《一位数除两位数的笔算除法》导学案 人教版
人教版数学四年级下册除法的运算性质导学案(精推3篇)
人教版数学四年级下册除法的运算性质导学案（精推３篇）〖人教版数学四年级下册除法的运算性质导学案第【1】篇〗教学目标1 知识与技能：引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。
2 过程与方法：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的的除法笔算方法。
3 情感态度与价值观：使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
教学重难点1 教学重点：弄清每一位商的书写位置，掌握两位数除法的笔算方法。
2 教学难点：掌握商的书写位置以及试商。
教学工具多媒体设备教学过程1 课前预习，交流展示1、争当小小口算家。
90÷30= 3 360÷30= 12 840÷40= 21200÷50= 4 270÷90=3 720÷90=2120÷40= 3 600÷19≈ 30 900÷31≈ 302.（）里最大能填几？30×（ 2 ）40×（ 4 ）50×（ 5 ）2 新知探究（一）学习两位数除以整十数。
1、教学例1有92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？出示预习提纲：（1）求可以分几个班应该怎样解答？（2）笔算时，商应写在什么位置，为什么？（如果不理解，请小棒摆一摆。
）（3）请这道题的横式和答填写完整。
想：求92里面有几个30，用除法解决。
92÷30=3（个）……2（本）答：可以分给3个班。
2、练习。
（二）学习三位数除以整十数。
教学例1（2）有140本故事画，每班分30本，可以分给几个班？1、学生尝试完成，同桌互相交流。
2、全班交流。
师：怎样列式？你是怎样计算的？笔算时，商几？你是怎样试出这个商的？商为什么写在个位上呢？140÷30=4（个）……20（本）（三）小结方法。
2023年人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法导学案(优选3篇)
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法导学案（优选３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法导学案第【1】篇〗三位数除以两位数的笔算除法教学目标：1.探索并掌握三位数除以两位数商是一位数的笔算除法，并进一步掌握用四舍五入法灵活试商的方法。
2.总结三位数除以两位数的笔算方法。
3.培养学生比较，归纳及抽象概括能力。
教学重点：掌握三位数除以两位数的笔算方法。
教学准备：多媒体课件。
教学方法：引导自学。
1. 在下面的括号里最大能填几？60×（）<262 80×（）<45370×（）<503 30×（）<2602．计算下面各题：620÷31 173÷17 770÷353．阅读课本第 109 页，然后尝试做例 5,把自己的计算结果和过程与课本例 5 中提供的计算过程及结果进行核对。
并想一想：怎样笔算三位数除以两位数？教学过程：（一）教学例 5。
1.创设情境，引出运算：出示例 5 教学情境图，让学生认真观察。
师：根据这幅图你能获得哪些信息？要求“运来 688 千克饲料够用多少天？”这个问题应怎样列式？指名口答，引导学生列出算式 690÷86= （天）2.讨论交流算法。
根据自己预习结果回答下面问题：（1）应把 86 看作多少去试商？（可把 86 看作 90，商 7 小3，商 8）（2）商 8 应写在什么位置上？（应写在被除数的个位上） 3．练习。
326÷53 278÷38（二）归纳三位数除以两位数的笔算方法。
1.自己尝试归纳三位数除以两位数的笔算方法。
2.全班交流、归纳：指名汇报结果，通过交流，引导学生总结笔算三位数除以两位数的方法和步骤。
(课件出示)（1）先用除数去除被除数的前两位，如果被除数的前两位比除数小，再试除三位数。
（2）除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商。
（3）每次除得的余数应比除数小。
张北县第二小学三年级数学下册 2 除数是一位数的除法 2笔算除法练习课1-3课时导学案 新人教版
练习课课题练习课课型练习课学习目标1.进一步巩固掌握一位数除两位数、三位数的笔算方法。
2.能正确、熟练地用笔算方法求一位数除两位数、三位数的商。
3.培养学生计算能力和良好的习惯。
学习重点掌握一位数除两位数、三位数的笔算方法，并能正确、熟练地进行计算。
教学准备PPT课件教学环节导案达标检测知识点1：一位数除两位数的笔算方法教材第19页练习四第2题下面的计算正确吗？把错误的改正过来。
分析：掌握一位数除两位数的笔算方法，然后根据笔算方法逐个去判断。
1.列竖式计算。
(1)56÷4＝(2)84÷4＝答案：(1)14 (2)21知识点2：一位数除三位数商是三位数及一位数除三位数商是两位数的笔算方法和验算方法教材第19页练习四第5题列竖式计算下面各题，并验算。
417÷3＝925÷5＝332÷4＝264÷6＝分析：首先根据算式确定商的位数，然后列竖式笔算。
验算时，用“除数×商＝被除数”或“商×除数＋余数＝被除数”。
答案：417÷3＝139验算：925÷5＝185验算：332÷4=832.列竖式计算，带※的要验算。
（1）432÷8=※（2）684÷6=※（3）584÷9=答案：（1）432÷8=54（2）684÷6=114（3）584÷9=64 (8)验算：264÷6=44知识点3：一位数除三位数且有余数的实际应用教材第22页练习四第18题（1）李老师为幼儿园买下面玩具中的一种用去114元，买下面文具中的一种用去125元。
李老师买了哪种玩具，哪种文具？各买了多少？（2）如果李老师用这些钱只买文具盒，可以买多少个？分析：用逐一尝试的方法，即用114分别除以9和6，用125分别除以8和5，看能否整除来判断买的是哪种物品。
答案：（1）114÷9=12（个）……6（元）114÷6=19（个）125÷8=15（个）……5（元）125÷5=25（支）（2）114+125=239（元）239÷8=29（个）……7（元）答：李老师买皮球19个、钢笔25支。
三年级的数学：用一位数除两位数商两位数的笔算除法.doc
三年级数学：用一位数除两位数商两位数的笔算除法人教版三年级下册第19 页 20 页例 1、例 2 及练习教学目标：1．使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。
2．进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
3．培养学生良好的书写习惯。
教学重点：理解算理，掌握算法。
掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教具准备：小棒、投影仪、课件教学过程：一创设情景，导入新课，提出问题1．谈话引入师：同学们，我们学校是××市绿色学校，你看我们的校园美吗? 说说美在哪里 ?生：我们的校园到处是绿树、小草，不管什么时候都能看到美丽的鲜花，池塘里有成群的小鱼游来游去，有时还能听见小鸟快乐的鸣叫师：生活在这样美的环境里你感到幸福吗?（从学生身边的环境谈起，导入新课，既贴近生活又带给学生美的享受，学生不仅开心，而且很放松）师：这么美的校园环境来自我们学校老师和同学的辛勤创设，来自于我们对校园环境的爱护。
你看这些小朋友在干什么 ?（电脑出示图片：我们爱护植物、我们保护校园环境、我们参加护绿活动）师：我们不仅爱护校园环境，还利用护绿小队开展为社区添一分绿活动。
这是我们三年级同学 3 月 12 日植树节那天到广场种树拍下的照片，你瞧 ! 他们干得多起劲。
电脑出示图片：（课本第19 页主题图：同学们在植树）。
2．引出实际问题（1）引导学生观察：你从图中看出哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？（对学生提出的用加、减法计算的问题，请学生随时解决。
）（2）对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，再说一说为什么用除法计算。
（学生习惯直接口算，对学生来说口算难度不大）根据学生的回答师板演：三年级平均每班种多少棵树？四年级平均每班种多少棵树？422= 522=二动手操作，领悟算法，重现口算过程（一）教学例 1 422=1．请学生动手分小棒，说说先算什么，后算什么。
一位数除两位数的笔算除法资料讲解
教学准备： 多媒体，小棒
教学过程： 一、沟通旧知，建立联系 口算
55÷5 = 11 49÷7 = 7 48÷4 = 12 280÷7 = 40
5 55 7 49 4 48 7 280
二、提出问题导入新课
说一说：笔算用一位数除两位数除法先算什么，再算什么？
(先用一位数去除被除数十位上的数，商写在十位数上
生：举手回答 面，再用一位数去除个位上的数，商写在个位上。）
老师：上节课，在练习中有的同学中发现了例1不同的计算，那么， 这节课我们就来共同学习这样的问题。 板书：一位数除两位数的笔算除法。
三、探究新知 老师：首先我提个问题 ：同学们，你知道植树节是几月几 日？ 生：自由发言。 3月12日
一位数除两位数 商是两位数的笔算除法
教材内容： 教材第20页例2题及做一做，练习4的第四题 。
教学目标： 1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算 方 法； 2.使学生明确每次除后的余数必须比除数小。 3.进一步培养学生的观察，分析，计算和 概括 能力。
教学重点： 理解和掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。 教学难点： ： 掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
七 、板书设计 ：
一位数除两位数的基本笔算方法
谢谢同学们的配合 再见
结束
师生共同归纳例 2 的计算方法。
三、巩固练习 教材第20页 做一做
17
72÷6=
12
64÷4 =
16
51÷3=
17
第四题 ：三年级有90名学生。 1. 每两名同学用一张桌 ，需要多少张课桌？
人教版数学三年级下册第1课时 一位数除两位数导学案
2.笔算除法知己知彼，百战不殆。
《孙子兵法·谋攻》原创不容易，【关注】，不迷路！第1课时一位数除两位数课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、创设情境，导入新课。
（5分钟）1.出示三年级植树情境图，组织学生交流信息，列出算式。
2.引导学生观察算式，探究算式的特点。
3.导入新课，这样的算式你会计算吗？今天我们就来共同探究一下。
1.交流信息，列出算式：42÷2。
2.观察算式，发现该除法算式和以前学过的不同，是一位数除两位数（两位数不是整十数）。
3.思考，明确本节课的学习内容。
1.填空。
（1）45是由（）个十和（）个一组成的。
（2）38是由（）个十和（）个一组成的。
（3）5个十和4个一组成的数是（）。
（4）植树节是（）月（）日。
答案：（1）45（2）38（3）54（4）3122.计算。
（1）（2）（3）（4）3.学校买了3个同样的篮球，付给售货员100元，找回13元。
每个篮球多少钱？答案：100－13＝87二、尝试探究，感悟方法。
（2 1分钟）1.引导学生先独立思考算法，然后小组交流解决方法。
2.组织学生讨论竖式中每一步商的位置的确定方法。
3.出示四年级植树情境图，获取数学信息，列出算式。
4.组织学生观察算式。
（1）用竖式试着做一做。
（2）交流笔算中应注意的问题。
5.引导学生自由交流，归纳一位数除两位除法的笔算方法。
6.组织学生讨论、验证计算是否正确的方法。
1.观察算式，思考尝试计算，然后交流。
方法一：借助摆小棒计算。
先将4捆小棒平均分成2份，每份2捆小棒，也就是2个十；再把2根小棒平均分成2份，每份1根小棒，也就是1个一；2个十和1个一合起来是21，因此42÷2＝21（棵）。
方法二：列竖式计算。
被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，商2要写在十位的上面，把除数与商2个十的乘积40从被除数里减掉，十位得0，表示没有剩余（0省略不写）；然后将个位上的2落下来，2除以2得1，商要写在个位的上面，把除数2与商1的乘积2从被除数里减掉，2减2得0，正好除尽。
三年级数学下册《一位数除两位数商两位数》数学教案设计
三年级数学下册《一位数除两位数商两位数》數學教
案設計
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能理解和掌握一位数除两位数商两位数的计算方法，并能熟练地进行相关运算。
2. 过程与方法：通过实际操作和问题解决，让学生体验算术思维的过程，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们勇于探索、乐于思考的精神。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：理解并掌握一位数除两位数商两位数的计算方法。
2. 教学难点：理解和掌握余数的概念。
三、教学过程
1. 导入新课：通过复习旧知识，引入新课题。
2. 新课讲解：
(1) 介绍一位数除两位数商两位数的计算方法，可以通过具体的实例来进行讲解，如：48÷3=？
(2) 引入余数的概念，解释为什么会有余数，以及如何处理余数。
3. 练习巩固：设计一些练习题，让学生运用所学的知识进行计算，检查他们是否真正掌握了这种计算方法。
4. 小结反思：回顾本节课的学习内容，总结一位数除两位数商两位数的计算方法，强调余数的概念。
5. 布置作业：设计一些家庭作业，让学生在课后进一步巩固所学的知识。
四、教学评价
1. 过程性评价：在教学过程中，教师要观察学生的参与情况，了解他们是否能够跟上教学进度，是否能够理解新的概念和方法。
2. 结果性评价：通过课堂练习和家庭作业，检查学生是否真正掌握了所学的知识。
以上就是《一位数除两位数商两位数》数学教案设计的基本框架，希望对您有所帮助。
除数是一位数的除法整理复习导学案 三年级数学下册 人教版
除数是一位数的除法整理复习导学案学习目标1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。
2、掌握两、三位数除以一位数的笔算方法,会用乘法验算除法。
3、能在具体的情境中进行除法估算,会表达估算的思路,形成估算的习惯。
重点：掌握有关口算及两、三位数除以一位数的笔算方法,会用乘法验算除法。
难点：能解决一些除数是一位数的除法的实际问题，养成认真计算的习惯，能对计算结果进行验算。
一、知识梳理知识点一：口算除法用一位数除整十、整百数及几百几十数的口算方法：用被除数最高位上的数或前两位数除以一位数,在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0。
两位数除以一位数，可以看两位数十位和个位上的数中分别有几个这样的一位数，有几个一位数，就在相应的数位上写几。
1、口算240÷8= 55÷5=200÷5= 350÷7=3000÷6= 0÷6=2、多少块这样大的草地产生的氧气，够三年级学生用？知识点二：笔算除法①从被除数最高位除起，除到哪一位就把商写在那一位的上面。
一位不够商看两位，不够商一商零占位。
②余数要比除数小。
③验算：商×除数+余数=被除数。
1、笔算。
576 ÷ 8 912 ÷ 32、知识点三：解决问题在用估算策略解决实际问题时，要读懂题意，根据具体的问题情境选择合理的估算方法进行估算。
1、丁小林家到学校有472米。
他每天上学大约走8分钟，他每分钟大约走多少米？2、这瓶药够吃一个月吗？二、难点突破1、解析：第一题我们从百位开始推算，根据所给算式商的百位上的数字为1；从下往上看1+8等于9，被除数百位上的数字是9，然后把算式补充完整。
第二小题除数是4，商十位上的数字是6，四六二十四加上第一次除得的余数2，被除数的前两位是26；根据个位上余数是2推算出被除数个位上数字为2，最后把算式补充完整。
2、一道除法算式中，商和余数都是3，除数正好是余数的3倍，被除数是多少？解析：除数应为3×3=9，商3乘除数9加上余数3等于被除数。
小学数学教学课例《一位数除两位数的笔算除法》教学设计及总结反思
定的难度。笔算除法是在口算除法和除法竖式的基础上 进行教学的，主要教学一位除两位数的算理、基本的运 算思路和竖式写法。学生在学习时借助直观操作的方法 理解算理，在理解的基础上体验得出并在做笔算除法的 过程中熟练地应用。如何让学生自主实现从算理到算法 的过渡，这是本节课的难点。
2、不足之处：就是小组讨论的不是很积极，大部 分学生不敢说话，都是自己做自己的。平时应多练习小 组讨论，让学生知道讨论的必要和重要性。培养学生的 语言表述和与人交流的能力，再有就是导入的时候多了 些时间，到最后时间有些紧，没有把握好时间。
2.在操作中探究,在探究中发现
本节课教师提供操作活动的材料，把操作过程和笔
算竖式结合起来，通过自主探究，合作交流的方式，帮
助学生理解笔算除法的算理，突出数学教学的操作性、
自主性和探究性。
教学过程
1、回顾旧知，导入新课 （1）回忆上节课所学知识，让学生开火车直接说
得数。看哪一组开得又对又快。同桌一人说算式一人回 答，答对的就坐下。
2.学生的能力结构分析：通过口算除法和“除数一
位数，商也是一位数”的笔算除法的学习，学生已熟练
掌握了口算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书
写格式。
3.学生的学习风格的分析：三年级的学生已学习了
两年半时间的新教材，在学习的过程中，一直是用“自
主、合作、探究”的学习方式，而且也习惯和喜欢上了
这样的学习方式。所以教学时要重创设情境，提供学
（2）那么怎样用竖式计算呢？笔算除法时，如果 十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？
笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高 位除起。被除数十位上的 4 表示 4 个十，4 个十除以 2 商 2 个十，要在商的十（跟被除数的十位数对齐）上写 2。用除数 2 去乘 2 个十，积是 4 个十，表示从被除数 中已经分掉的部分，写在 42 十位的下面。4 减 4 得 0， 表示十位上的数已分完了，个位上还有 2，要落下来继 续除。2 除以 2 得 1，要在商的个位（跟被除数的个位 对齐）上写 1，再用除数 2 去乘 1，积是 2，表示从被 除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的 2 的下面。2 减去 2 得 0，在余数的位置上写 0，表示个 位上的数也分完了，计算过程结束即：42÷2=21。
小学三年级数学教案：《用一位数除两位数商两位数的笔算除法》三年级数学商是几位数教案
小学三年级数学教案：《用一位数除两位数商两位数的笔算除法》三年级数学商是几位数教案教案标题：用一位数除两位数商两位数的笔算除法年级：三年级学科：数学教学目标：1. 学生能够理解一位数除以两位数得到的商是两位数，并能准确进行笔算除法。
2. 学生能够熟练运用所学的方法，解决简单的除法问题。
3. 学生能够运用所学的知识，解决实际生活中的问题。
教学准备：1. 教师准备一些习题作为示范，供学生练习。
2. 黑板、白板或者投影仪等教学工具。
3. 学生用的练习册或作业本。
教学过程：Step 1：导入新知识1. 教师呈现一道题目：“25 ÷ 5 = ？”请学生回答这个问题，并解释为什么答案是一位数。
2. 引导学生发现，当一位数除以两位数时，商的个位数只能是1，2，3，4，5，6，7，8，9中的一个。
Step 2：讲解笔算除法的方法1. 教师在黑板上用笔算的方法计算一道题目，例如：“35 ÷ 7 = 5”，并解释每一步的计算过程。
2. 教师提醒学生，除法中的被除数应该写在被除号上方的横线上，除数写在竖线上方，商写在下方。
Step 3：示范和练习1. 教师示范几道题目的解答过程，并鼓励学生跟随教师一起解答。
2. 学生完成课本或练习册上的练习题，教师巡回指导和检查。
Step 4：拓展运用1. 教师出示一些实际生活中的问题，例如：“小明有30元，他想买苹果，每个苹果2元，他最多能买几个苹果？”学生运用所学的知识进行求解。
2. 学生自己编写一些类似的问题，并与同学交流解答方法。
Step 5：总结与小结1. 教师与学生一起总结本节课所学的内容，强调一位数除以两位数的商是两位数的规律。
2. 教师提醒学生有关笔算除法的注意事项。
Step 6：作业布置1. 布置相应的作业，巩固所学的知识。
2. 鼓励学生多进行实际生活中的应用练习。
教学反思：通过本节课的教学，学生应该能够理解一位数除以两位数的商是两位数，并能够准确进行笔算除法。
一位数除两位数商是两位数的笔算除法_教案教学设计(人教新课标三年级第六册)
一位数除两位数商是两位数的笔算除法_教案教学设计(人教新课标三年级第六册)教学目标：1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
教学重点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
教学难点：让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教学过程：一、沟通旧知，建立联系1、口算600÷627÷3240÷8160÷42、笔算3)99)37二、创设情景，导入新课1．出示P19植树情境图,让学生说图意。
2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）42÷252÷23.师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）你是怎么想的？（生：40÷2=202÷2=120+1=21）同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。
三、自主探索，领悟算法1．教学例142÷2=21（1）用竖式计算，你们会吗？试试看学生独立计算后，反馈第一种第二种21212)422)42424022（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。
学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。
（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。
请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。
（师配合补充）（4）让学生质疑（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.）师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷22．教学例2：52÷2(1)学生独立计算后反馈。
第一种第二种26262)522)5252401212(2)你们同意哪一种算法？学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。
三年级数学教案 一位数除两位数笔算除法的算理-国赛一等奖
《一位数除两位数笔算除法的算理》微课教学设计北流市桂塘小学邓梅英教学内容：人教版三年级数学下册第16页例2的内容。
教学目的:l使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确计算。
会验算。
2进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力教学重点:理解算理。
教学难点:初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确计算。
教学准备:多媒体课件。
教学过程：一、创设情景，激趣导入1出示情景图，激发学生学习欲望。
植树节到了，老师带领同学们一起去植树的主题图。
[设计意图：由四年级植树的情景导入，既激发了学生的学习兴趣，又为新知教学做好铺垫。
]2、从图中，学生知道了哪些数学信息，可以提出什么数学问题？3学生说说自己的发现。
4导入新课，揭示课题二、新知学习教学例2：四年级平均每班种多少棵？1、出示问题，想一想该如何解决这个问题，怎样列式？2、通过小棒（课件）演示，理解52÷2=26的算理和笔算过程。
3、怎样检验我们的计算对不对呢？当没有余数时，可以用商和除数相乘来验算[设计意图：让学生在学习中掌握两位数除以一位数，商是两位数的笔算方法，并知道验算的方法，突破教学难重点，完成教学任务]三、知识梳理两位数除以一位数（被除数十位上的数不能被整除）的笔算方法：①先用被除数十位上的数除以一位数，求得的商写在十位上；②再将十位上剩下的数和个位上的数合起来除以一位数，求得的商写在个位上；③每求出一位商，余下的数必须要比除数小。
可以用商和除数相乘来验算。
四、练习巩固1、勇者大挑战。
2.3一位数除两位数的笔算除法(教案)-三年级下册数学人教版
2.3一位数除两位数的笔算除法（教案）三年级下册数学人教版当我站在讲台上，看着孩子们一双双期待的眼睛，我知道他们对于今天的学习有着浓厚的兴趣。
今天我们要学习的是2.3一位数除两位数的笔算除法，这是三年级下册数学人教版的内容。
一、教学内容我们在学习2.3一位数除两位数的笔算除法之前，已经学习了1.9一位数的加法和减法，以及1.10两位数的加法和减法。
而2.3一位数除两位数的笔算除法，则是我们进一步深入理解数学运算的重要环节。
我们通过具体的例题，来学习如何进行笔算除法。
二、教学目标我希望孩子们通过今天的学习，能够掌握一位数除两位数的笔算方法，能够独立完成笔算除法的运算。
三、教学难点与重点教学难点在于孩子们对于除法运算的理解，以及笔算除法的操作方法。
教学重点则是孩子们能够通过实际的例题，理解和掌握笔算除法的方法。
四、教具与学具准备我准备了黑板、粉笔、教学PPT以及练习本，供孩子们练习使用。
五、教学过程我先用一个具体的例题，引入今天的主题。
例如：25÷5=？我引导孩子们思考，如何用笔算出这个答案。
然后，我会在黑板上展示笔算的过程，解释每一步的操作。
我会让孩子们跟随我的讲解，一起在练习本上做题，及时纠正他们的错误。
六、板书设计我在黑板上会写下2.3一位数除两位数的笔算除法的步骤，以及每个步骤的说明。
我会用简洁的语言，清晰的图示，让孩子们容易理解。
七、作业设计我会布置一些相关的笔算除法的题目，让孩子们回家后练习。
例如：32÷4=？45÷9=？等等。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
我也会鼓励孩子们在掌握一位数除两位数的笔算除法的基础上，尝试拓展学习更多的一位数除多位数的笔算除法。
这就是我对于2.3一位数除两位数的笔算除法的教学设计。
我相信，只要孩子们用心学习，他们一定能够掌握这个重要的数学运算方法。
重点和难点解析在上述的教学设计中，我认为有几个重点和难点是需要我们特别关注的。
《笔算除法(一位数除两位数)》说课课件(含教学反思)
位数除两位数）》说课
一、说教材
"一位数除两位数"笔算除法是"笔算除法"的重点，是在口算除法 和除法竖式的基础上进行教学的，是系统学习笔算除法的开篇。教 材选用热爱自然、保护环境、植树造林作为笔算除法的开篇情境， 意在培养学生的环保意识，使学生体会植树活动中也有数学，在对 学生进行教育的同时，引导学生根据图中的数据提出相关的数学问 题。
4．我们一起总结一下笔算的方法。 （1）紧紧围绕除的顺序、商的位置、余数比除数小和十位上有余数要与个位落下来的数合起来 继续除。 （2）明确每求一位商要经过除、乘、减三步，并根据余数来决定商是否合适。 （3）强调计算要仔细、认真，书写格式要正确。 环节三、巩固练习 1．完成练习四第2题（改错题）。 师：树伯伯们遇到了问题，身上长了虫子，你们帮帮他们吧。 说一说在笔算时我们应该注意什么？（强调每次除后的余数必须比除数小）。 2．课件出示练习四第1题（笔算题）。帮助青蛙过河来观赏小朋友们种的树。 环节四、课堂小结 一节课很快就过去了，谈谈你的收获和体会吧。
方法二：摆小棒。42根小棒，把它平均分成2份，先把4个十平均分成2份，每份得到2个十；再把 2个一平均分成2份，每份得到1个一。2个十和1个一合并起来是21。
方法三：笔算。请几个学生上台板书竖式。师生共同讨论交流。 师：42÷2应先从哪位除起，每次除得的商写在什么位置上，为什么？ 明确：42÷2应从高位除起。因为被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商是2个十，所以要在 商的十位上写2，与被除数的十位对齐。竖式中，用除数2去乘商的2个十，积是4个十，写在42十 位的下面，4减4得0，表示十位上的数已经分完了；个位上的2落下来继续除，2除以2得1，在商的 个位上写1，再用除数2去乘商1，积是2，写在落下来的2下面。2减2得0，在余数的位置上写0，表 示个位上的数也分完了，结果等于21。 （4）再同桌互说计算方法。正确书写除法竖式。 （5）试算：46÷2＝ 63÷3＝ 48÷4＝ 55÷5＝ 2．进一步探究竖式计算。 （1）四年级平均每班种多少棵？（列式：52÷2＝ ） （2）尝试用竖式计算52÷2，并汇报交流。 强调从高位算起；十位余下的数和个位相加再除； （3）练一练：64÷4＝ 91÷7＝ 72÷6＝ 85÷5＝ 3．比一比42÷2和52÷2有什么相同点和不同点？ 归纳总结计算方法：说一说我们今天学习的笔算除法应先从哪位除起？每次除得的商写在什么位 置上？
一位数除两位数的口算导学案
第二课时一位数除两位数的口算课题：一位数除两位数的口算教学目标：、使学生掌握一位数除两位数的口算方法。
2、使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确的进行口算。
3、培养学生口算的能力。
教学重难：口算方法要灵活多样教具准备口算卡片教学过程：一、学前准备1、口算。
教师出示口算卡，学生口答得数。
2、口答。
450除以9得多少？被除数是8000，除数是8，商是多少？3、导入新课妈妈要买8个茶杯，每个茶杯15元，妈妈大约要带多少钱就够了？你是怎样想的？通过聆听学生的思考过程，揭示今天的教学内容。
二、探究新知教师：要把6张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？用你手中的小棒跟小组成员们一起分一分，说一说。
学生在小组里进行分小棒，交流算法的活动，老师巡视了解情况。
教师：谁来说一说你是怎样想的。
生说出想法。
问：该怎样列式计算呢？学生尝试自己计算后，在小组内交流各自的发现，老师巡视了解情况。
组织学生交流汇报，只要学生说的有道理，就要给予肯定并表扬和鼓励。
三、课堂作业新设计出示分桃图。
1、平均每筐大约装多少个？（1）理解题意。
（2）提问：要分多少个桃？平均分成几份？求什么？怎样理解“大约“两个字？（3）列式。
（4）思考“怎样求出平均每筐大约装多少个？（5）集体交流。
（6）质疑：为什么要将260看作是240或280，而不把它看作250？（因为240,280都是4的倍数）还有其他估算方法吗？2、估算。
78÷4 470÷8 178÷683÷9 360÷5 410÷7（1）学生独立完成。
可简写思考过程。
教师巡视，指导学习有困难的学生。
（2）集体订正，叙述估算过程。
3、估算。
71÷8 181÷2 359÷6440÷9 138÷7 323÷4请学生说出估算过程。
4、用你喜欢的方法估一估。
125÷2 378÷5 435÷7297÷4 469÷8 194÷6用自己喜欢的方法估算，直接说出估算结果。
人教版三年级下册第二单元《一位数除两位数笔算除法》教学设计
人教版三年级下册第二单元一位数除两位数商是两位数的笔算除法教学目标:1．使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式。
2.理解用一位数除两位数商是两位数除法的算理，并能正确地进行笔算。
3．培养学生的计算能力与初步的动手操作能力。
4．培养学生良好的书写习惯。
教学重点：理解算理的基础上掌握一位数除两位数除法的竖式写法，特别是商的书写位置。
教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教学准备：PPT课件、小棒若干。
教学课时：2课时教学过程：一、复习巩固，预设新知（一）估算：（PPT）76÷8≈321÷4≈352÷6≈440÷9≈83÷2≈55÷3≈如果班级估算知识点掌握不够牢固，可加此练习。
（二）口算：（板书）40÷22÷2 50-10 10+212÷21.学生按顺序依次完成口算题。
2.老师提问并让学生明白每道题表示的含义，为新授内容做预设。
（三）指名用竖式板演：（PPT）8÷4 16÷51.两名学生板演，其余学生在课堂练习本上做。
2.学生分别说两题的计算过程。
3.小结：这是我们以前学习的简单的笔算除法。
同学们注意，在有余数的除法中，余数一定要比除数小。
4.揭题：今天这节课我们来继续学习笔算除法。
（板书课题：笔算除法）二、创设情境，生成问题（一）你们知道植树节吗？是几月几日？（二）每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。
谁能说说植树有什么好处？（三）同学知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。
今年的植树节，有个学校也组织了植树活动：（PPT出示主题图）1.这就是这个学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题？（根据学生回答情况板书问题：三年级平均每班种多少棵树？四年级平均每班种多少棵树？……）2.我们现在来解决同学们提出的第一个问题。
人教版第六册《笔算除法(一位数除两位数)》教学设计
《笔算除法（一位数除两位数）》教学设计【教材】人教版第六册P19—P20的例1、例2及“做一做”【课程标准】1、能计算三位数除以一位数的除法；2、经历与他人交流各自算法的过程；3、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
【内容分析】《除数是一位数的笔算除法》是人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》中《笔算除法》的第一课时，它是属于数与代数领域的内容，这一部分内容有着承上启下的作用：是在学生学习了口算除法和表内除法的除法竖式的基础上进行教学的，主要引导学生学习一位数除多位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。
例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。
为了避免学生在不理解算理的情况下，机械的记忆口算过程、套用计算法则，本册教材对除数是一位数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，而是充分调动学生已有的计算知识的经验，主动探究计算的算理和算法。
【学情分析】本节课是整数除法的相关知识，是十位上能除以除数的笔算第一课时,主要解决除的顺序和竖式写法的问题,以及竖式各数所表示的意义。
根据学生的年龄特点，通过对学生的了解，学生对于42÷2这种每个数位上都能除尽的除法笔算会出现高位除起和个位除起都可以，同时又对于学生出现十位个位一起笔算，非常容易混淆学生思维；因为学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生学习本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。
这一内容的学习，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
体现了义务教育为学生终生发展奠定基础这一理念，是学生在以后学习和工作中解决复杂问题的基础。
因此，学好本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用。
一位数除两位数的笔算除法优秀教案
《一位数除两位数的笔算除法》教学设计一、教学内容分析本节课是在学生已经学习了表内除法和除数是一位数的口算除法的根底上展开教学的。
学好本节课，对学生进一步学习“一位数除三位数〞和“除数是两位数的笔算除法〞有着非常重要的作用。
基于本节课的特殊性，为学生提供开放的课堂、愉悦的气氛，帮助学生理解笔算除法的算理，并在学生的自主探究和合作交流中探索并发现用竖式计算的方法，充分理解笔算除法的顺序。
二、设计理念本节课充分利用主题图创设的植树情境，意在培养学生的环保意识，使学生体会植树活动中也有数学，激活学生的问题意识，强化数学教学的育人功能。
把操作过程和笔算竖式结合起来，通过自主探究，合作交流的方式，帮助学生理解笔算除法的算理。
三、学生分析学生已经有了口算除法和除法竖式的根底，但是不理解算理，所以在教学中让学生在动手摆小棒活动中理解笔算除法的算理，重视沟通算理与算法的联系，为后面学习除数是多位数的除法奠定扎实的根底。
四、教学目标1.使学生在理解算理的根底上，掌握一位数除两位数的笔算除法，并能快速准确地进行笔算。
2.培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。
3.培养学生的收集数学信息、提出问题的能力。
4.培养学生的环境保护意识。
五、教学重难点教学重点：掌握除数是一位数的笔算方法，特别是商的书写位置。
教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起，继续除的道理。
六、教学媒体与资源小棒，课件等七、教学过程（一）沟通旧知，建立联系师：同学们，你们知道孔子吧？他曾说过“温故知新〞〔贴〕，知道什么意思吗？我们要不断地温习所学过的知识，才能获得新知识。
今天这节课我们就来用旧知识解决新知识。
口算，并说出口算过程：150÷3= 240÷6=点评：你的口算速度可真快啊！你的口算掌握的也不错！【设计意图：梳理，稳固已有个知识经验，为后面所学知识做好铺垫。
】（二）创设情境，导入新课师：你们知道3月12日是什么节日？〔播放视频〕根据这些信息，你能提个用除法解决的数学问题吗？【设计意图：利用植树节进行导入，渗透环境教育，同时让学生在解决植树问题习新知。
三年级数学下册《一位数除两位数商两位数》数学教案设计
三年级数学下册《一位数除两位数商两位数》數學教案設計教案名称：一位数除两位数商两位数教学年级：三年级下册教学目标：1. 学生能够理解和掌握一位数除两位数的运算方法。
2. 学生能通过实际操作和思考，提高对数学问题的解决能力。
3. 培养学生细心观察、积极思考的良好学习习惯。
教学重点：1. 一位数除两位数的运算法则。
2. 理解并运用余数的概念。
教学难点：理解并熟练掌握一位数除两位数的运算法则。
教学过程：一、导入新课1. 教师出示一些简单的除法题目，让学生进行口算，复习上节课所学内容。
2. 引入新课题：“今天我们要学习的是‘一位数除两位数商两位数’，大家想不想知道怎么计算呢？”二、新课讲解1. 教师板书例题：42÷2=？a) 让学生先尝试自己做，教师在旁指导。
b) 教师引导学生分析题目，理解一位数除两位数的运算规则。
c) 教师详细解释如何进行一位数除两位数的运算，并强调注意点。
2. 继续举例说明，加深学生的理解。
三、课堂练习1. 出示一组习题，让学生独立完成。
2. 教师巡视指导，及时纠正错误。
四、归纳总结1. 教师带领学生回顾本节课的主要内容，再次强调一位数除两位数的运算规则。
2. 鼓励学生提出疑问，共同讨论解答。
五、作业布置1. 完成课本上的相关习题。
2. 思考并准备下节课要学习的内容。
教学反思：通过本节课的学习，大部分学生都能理解和掌握一位数除两位数的运算法则。
但仍有部分学生对于余数的理解还不够深入，需要在以后的教学中加强这部分内容的讲解和训练。
同时，也应注重培养学生的独立思考能力和动手实践能力，使他们能在实践中深化理解，提升数学素养。
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2一位数除两位数的笔算除法
项目内容
1.口算。
600÷6=27÷3=240÷8=160÷4=
2.笔算。
3.读教材第15页例1。
要求三年级平均每班种多少棵树,可列除法算式42÷2进行计算。
计算时,可以借助小棒来分析,先将4捆小棒平均分成2份,每份是2捆,
也就是2个( ),再把剩下的2根平均分成2份,每份是1根,这样2个
( )加上1个( )合起来就是21,所以42÷2=( );也可以直接列
竖式计算,如右。
4.读教材第16页例2。
根据题意,可列出算式52÷2进行解答。
这里被除数十位上的数不能被
整除,计算时,可借助小棒,仿照42÷2的分析,分析计算的过程;也可以直
接列竖式计算,如右。
5.笔算两位数除以一位数的除法时,从( )位除起,除到被除数的哪一位就把商写在
那一位的( ),如果求出商后有余数,余下的数要与( )个位落下的数合起来继续除,每一次除后余下的数要比除数( )。
6.列竖式计算。
36÷368÷284÷492÷4
78÷2 51÷3 26÷2 93÷3
温馨提示知识准备:用乘法口诀求商的方法、除法算式的写法及口算除法。
学具准备:小棒若干捆。
参考答案：
1.10093040
2.338 6
3.十十一212142 2
4.2641212
5.最高上面被除数小
6.1234212339171331。