部编版三年级语文下册-三下语文《习作：身边那些有特点的人》优秀教学设计精选合集-微课教案合集

《身边那些有特点的人》（习作指导课）教学设计

教学目标：

1. 乐于表达，写一个身边人，尝试运用一件事情写出他的特点。

2. 初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。

3.愿意将自己的习作读给被人听，并根据别人的意见进行修改。

教学重点：

初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。

教学难点：

找准描写对象，选择有利用表现人物特点的事例，把事情写具体，融入自己的真情实感。

作前准备：

1.观察一个熟悉的人，发现他身上最显著的特点。

2.完成教学ppt

教学过程：

环节一：作前指导——由词及人，发现“特点”

（一）师生同聊，由词及人

1.同学们，我们来看一个词。（课件出示：飞毛腿）

2.指名读，看到这个词，你想到了谁？为什么想到他？

3.想知道老师看到这个词想到了谁吗？老师有一个学生叫亮亮，他可是我的专属跑腿员工，我红改笔落办公室了，就会对他说：“亮亮，帮老师去拿一下红改笔吧！”他“嗯”的一声就跑得没影儿了，不一会时间，他准能将东西拿来。厉害吧？正因为他跑得快，同学们还送给他一个外号——飞毛腿。

4.其实，每个人都有自己与众不同的地方，这就是他的特点。今天这节课，我们就学着来介绍自己身边那些有特点的人。（板题：身边那些有特点的人）（二）学生互聊，发现特点

1.很多词语像“飞毛腿”一样，一看到它就能让我们想起身边那些有特点的人。你们看——

2. 课件出示部分词语：热心肠智多星乐天派

昆虫迷小问号小书虫

幽默王子故事大王运动健将

3. 老师发现，看到这些词语的时候，很多同学忍不住在笑，你们知道这些人有什么特点吗？

4.这些词也一定让你们想起来身边的某个人某些事，是不是？别着急，根据学习单的要求先在小组内介绍介绍。

（出示学习单1：上面的词让你想到了谁？为什么会想到他？和组内的小伙伴交流。）

4.出示并介绍书本上的两种开头方式，鼓励学生用上这样的开头方式将话说得更清楚。

5.学生小组交流，教师巡视聆听，相机指导。

6.指名交流。

7. 这样的词，你还能想到哪些呢？它又可以用来形容谁呢？

8.同学们想得真好。我们身边的人都是各有特点的——有的长相特别，有得性格独特，有的特长与众不同，有的爱好特别，还有的行为举止给人留下了深刻的印象。（出示思维导图）

环节二：下笔成文——习作实践，表现“特点”

（一）范文引路，发现妙招

1. 我们只是这么简单地聊，显然还不过瘾。如果把与这个特点相关的一个事例记录下来，以后再看看一定趣味无穷。怎么才能将人物的一个特点通过一个事例表现好呢？让老师给你们支支招吧！

2.出示例文：

我的好朋友小林是一个“街舞狂”，只要一听到音乐，他就忍不住跟着节奏跳起来。记得有一次做课间操之前，老师放了一段《最炫民族风》的音乐，本来在操场上立正站好的他，身体如同注入了无穷的力量，剧烈的扭动着。只见他眯着眼睛，紧闭着嘴巴，头发一甩，胳膊一抬，屁股一扭，来了个360度大转弯。此刻，这似乎是属于他一个人的舞台，我们都用诧异的眼神看小林，他都浑然不觉，一直跳啊跳啊。直到广播体操的音乐响起，他才忽地回过神儿来。瞧，他跳起舞来的样子多专注啊，像一个舞王！

3.大家仔细读读，看看这个同学抓住了人物什么特点来写的？

4. 这篇作文的主人公有什么特点？你从什么地方读出来的？（根据学生的回答，相机板书：动作、神情、心理……）

5.小结：抓住人物跳舞这个兴趣爱好，描述具体。同时，描写的时候加入了详细的神态、动作和心理描写，把人物写活了。（板书：抓住特点具体描写）（二）个性表达，表现“特点”

1.同学们，现在就请你们也拿出笔，写一写你刚才向组内小伙伴介绍的身边人，将他的特点用一个事例写具体。

2.出示学习单2：

①运用一个事例介绍自己熟悉的人的一个特点，做到语句通顺，事情完整。

②在事例描写过程中加入人物神态、动作、心理、语言描写等，努力将事例写得更具体。

③写完后取个题目，用上表示人物特点的词语，如“我们班的昆虫迷”“家有虎妈”“戏迷爷爷”……

3.学生开始自己的习作，教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于胸。

环节三：分享习作——交流评价，凸显“特点”

（一）集体评价，明确要求

指名学生展示，教师引导学生围绕学习单的要求进行评价、修改。

这个同学想介绍身边人什么特点？那些语句让你感受到了？

还有什么好建议？可以帮助他介绍得更加具体、生动。

（二）与人分享，互评提升

1.同学们，文章不厌百回改，课后，你们还可以将今天写的习作读给其他人听，请他们提意见，根据意见再修改，老师期待你们精彩的习作哦！

附板书：

身边那些有特点的人

抓住特点具体描述

课堂练习（难点巩固）

5、寻找身边有特点的人。

我们的身边有许多有特点的人，你瞧他们在这儿呢：

热心肠的同桌，“小问号”的弟弟，“昆虫迷”的表哥，说话让人捧腹大笑的“幽默王子”，爱讲故事的“故事大王”，喜欢踢足球的“运动健将”……通过这些词语，你想到了谁？为什么会想到他？

老师这里有一个同学写的作文，他描写的是自己的妈妈。大家仔细读读，看看这个同学抓住了人物什么特点来写的？

例文片段：我的妈妈

我的妈妈是一个风度翩翩的妈妈。她个子不高，身材微胖，一头短发，黑里带黄，白净的脸庞上，一双神气十足的大眼睛，特别的有精神。她经常戴着项链，手扣手环，穿着套装，踩着细脚高跟鞋，走起路来，“嗒嗒嗒嗒”，显得神采奕奕、风度翩翩。

我的妈妈还是一个温柔得仿佛能入口即化的人。每次我写作业写得不好的时候，她不会在旁边批评我，而是一直鼓励我，给我自信，妈妈温柔的话语仿佛把我的心都融化了，让我感觉十分甜蜜，可是内心的感动又仿佛带点酸味。让我有自信，而又不会傲娇。每次我有不会的作业时，妈妈都会耐心的帮我讲解解题方法，分析得有条有理，我们一起讨论问题、分析问题，每次我分析不够完整的时候，妈妈就仔细的帮我分析，直到我完全弄明白为止。我喜欢这样温柔的妈妈。

我的妈妈还是一个软绵绵的人。你看她每次下班回来，洗完澡总是软绵绵的躺在沙发或者床上，看会儿手机或者翻会儿书，那样子十分可爱！有时候妈妈会出其不意地把我拥在怀里，感觉像躺在沙滩上一样的舒服，像棉花一样的柔软。每次牵着她的手，总会有一种幸福、自信、阳光的感觉，这是只有妈妈才能给孩子们独有的幸福感觉。

我的妈妈还是一个唠唠叨叨的人。每次看了天气预报，都要对我说：“今天要下雨哦！记得带伞哦！”每次把我水杯装满水送到我面前，也总不忘唠叨一句：“琪琪，水要喝完哦！”尽管我经常会很不耐烦，但我明白妈妈的唠叨中满满的都是对我的爱。

我爱我的妈妈，爱她的风度翩翩、入口即化、软绵绵和唠唠叨叨。

读了这段文字，你觉得这位妈妈有什么特点？

生：温柔，唠唠叨叨。这是性格描写。

生：经常戴着项链。喜欢首饰，这是爱好。

生：软绵绵的躺在沙发或者床上。这是神态。

生：幸福、自信、阳光。这是心理描写。

生：“今天要下雨哦！记得带伞哦！”。这是语言描写

生：看会儿手机或者翻会儿书。这是动作描写。

师小结：我们可以抓住人物神态、动作兴趣爱好，具体描述。同时，描写的时候加入了详细的心理描写就把人物写活了。

小结

同学们，我们在写作的时候应该构思提纲：（1）开头：点名要写谁，他的特点是什么；（2）正文：通过人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确真实的描写人物形象；（3）总结文章，表达思想感情。你会写了吗？

板书设计：

抓住特点写人物

外貌（与众不同）

性格兴趣爱好神态动作心理