新目标英语七年级上册第三单元what_color_is_it教学反思
初中英语_What color is it教学设计学情分析教材分析课后反思
6.教学设计Unit 3 What color is it？Section B 1a-2d教材分析：本节主要围绕“询问颜色”这一主题展开各种教学活动，复习这一主题引出表颜色的单词，问颜色的特殊疑问句及其回答等语言功能。
同时学习了字母组合sh/ch/ck的发音规则。
本节旨在给学生创造一个轻松、快捷、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读来培养学生综合运用知识的能力。
并让学生能在“做中学”（learning by doing），通过有限的课堂实践活动，注意观察，能准确地用英语来表达。
通过本节教学，使学生能运用字母组合sh/ch/ck的发音规则，正确拼读及填写单词；同时熟练掌握有关颜色的对话。
学情分析：本节紧紧围绕“询问颜色”这一话题，把有关颜色的日常交际用语、词汇有机地结合起来。
话题贴近学生的实际生活，学生们能很容易地将自己的生活体验用英语轻松地表达出来。
初一年级的学生对英语很感兴趣，学习热情很高，有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动，在教学过程中，教师应以加以积极引导，恰当培养，让学生形成稳定的英语学习兴趣。
学生们正处于成长发育阶段，记忆力较好，理解和认知水平还有待提高，因此在教学过程中应以师生互动为主，充分练习，展示个性，让学生们运用所学的知识来解决问题，实现课堂的实效性。
此外，应注意学生在学习的过程中很容易把“What color”错写成或错读成“What’s color”，因此在练习中要反复强调。
另外，学生已学过音标。
此次，将常见字母组合sh/ch/ck的发音规律贯穿到音标知识的学习中，起到以旧引新的作用。
让学生会利用sh/ch/ck的发音规律拼写单词。
二、教学重难点1. 教学重点：1) 使学生能听懂描述物体的颜色的语言材料。
2) 能运用所学知识熟练描述物体的颜色，同时进一步学习分辨物体的用语，并加以运用。
3) 学习字母组合sh/ch/ck的发音规律。
2. 教学难点：使学生能听懂描述物体的颜色的语言材料，并能运用所学知识熟练描述物体的颜色，同时学习字母组合sh/ch/ck的发音规律，并加以运用。
初中英语_Unit 3 What color is it教学设计学情分析教材分析课后反思
2.链接网络，了解有关颜色的其他知识。
3.利用白板自身的英语书写格式稿纸认真记录自己的卧室各种颜色物品搭配情况，选出最佳有品位卧室。
谈谈收获
教学总结。
1.今天你学到了询问颜色的哪几个句子？
2.你对教学中那些颜色词印象最深刻？
3.你能画出知识树吗？
对本节知识的小结，注重让学生体验成功的快乐。
1.能听懂、会说新单词pink，blue，red，yellow。
2.能听懂会说本课对话。
3.能运用“What color is this ..?”询问物体的颜色，并用“It’s…”对该询问做出回应。
教学重点难点
以及措施
1.重点：掌握新单词。
2.难点：运用What color is this…?询问物体颜色，并用“It’s…”对该询问做出回应。
9. 英语四线三格的模板、实物投影的连接：教师能更直观的规范学生写小作文。
10.刮奖功能：重点单词的拓展等利用了刮奖功能，激发了学生的兴趣。
11.网络超链接功能：链接网络并即时播放，浏览课外知识，开拓学生视野，教师操作轻松简捷。
总之，本节教学中采用了交互式电子白板的多种功能，让学生在“学中做，做中学”。白板辅助教学使得学生的学习效率提到高了，同时也大大的吸引了学生的兴趣；兴趣是最好的老师，因此使得学生在学习上事半功倍。
3.教学过程中的生成性资源对学生和教师来说无疑是最好的礼物或惊喜，对今后的教与学提供了宝贵的资料，更促进了教师和学生的大胆创新意识，使学生在玩中学，且学有所获。
建议
对你所用的交互式电子白板的教学适用性暨有关功能等的改进建议或意见。
白板运用中采用应该多设计开放的，互动的模式，给予学生更多的交流与实践机会。另外，教师自身对白板的各项功能在今后的课堂教学中还有待于发掘。
人教新目标七年级上册 Starter unit3 What color is it_教学设计
Starter Unit 3What color is it？一、学情分析：学生们已经学习了26个英文字母和48个国际音标，可以自主拼读单词，学会了以对话和小组活动的方式和伙伴们练习英语。
对于颜色，学生们在小学阶段已经接触了一些，这节课将在发音拼写，听说读写以及了解多元文化方面引导学生更加深入的习得颜色，激发学生更多的学习英语的兴趣，让他们乐于接触多元文化。
二、教学目标:1、知识目标: 1）学习颜色单词2）掌握句型What color is it? It’s …2、能力目标: 提高学生英语听说读写的能力，提高合作探究能力。
3、情感目标: 激发学生学习英语的兴趣，帮助学生了解接纳更多的多元文化。
三、教学重点1、掌握关于颜色的单词。
2、掌握句型What color is it? It’s …四、教学难点：1、句型What color is it？It’s…2、颜色单词的不同的用法。
五、教学设计：Step 1. ReviewGreetings.What’s this in English?It’s a pen.Play a guessing game to revise the sentence patterns:“What’s this in English? It’s a/an …”复习环节，首先和学生们相互问候，出示钢笔实物，以句型What’s this in English?展开问答。
游戏环节，快速闪现物品图片进一步复习句型和巩固单词拼写。
Step 2 PresentationPresent the flag of China and ask”What color is it?”Tell students that red is the blood of heroes.Present a picture of the rainbow to ask“What’s this?” “What color is it?”Enjoy the song of the rainbow.Talk about the colors of the rainbow.Present the colors one by one to learn them.呈现国旗图片，以What’s this in English问答，引导学生了解句型What color is it ? It’s red.请学生们思考Why is it red?因为是烈士的鲜血染成的。
人教新目标七年级英语上册 Starter Unit3 What color is it单元教学反思
Starter Unit3 What color is it?New words and phrases 教学反思
亮点：本节课通过多种教学方式，充分调动了学生的积极性，比如ｃｏｌｏｒｓｏｎｇ的导入，ｃｈａｎｔ的收尾，及风趣的颜色词组，甚至古诗里的颜色，极大的调动了学生的积极性，课堂效果很好。
尤其是短文编写让学生在短文中对单词有了更深的理解和运用。
单词的拼读注重了学生自学能力和小组合作能力的培养，同时通过各种形式的单词记忆既加深了单词的识记，又学会了部分单词的用法，渗透了本单元的重点话题，达到了预习的目的。
当堂检测的设计更是有用地补充与巩固了词汇的用法。
多媒体教学将原本没趣的单词教学、句型训练活动化，让学生在欢愉的游戏中松弛地学会了英语知识，提高了运用语言的能力，同时在无形中也进行了审美练习，陶冶了情操。
不足之处：一节课的时间毕竟无限，不能面面俱到，还需在以后的复习中查缺补漏和加大检查的广度.单词的书写落实还需加强。
教师的语言还可以更贴近学生的实际能力，尽可能地简单、明白表述每环节、步骤的要求；对于多媒体的应用时机还可以进一步研究。
使用建议：采用ｐｐｔ和实物教学会更好，注意时间分配。
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七年级英语上册教学反思范文
七年级英语上册教学反思范文七年级英语上册教学反思范文(篇1)初一学生由于刚刚正式接触英语，对英语的认知不是很深，尽管大多数学生都学过英语，但是不够系统和专业。
做好入门教育便显得尤为的重要。
期初备课的时候全体初一的老师都已经意识到了这个问题，并且有针对性的做出了分析和准备。
在开学的前两周进行音标字母教学和入门教育，并且有针对性的开展课堂用语的练习，为下一步教学工作打好基础。
了解学情：在教学展开的同时，也逐步的对学生的学习实际进行了了解。
在开学的头两周，感觉学生学的都不错，热情也很高，并没有遇到太多的阻力。
同时通过调查和了解也知道了大多的学生都在假期期间进行了补课，而且一部分学生还反复的进行了很多次的补习，所以学生学起来头几单元还是比较轻松的。
但是随着时间的推移，知识的逐步加深，教学任务的逐渐加大，学生假期补课的老本已经吃光，学生对初中生活的适应期的来临，以及自己对学情的认识不足，逐渐造成了班级学生的两极分化。
这些都是自己在备课上准备不足造成的，当发现问题，自己进行调整的时候已经有些晚了。
备课工作：本学期的备课上还是下了很多的功夫，除了本组的每一周的集体备课，在参考了其他同志的意见和建议后，还针对自己所教的两个班级的实际情况，进行有针对的备课，做到既备教材又备学生。
针对六班学生比较活跃，五班学生比较沉闷的特点进行有针对性的教学。
但是有些时候由于学校的其他方面的工作上的事情，对备课工作在一定程度上有些冲击，导致有些时候自己上课的时候随意性很大。
课堂教学：在课堂教学上，自己总是认为教师的教只是一方面，关键还是学生的学。
今年的初一的学生，有一个很大的特点就是不会学习，尤其是听课的效果不是很好，学生的听课注意力很差。
针对这一特点自己在有序的教学的同时，还特别的注意了学生上课的有效性。
上课的时候自己时常会走进学生，一边讲课一边进入学生中间，同时变换声调，利用手势和肢体语言引起学生的注意力和学习兴趣，尤其是在2班，学生的思想比较活跃，溜号现象比较严重。
7A Starter unit3 what color is it (1a~1c)教学设计及反思15
7A Starter unit3 what color is it? (1a~1c)教学设计教学目标一、语言技能目标1.能够区分元音字母U在重读开音节和闭音节中的不同发音；2. 使得学生对音节的划分及单词的重音有所体会。
3. 能对字母与一些物品进行问答，如What’s this?/ Spell it, please.4. 能询问字母与物品的颜色，如：What color is it?二、语言知识目标1. 能正确运用‖—What’s this? --It’s Z. –What color is it?--It’s red.‖等句型；2. 能正确使用一些表示颜色的形容词：red yellow green blue blackwhite purple brown color, etc.三、情感态度目标能用英语表达自己对颜色的喜好，培养一定的审美观。
四、学习策略目标1. 认知策略：通过各种形式的操练，既巩固新知识，又激发学生的课堂参与热情；2. 交际策略：通过表演，让学生在真实的情景中感受语言，使用语言，提高语言综合运用能力。
重点难点教学重点1.重点语音及词汇：U的开音节和闭音节，音节的划分及重音，表颜色的单词；2.重点句型：What’s this in English? It’s W. What color is it? It’s red.3.话题：用“What’s this in English? What color is it? ”等句型与朋友交流周围的多彩世界，学会留心观察周围世界。
教学难点1.元音字母组合在单词中的发音，并根据发音规则记忆单词；2.各种颜色的正确读法；3.用―What color is it‖来询问颜色。
教学过程Step1. Phonics songLet the Ss sing the phonics song.（设计说明：这一步是一个热身活动，用于活跃课堂气氛，同时也能巩固已学字母及其在单词中的基本发音。
部编版2020七年级英语上册 Starter Unit 3 What color is it教学反思 (新版)人教新目标版
Starter unit 3 what color is it? 教学反思我认为，英语教学的目的主要是培养学生掌握并运用语言的能力。
基础年级英语教学尤为重要。
作为一名基础年级的英语老师，首先应该激发学生学习英语的兴趣和调动学生学习英语的积极性，培养他们的主人翁意识，让他们感到“我能行。
”因而，在本堂课的设计中，我花了大量的心思来激发他们学英语的兴趣，如跟唱英文歌，看小丑图，呈现彩色的字母等。
在活动的开展中，我发现活动的过程远不如自己所期望的那样。
在做活动时，我过高的估计学生的能力。
有些同学在经过呈现新单词后不能够顺利地完成任务１，他们仍对某些单词能认但不能够读出来。
在同学们做任务１时，我在下面不时地给较落后的同学帮助，但这仍不能解决问题。
因此在随后的朝读课上我要求每个小组的口语小组长帮助本组单词读得不够熟练的同学。
现对本堂课反思如下：
重视因材施教，尊重学生的个体差异。
在任务型教学过程中，由于学生的个体差异，学生们完成任务的速度与效率不尽相同。
本堂课出现了这样一种现象，一部分同学完成任务较快，于是思想开小差，或是讲小话。
在此我想在布置任务时，可根据学生的能力大小，给学生布置不同层次的任务。
如任务完成得较快的学生可对他们增设附加的任务。
如会模仿――会背诵――会默写，层层拔高。
每一堂课下来，每个学生根据自己的能力学到不同的知识。
本人在今后的备课过程中，应多从学生的角度考虑，努力调整教学方式，大胆取舍教学内容，力求尊重学生个体差异，因材施教，让每个学生在学习英语的过程中都能感受到成功的喜悦，从而形成学习英语的浓厚兴趣，形成积极的学习态度。
1。
Whatcolorisit教学反思七年级英语
Starter unit3What color is it?教学反思本学期我担任七年级英语教学，使用人教版教材，教材前面安排了starter三个单元的教学。
因为英语不参加小升初考试所以学校不重视英语教学，学生们的英语水平普片都差，没有几个拔尖的学生，学生来自不同小学，形成的优劣差距也很大。
对于教学所以存在一定的难。
因为一部分学生在小学没有学过英语，所以我先花几节课教授26个英文字母之后再教授预备单元。
为学生以后的英语学习打下良好的基础。
本节课通过日常的问候然后到值日报告，我认为学生作值日报告是对所学知识的巩固和提高，也能更好的体现学生综合语言运用的能力，然后通过复习Starter unit3（What color is it?）。
然后教师播放一段关于颜色歌曲的视频导入今天要学习的新课。
以听说训练为主线通过看，听，说，演练一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时提高对单元内容的整合让课程面向学生的生活实际通过播放颜色视频歌曲，填涂奥运五环旗等等一些贴近生活实际的活动途径，让学生积极有效参与为学生提供充分的自主学习和合作学习的环境，使学生在活动中互相影响促进语言实际，也学习到了一些课本以外的知识本节课主要围绕“询问颜色”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出表颜色的单词，问颜色的特殊疑问句及其回答等语言功能。
同时复习字母Ss~Zz，整节课都在给学生创造一个轻松、快捷记单词、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用知识的能力。
“询问颜色”这一话题，把字母、有关颜色的日常交际用语、词汇有机地结合起来。
话题贴近学生的实际生活，学生们能很容易地将自己的生活体验用英语轻松地表达出来。
为学生创设轻松的课堂氛围，让学生直接参与到课堂的学习中，感受英语的魅力，开发学生的思维能力，七年级的学生对英语很感兴趣，学习热情很高，有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动，在教学过程中，作为教师应以加以积极引导，恰当培养，让学生形成稳定的英语学习兴趣。
七年级英语上册 Starter Unit 3 What color is it？教材解析 (新版)人教新目标版
Starter Unit 3 What color is it?教学内容本单元的中心话题是谈论物体的颜色，整个单元的内容是围绕颜色及S-Z八个字母展开听、说、读、写等各种教学活动的。
通过本单元的学习，学生能够熟练地掌握和运用26个字母及其分类，尤其是五个元音字母；能够熟练的谈论各种物体的颜色；同时教师鼓励学生细心观察周围物体的颜色，培养学生发现美、创造美的意识。
教学目标知识目标：A。
学会S-Z八字字母；B．熟练掌握字母分类，尤其是五个元音字母；C．能够识别物体的颜色。
能力目标：A。
熟练掌握和运用26个字母；B．能够熟练地谈论各种物体的颜色。
情感目标：通过对本单元的学习，培养学生发现美、创造美的意识，提高学生的审美观。
教学重点、难点重点：通过本单元的学习，使学生熟练掌握S-Z八个字母和颜色的表达方法。
难点：准确而熟练地描述物体的颜色。
课时安排教师根据学生学习情况，对教材的顺序进行了调整，把相关知识进行整合。
第一课时 1a-2e第二课时 3a-4d中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
StarterUnit3whatcolorisit教案
（4）小组合作学习的组织与引导：如何让学生在小组活动中充分发挥各自优势，共同完成任务，是教学过程中的一个难点。
举例：教师可以明确小组任务和分工，指导学生进行有效沟通，并在活动过程中给予适当的引导和反馈，确保小组合作学习的顺利进行。
1.注重对学生发音、拼写的纠正和指导，帮助他们更准确地掌握颜色词汇。
2.加强对疑问句构造的教学，让学生在实际情境中熟练运用。
3.提高学生的课堂参与度，关注每个学生的学习状态，鼓励他们积极发言。
4.课后及时布置作业，帮助学生巩固所学知识。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现和解决在颜色描述中可能遇到的问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了颜色词汇的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对颜色描述方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《Starter Unit 3 What color is it?》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要询问或描述颜色的情况？”比如，在挑选衣服时询问朋友：“这件衣服是什么颜色的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索颜色词汇和描述方法的奥秘。
Unit3what color is it教学反思
Unit3what color is it教学反思Unit3what color is it教学反思通过本课的学习，学生们可以深刻记忆颜色的问答，通过各种游戏活动丰富课堂，巩固知识，通过奖励获胜者，让学生体会到学习英语成功的喜悦，激发学生的学习热情，Unit3what color is it教学反思。
这节课有了多媒体的辅助效果非常的理想。
学生通过多媒体教学使枯燥地学习单词句型，变成了灵动的画面，加深了记忆，达到了课前预期的效果。
教学过程中录象生动，画面清晰，让知识深入浅出，教学反思《Unit3what color is it教学反思》。
学习颜色单词时图片深入生活，吸引了学生的眼球，让孩子们产生了兴趣，这么漂亮的图画使学生们学起来轻松，感兴趣。
最精彩的是闯关部分，形式新颖活泼，极大地调动了学生的积极性，激发了学生的热情，是我设计过程中最满意的部分。
其次是拓展部分丰富了学生的知识面。
在教学中，对学生不准确的问答，不立即纠正，而用温柔的眼神轻轻的抚慰，以鼓励的语言增强学生的自信，但存在错误的句行回答后给予纠正，该注意的重点句型领着学生齐读。
但是还存在着许多不足之处，如课前让学生们把卡通画和黑白图片准备的更多一些，那么在给学生们分发图片上色的时候，就可以让更多的学生都来参与。
如果在提问单词时能扩大学生的练习范围，让全班学生都能练习，效果就会更好了。
活动的内容多占用的时间不容易控制是课前所没有预料到的。
〔Unit3what color is it教学反思〕附送：Unit4 Free time 教学案例及反思Unit4 Free time 教学案例及反思一、教材内容：《join in》Book2 Unit 4 本单元的话题是free time,本课为单元的开篇课. 2．Teach the new words: football, tabletennis ,ski ,piano等词组操练：play football , play the piano , play table tennis ,etc （1）教师出示词卡：football, 升调、降调读单词 T: Can you spell this word? Ss: Yes , f-o-o-t-b-a-l-l football 以此类推教授其他词（新单词的教法细节把握得当，学生印象深刻，课堂气氛活跃）3. 谈论有关sport 的词：T: I’ve got a question for you: Do you like sports? Ss: Yes ,we do T: What can you think of when we talk about sports? S1: run ,jump, S2: swim, … S3: playbasketball,play football,play ping-pong,playvolleyball,play … 通过师生的自由会话，鼓励学生说出有关运动的动词，学生既复习了以前学过的动词又提高了发散思维的能力，也为进行时的学习做好语言上的铺垫，侧重培养学生英语交际能力4 .如果我们想表达某人会什么,不会什么该怎么讲呢? 引出: I can ; I can not 巩固练习句型.5.播放录音 Part21 You are so smart! You really did a good job!6. 带问题听课文，教学反思《Unit4 Free time 教学案例及反思》。
七年级英语单元教学反思
七年级英语单元教学反思七年级英语单元教学反思1本单元教学以食物为话题，主要应掌握我们日常生活中的各种常见食物，以及它们各自的营养价值。
这个话题贴近学生的实际生活，容易上口。
本单元教材特点是话题集中，句型不多，但生词量大。
让学生体验不同的角色，参与实践，合作交流，从而提高语言的运用能力。
让所有学生全面参与，使学生的思维一直处于积极的状态，提高课堂教学质量，课堂教学层层递进，环环相扣。
由于形式新颖多样，非常吸引学生，全体学生积极参与，打破了沉闷的教学气氛，给课堂带来了勃勃生气，这样赋教学内容于演，玩，游戏之中，既增强了学生学习活动的动力，发挥了学生的学习自主性，又能在这种贴近生活的教学情境中唤起他们对学英语的欲望，激发他们的兴趣。
贴近学生生活的教学活动，将所学知识运用到实际中去，有助于培养学生的实际应用能力，有利于开发学生的创新能力和求异思维能力及口语表达能力，这样的活动增加了趣味性，使学生的思维一直处于积极的状态，有利于提高课堂教学质量新课标注重学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养他们热爱生活的品质。
在英语教学中适当运用游戏教学可使学生在玩中学，变无意注意为有意注意，使学生在游戏之中实实在在地进行语言信息交流，避免了枯燥的死记硬背，激发了学生的学习兴趣，曾强了学生学好英语的信心和决心，使良好的英语学习心理素质在游戏之中逐渐培养起来。
新课程标准从某种意义上说对老师提出了更高的要求，作为英语老师，我们要及时转换自己的角色和观念，做一名出色的节目主持人，组织好每一项课堂活动，把表演的机会给学生，让学生成为真正的“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，使他们的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养得到整体发展。
七年级英语单元教学反思2课堂的完整性在上第四单元第一课时，为了把第三单元没处理的内容结尾，我在上新课之前先是处理了73页的语音，然后把《同步》上的shelfcheck边核对答案边讲解，之后，我把单词听写了一下，这就得用了二十多分钟。
新目标七上Starter Unit 3教案及反思doc
Go for it! Book I(Starter)Unit 3 What color is it ?一、教材解析Go for it!学生用书每个单元包括Section A，Section B 和Self Check三个部分。
它将话题，功能和交际巧妙地融合在一起，用一种循序渐进的生活化的学习程序引导学生把所学的语言知识和实际运用结合起来。
教材设计的理念是通过做中学(Learning by doing)，让学生在体验、参与、研究这样一种过程中去学习外语，最大限度地增加学生参与的量，让学生在实际运用中感受到语言是实用的，而不是仅仅掌握语言知识和技能。
其中Section A 为基本的语言内容，并为目标句型提供分步示例和指导性练习，这部分中的生词必须全部掌握并且会使用；Section B是知识的扩展和综合的语言运用，使学生能够对已经学过的目标句型运用自如；Self Check 供学生用来自我检测本单元所学的语言知识，使学生对现阶段的英语水平，即对本单元的语言目标有较为明确的认识。
这套教材的编排虽然仍以单元为单位，但是打破了以往呆板的块状设计，每个单元以话题为主，话题内容比较贴近现代社会的生活，而表现形式以活动的设计为主，为课堂教学的灵活组织留下了更大的空间。
Starter Unit3 是Go for it!预备篇三个单元的第三单元。
预备篇是为了使那些没有英语基础的学生更好地使用本套教材而编写的。
它的主要内容为26个字母和最基本的英语日常用语。
本单元的教学内容为：1、Complete the alphabet with the letters S-Z.2、How to talk about colors.3、Pronunciation practice for the vowel sounds.二、教学目标通过本单元教学，使学生能运用所学知识熟练描述物体的颜色，同时进一步学习分辨物体的用语，并加以运用；能发表个人观点，努力解决问题；能学会与他人合作与交流；能运用多种手段为英语学习服务。
《Whatcolorisit》的教学反思
《Whatcolorisit》的教学反思2021-01-04《What color is it》的教学反思1.激发兴趣。
对于一年级的学生来学，最主要的是培养学生的兴趣，有兴趣学生才爱学，才会学，才能学会。
如何能让学生产生情趣能，第一是课堂教学要新，要有效，要吸引学生，这样才能激起学生的学习兴趣；第二。
教学设计在吸引孩子可是内容很难就打消了学生的积极性，所以一定要新旧知识结合起来。
而我这节课并没有做好新旧知识的结合。
2.故事导入。
本节课的重点就是让学生理解故事内容的基础上复习学过的四个单词而后进行本节课的单词句型教学。
但学生看完影片后只知道说单词，并没有根据片子内容进行回答。
3.教学层次方面在本课关于颜色的教学内容中，我前面先用已学的四种颜色和四种图片引入了句型“什么东西是什么颜色”，在此基础上，进行单词教学。
此种安排导致，预设教学内容没有完成，单词教学只进行了一点，句型教学不扎实。
后来，我又在其他班尝试，先进行单词教学，效果果然比先进行句型教学好一些。
我分析之所以会出现前面的问题，主要还是由于对学情分析的不充分，对教学内容把握的不到位，在这方面应多向组内老师请教。
4.学生记忆单词和小组的合作没有多给学生更多的.讨论学习时间。
从而使个别学生没有更好的完成本课内容。
5.教师的示范很重要。
对于一年级的学生来说，不可能听懂每一句老师讲的英语，所以教师在上课时会经常出现肢体语言，但如果学生对于肢体语言也看不懂时，教师就要示范给学生看。
我这节课在让学生读儿歌加动作时，学生没有听懂我的要求，所以读乱了也没有加动作。
在此之前应给学生做示范，这样学生就明白老师让他们做什么。
6.及时的评价与总结。
这节课学生表现的很好，为了不耽误学生正课我在本节课给予的是口头承诺，课后对现。
但在本节课我缺少的是点评，没有及时对学生哪方面好哪方面努力进行评价。
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Unit 3 What colour is this -教学反思
《What colour is this balloon？》教学反思
仙溪镇完小姚云飞
本节课的设计从一首动听的歌曲入手，引出颜色的话题，进而学习颜色的单词，在进行涂色和描述，由此一条完整的线索贯穿整节课的教学。
通过一个个任务的完成，逐步达到了学习几个单词和句型而可以描述一副图片的目的，可以说设计完整，也比较合情合理.
课件的制作方面也比以前大有长进，尤其是家庭作业的布置利用一个超链接，让学生分组选择想要的颜色，打开配套的盒子就会出现家庭作业，这样起到了巩固和扩展本节课所学的词同时还扩展了句型的目的。
可以说任何一个环节都是与教学内容紧密结合的，更是有益的。
在新授单词和句型时，条理不够清晰，层次不够清楚，在不该出现新句型的时候出现了新句型，弄得学生有点摸不着头脑，所以没有很好的消化重点句型。
所以教学应该遵循循序渐进的原则。
这个设计完全是个人的idea , 感觉超喜欢。
每学期弄好一个这样的设计，上好一节公开课，对自己是个很好的锻炼和提高。
人教新目标七年级英语上册 Starter Unit3 What color is it单元教学设计
Starter Unit 3 What color is it? 教学设计
(单词课)New words and phrases
单元教材分析：
本单元的中心话题是谈论物体的颜色，整个单元的内容是围绕颜色及S-Z八个字母展开听、说、读、写等各种教学活动的。
单元总体目标：
通过本单元的学习，学生能够熟练地掌握和运用26个字母及其分类，尤其是五个元音字母；能够熟练的谈论各种物体的颜色；同时教师鼓励学生细心观察周围物体的颜色，培养学生发现美、创造美的意识。
单元学情分析
七年级学生对英语学习兴趣高，积极热情，乐于模仿，敢于开口，积极参与，能在学习小组中积极讨论，完成学习任务。
教学目标：
（1）知识与能力目标：
能熟练的运用颜色描述身边的事物。
（2）过程与方法目标：
通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，培养合作学习的意识和自己解决问题的能力，从而促进实践能力和创新思维的发展。
（3）情感态度与价值观目标：
培养发现美、创造美的意识，提高审美观。
教学重点：
物体颜色的表达法。
教学难点：
准确而熟练地描述物体的颜色。
教学方法：
通过听、说、演等多种多样的教学活动，在玩中学、学中玩，并通过实践提高运用语言的能力。
学法指导：
（1）强调“体验参与”，课堂上以学生为中心，让学生全体参与。
（2）突出“合作探究”，课堂上让学生合作运用句型。
（3）鼓励“自主创新”，学习策略的培养主要体现在学习过程中的合作学习，探究学习和创新学习上。
Unit 3 What color is it(课件+教案+练习+反思)
U Q U W ruler blue
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/ei/ (1)字母A在A ,H, J, K, Dale ,Grace 发_______. /æ/ (2)字母A在Frank, thanks, jacket, map, black发_______.
2.日出江花 red 胜火，春来江水green 如 blue 。
purple千 red 总是春。 3.等闲识得东风面,万_____
grey 烟火色,两鬓苍苍十指 black 。 4.满面尘______ 需要更完整的资源请到 新世纪
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Look and say. 看一看说一说
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Review
动词，给……着色
I like red, so I color it red. What color do you like?
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诗
1.
境
话
色
yellow 河入海流。 _ white _日依山尽，
(3)字母E 在B，C ，D，E ，G ，P， T ，V， Z，evening 发_______. /i:/ (4)字母E 在F， L ，M ，N ，S ，X， (Z) ，Helen， pen， red ，yellow发_______. /e/
/ai/ (5) 字母I 在I， Y ，hi， fine， white发_______.
初中英语人教版七上 Starter Unit3 What color is it?
Period4（4a-4d）
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Learning goals
学习目标
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一提起任七年级英语课，听起来似乎很轻松很多人都认为七年级课程浅显，而且学生好管理，老师当然要轻松一些。
其实不然。
七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。
因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠。
现将我对七年级英语教学的一些认识总结如下： 1．关于朗读：英语作为一门语言，让学生在基础学习阶段养成大声朗读，敢于开口是非常必要的。
在日常教学中，我最害怕不开口的学生。
我认为只要他（她）开口读、说英语了，那么他（她）这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。
所以在开学最初的几个星期阶段，我特别提醒我的学生们，一定要开口出声且大声的朗读英语。
针对个别性格内向、羞于开口的学生，则要将其列为重点关注对象，致力于先张口，再出声，最后大声朗读。
一天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如此。
早自习上，我想尽办法让学生们去读，以不同的形式，朗读不同的内容，充分挖掘学生们读的潜能，让学生们都能开口说英语 2．关于单词教学：很多时候我们不得不承认，学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。
新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。
为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来，我想我们应该在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法，同时帮助其摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。
在教学过程中，我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。
所以在单词教学方面，我一般遵循三步走的顺序。
1.跟读。
让学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。
2.记住汉语意思。
可以由老师报中文解释，学生读出英文单词；在课堂句型操练中，进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。
3.最后才要求学生开始识记单词的拼写。
事实上，此时由于学生对很多单词的过目率非常的高，他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。
3．关于音标：不同的英语老师对音标的出现时机看法不同。
我想只要适合班级学生特点和自己教学风格的，都是可行的。
尽管如此，我个人认为在七年级下学期或八年级上学期再逐步渗透音标教学，可能更为合理。
因为经过七年级上学期的英语学习之后，每个学生各自都会自觉不自觉的形成一套适合自己的英语学习方法与方式，随后我们增加音标的教学，以促进他们进一步自学英语的效果，可以说是水到渠成，一气呵成了 4．关于课堂活动模式：英语课堂上的同桌对话模式，我想应该一直被提倡。
因此，在七在教学过程编排上，也尽量多的编排对话操练，以争取让学生有尽量多的机会展示，尤其是每个单元的SectionA（包括SectionB的前半部分）句型，更是有必要以两人或四人一组等模式充分操练。
而此时，教材后面的听力材料则完全可以作为早自修朗读内容，其中个别超纲单词，不妨也加以解释，以作为扩展学生单词量的一个辅助手段5．关于课件制作：如今利用网络资源共享，我们可以获得丰富的教案设计、课件素材、课本录音、教材图片甚至完整的flash或video等教学资料。
即使如此，我认为依然不应该全部照搬挪用，而应该利用所获得的教学资源进行二次整理与加工，使之更适合自己的教学风格与班级学生学习特点。
同时，针对自己的课堂模式及教学程序，我们还可以专门为自己制作一个课件模板，这将为我们日常烦琐的课件制作带来很大的便利。
6．关于后进生控制与转化：众所周知，英语学习的两极分化现象，是令我们英语老师最头痛的。
我们甚至可以发现，即使在小学毕业生中，就已经存在一定程度上的两极分化了。
为此，在七年级开学阶段，根据初步的观察、调查与测试，尽快掌握班级中英语学习后进生的情况，并且在教学过程中给予更多的关注与关心，持续地给予他们精神上的鼓励，积极帮助他们重树学好英语的信心，在课堂设计上更多的倾向后进生。
新目标七年级英语教学反思本学期，我担任七年级的英语教学工作，使用人教版的英语教材，通过一段时间的教学，产生了一些困惑：首先是七年级的学生有些在小学学了一些英语，程度不同这给我的教学造成了很大的困难，基础好的学生有的知识不用讲、练，基础差的学生没有兴趣，练了也不会，我很着急，不知顾哪些学生好，而新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。
下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从差生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
5、加强课外辅导、个别辅导。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
五、存在的问题1、学生成绩不稳定，容易忽高忽低，与他们基础知识掌握不好有关，需要进一步加强训练。
2、两极分化现象仍然严重，有个别学生对英语学习兴趣不大，虽然很象用功的样子，但是实际没有专心，记忆就不牢固。
需要着力培养这部分学生的英语学习兴趣。
3、写作能力上不去，课文、句型虽然会背诵会默写，但实际运用能力差，需要平时注意训练写作能力的培养。
新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，我将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。
新目标英语这套教材,这套教材采用任务型语言教学模式，融会话题，交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。
每个单元都列出了明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。
部分是基本的语言内容，部分是知识的扩展和综合的语言运用。
每个单元还附有部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。
教材的编排符合学生的认知规律，单元话题也都是学生感兴趣的，确实是一套很好的教材。
难点是：词汇量大，学生记单词的任务重，易引起两极分化。
通过一学期的教学实践，我有以下几点反思：一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从差生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
加强课外辅导、个别辅导。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
五、存在的问题1、学生成绩不稳定，容易忽高忽低，与他们基础知识掌握不好有关，需要进一步加强训练。
2、两极分化现象仍然严重，有个别学生对英语学习兴趣不大，虽然很象用功的样子，但是实际没有专心，记忆就不牢固。
需要着力培养这部分学生的英语学习兴趣。
3、写作能力上不去，课文、句型虽然会背诵会默写，但实际运用能力差，需要平时注意训练写作能力的培养。