师可以提出一些与即将学习的知识相关的问题，让学生通过回答问题的方式激活他们已有的知识，并预测新知识的内容。
在教学概率时，可以提问：“你们对概率有什么了解？你们知道怎样计算概率吗？”4. 知识引导法知识引导法是一种通过引导学生回忆已学知识，建立新知识与旧知识的联系的导入方法。
教师可以通过触发学生的回忆，引导他们联想已学的知识，建立新知识的框架。
在教学整式的加减法时，可以先提醒学生回忆一下正数和负数的加减法原则，并引导他们联想到整式的加减法与正数和负数的加减法的相似之处。
5. 游戏导入法游戏导入法是一种通过游戏的形式激发学生的学习兴趣和参与度的导入方法。
教师可以设计一些与数学知识相关的游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣。
在教学平方根时，可以设计一个猜数字的游戏，让学生通过猜测数字的平方根来找到正确答案。
不同的导入方法可以根据实际情况进行灵活组合和运用，教师应根据学生的兴趣、水平和课程内容选择适合的导入方法。
在导入过程中，教师应注意引发学生的思考和讨论，提供必要的提示和指导，并及时反馈学生的回答。
初中数学课堂导入方法与技巧
初中数学课堂导入方法与技巧
初中数学是一门抽象而又实用的学科，对学生的逻辑思维、数学推理能力和问题解决能力有着重要的培养作用。
在上数学课之前，教师需要运用巧妙的导入方法和技巧，使学生树立起兴趣和学习的动力。
下面将介绍一些初中数学课堂导入的方法和技巧。
1. 游戏导入法：通过数学游戏的形式引入课堂，可以增加课堂的趣味性和互动性。
可以用数学拼图、数学解谜等游戏来展示课堂内容的重点和难点，让学生通过游戏中的探索和思考来引发他们对数学知识的兴趣。
2. 预习导入法：在上课之前，教师可以提前布置一些问题或者习题，让学生在课前自己思考、预习，并将解题思路或者答案带到课堂上来。
通过讨论这些问题或者习题，可以帮助学生回顾和巩固已学过的知识，并为接下来的学习做好铺垫。
3. 视频导入法：在课前，教师可以准备一段与课堂内容相关的数学视频或者动画，用来导入课堂。
视频中的内容可以是数学的实际应用、数学的思维方法或者数学的趣味故事，通过引起学生的好奇心和注意力，帮助他们主动参与到课堂中来。
4. 图片导入法：在上课之前，教师可以准备一些与课堂内容相关的图片，通过展示这些图片，激发学生的思考和联想。
可以用一张数学谜题、一张数学图形或者一张数学公式来引导学生思考，从而引入课堂的内容，让学生积极参与到课堂中来。
5. 故事导入法：以一个故事、一个例子或者一个实际问题来引导学生思考，让他们通过分析和解决这个问题来进一步理解和掌握数学的概念和方法。
教师可以讲述一个与日常生活相关的数学故事，或者给学生讲述一个与课堂内容相关的数学历史故事，通过这些故事来吸引学生的注意力，引发他们对数学知识的兴趣。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂导入是一个非常重要的环节，可以激发学生的学习兴趣，为学生理解知识奠定基础。
在初中数学教学中，有许多种导入方法，下面就几种比较常用的方法进行浅谈。
一、概念板块法：概念板块是一个重要的数学启蒙教学方式，它是以容易理解的语言和形象化的内容，帮助学生初步了解某个知识点的概念与性质。
这种方法是以字母、图形、实例等形式展现一个完整的概念板块，以便帮助学生更好地理解、记忆和应用概念。
在数学教学中，使用概念板块法，可以在课堂开头通过一个场景或问题来启发学生思考，吸引学生的兴趣，引导他们进入学习状态。
例如，在学习三角函数的时候，老师可以用一个盛放苹果的篮子来模拟悬垂线的概念，以此引导学生初步认识三角函数的定义。
二、情境案例法：情境案例法是一种比较实际的导入方法，它可以通过生动的教学现象展示某个知识点的应用，让学生更加深刻地理解知识点的本质。
教师应该选取尽可能贴近学生生活和实际的情境，来引导学生思考。
例如，语文老师可以让学生讲述自己喜欢的书，然后从中提出书的主题或内容，引导学生认识到小说的类型和写作技巧；在数学教学中，可以通过银行计息、说明书中的比例、三角形的测量等实例来帮助学生理解。
三、配套活动法：配套活动法是一个很好的课堂导入方法，可以通过简单的游戏、文化活动或问答环节等形式来吸引学生的注意力，在学习的过程中体验乐趣和积极向上的心态。
例如，在学习数学方程的时候，可以通过“数学方程探险游戏”来做一个简单活动，结合游戏的元素，让学生感受到学习数学的乐趣和意义。
综上所述，教学导入环节是一个非常重要而且灵活的教学环节，在实际教学中，我们要根据不同课程内容和学生年龄特点，选择合适的教学导入方式，通过创设优美的教学氛围，调动学生学习积极性，提高学生的学习效率。
初中数学 教学导入
初中数学教学导入初中数学是中学阶段的重要学科之一，也是学生日后学习数理化等科学学科的基础。
在初中数学教学中，导入是非常重要的环节，它能够引起学生的兴趣，激发他们的思维，为后续的学习打下良好的基础。
导入是教师在开始一堂课之前，通过一系列的引导和激发学生兴趣的方法，使学生进入学习状态，为接下来的知识点打下基础。
导入的形式多种多样，可以通过提问、讲故事、展示实物等方式进行。
下面我将介绍几种常用的导入方式。
一、提问导入法提问是导入的常用方式之一，教师可以通过提出一系列有趣的问题，引导学生思考和讨论。
例如，在讲解平行线的性质时，可以问学生：“你们平时在哪些地方见过平行线？”学生可以回答：“公路上的双黄线”、“铁轨上的平行轨道”等。
通过这样的提问，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生将抽象的数学知识与生活实际联系起来。
二、讲故事导入法讲故事是一种生动有趣的导入方式，通过讲述一个与数学知识相关的故事，引起学生的兴趣和思考。
例如，在讲解分数的加法时，可以通过一个故事来引导学生理解。
故事内容可以是这样的：“小明和小红一起做蛋糕，小明拿来了1/2块蛋糕，小红拿来了1/4块蛋糕，他们一起做了多少块蛋糕？”通过这个故事，学生可以很直观地理解分数的加法。
三、展示实物导入法展示实物是一种直观的导入方式，通过展示与数学知识相关的实物，激发学生的兴趣和好奇心。
例如，在讲解体积时，可以拿来一个立方体模型，让学生观察、测量，并引导他们思考相关问题，如：“这个立方体的体积是多少？”、“如果把它切割成小块，每一块的体积是多少？”通过观察实物，学生可以更好地理解和掌握体积的概念。
导入对于初中数学教学的重要性不言而喻，它既能够激发学生的学习兴趣，又能够帮助学生理解和掌握数学知识。
因此，在教学中，教师要根据不同的知识点和学生的实际情况，选择合适的导入方式，使学生能够积极参与到学习中来。
同时，导入过程中要注意语言的准确性和清晰性，避免给学生带来歧义或错误信息。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂导入是指教师在课堂开始时引入新知识的部分，其目的是激发学生的学习兴趣，激发学生的思维活动，并为接下来的学习做好铺垫。
以下是几个常用的数学课堂导入方法。
一、直观法导入直观法导入是利用图形、实物等直观的事物引入新知识。
在学习平行线和垂直线的关系时，可以使用实物模型，让学生观察和比较两根直线的方向和交叉情况，从而引发学生对平行线和垂直线概念的思考。
二、教材导入法教材导入法是通过对教材内容的介绍和提问引入新知识。
教师可以先让学生预习教材，然后根据教材内容进行提问，引导学生回顾和总结已学知识，进而引入新知识。
在学习平方根的概念时，可以通过提问“你们还记得什么是平方吗？”，引导学生回顾平方的概念，然后介绍平方根的定义。
三、问题导入法问题导入法是通过提出一个引人思考的问题引入新知识。
教师可以提问一个和学生生活经验相关的问题，让学生思考并建立问题意识，从而引入新知识。
在学习整数加减法时，可以提问“小明手里有3个苹果，他从他手里拿掉了5个苹果，这样会剩余多少个苹果？”通过这个问题，可以引发学生对于负数的思考。
四、经验导入法经验导入法是通过借助学生的实际经验引入新知识。
教师可以让学生回忆一些与新知识相关的实际经验，并帮助学生从中发现规律和问题，进而引入新知识。
在学习面积和体积时，可以让学生想一想他们在生活中用到过面积和体积的场景，然后引导学生思考如何计算面积和体积。
五、故事导入法故事导入法是通过一个有趣的故事引入新知识。
教师可以讲述一个和新知识相关的故事，激发学生的学习兴趣。
在学习分式时，可以通过讲述一个实际生活中的故事，如“小明和小红一起做蛋糕，他们需要1/2杯的糖，但是只剩下1/4杯了，他们该怎么办？”通过这个故事，引导学生思考分式的概念和运算。
初中数学课堂导入的方法可以多样化，可以根据具体的教学内容和学生的实际情况选择合适的方法。
通过巧妙的导入，可以激发学生的学习兴趣和思维活动，为接下来的学习奠定坚实的基础。
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浅谈初中数学课的几种导入方法
广西南丹县里湖瑶族乡民族中学何艳萍
常言道：“万事开头难”。
要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。
新课的导入，是师生情感共鸣的第一音符。
好的新课导入，能吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣，同时，它还能承上启下的作用，为学生很好的巩固旧知和学习新知。
那么，在数学课堂中，有哪几种导入方法？
一、温固知新导入法
温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。
例如：在讲“平方根”时，先提出问题：什么是算术平方根?怎样用符号表示?通过复习算术平方根的定义和性质来引入平方根的定义，进而探究平方根的性质。
这样的导入，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识，通过比较学生还可以深化概念，并很好地巩固它们之间的联系与区别。
二、直接导入法
它是一上课就把要解决的问题提出来的一种方法。
例如在教学“二元一次方程组的解法—代入法”时，在回顾一元一次方程的相关知识后，引导学生学会把方程改写成用含有一个未知数的代数式表示另一个代数式的形式，也就是消元思想，由此直接引入“二元一次方程组的解法-代入法”，师生交流后共同归纳消元代入法的四大步骤，并规范其解答过程。
三、类比导入法
采用类比的导入方法，就是将以前学过与即将学习的有联系的新知识有机结合起来，在教师的引导下自然的获得新知识的过程。
例如：在讲“一元一次不等式”时，先复习一元一次方程的内容，即只含有一个未知数，且未知数的次数是1的方程叫做一元一次方程。
再提出问题：如果我们把方程中的“=”改成不等号，类比于方程，我们又怎样给这类式子定义呢？那么这就是我们今天要学习的“一元一次不等式”。
同样，解一元一次不等式组也可以类比于解二元一次方程组的过程和步骤，通过类比的思想，找出问题的解决方法。
这种方法不是教师生硬地灌输，而是学生思维的自然发展，水到渠成，有利于学生更好的掌握新知。
四、归纳导入法
归纳猜想是揭示科学规律的重要方法，也是数学导入新课常用的方法。
例如，“不等式性质3”的引入，先在“□”中填不等号：
3□2，3×(-1)=____，2×(-1)=____，
可见，3×(-1)□2×(-1)；
-5□-3，(-5)×(-7)□(-3)×(-7)……
让学生观察、归纳这一规律：“不等式两边同乘以一个负数，不等号的方向要改变。
”然后引入新课。
五、动手操作导入
创设课堂操作的情境定会令学生的手脑达到有机结合，学生的思维将会更加活跃，利于学生创新意识的培养与发展。
案例：在学习“垂线”时，让学生动手在纸上画两条相交线，然后一条直线固定不变，不断改变另外一条直线的位置，则这两条直线的夹角α也随之变化，最后观察当α=
90时，你有什么发现？由此，引出垂线的定义和性质。
对于数学，围绕问题动手实验也是一种情境。
同样，在讲“对顶角和邻补角”时，可以利用剪刀张开的情况引入其定义和性质。
六、设疑式导入法
即针对所要讲述的内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题造成的悬念来引入新课。
在学生已有的知识或熟知的现象为基础的前提下，提出学生似曾相识，但欲言而又不能的问题，吸引他们的注意力，刺激求知的渴望。
如讲“三角形全等的判定公理”，可先让学生想这样的问题：两个三角形全等，一定要三对边、三对角对应相等吗?能不能少点条件使判断简单?这样学生会怀着强烈的学习要求和欲望去探索新的方法。
七、创设情境导入法
演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。
例如：在讲“点、线、面、体”这一内容时，可以这样引入：【问题1】猜谜游戏：千条线，万条线，落入水中看不见（打一物）
【问题2】在问题1中，将雨滴看成一条线，蕴含六怎样的数学道理？
接着通过幻灯片进行图片演示，最后师生共同归纳出“点动成线，线动成面，面动成体”的道理。
当然，在上到“角的比较和运算”时，也可以通过幻灯片直
观直观展示。
这种教学方法，使学生印象深刻，容易理解。
总之，教无定法，只要我们在平时的教学活动中，勤思、勤学、勤想，就能很好的把学生带到生机盎然的数学。
一个精彩的新课引入是提高课堂气氛的一道良方，教师应充分利用课堂这个小天地，精心设计课堂引入，引导学生进入问题情境，激发学生的最大潜能和兴趣，最终将学习的主动权归还给学生，培养学生的创新思维。
作者简介：黄花香，女，壮族，1988年9月出生，2012年9月参加工作，本科学历，初中数学教师，现任教于南丹县里湖瑶族乡民族中学。
在工作中，我时刻严格要求自己，多勤学、多反思、多总结，力争教学水平更上一层楼。
一份耕耘，一份收获，我坚信，只要肯付出定会有回报。