小学口语交际劝说说课稿

小学口语交际劝说说课稿

小学口语交际劝说说课稿各位老师:你们好!我今天说课的内容是五年级口语交际课劝说。下面我将从教材分析、教学程序和板书设计三个方面对本课的教学设计进行说明。第一部分: 教材分析

“口语交际”是小学语文课程的重要内容。在语文新课标中就明确指

出:“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”根据新课标的精神，在本次教学活动中，本人选择了贴近学生生活实际的话题“劝说”，采用灵活多样的教学模式，让学生在实际交流、辩论中锻炼口语交际能力。劝说是人教版第十册第三单元的训练内容，它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。在前面开展第三单元的主题学习时，学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知，在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。结合本单元的训练重点和五年级学生的特点，设计如下:

教学目标:

1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。

2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。

3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。重、难点:

了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说教法:

“最有价值的知识是关于方法的知识”，在教学过程中将主要采用“创设特定情境，体现双向互动”和“角色模拟体验”的教学方法进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会劝说，引导学生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验，多渠道接受信息。学法: 引导学生主动学习、合作学习、探究学习，体验学习，掌握从议到悟的学习方法。在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望，体会规劝语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。

课前准备:

1、录象资料。

2、收集与水资源有关的资料。

3、浪费水资源的图片。

第二部分:教学程序

合理地安排教学程序是教学成功的关键，为此，本人利用了多媒体辅助教学手段，设计了以下的教学程序:

(一)谈话导入，揭示话题。

(二)小组交流，探究方法。

(三)角色体验，尝试实践。

(四)创设情境，拓展劝说。

下面我再具体说说这个教学程序的设计。

(一)谈话导入，揭示话题。

【学生是以形象思维为主，同时还要有兴趣的引导。上课开始，老师播放影视片中的“劝说”片断录像。要求学生认真看，仔细听。这样的导入是为了让学生在轻松和谐的氛围中，逐渐明白本次口语交际课的主题和重要性。】 (1)片断一: 汉

武大帝中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。 (2)片断二: 成长的故事中父母劝说杰克不要撒谎的场面。播放录像前，先介绍当时的具体情况。要求学生看完录象后回忆:在这两个录像片段中，你看到的，听到了什么,

教师小结:在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”。劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因是什么呢,今天，就让我们共同走进口语交际活动——劝说，来领略“劝说”这种语言艺术的魅力。

(二)小组交流，探究方法。

【兴趣是最好的老师，是获取知识的直接动力，是培养能力必不可少的前提。学生一旦对某件事情、某个话题产生兴趣，他们就会积极主动地全身心投入进去。在前一个环节中，播放的录像片段已经激起了学生对“劝说”这个话题的兴趣，但怎样劝说呢,学生却难以表达。为此，老师趁热打铁，设计了一个活动——“水资源浪费”新闻图片展。这个选材在我们的生活中是最常见的现象，贴近学生的生活实际，目的就是为了让学生在后面的训练中能有感而发，有话可说。】导语:这些珍贵的水资源白百地浪费了，多可惜呀～要想劝说这些人，最重要的是什么,是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢,让我们来讨论一下。 1.小组展开讨论:怎样以理服人,(小组负责人负责记录本组发言提纲。) 2.小组上台交流。(以理服人;用水资源的宝贵来劝说——生成、不可再生;用水的用途来劝说;用积水成渊的故事劝说。)

3.听录音:明确诚恳的态度在劝说中的作用。

(1)导语:同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。

(播放录音1)

甲1:乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。乙1:关你什么事,(一边哼歌一边走)

(播放录音2)

甲2:乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。乙2:噢，对不起，我忘了。(回头把水龙头关了，流水声停了。) (2)比一比，说说自己的想法。

甲1 甲2

态度:生硬——和气

语气:直接——婉转

角度:自己——他人

结果:接受——拒绝

师小结:劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。所以，得体的劝说既要以理服人，还要以情感人。【新课标指出:要注重培养学生自主探究的能力。根据新课标的理念，老师在运用录象激发了学生对“劝说”这个话题的兴趣后，然后组织了一个图片展览，还原了学生真实的生活场景，让学生身临其境，这样学生才能有感而发，有话可说。再充分放手，让学生分小组活动，互相讨论、自由表达、自由发挥，想办法解决问题。这样的设计既达到人人参与，个个得到锻炼的目的，又可以培养了学生的自主、合作、探究能力。老师也以一个学习者的身份加入学生的讨论中去，成为学生学习的好伙伴。这样从生生到师生，让学生在一个心情舒畅、乐观开朗的情绪中学会交流，这样会有效地提高口语交流的主动性和积极性。】【因为掌握劝说语言的特点是本课的一个难点，为了突破这一难点，所以在教学中又设计了一个“听录音”片段的环节，目的是让学生在比较中领悟劝说语言的特点。教师出示两