我的语文教学风格教学文案
我的语文教学风格特色
我的语文教学风格特色
作为一名语文教师，我的教学风格具有以下特色：
首先，我注重启发式教学。
我喜欢通过提出问题、引导学生思考、让学生自主探索和发现知识，激发学生的学习兴趣和主动性。
我相信启发式教学可以培养学生的创造力和批判性思维能力，使他们在语文学习中能够更好地理解和运用知识。
其次，我重视多元化的教学方法。
在语文教学中，我会结合讲解、示范、讨论、实践等多种教学方法，使学生在不同的学习场景中都能够得到有效的指导和帮助。
我相信多元化的教学方法可以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
另外，我注重培养学生的语文素养。
除了传授语文知识和技能外，我还会注重培养学生的语感、审美情趣和文学修养，让他们在语文学习中不仅仅是追求分数，更重要的是提升自身的人文素养和情感体验。
此外，我注重与学生的互动和沟通。
在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，提问和表达自己的观点，我会倾听他们的声音，尊重
他们的个性，帮助他们解决问题。
我相信良好的师生互动可以增进师生之间的情感联系，促进学生的全面发展。
最后，我注重实践与应用。
我会引导学生将所学的语文知识运用到实际生活中，比如写作、口语表达、阅读理解等方面，让他们在实践中不断提升自己的语文能力，增强对语文的实际运用能力。
总的来说，我的语文教学风格特色是启发式、多元化、注重素养培养、互动沟通和注重实践与应用。
我希望通过这些特色，能够激发学生的学习热情，提高他们的语文能力，让他们在语文学习中获得全面的发展。
教师个人简短教学风格
教师个人简短教学风格在课堂上，我的教学风格就像一杯刚泡好的茶，温暖又透着一丝幽默。
总是喜欢把课本里的知识变得生动有趣，让学生们在轻松的氛围中学到东西。
我会和学生们开开玩笑，像是说，“今天我们要聊的内容可不是从天上掉下来的，而是跟咱们生活息息相关。
”看着他们笑着点头，我心里就乐开了花。
教书的时候，我更喜欢用故事来传达知识。
比如讲到历史时，我总是带着他们“穿越”到那个时代，想象一下当时的人们是怎么生活的。
有时候我会假装自己是历史人物，跟他们互动，“嘿，你们觉得我做的决定对不对？”学生们常常笑着回答，气氛一下子就活跃起来。
这样，他们不仅记住了知识，还感受到了历史的脉动，真是一举两得呀。
课堂上，我也喜欢用生活中的例子来讲解抽象的概念。
比如讲数学的时候，我常会说，“想象一下你在市场上买水果，怎么算才最划算？”这种方式让学生们觉得数学不是那么神秘，反而变得亲切可近。
每当看到他们眼里闪烁着理解的光芒，我的心里就像喝了蜜一样甜。
学习不再是一项任务，而是一场有趣的探险。
我也很重视与学生的互动，课堂就像一场舞会，大家都在其中翩翩起舞。
我会问他们的意见，“你们觉得这个问题怎么样？”每当听到他们的不同看法时，我总是会鼓励他们，给他们信心，让他们知道自己的想法很重要。
这样的互动让我觉得，学生不再是被动接受知识的“海绵”，而是参与者和探索者。
课堂上，笑声和讨论声交织在一起，仿佛在演奏一首欢乐的乐曲。
我也会使用一些俚语来增加趣味。
比如说“事半功倍”，让学生们知道努力的方法更重要。
有时看到他们苦恼的样子，我就会调侃道，“你们这是在给自己加戏吗？”这种轻松的氛围让他们放松，学习变得不再枯燥无味。
我也会适当地用一些传统的成语，比如“举一反三”，强调学习的连接性。
通过这些方式，我希望学生们能够在潜移默化中掌握知识，而不是死记硬背。
我相信，知识的力量在于理解，而不是机械的记忆。
每当看到学生们在讨论中逐渐领悟，心中有种成就感，仿佛看到了他们的未来在绽放。
小学语文教师教学风格自述
小学语文教师教学风格自述尊敬的读者：在我的教学生涯中，我一直坚持着一种独特的教学风格。
作为一名小学语文教师，我始终努力创造一个积极、高效的学习环境，以促进学生的语文素养的全面发展。
本文将逐步自述我的教学风格和方法，希望能够与各位读者分享我的教学心得，从而与大家共同成长。
一、激发学生兴趣作为一名小学语文教师，我始终认为激发学生对语文学习的兴趣是教学的首要任务。
为了实现这个目标，我注重创设多样化的教学场景。
在课堂上，我经常运用有趣的故事、生动的语言以及多媒体互动的方式来展示知识点，以吸引学生的注意力并唤起他们的好奇心。
我还鼓励学生通过阅读丰富的文学作品，培养对文学艺术的欣赏能力，进而提高语文素养。
二、个性化教学每个学生都有自己独特的学习特点和潜力。
在我的教学中，我尽可能地关注每个学生的个性化需求，并针对性地开展教学活动。
在教学过程中，我会多角度观察学生的学习状态、兴趣爱好以及优势和不足，根据不同学生的特点灵活调整教学策略和方法。
通过个性化教学的实施，我希望能够为每个学生提供更加合适的学习资源和支持，使他们在语文学习中充分发挥自己的潜能。
三、启发式教学在教学中，我鼓励学生主动思考，激发他们的创造力和想象力。
我常常采用启发思维的方式，提出一些有意义的问题，引导学生从不同的角度去思考和探索。
我相信，通过启发式教学，学生能够积极地参与课堂，主动思考问题，培养批判性思维和解决问题的能力。
四、互动合作学习作为一名教师，我鼓励学生之间的互动和合作。
我常常组织小组讨论、角色扮演和合作任务等活动，让学生通过互动交流来加深对知识的理解和应用。
在合作学习中，学生可以共同解决问题，合力完成任务，并从中学会与他人合作、分享和倾听的能力。
五、评价与反馈在我的教学中，评价与反馈是不可或缺的一环。
我注重及时对学生的学习情况进行评价，并根据评价结果给予个别学生针对性的反馈。
在评价过程中，我更注重的是学生的进步和努力，而非他们的分数和等级。
语文教师教学风格简短
语文教师教学风格简短
语文教师的教学风格因人而异，但通常可以概括为以下几种：
启发式教学风格：
通过引导学生主动思考、提问和探究，激发学生的兴趣，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
讲解式教学风格：
以清晰的讲解和案例分析为主，注重知识点的传授和解释，帮助学生建立对语文知识体系的理解。
互动式教学风格：
通过课堂互动、小组讨论、学生提问等方式，促使学生积极参与，加强学生之间的合作和交流。
实践性教学风格：
强调语文知识与实际生活的联系，通过实地考察、写作实践等方式，让学生更深刻地理解和应用语文知识。
差异化教学风格：
针对学生的个体差异，采用不同的教学策略和方法，满足学生的
学习需求，促使每个学生发挥潜力。
情感教学风格：
通过情感引导、温暖的态度和与学生建立良好关系，促使学生在语文学科中产生积极情感和兴趣。
整合性教学风格：
将语文知识与其他学科、实际问题相结合，形成综合性的教学内容，帮助学生形成全面的知识体系。
创新性教学风格：
强调创新教育理念，采用新颖的教学方法、工具和资源，提升学生的学习体验和学科兴趣。
每位语文教师的教学风格都有其独特之处，教学风格的选择通常取决于教师的教育理念、学生的特点以及教学内容的需要。
不同的风格在不同的教学场景中都有其合理的运用。
我的语文教学风格特色
我的语文教学风格特色全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：我的语文教学风格特色语文教学是培养学生语言能力和文学素养的重要环节，而我的语文教学风格是注重学生的主体地位，尊重学生个性，激发学生学习兴趣和潜能。
在我看来，语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、表达能力和情感体验，让他们在语文学习中感受到快乐和成就，不断提升自我，成为具有人文素养和独立思考能力的终身学习者。
一、注重学生的主体地位在我的语文教学中，我始终将学生置于教学的中心位置，尊重他们的个性和需求，关注每一个学生的成长和进步。
我善于与学生建立良好的师生关系，倾听他们的心声，了解他们的想法和困惑，引导他们积极参与课堂活动，提高学习效果。
我相信每个学生都是独一无二的个体，需要个性化的教学方式和关怀，只有在关心和尊重的氛围中，学生才能充分发挥自己的潜能，取得更好的学习成绩。
我鼓励学生在语文学习中保持积极主动的态度，勇敢表达自己的想法和见解。
我注重培养学生的批判性思维和创造性思维能力，让他们学会独立思考，敢于挑战传统观念，勇于创新和实践。
我鼓励学生勇敢地追求真理和美好，不断提高自己的认知水平和审美修养，拓展自己的学术视野和人生格局。
二、激发学生学习兴趣和潜能语文学习是一种情感体验和审美体验，只有通过情感投入和审美感悟，学生才能真正领会文学之美，感受语言之力。
在我的语文教学中，我注重培养学生对文学作品的情感共鸣和审美认同，引导他们通过感性体验和理性思考，领悟语言的魅力和文学的价值，激发他们对语文学习的热情和兴趣。
我善于运用多种教学方法和手段，激发学生的学习潜能和创造力。
我注重培养学生的语言表达能力和文字功底，引导他们通过诗词歌赋、散文小说、作文口语等形式，锻炼自己的语言表达能力和文学素养，提高自己的写作水平和审美能力。
我还积极组织学生参加各类文学活动和比赛，拓展学生的语文视野和学术horizon ，让他们在实践中感受到语文学习的乐趣和成果，不断丰富自己的人生阅历和精神境界。
个人教学风格 一句话
个人教学风格一句话
我作为一名教师，我的教学风格可以概括为“生动而不失深度、
全面而不失重点、注重互动而不失指导意义”。
我善于用形象的语言和生动的案例来引导学生深入思考、探索学
科知识的本质和应用。
我鼓励学生积极参与课堂活动，倾听他们的观
点和意见，并创造出各种丰富多彩的互动环节，以促进学生的思考和
交流。
同时，在教学过程中，我把握重点难点，注重知识系统性和逻辑
性的呈现，引导学生抓住重点，理清思路。
我注重学生的思维习惯和
学习方法的培养，鼓励他们积极探究问题、思考研究，培养学生发现、解决问题的能力。
我也会关注学生个性特点和兴趣爱好，帮助他们找
到自己的学习方式和方向，激发他们的学习兴趣和热情。
最重要的是，在课堂上我始终保持着以人为本的教育理念，尊重
学生的个性差异，关注他们的身心健康和全面发展。
我通过多种方式
与学生沟通，尝试着去了解学生的情感需求，积极引导学生获得自信，从而在学习中取得更好的成果。
总之，我的教学风格既注重知识的渗透和交流，又注重培养学生
的独立思考和解决问题的能力。
通过开放与互动，我致力于为学生提
供一个丰富、全面、有趣的学习环境，让学生在探索学科知识中得到
成长和满足，并成为独立、有思想、有品德的人。
个人教学风格自述
个人教学风格自述
作为一名教师，我的教学风格主要体现在简洁明了、富有激情、以学生为中心、灵活应变和积极互动等方面。
这些特点使我在教学中能够更好地引导学生学习，提高教学效果。
1.简洁明了的教学风格
我注重重点突出，条理清晰，使学生更容易理解。
在讲解过程中，我会尽可能精简语言，避免使用过于复杂的词汇和表述方式，以确保学生能够快速掌握知识。
2.富有激情的讲解方式
我始终保持热情洋溢的态度，并尝试将这份热情传递给学生。
通过充满激情的讲解方式，我能够更好地引导学生主动学习，激发他们的学习兴趣。
3.以学生为中心的教学理念
我始终关注学生的需求和反馈，根据他们的实际情况调整教学策略。
以学生为中心的教学理念使我能够更好地了解学生的需求，并提供个性化的教学服务。
4.灵活应变的教学策略
我注重根据学生的反馈和表现调整教学策略。
如果发现某些学生在理解某些知识点上存在困难，我会及时调整教学策略，采用更易于理解的方式进行讲解。
5.积极互动的课堂氛围
我注重营造积极互动的课堂氛围，鼓励学生参与讨论和提问。
通过积极互动，我可以更好地了解学生的需求和反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
综上所述，我的教学风格注重简洁明了、富有激情、以学生为中心、灵活应变和积极互动等方面。
这些特点使我能够在教学中更好地引导学生学习，提高教学效果。
在未来的教学中，我会继续努力完善自己的教学风格，为学生提供更好的教学服务。
教师介绍自己的教学风格
教师介绍自己的教学风格作为一名教师，教学风格是我在教育领域中独特的标识，它不仅反映了我的教育理念，更影响着学生的学习体验和成长。
接下来，我想向大家详细介绍一下我的教学风格。
我始终秉持着“以学生为中心”的教学理念。
在我的课堂上，学生不是被动的接受者，而是积极的参与者和探索者。
我相信每个学生都有无限的潜力，而我的职责就是激发他们的潜力，引导他们发现自己的兴趣和才能。
为了实现这一理念，我注重营造轻松、活跃的课堂氛围。
我鼓励学生们自由地表达自己的观点和想法，不怕犯错，因为错误是学习的宝贵机会。
在我的课堂上，经常会看到学生们热烈地讨论问题，积极地举手发言，每个人都充满了热情和求知欲。
在教学方法上，我采用多样化的手段，以满足不同学生的学习需求。
例如，对于理论性较强的知识，我会通过生动的案例和故事进行讲解，让抽象的概念变得具体易懂。
对于实践性的内容，我则会组织学生进行小组活动或实验，让他们在实际操作中掌握知识和技能。
同时，我也非常注重培养学生的自主学习能力。
我会给学生提供一些自主学习的任务和指导，让他们学会如何获取信息、分析问题和解决问题。
我相信，只有当学生具备了自主学习的能力，他们才能在未来的学习和生活中不断进步和成长。
在课堂管理方面，我坚持“严而有爱”的原则。
我会制定明确的课堂规则和纪律，要求学生遵守，但同时我也会给予他们足够的关爱和尊重。
当学生遇到困难或犯错时，我不会一味地批评指责，而是会耐心地倾听他们的想法，帮助他们找到解决问题的方法。
在评价学生的学习成果时，我采用多元化的评价方式。
除了传统的考试成绩，我还会关注学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等方面。
我相信，全面、客观的评价能够更好地反映学生的学习情况，也能够给予他们更多的鼓励和肯定。
另外，我还非常注重与家长的沟通和合作。
我认为教育孩子是学校和家庭共同的责任，只有双方携手合作，才能为孩子创造更好的学习环境。
我会定期与家长交流学生的学习情况，听取家长的意见和建议，共同促进学生的成长。
教学风格简短一句话
教学风格简短一句话
1. 我的教学风格就像一阵春风，温暖又和煦！比如我会耐心地给学生讲解难题，就像春风轻拂花朵一样温柔。
2. 哇塞，我的教学风格那可是超级有趣啊！就像一场欢乐的派对，在课堂上让学生们嗨起来！比如讲个笑话，大家都笑得前仰后合。
3. 嘿，我的教学风格就像一把钥匙，能轻松打开知识的大门！比如引导学生思考问题，不就像用钥匙开锁一样自然吗？
4. 我的教学风格啊，那简直就是无微不至的关怀！就像妈妈照顾孩子一样细心，比如关心学生的情绪变化。
5. 哎呀呀，我的教学风格像是明亮的灯塔，指引着学生前进！比如给学生指明学习的方向，不就像灯塔照亮船只的航线吗？
6. 我的教学风格可厉害了，像一场及时雨！比如学生困惑时及时给予解答，不就像干旱时的及时雨吗？
7. 嘿哟，我的教学风格像个神奇的魔法棒！能把枯燥的知识变得有趣，比如用特别的方式讲解概念，就像魔法棒施了魔法一样。
8. 我的教学风格，那就是满满的鼓励呀！就像给学生注入能量的源泉，比如学生取得进步时大力表扬。
9. 哇哦，我的教学风格像一列快车，带着学生飞速前进！比如快速推进教学进度，让学生紧跟节奏。
10. 我的教学风格如同温暖的阳光，照耀着每一个学生！比如用笑容和热情感染学生，不就像阳光带来温暖一样吗？。
我的语文教学风格特色
我的语文教学风格特色全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：我的语文教学风格特色之一是注重启发学生的思维。
在我的课堂上，我不仅仅是简单地传授知识，更重要的是通过启发式的教学方法，激发学生的思维能力和创造力。
我喜欢和学生进行讨论和互动，鼓励他们提出自己的看法和想法，引导他们思考问题的不同角度和解决问题的方法。
通过这种方式，我希望能够让学生不仅仅是被动接受知识，更能够主动去思考和探索，并培养他们的批判性思维和创新意识。
我认为语文教学是一门注重情感与美感的学科。
我在教学过程中注重培养学生的情感和美感。
我会通过朗读经典诗文、欣赏名家作品、讲解文学美学等方式，帮助学生感受语文之美，激发他们对文学的热爱和感悟。
我也会引导学生通过写作、朗诵、表演等形式，展现自己的情感和创造力，让他们能够在文学的海洋中尽情航行，体验到文学的魅力和力量。
我的语文教学风格特色还包括注重培养学生的语言表达能力和阅读能力。
语文不仅仅是一门传统的文学学科，更是一门语言学科。
在我的教学中，我会注重训练学生的写作技巧和表达能力，帮助他们提高语言文字的表达能力和修辞技巧。
我也会引导学生多读书、多思考，提高他们的阅读能力和文学鉴赏能力，让他们在阅读中领略语言之美，体验文字之乐，拓展视野，丰富思想，从而提高他们对语文的理解和修养。
我的语文教学风格特色是注重启发思维、培养情感和美感、提升语言表达能力和阅读能力。
通过这些教学方法和手段，我希望能够让学生在我的语文课堂上不仅仅是学会知识，更能够体验到语文之美，感悟到文学的力量，培养自己的综合素养和修养，成为一名有思想、有情感、有语言表达能力和阅读能力的文学之人。
在我看来，这才是语文教育的真正目的和意义，也是我一直坚持的教学风格特色。
希望通过我的努力，能够为学生的语文学习和人格修养做出一点贡献。
【本文2000字】第二篇示例：我的语文教学风格特色可以概括为三个方面：启发式教学，关注学生个性发展，以及注重实践与体验。
教师个人教学风格(3篇)
第1篇教学风格是指教师在教学过程中所表现出的独特教学方法和特点，是教师个人素质、教育理念、教学经验等多种因素的综合体现。
一个优秀的教师应该具备鲜明的教学风格，以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
本文将结合我的教学实践，探讨我的个人教学风格。
一、尊重学生，关爱学生尊重学生是教师教学风格的基础。
在教学过程中，我始终尊重学生的个性，关注学生的需求，以平等的态度与学生交流。
我坚信每个学生都有闪光点，都有成长的空间。
因此，我努力营造一个和谐、民主、充满爱的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
1. 尊重学生的个性差异。
每个学生都有独特的个性特点，我尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣爱好，因材施教。
在课堂上，我鼓励学生大胆发言，充分展示自己的才华。
2. 关注学生的心理健康。
我关注学生的心理健康，关心学生的生活状况，及时发现并解决学生的问题。
在学生遇到困难时，我会耐心倾听，给予关爱和鼓励。
3. 建立良好的师生关系。
我注重与学生的沟通交流，关心学生的成长，尊重学生的意见。
在课堂上，我鼓励学生提问，与学生共同探讨问题，建立起良好的师生关系。
二、注重启发，培养学生自主学习能力启发式教学是我教学风格的核心。
在教学过程中，我注重启发学生思考，培养学生的自主学习能力，让学生在探究中发现知识，提高综合素质。
1. 创设问题情境。
我善于创设问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考。
在课堂上，我鼓励学生提出问题，与学生共同解决问题。
2. 注重过程评价。
我注重过程评价，关注学生的学习过程，鼓励学生积极参与课堂活动。
在评价过程中，我注重学生的个性发展，尊重学生的意见。
3. 培养学生的自主学习能力。
我鼓励学生自主学习，培养学生独立思考、解决问题的能力。
在课堂上，我引导学生发现问题、分析问题、解决问题，让学生在实践中成长。
三、注重实践，提高学生综合素质实践是检验真理的唯一标准。
在教学过程中，我注重实践，让学生在实践中提高综合素质。
语文教师教学风格演讲稿
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享我的教学风格。
作为一名语文教师，我深知肩负的责任重大，因为我不仅传授知识，更要培养学生的文学素养、审美情趣和人文精神。
下面，我将从以下几个方面谈谈我的教学风格。
一、关爱学生，尊重个性首先，我认为关爱学生是教师的首要职责。
每个学生都是独一无二的个体，拥有自己的思想、兴趣和特长。
因此，在教学中，我要关注每一个学生的成长，尊重他们的个性，挖掘他们的潜能。
1. 建立良好的师生关系。
我会主动与学生沟通交流，了解他们的生活、学习和心理状况，关心他们的成长，让他们感受到老师的关爱。
2. 鼓励学生发挥特长。
在课堂上，我会关注学生的个性差异，鼓励他们根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学习方式，激发他们的学习热情。
3. 培养学生的自信心。
面对学生的不足，我会耐心指导，鼓励他们勇敢面对挑战，树立自信心。
二、注重基础，拓展思维语文教学不仅要关注基础知识，还要培养学生的思维能力。
因此，我的教学风格注重以下两个方面：1. 基础知识教学。
我会严格按照教学大纲要求，扎实进行字词、句型、语法等基础知识的教学，确保学生掌握扎实的语文基础。
2. 思维能力培养。
在教学中，我会引导学生进行思考，培养他们的逻辑思维、创新思维和批判性思维。
例如，在阅读教学中，我会引导学生分析文章的结构、主题和写作手法，提高他们的文学鉴赏能力。
三、激发兴趣，提高效率兴趣是最好的老师。
为了提高教学效率，我会从以下几个方面激发学生的学习兴趣：1. 创设生动有趣的课堂氛围。
我会运用多媒体技术、图片、故事等手段，将枯燥的语文知识变得生动有趣，吸引学生的注意力。
2. 设计多样化的教学活动。
我会根据教学内容和学生的兴趣，设计丰富多样的教学活动，如小组讨论、角色扮演、辩论赛等，让学生在参与中学习，提高他们的语文素养。
3. 重视评价与反馈。
我会关注学生的学习过程，及时给予评价和反馈，帮助他们发现自己的不足，改进学习方法。
四、传承文化，弘扬民族精神作为语文教师，我们有责任传承中华民族的优秀文化，弘扬民族精神。
小学语文教师教学风格自述
小学语文教师教学风格自述踏入杏坛二十多年，教过中学，也教过小学，还在教师进修学校任教两年，与语文结下不解之缘，终身从事语文教学并以此为傲。
多年的语文教学探索与实践，渐渐让我沉淀出一种睿智厚实、沉稳大气的风格。
一、睿智，聚焦的是“语用”睿智缘于对语文的透彻认知与理解，缘于对本真语文的坚守与实践。
何谓语文？叶圣陶先生说：“以说为语，书面为文，合称之。
”《语文课程标准（2011年版）》指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文教师的神圣使命，就是引导学生诗意地栖居于语文园地，热爱祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。
语文教学的本真，就是让语文回归本质，让语文教学富有浓郁的“语文味”，摒弃热闹花哨华而不实的“泛语文”“伪语文”“假语文”，扎扎实实地引领学生听说读写思。
当然，语文作为一门人文学科，自然也有它的人文功能。
但是，品德教育、历史地理、自然科学等，毕竟不是语文的核心任务，只是语文教育的“副产品”，我们不能“种了别人的田，荒了自己的地”。
一句话，语文的本真是立足文本，落实“语用”，解决的是教什么的问题。
五年级下册《彩色的非洲》，是一篇有着精巧构思和精妙语言的范文，但不少老师偏离语文教学任务，播放大量的视频音频资料，津津有味地欣赏非洲的自然风光、衣食住行和各类艺术形式，结果上成了历史地理课和旅游课。
我则是认真解读文本，研究这篇课文在本册教材和整个语文教学中的作用，分析文本蕴含的语用价值，最后确立本文的教学总目标，即解构本文的言语图式，领悟文章的表达方法。
我引领学生研读文本，品味总分总的严谨结构，过渡句的恰当点缀，比喻、拟人、排比等修辞手法的精妙运用，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对多姿多彩、活力无限的美丽非洲的赞美之情，并同步拓展阅读《索溪峪的“野”》，深化对本文写作方法的认识，最后让学生迁移写作《的广州》或《的五（2）班》。
我的语文教学风格特色
我的语文教学风格特色全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：我的语文教学风格特色我注重引导学生自主学习。
在我的课堂上，我不是简单地传授知识，而是鼓励学生主动思考、独立探索。
我会设计各种启发性的教学活动，让学生参与通过自己的努力和探索，来获得知识。
在讲解一篇文章的时候，我会让学生自己先阅读，然后让他们进行小组讨论分享自己的理解和感受，最后再由我进行总结和点评。
通过这样的方式，学生会更主动地投入到学习中，激发出他们的学习兴趣。
我重视培养学生的语文运用能力。
语文教学不仅仅是背诵课文、做填空题，更重要的是让学生掌握语言运用的能力，能够准确表达自己的思想和情感。
在我的语文课堂上，我会注重培养学生的写作能力和口头表达能力。
我会设计各种写作和演讲的任务，让学生有机会锻炼自己的表达能力。
我也会指导学生如何提高语言的准确性和表达的专业性，让他们在表达自己的时候更加得心应手。
我还倡导多元化的教学方法。
在我的课堂上，我不拘泥于一种教学方式，而是根据不同的教学内容和学生的实际情况，采用多种不同的教学方法。
在学习古诗词的时候，我会通过朗读、背诵、讨论等多种方式，让学生更好地理解和欣赏古诗词的魅力。
在学习阅读理解的时候，我会有意识地引导学生运用不同的阅读策略，提高他们的阅读能力和理解能力。
通过多元化的教学方法，我希望能够激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力和创新精神。
我的语文教学风格特色主要体现在引导学生自主学习、注重培养语文运用能力、倡导多元化教学方法和关爱学生、激发学生的学习潜能等方面。
我会坚持不懈地努力，不断提高自己的教学水平和专业素养，为学生的语文学习和发展贡献自己的力量。
相信在我的努力和引导下，学生们一定能够在语文学习中大显身手，成为具有优秀语文素养的综合人才。
【本文共1133字】。
第二篇示例：我注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，只有通过阅读才能积累丰富的词汇和语法知识。
我会定期组织学生进行课外阅读，引导他们选择适合自己水平和兴趣的书籍。
语文教师个人教学风格总结范文（通用8篇）
语⽂教师个⼈教学风格总结范⽂（通⽤8篇）语⽂教师个⼈教学风格总结范⽂（通⽤8篇） ⽇⼦如同⽩驹过隙，不经意间，我们的⼯作⼜将告⼀段落了，在过去这段时间的教学中，我们⼀定收获不少，⽴即⾏动起来写⼀份教学总结吧。
但是教学总结要写什么内容才能让⼈眼前⼀亮呢？下⾯是篇），欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。
⼩编帮⼤家整理的语⽂教师个⼈教学风格总结范⽂（通⽤8 本学期我继续担任七（5）班的语⽂教学⼯作。
⼜是⼀个学期的收尾⼯作，回想这⼀学期⼀路⾛过来，就像五味瓶，但体会收获却很多。
⼀学期来，我不断追求进步，认真备好每⼀节课，并且经常尝试新的教学⽅法。
现将本学期来的⼯作做如下总结： ⼀、严格要求⾃⼰、提⾼业务⽔平 参加教师⼯作正好⼀年时间，体会颇多。
第⼀次接触初中语⽂的教学，专业不对⼝，对语⽂的教学对我来说是⼀项挑战，知识⽔平和业务⽔平还对待加强、提⾼。
也许要上好⼀节课对有经验的教师来说只不过是⼩菜⼀碟，⽽对我⽽⾔，却并⾮易事。
对课⽂不熟悉，知识的有限，要达到有效的教学成果，这就要求我必须认真仔细地去吃透每⼀篇课⽂。
学⽣本⾝的基础就不是很好，⾃学能⼒不强，所以我必须很细腻的去讲解课⽂，必须弄清楚课⽂中的每⼀个环节。
除了熟悉教材之外，我还利⽤课余时间阅读课外名著和学校订阅的《新青年》教学杂志。
如我看的⾼尔基的⾃传《童年》《在⼈间》《我的⼤学》就有很⼤的收获，对我的教学有⼀定的帮助。
《新青年》杂志，都是教师们发表的论⽂，从中我了解他们的教学⼼得、宝贵的教学经验及他们所取得我各种成绩，⽆疑给了我很⼤的激励和帮助。
⼆、备好每⼀节课，上好每⼀节课 备课时，我总要这样反复斟酌：这节课我到底应该教给学⽣什么东西，哪些内容是必须讲的，哪些内容是不⽤讲的，哪些内容是学⽣可能感到很困难的，哪些内容可能是学⽣想不到的。
学⽣本⾝的基础就不是很好，⾃学能⼒不强，所以我必须很细腻的去讲解课⽂，必须弄清楚课⽂中的每⼀个环节。
每备⼀节课，我都会认真的翻看《状元⼤课堂》以及配套的导学案，⽣怕⾃⼰对教材的理解有误，⽽影响到学⽣。
A第二小学语文教师教学风格简介
A第二小学语文教师教学风格简介教学风格简介我是房晶冰，一名语文教师，执教六年一班。
我坚信教育是一片沃土，应该铺满鲜花，因此我以“勤学、善思、实干”为准则，不断进取超越，形成了自己独特的语文教学风格。
教学模式风格：在教学中，我将“教、导、悟”教学思想融入教学，注重课前知识的积累，导学预设，让教学目标在师生互动的情境中迎刃而解。
我注重主体展示，带着微笑和童心，提升训练，让学生的研究能动性得到最大发挥。
我还研读探究，实践提升，当堂检测，教学环节紧凑，脉络清晰，利用较高的语言艺术修养，语言生动形象，具有鼓动性和感染性，教学组织层次分明，详略得当，重点突出。
教学语言风格：我用自己丰富的语言感染力，激活课堂的思维和想象的火花，以读为主线，在情境的问题设置中能够以自身的情感带动孩子们研究的热情。
每天我都带着好心情去上课，投入到课堂中，用我的眼神、表情和夸张的动作去表扬和吸引孩子的注意力。
教态风格：我在教学中一直坚持亲切自然、朴实无华的教态，没有矫揉造作，也不刻意渲染，娓娓而谈，细细道来。
师生之间在一种平等、协作、和谐的氛围下进行情感交流，让学生对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中，学生在积极的思考、互动交流中获得知识。
在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，让学生心情舒畅、乐于研究，获得心智的训练。
教学创新风格：我认为教学方法、方式有利于教师情感优势的发挥，情感陶冶和美感的训练。
因此，我在课余时间利用大量的时间进行教学方法的钻研与研究，微课制作、翻转课堂都是我正在研究的流行的教学方法。
我会努力打造每一节生动形象、机智诙谐的语文课程，妙语连珠，引起学生强烈的情感共鸣，理解沟通，共同营造出一种渴求知识、人人参与知识研究气氛。
语文老师教学风格总结范文（通用9篇）
语文老师教学风格总结日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，经过这段时间辛勤付出，我们一定积累了不少经验和教训，先准备一份教学总结吧。
你知道领导和老板想要看到的是什么样的教学总结吗？下面是小编精心整理的语文老师教学风格总结范文（通用9篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文老师教学风格总结1今学期我担任初一级语文教学，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向同仁学习。
经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
以下是我在本学期的教学情况总结。
一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学从实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知——探究——反思——延伸为主线的重点篇目学习法、以合作——探究——创造——创新为核心的语文活动课等，撰写了不少教学论文，并在我校举行的新课程教学研讨会上进行交流，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。
二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。
为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。
例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。
语文教学风格
语文教学风格▲我们所追求的教学风格是朴实、扎实、厚实。
朴实：在教学中充分发挥语言文字的魅力。
扎实：让学生能灵活运用知识，举一反三，为未来的发展打下坚实的基础。
厚实：用兴趣点亮心灯，引导学生拓展视野，不断积累，拥有丰富的精神世界。
▲一如清水的课堂，无雕琢之痕，无造作之相，立足于学生实际，忠实于教材本身，循教学之道，求教学之真，如清涟荡漾的滟滟池塘，于无声处滋润学生心智的成长。
▲在教学实践中，既着眼于学生的精神成长，又关注语感、体系和方法。
既努力调动激情、渲染意境、关注直觉、注重涵咏感染，又依据语文规律，训练学生的思维，引导他们以语文的方法解决语文问题----在文本的原生态环境中，感受语言魅力，建构知识体系，以获得终生受用的语文能力。
▲追求朴素，洗尽铅华的朴素更接近本质，语文教学也是如此。
力求在字斟句酌中带领学生走进文本，走近作者，获得与之同步的心潮起伏、情感激荡，让学生习得语文能力的同时拥有人文情怀，使语文课堂“情”“文”并茂，“语”重“心”长。
▲心系学生的成长与发展，我们语文教师在课堂上的教学表现必须是全身心的投入----尽情释放自己对生活和生命的全部热情，并且，通过生机盎然、妙趣横生的课堂活动，让学生强烈感受和传递扑面而来师生之爱、生命之火。
▲善于激发学生主动探究的热情；善于在过程中锤炼学生的思维与表达能力；善于用精炼优美的教学语言启迪熏染学生；善于培养学生课外自主阅读的能力。
始终要求自己既做“经师”、更做“人师”，教诲学生既爱语文、更爱生活。
▲以学生的兴趣点、发展点、障碍点为教学的起点，以学生的“问题”为教学核心，以“对话”方式建构新的教学内容，让学生“带着问题走进课堂”、“带着更多的问题走出课堂”。
▲我曾经把语文教得很复杂，现在，却把“简单而活泼”当追求。
我把主要精力放在读学生这本“书”上，努力去激发他们学习语文的兴趣和热情，帮助他们养成良好的语文学习习惯。
我的语文教学
我的语文教学
我一直将语文教学视为我的重要职责之一。
从课程规划到课堂教学，我总是尽最大努力，去引导学生掌握好语文知识和技能，培养好语文素养和语感，提高好语文应用能力和
表达能力。
教学整合
我把语文教学分为阅读、写作、口语三个部分，平衡安排课程内容。
阅读和写作同步
进行，互相促进；口语作为辅助，渐进培养。
阅读教学
看重兴趣培养。
小学、初中用原版故事书，中学用好课本及课外读物，从阅读中形成“茁壮”的学生。
注重策略传授。
良好的阅读习惯使得阅读理解诸多问题得到解决。
例如，遇到生词依
靠上下文理解词义，高中则需要帮助学生掌握充分理解现代语言的能力。
写作教学
根据年级，重点不同。
在小学要注重边写边改，培养小学生良好的写作技巧。
初中则
重视写作规范，高中则要侧重于鼓励创新。
讲授写作技巧。
如教授小学生认真写题目、构思提纲；初中生写作则注重图表的使用；高中生则是要追求社会性及文化性高度并存。
口语教学
形式多样。
例如让学生在课堂上辩论，锻炼说服力及话语微表达的能力。
分层次。
每一阶段教授学生合适的语言模式。
在语文教学中我更多的是引导学生自主学习，让学生充分感受到语文的魅力及学习的
价值。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我的语文教学风格新安县铁门镇中心小学孟玲我的语文教学风格新安县铁门镇中心小学孟玲从来没敢想过自己的教学已形成什么风格，因为我觉得那是教育专家才达得到的层次。
只是，在教学中我喜欢和学生一起读书，一起点评文章、写读后感，然后一起讨论，我也从来不怕被学生反驳得体无完肤、理屈词穷，因为我觉得学生常有自己的思考和见解，老师的偶然败北，会让学生有成功感，乐于思考，敢于思考，发表见解的勇气也会大增，更有利于培养学生独立的思想和人格。
我的教学风格是什么呢？通过反观自己的成长历程，思索自己的教学轨迹，归纳自己的语文见解，总结如下：诗的意境；美的画面；情的怀抱。
我希望我的语文课堂有诗、有画、有情，孩子们浸润在诗的意境、美的画面和爱的怀抱中，感受语言，积累语言，学会优美地表达，享受优雅的人生。
一、诗的意境汉语言的一大魅力是语言造境，而这个“境”之美是只可意会不可言传的，就如李清照词中的“绿肥红瘦”一词，所蕴涵的情味与意象之美是任何语言所无法诠释的，诠释得越清楚，美感便消失得越多。
所谓的留一分朦胧留一分美。
高尔基说：“诗不是属于现实部分的事实，而是属于那比现实更高部分的事实。
”1、诗化的语言语言文字中最凝炼、最有韵味的形式就是诗歌。
我认为，语文教师用诗化的语言熏陶学生是最直接、最有效、最美妙的手段和方法。
希望我们的语言能成为孩子耳中的天籁。
伽达默尔说：“谁拥有语言，谁就拥有世界。
”是的，遵循语文课的学习规律，用我们情深意浓的精妙的语言带领孩子充分享受语文赋予我们的美好感觉，学会优美地表达和幸福地生活，是我们语文教师的本事！对小学语文教学情有独钟的我的教学语言，也充满着自己的特色。
请欣赏我执教《桂林山水》时设计的导语：“辽阔的中华大地上，遍布绮丽壮观的风光。
在我们祖国的南方广西，有一个以山水的玲珑清秀、优美动人而闻名于世的风景区——桂林，这里的山，这里的水，风姿独特，美不胜收。
今天，我们一起来学习的这篇课文，题目就叫《桂林山水》。
”又如《田忌赛马》的导语：“今天，我们一起来学习《田忌赛马》。
这是一篇很有名的历史故事，虽然讲述的是古代发生的事，但对于今天的我们，乃至我们的后代，相信仍然有着深远的影响。
因为它为我们展示了一种科学的思维方式。
”七言绝句《泊船瓜州》，短短二十八个字，却蕴含着作者深切的思乡之情。
对于小学生来说，能理解诗句的表面意思并不难，但要深入体会离家多年、而此时又归心似箭的作者的内心情感，就需要我们教师用语言点拨、以情感诱导。
于是，我在学生理解诗意后提问：“作者在瓜州停船过夜，可能站在什么地方了望、吟诗呢？”当学生回答可能是站在江边了望江南时，我顺势在古曲《春江花月夜》的衬托下描述：“当年作者从北方乘船而来，一路流水，一路思乡，终于在一个月色溶溶的夜晚到达瓜州，旅途的劳累，冲淡不了他浓浓的思乡之情。
他独立岸边，听着潺潺的水声，迎着习习的江风，举头遥望，对岸那万家团圆的灯火，那春风吹拂下的熟悉的山峦，这一切一切，怎能不使人思绪万千呢？”如诗的过渡语句，舒缓的语调，充沛的感情，为学生再现了当时的情景，深深感染了学生。
我认为，教师的课堂语言是学生语言的示范，要创造诗意课堂，教师必须注重锤炼自己的语言，努力使自己的教学语言成为“美言雅语”，从而潜移默化地影响学生的语言面貌。
教师的“雅语”转化为学生的“美言”的过程，便是课堂诗化的过程。
2、诗般的优雅课堂上如果教师能以优雅美好的教学气质与充满韵味的汉语魅力让学生折服，那么学生就会深深地迷恋上语文的课堂，热爱祖国的语言文字，具有文人的气质。
“腹有诗书气自华”，读书的老师最美丽。
我想，这种美、这种诗一般的气质，一定是在不经意间透露于一举手、一投足，甚至于默默无语的一个眼神之中的！如《桥》一课的教学，可找到的点是“他像一座山”。
根据这个点我可以拉出一条课堂教学的主线：“灾难面前，他镇定如山；村民面前，他威信如山；儿子面前，他父爱如山”。
我在教学过程的展开时反复回环到原点“他像一座山”上，不断敲打，多处照应，逐步强化。
整堂课的结构好比是一个圆，而且是个圆中套圆的同心圆结构。
同时，教学过程也是教师从容不迫地画圆的优雅过程。
我们的语文教学，有时也要学习古诗词的写法，对课文的重难点、言语的训练点，要紧抓不放，巧妙设计，回环递升，层层迈进，让学生掌握巩固、深化升华。
再有，我们课前预设的教学目标在课堂实施的过程中，需要融入弹性灵活的成分和始料未及的体验，需要融入我们的教学智慧。
这样，语文课堂才会在预设的基础上产生灵动的生成，我们才会敏于发现生成与预设之间的共通之处，合理地把握生成，适时地调整预设，促进教学目标的诗意达成。
总之，以“雅”见长的语文课，应该是一件美的艺术品，师生充分关注语言，在语言文字上做足文章，采用多种语言训练形式，对语言文字沉潜品味，领悟语言文字所表达的内涵，迁移运用，使课堂呈现浓浓的语言味、儿童味、艺术味。
这样的课，一如诗歌般清新、美丽、芬芳。
3、诗人的浪漫要给学生一个诗意的课堂，教师就要有诗人的浪漫和激情！教师不只是教书者，还是育人者。
教师在学生面前应当是文化的代言人与传递者。
作为语文教师，我追求自身风格的成长、精神的丰富、文化的积淀，以形成高雅的书卷气质。
语文学习是能够带学生到一个美的世界中去的，这个美的世界由美的语言构成。
作为语文教师的我，引领学生在语言的原野上徜徉，在语言的琴弦上弹奏，是多么幸福的享受，是多么高雅的事业。
带领学生在浪漫而美好的散文、童话、寓言、诗歌等文学作品中感动、兴奋、欣喜、悲伤，品尝人生的百味，拥有善良的情怀，憧憬美好的未来，是我们的责任！语文，是情感性很强的学科，语文教师应该是“性情中人”，是“多情”的人。
要让作品打动孩子，你必须先被作品打动。
善于抒情、煽情的语文老师，她的课堂魅力无穷。
当然语文教师的情感的原点应该在文本之中，是裹挟着语言文字一起呈现的，故而，我不能脱离文本进行凭空的情感渲染，更不能靠多媒体刻意地催生情感。
否则，情意就失去了可依托的根基，变得飘忽不实。
诗化语文课堂的情感催生应是个逐渐升温的过程，不可指望一蹴而就。
我提倡古典式的含蓄内蕴的情感表述，那应是一种淡淡的、美美的、渗透式的、容易为儿童所接受的方式。
自然、真实、古雅的情感是最完美的，是能直指儿童心灵的。
我始终主张，语文教师要有诗般浪漫的语文教育情怀，爱语文，爱教语文的自己，爱学语文的孩子，爱文本的语言文字，爱文本的生命活力！二、美的画面我这里所说的“画面”，是指广义上的情境、氛围、场景，它包含了语文课堂上一切美的形象、美的行为以及对孩子进行的美的情感和精神的熏陶。
1、美的形象语文，有着广阔的天地，上下五千年，纵横几万里，天文地理，无所不包。
它应该是各门学科中内容最全面、形式最多样、情感最缤纷、深受学生欢迎的课程。
语文之美，美在语言的魅力、鲜活的形象、情感的陶冶、精神的滋养、思想智慧的启迪。
其一：作为语文教师的我，要有健康、亲切、文雅的形象。
其二：课堂上展示的画面、课件要吸引孩子的目光。
其三：我要善于呈现文学作品中具有美好特质的形象让学生充分感受。
2、美的品读对语言文字的品读是学生语文能力形成的关键因素。
而学生只有在品读语言的过程中才能感悟到语言的魅力所在，从而在以后的阅读中更主动积极地去思考、品味语言。
有些语言现象，特别是名家名篇，作者的炼字造句可谓匠心独运，对这样的语言现象，我会引导孩子品词析句，甚至咬文嚼字，“嚼”出语言背后的情味、意味、韵味，“嚼”出弦外之音、言外之意。
通过“咀嚼”语言，引领孩子走进文本的内核，享受深层的人文陶冶与情感震撼。
如《燕子专列》，在学习瑞士居民寻找燕子一节时，我引导孩子这样体会“纷纷”一词。
师问：都有哪些人去寻找燕子了？学生想到可能有老人，有孩子，有政府官员，甚至还有残疾人。
师再问：这么多不同年龄、不同职务、不同性别的人都加入了寻找燕子的队伍，你能想象到他们走出家门时的心情吗？学生说出“迫不及待、心急火燎、三步并作两步、急匆匆”等许多词语。
师最后总结：这么多人怀着这样的心情走出家门，这就是“纷纷”啊！这个对“纷纷”一词的品味过程，是个“细嚼慢咽”的过程，是个极力渲染的过程，是个把“薄”书读“厚”的过程。
所以，对这样的语言现象，不着力“品”，不细细“嚼”，是无法品出个中之“味”的。
3、美的熏陶我要用富有感染力、震撼力的课堂去打动每一个学生，使学生对祖国的语言文字产生热爱之情，使学生以主动、积极、热情的态度去学好美的语文、接受美的熏陶。
课文《桥》的情感基调是凝重的、深情的，人物形象是纯美的、高尚的，洪水的降临是疯狂的、肆虐的，故事的结局是伤痛的、沉重的。
我读过课文很多遍，每每读来，直至今天，读到结尾处，仍是泪眼凝噎。
我想，我教学此课，已是“未成曲调先有情”了。
课堂上，我十分注意以自己饱满的情感去带动学生的情感体验，我认为课堂气氛应是庄重、严肃的，否则，课文的主题不会得到学生情感上的共鸣。
我抓住语言文字的动情点，从激情漫溢的文章中抓住“老汉像一座山”展开有层次、有梯度的朗读感悟，创设阅读情感场，让学生投入地读，力图能给孩子们留下心灵的震撼。
我尽力避免那种只知道灌输概念“老汉不怕死”、“老汉舍身为人”等类似贴标签式的教育。
学生在品读想象中，老汉鲜明的形象清晰可触，一份沉甸甸的情感油然而生，使语言和情感共存。
美的熏陶，还表现在要潜移默化地让孩子成为读书人；让每个家庭充满书香味；让写作成为孩子生活的常态，“我手写我心”。
我每天面对的都是阳光少年，他们有自己群体特有的精神光芒，从整体上呈现出开放的、向上的风貌。
他们语言中表达的独立特行的新颖见解和文字中传递的别具一格的逼人锐气，让我看到了新世纪校园中思想最核心的部分，我应该给予珍惜和重视，加以正确的导引，而不是禁锢和束缚。
这才是我的语文教育所要给孩子带来的一种生命葱茏的精神气质的熏陶！三、情的怀抱师生关系中最打动学生的是情感，课堂上最震撼学生的也是情感。
在语文教学中，我的任务是要以自己对学生的深刻理解、亲切关怀和对语文的真挚的爱的情怀，调动起学生全部的情感，使其徜徉在爱的海洋中，积极主动地参与到学习活动中，引导学生“披文入情”，穿越语言表意，深入文本内层，探究个中滋味。
切忌蜻蜓点水，浅尝辄止。
这样才能在生命律动中让孩子真正完成与作者灵魂的亲切对话，让师生在忘我的投入与同化之境中达到心灵之间的自然契合。
1、融洽的师生情我做老师，喜欢与学生交朋友，为的是达到最好的教育效果。
我也喜欢把他们当作自己的孩子，一边感慨他们的调皮和无知，一边叫他们“宝贝”。
不管学生什么时候找我，我都耐心地回答他们提出的问题和尽力帮助他们解决各方面的困难。
没做过老师的人，体会不到和学生在一起的快乐。
我从心里希望得到孩子们的认可，在和他们一起学习语文的过程中，当我发现自己真的可以成为孩子们喜爱的老师和妈妈的时候，我便油然而生一种自我价值实现的满足感，这常常使我内心充满阳光。