谈生命上课用剖析
深度解读《谈生命》——初中语文课文教案
《谈生命》是初中语文课的教材之一，它讲述了人类对生命的思考和感悟，探讨了生命的意义和价值，引领我们思考人生的意义与价值。
本文将从几个方面对这篇优秀的文章进行深度解读和分析。
一、生命的意义生命是一种奇妙而不可思议的东西，它是宇宙中最神秘的存在之一。
作者在文章中引用了法国文学家维克多·雨果的一句名言：“伟大的问题并不在于我们从哪里来，我们是谁，我们到哪里去，而在于我们在这个世界上存在的意义是什么？”这句话深刻地描述了人类内心对生命的困惑和执着追问。
生命的意义是多种多样的，每个人都有不同的理解和感悟。
有人认为生命的意义在于追求物质财富、享受快乐和幸福；有人则认为生命的意义在于追求精神追求和超越自我。
无论怎样，生命都是非常珍贵和重要的，它值得我们去珍惜和享受。
二、生命的尊严人类拥有生命的尊严和自由，这是人类最珍贵的财富。
《谈生命》中提到了“生命至上”和“人类中心主义”这两个概念，这正是我们在捍卫生命尊严方面所应该秉持的价值观。
生命至上是指生命比一切都重要，包括权力、金钱和利益。
人类中心主义则是指人类是宇宙的中心，人类世界的所有价值与利益都应该以人类的幸福为基础。
在这个基础上，我们应该尊重每个生命的存在和价值，保护人类生命的安全和健康，也不能忽视其他生命的存在和平等性。
三、生命的价值生命的价值并不是只有在生前才能体现，死后依然可以发挥着重要的作用。
《谈生命》中提到了苏格拉底、李时中、克兰德、康德等人，这些人都是在他们的生命结束之后，才被人们重新发现他们的思想和对生命的认识。
由此可见，生命有其永恒的价值和意义，它可以一直流传下去。
在人类的一生中，成功、金钱等外在因素并不是衡量生命价值的唯一标准。
相反，一个人的品德、精神追求、人际关系和贡献等方面，也能充分说明生命的价值和重要性。
对生命的价值观应该进行重新审视和思考。
四、生命的选择《谈生命》中提到了人类自由选择的权利，每个人都有自己的自由选择权利。
人们每时每刻都在做选择，不同的选择将会带来不同的结果和后果。
九年级语文下册《谈生命》说课稿 人教版
谈生命说课稿1一、教学背景分析1、教学内容分析本课以“生命”为主题，借助于自然界生命成长的现象，讲述生命的一般进程及生命进程中的幸福与艰难的辩证关系，语言明朗灵动、清丽典雅、深刻隽永，是一篇典范的美文。
文章呈现给读者的不仅有优美的意境、动人的情思，也有作者独特的富有哲理意义的感悟。
因此充分调动小城市的联想想象并培养学生的正确的人生观、价值观，是教学本课的关键所在。
2、教学对象分析九年级学生已具备一定的阅读理解的能力、独立思考的能力，也形成了交流讨论的阅读习惯。
教师可大胆地放手让学生阅读、品味。
但由于赏析品味语言的“美”也是一个难点，有的学生感到无从下手，或只能意会不可言传，所以，教师适当的点拨、指导非常重要。
二、教学目标知识与能力1、认真朗读课文，学会品味本文清丽典雅、明朗灵动、深刻隽永的语言。
2、理解作者对生命的认识和感悟。
过程与方法1、课前预习，反复朗读、品味关键语句，理解文章的感情和哲理意味。
2、自主学习，品读法，质疑法，讨论法情感态度价值观理解生命中苦痛与幸福相生相伴的辩证关系，培养健康、积极向上的人生观、价值观。
三、教学重点难点教学重点：1、激发学生联想和想象，感受文章鲜活的形象。
2、掌握品读赏析散文语言的方法，并形成一定的赏析语言的能力。
教学难点：理解文中内涵深刻的语句。
四、设计思路1、教法构想这是一篇文质兼美的散文。
因此，在课堂中采取“激发兴趣——感知文意——品读赏析——体验反思”的方法。
让学生欣赏语言的美，并掌握一定的品读方法，形成正确的人生观。
2、学法指导读、写、听、说交替，阅读品味、体验相结合，欣赏、质疑并举。
五、教学实施1、课前准备教师准备（1）多媒体课件、图片和问题设计，理清重难点句子的内涵，搜集有关“生命”的名言警句。
（2）准备音乐《云水禅心》作为范读时的背景音乐。
（3）根据教学需要查找、筛选资料。
学生准备预习课文，扫清文字障碍，初步了解课文内容。
2、教学过程一、创设情境，导入新课。
谈生命-教材教法分析
教材教法分析：《谈生命》是人教版语文九年级下第三单元的第一篇课文，本单元是以“感悟人生、感悟生命”为主题，但是这些文章不是简单的说教和空洞的说理，而是从自然、生活中的有感而发，所以具有形象性、生动性的特点。
本文以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
从结构上看，课文仅一段，即中间不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文层次来。
下面从文章的思想感情、思路章法和语言运用等方面作简要分析。
“谈生命”是一个寻常的话题，但本文开篇即生波澜，不说“生命是什么”，而说“生命像什么”。
“是什么”是下定义；“像什么”是文学性的表述，决定了全文形象性、审美性和隐喻性的特点。
总之开篇的话警醒眼目，提示话题。
接下来描写“一江春水”的全部生命历程。
这里喻示着人的生命历程中的几种状况，但所描写的几个“有时候”的情况，从事情性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应，而是显示“一江春水”亦即人的生命历程的丰富多彩。
“他聚集起许多细流……一泻千里”，这些句子非常连贯顺畅，有气势，有力度。
有几个重要的词语，“快乐勇敢”“享乐”“愤激”“怒吼”等，都是表示情绪色彩的，对刻画“春水”形象和表达作者的心意有很大作用。
再往下描写“一棵小树”的全部生命历程。
与前一层有所不同的是，从“破壳出来”，到“长到最茂盛的中年”，再到“他消融了，归化了”，这几个连续的阶段，勾画着或喻示着人的生命历程。
但在情调、寓意上与上一层是一致的。
开头几句话，“生命又像……在烈日下挺立抬头!”细读之中可以感受到生命力量的冲动与奋进，其中“聚集”“破壳”“伸出”“挣脱”等词语对表达这种意义起着重要作用；另外，“快乐”“吟唱”“跳舞”“宁静和怡悦”等词语，表达的思想感情也与上一层是一致的。
最后绾结全文，点明、深化主题。
《谈生命》说课教案
《谈生命》说课教案一、教材分析《谈生命》是人教版语文必修三的一篇课文，作者是著名生物学家、教育家陈省身。
本文以生物学家的视角，对生命的起源、生命的过程和生命的价值进行了深入的剖析，表达了对生命的尊重和热爱。
本节课的教学目标是让学生理解生命的内涵，体会作者对生命的态度，提高学生对生命价值的认识。
二、学情分析学生在学习本文之前，已经对生命有了一定的认识，但对生命的内涵和价值缺乏深入的思考。
通过本文的学习，学生可以进一步了解生命的奥秘，提高对生命的敬畏之情。
三、教学目标1. 知识与技能：能够理解生命的起源、生命的过程和生命的价值；能够把握文章的主要观点和论证方法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作讨论，提高学生对生命问题的思考能力。
3. 情感态度与价值观：体会作者对生命的尊重和热爱，提高学生对生命价值的认识。
四、教学重点、难点重点：理解生命的起源、生命的过程和生命的价值。
难点：把握文章的论证方法和作者对生命的态度。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍陈省身及其作品《谈生命》，引发学生对生命的思考。
2. 自主学习学生自主阅读课文，理解生命的起源、生命的过程和生命的价值。
3. 合作讨论学生分组讨论，总结文章的主要观点和论证方法，体会作者对生命的态度。
4. 课堂交流各组代表发言，分享讨论成果，其他学生补充完善。
5. 教师点评教师对学生的讨论发言进行点评，总结文章的论证方法，引导学生正确对待生命。
6. 课后作业布置作业：结合课文内容，写一篇关于生命价值的作文。
7. 板书设计谈生命陈省身生命的起源生命的过程生命的价值尊重生命热爱生命六、教学评价1. 知识与技能：学生能够准确地描述生命的起源、生命的过程和生命的价值；能够运用文章中的观点和论证方法分析生命问题。
2. 过程与方法：学生在合作讨论中能够积极发言，提出自己的见解，并能倾听他人的意见，进行有效沟通。
3. 情感态度与价值观：学生能够尊重生命，热爱生命，认识到生命的宝贵和独特。
《谈生命》说课教案
《谈生命》说课教案一、教材分析《谈生命》是人教版八年级上册第三单元的一篇讲论文。
本单元的学习重点是学习作者从不同角度论述生命的方法。
本文从正反两方面论述了生命的价值，从生命本身的诞生、发展过程来谈，从与其他事物的比较来谈，从社会方面来谈。
通过这些论述，使学生认识到生命的宝贵，从而更加珍惜生命。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的主要内容，把握作者的观点；学会从不同角度论述问题的方法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，理解课文中的重点句子和段落；学会如何对文章进行分析和解读。
3. 情感态度与价值观：树立正确的生命观，认识到生命的宝贵，从而更加珍惜生命。
三、教学重点与难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的主要内容，把握作者的观点。
难点：学会从不同角度论述问题的方法；理解课文中的重点句子和段落。
四、教学方法1. 自主学习法：让学生独立阅读课文，理解课文的主要内容，提出自己的疑问。
2. 合作探究法：分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力和团队意识。
3. 引导启发法：教师引导学生从不同角度思考问题，启发学生进行深入思考。
五、教学过程1. 导入新课：引导学生思考生命的意义，引出本课的主题。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文的主要内容，提出自己的疑问。
3. 合作探究：分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力和团队意识。
4. 重点解析：分析课文中的重点句子和段落，帮助学生理解课文。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，使学生对生命有更深刻的认识。
6. 课后作业：布置相关的课后练习，巩固所学知识。
六、教学评价本节课结束后，教师应通过课堂观察、学生作业、小组讨论等方式对学生的学习情况进行评价。
评价内容应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，关注学生的全面发展。
七、教学设计1. 针对不同学生的学习需求，设计分层教学内容，使学生在原有基础上得到提高。
谈生命说课稿
《谈生命》说课稿【教材及学情分析】(一)教材分析《谈生命》是世纪老人在仙逝前不久发表的一篇谈生命本质和生命意义的美文，道出了她历经百年沧桑、备尝酸甜苦辣的生命“体验”。
全文仅有一长段，但思路清晰，章法严整，文字精炼，哲思深邃，“形象表达”尤其精彩。
开篇用一句话“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”引出话题，接下来以“一江春水”和“一棵小树”作比喻描写生命历程，最后直抒胸臆，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中所提处的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项：1.知识与能力（1）理解作者对生命本质的认识。
（2）通过对精彩语句的品析，学生学会品析语言。
2.过程与方法（1）反复朗读课文，理解文章主旨。
（2）通过多角度赏析，感受文章语言美、哲理美、情感美。
3.情感、态度与价值观培养学生积极进取的生活态度，豁达乐观的对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
我将本课的教学重点和难点确定为：（1）理解作者对生命本质的认识。
（2）品味文中优美形象的语言，感悟语言中蕴含的哲理。
（二）学情分析本文是九年级上册的一篇优美散文，注入了感情写出了气势，而本堂课学习对象是刚进入九年级的学生，他们已有七八年级学生一定的语言积累，但是又没有九下的学生语言积累的丰富、厚实，并且作为刚进九年级的学生来说，对生命的认识比较浅层，达不到冰心老人用一生的经历谱写出对生命本质的感悟，基于此，我在这堂课中通过多种形式的朗读、品悟，让学生走进文本，能对生命本质有一定的感悟，能欣赏文章的各种美，同时对学生进行正确的人生观、生命观的教育。
【说教法和学法】遵循“师生互动，自主合作，探究感悟”的原则，根据九年级学生的身体和心理特点，我采用教法与学法是：教法：诵读法——引导学生真正学会读散文，读出韵味，领悟散文形象化的语言及其象征意义。
探究生命：《谈生命》教案解析
近年来，人类的科技水平快速飞跃，探究生命成为了人们关注的焦点之一。
而在“谈生命”这门课程中，我们将研究生命的本质和生命在自然环境中的作用。
本文将对《谈生命》教案的解析进行探讨，深入了解生命的奥秘，以及探究这门课程对我们人类的重要意义。
第一节：生命的基本特征在《谈生命》课程中，我们将了解生命的基本特征。
生命是地球上最神秘也是最宝贵的事物之一，它具有独特和灵活的特点。
生命的表现形式包括有其自身的复制和遗传机能、变异机制、动态平衡的维持机制和能量的传递等等。
与此同时，生命还表现为对环境的适应性和反应性、与生物交流的行为、适应环境的繁殖和长期的生存。
这是生命存在的基本特征，同时也是我们在探究生命中需要了解的内容。
第二节：生命的起源和演化生命的起源一直是人类深入探究的重点，而《谈生命》课程中，我们将研究能够解释生命起源的各种假说。
目前，科学界公认的生命起源理论是化学起源论，它认为生命是从无机物逐渐演变而来。
而随着生命的不断演化，生命在地球上逐渐由单细胞生物向多细胞生物演化，出现了各种生物形态和功能的差异。
这一演化历程囊括了生物的形态学、生理学、生态学等领域，深入了解生命的起源和演化，不仅能够帮助我们理解这个世界的复杂性，也能够为我们人类在这个星球上生存的未来提供更全面的思考和优化。
第三节：生命在自然中的角色和意义在自然界中，生命扮演着极为重要的角色，无论是维持生物系统的平衡、维护地球的生态不平衡，还是为人类提供重要的生态服务，生命都具有其独特的作用和意义。
而探究生命在自然环境中的角色和意义，则可以为我们人类创造出更加优秀的未来。
通过学习不同生物的相互依赖，可以帮助我们更好地保护生态环境，避免人类贪婪扰乱生态的种种后果。
同时，在生命研究的过程中，探究人类与其他生物的相似之处和不同之处，也能够更好地发现我们自身存在的局限性，为人类未来的发展开拓更加广阔的空间。
《谈生命》课程的解析探究了生命的基本特征、生命的起源和演化以及生命在自然中的角色和意义。
谈生命公开课教学设计与反思
《谈生命》公开课教学设计与反思(共4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《谈生命》公开课教学设计与反思这是一篇由网络搜集整理的关于关于《谈生命》公开课教学设计与反思的文档，希望对你能有帮助。
1、朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。
2、领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。
3、体会作者在文中表达的含蓄深沉的感情，深刻理解人生意义。
教学重点：1、有感情朗读课文，体会作者在文中表达的情感。
2、深入体悟、理解课文内容。
教学难点：引导学生深入教学情境及对文章思想内容的深入理解。
教学手段、方法：1、创设情境，以优美的教学语言感染学生，引领学生深入对课文内容的理解；2、引导学生采用合作学习、探究学习的方式，训练学生的理性思维能力。
一）整体感知1、检查预习情况（1）介绍作者：略（2）、背景介绍：（3）字、词识记积累2、听读课文、整体感知文章内容由老师和几名朗读水平较好的同学分段朗读课文，并配以多媒体课件展示，使学生整体感知课文内容。
听读后让学生谈谈听读课文的体会，以及怎样把握朗读的语气、语调等。
教师给予适当指导后，让学生选择喜欢的一段课文练读，提高学生的朗读能力。
（二）、研读赏析：（目标练习）1、研读课文，理清行文思路全文可分四个层次：第一层：第一句。
这是全文的领起句，也是思路的.起点，提示话题，引起下文。
第二层：描写生命像春水东流的全部生命历程。
第三层：描写生命像一棵小树成长的全部生命历程。
第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾。
总结上文，抒发感想，阐发哲理。
2、精读课文，合作交流（1）、作者用什么来比喻人的一生春水和小树分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态暗示了怎样的人生历程学生讨论明确：一江春水东流历程向前、曲折、复杂、多变象征人生之河一棵小树春秋四季发荣、滋长、繁盛、凋零象征生命之树以春水和小树为喻揭示了生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律。
初中语文_语文九年级下册《谈生命》教学设计学情分析教材分析课后反思
《谈生命》教学设计教学目标1.朗读课文，理清思路。
2.品读课文，赏析语言。
3.悟读课文，体验生命。
教学重点1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
3、反复朗读重点语句，品味语言美。
教学难点1、感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
2、理解关键语句的深层含义。
教学过程一、导入严冬逼近，万物凋零，小草枯萎，但“野火烧不尽，春风吹又生”，下一个春天我们会见证生命的奇迹；雪花飘舞，银装素裹，但“大雪压青松，青松挺且直”，在粉妆玉砌的世界里我们会领略生命的传奇。
生命，是一个多么奇妙而又庄严的话题。
今天，就让我们跟随世纪老人冰心一起走进她的哲理散文《谈生命》，去解读生命的本质和规律。
二、明确学习目标1.朗读课文，理清思路。
2.品读课文，赏析语言。
3.悟读课文，体验生命。
三、检查预习读准字音;云翳（）巉岩（）轻吟（）丛莽（）休憩（）骄奢（）枭鸟（）荫庇（）芳馨（）一泻千里（）四、朗读课文，感知文意，理清行文思路请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，思考：本文只有一段，但思路清晰，章法严整，看能否找到划分层次段落的关键语句？划分层次，说出理由。
提示学生：划分层次有多种方法，只要言之有理即可。
五、品读课文，体会深刻意蕴1、齐读第一句，思考：作者为什么“不敢说生命是什么”，而“只能说生命像什么”？2、默读“一江春水”部分，思考：（1）“一江春水”在流动中遭遇了什么？（可用文中的关键语句回答）暗示了人生历程中的那些境遇？（2）由哪个词语或句子，你读出了生命的什么特点？小组合作做批注。
3、请学生速读“一棵小树”部分，思考：（1）“一棵小树”又经历了哪些生命阶段？在成长的每一个阶段的生命状态怎样？（划出关键语句回答）想一想分别对应人生的哪些时期？明确：早春：勇敢快乐的破壳而出人生的幼年时期春天：开出满树的桃花青年时期夏日：伸展出他如盖的浓荫中年时期秋日：有一番庄严灿烂老年时期冬日：黄叶干枝，卷落吹抖生命的终结从地下的果仁中破裂出来新生命的继续（2）由哪个词语或句子，你又读出了生命的什么特点？小组合作做批注。
《谈生命》教案设计及评点
《谈生命》教案设计及评点一、教学目标1.知识与技能：理解课文《谈生命》的中心思想。
掌握课文中的重要词语和句型。
提高学生的阅读理解能力和写作水平。
2.过程与方法：通过多种阅读方式，引导学生深入理解课文。
运用比较、讨论等方法，帮助学生挖掘课文内涵。
结合生活实际，激发学生的创新思维。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：课文内容的理解。
课文中的重要词语和句型。
课文主题的把握。
2.教学难点：课文深层含义的挖掘。
学生对生命价值的理解。
三、教学过程1.导入新课教师以“生命”为主题，引导学生回顾自己所学过的关于生命的课文，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文学生自读课文，初步感知课文内容。
教师提问，检查学生对课文的理解。
3.精讲课文教师带领学生分析课文，讲解课文中的重要词语和句型。
教师引导学生深入理解课文的中心思想。
4.分组讨论学生分组讨论课文中的关键问题，如：生命的意义、生命的价值等。
5.写作练习教师布置写作任务，要求学生结合课文主题，写一篇关于生命的作文。
学生现场写作，教师巡回指导。
学生反馈本节课的学习收获。
四、教学反思与评点1.教学反思本节课通过多种教学手段，帮助学生深入理解了课文《谈生命》，提高了学生的阅读理解能力和写作水平。
在教学过程中，教师注重启发学生思考，引导学生结合生活实际，使学生对生命有了更深刻的认识。
教师在课堂上关注每一个学生，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。
2.教学评点本节课教学目标明确，重点突出，难点得到有效突破。
教师教态亲切，语言自然流畅，善于激发学生的学习兴趣。
教学手段丰富，课堂氛围活跃，学生参与度高。
写作练习环节，教师关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到提高。
本节课是一堂成功的阅读写作课，既注重了学生的知识掌握，又关注了学生的情感体验和价值观培养。
在今后的教学中，教师应继续努力，不断提高教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。
初中语文_谈生命教学设计学情分析教材分析课后反思
《谈生命》教案教学目标：朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。
教学重点：深入体悟、理解课文内容。
教学难点：引导学生对文章思想内容的深入理解。
教学过程：一、导入新课。
老师：同学们听歌曲《怒放的生命》，汪峰采用什么修辞来叙述生命？同学：比喻。
教师：冰心告诉我们：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”今天,让我们来看看冰心是怎样以散文的形式揭示这一人生哲理的。
二、了解的冰心及作品。
检查预习情况。
三、自读课文，整体感知文章内容。
根据你的理解把本文分为四层，并说明理由。
四、学生朗读课文，具体感受课文内容。
1.（“我不敢说……像什么”）揭示话题。
领起句。
2.（“生命像……不敢信来生”）描写一江春水的全部生命历程。
3.（“生命又像……不敢信来生”）写“一棵小树”的全部生命历程。
4.（“宇宙是……结尾”）总结全文。
五、研习课文内容(一)、诵读“一江春水”部分，边读边思考：①一江春水有着怎样的历程？有着怎样的心理品质，情绪状态？②你从这些描写中联想到人的生命吗？③这些描写为什么能让你有这种联想？(二)、速读“一棵小树”部分，思考：同样，你从对一棵小树的描写中联想到人的生命历程或状态了吗？你属于哪个季节呢？小结：冰心为什么把生命比作“一江春水”“一棵小树”？（三）这两个比喻是否重复？可否删去一个？1.“春水”和“小树”在其生命状态中，各表现了怎样的心理情绪？2.作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开描述，说说两个比喻各有什么侧重？说说这样写的用意。
（四）读第四层。
思考：从这两个比喻冰心悟出了怎样的生命规律和本质？生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
在快乐中我们感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
(五)总结:从哪几个方面来写的？第一层:揭示话题.文章题目是“谈生命”开篇即起波澜。
人教版部编九年级语文下册《谈生命》教案-解析
人教版部编九年级语文下册《谈生命》教案-解析一. 教材分析《谈生命》是人教版部编九年级语文下册的一篇课文，主要通过讲述生命的起源、生命的本质和生命的价值来引导学生思考生命的意义。
课文语言优美，富有哲理，适合学生思考人生和提升自我。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的阅读和思考能力，对于生命这一主题，他们可能有一定的认知，但还需要通过课文的学习来进一步深化理解。
同时，他们可能对一些专业术语和概念感到困惑，需要教师的引导和解释。
三. 教学目标1.理解课文内容，掌握生命的起源、本质和价值。
2.提高阅读理解能力，能够理解并运用课文中的专业术语和概念。
3.培养思考能力，能够从课文中提炼观点并进行论证。
4.提升表达能力，能够用语言或文字表达自己对生命的理解和感悟。
四. 教学重难点1.生命的起源、本质和价值的理解。
2.课文中的专业术语和概念的掌握。
3.从课文中提炼观点并进行论证的能力培养。
五. 教学方法1.讲授法：教师对课文内容进行讲解，解释专业术语和概念。
2.讨论法：学生分组讨论，从课文中提炼观点并进行论证。
3.写作法：学生写一篇关于生命的理解和感悟的文章。
六. 教学准备1.课文：《谈生命》2.参考资料：有关生命的起源、本质和价值的资料3.投影仪或白板七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考生命的意义，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师利用投影仪或白板，展示课文中的专业术语和概念，并进行解释。
同时，引导学生关注课文中的重点句子和段落。
3.操练（20分钟）学生分组讨论，从课文中提炼观点并进行论证。
教师巡回指导，给予学生必要的帮助和提示。
4.巩固（10分钟）教师邀请几名学生上台，分享他们的讨论成果。
其他学生听后，进行评价和补充。
5.拓展（15分钟）教师提供有关生命的起源、本质和价值的资料，学生自主阅读，并回答相关问题。
6.小结（5分钟）教师总结课堂教学内容，强调生命的意义和价值。
人教版九年级语文下《谈生命》教学反思
《谈生命》教学反思在完成了《谈生命》这一课的教学后，我深感责任重大，收获良多。
通过这节课，我进一步认识到语文教学不仅是知识的传授，更是情感的交流、思想的碰撞和灵魂的启迪。
首先，我深刻体会到了备课的重要性。
在准备《谈生命》这堂课时，我花了大量时间研读课文，分析作者的写作意图和文章主旨。
同时，我也查阅了大量的教学资料，吸取了其他教师的教学经验。
这使得我在课堂上能够游刃有余地引导学生深入理解课文，把握文章的核心思想。
其次，我更加注重了学生的主体地位。
在教学过程中，我积极引导学生主动思考、提出问题，鼓励他们发表自己的观点和看法。
通过小组讨论、互动问答等方式，学生们充分参与到课堂中来，他们的思维得到了拓展，对生命的认识也更加深刻。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。
首先，我在处理一些难点问题时，没有充分考虑到学生的实际情况，导致部分学生理解起来有些困难。
其次，我在引导学生进行情感体验时，还不够深入，没有充分激发他们的情感共鸣。
针对这些不足之处，我计划在今后的教学中进行改进。
首先，我将更加注重因材施教，根据学生的实际情况调整教学策略，确保每个学生都能够跟上教学进度。
其次，我将更加注重情感教学，通过创设情境、引导体验等方式，让学生更加深入地理解课文中的情感内涵。
此外，我还将加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的成长和发展。
通过家校共育的方式，帮助学生树立正确的生命观和价值观，培养他们的生命意识和责任感。
总之，《谈生命》这一课的教学让我收获了很多宝贵的经验。
在今后的教学中，我将继续努力探索更加有效的教学方法，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
谈生命的教学反思（2篇）
谈生命的教学反思《谈生命》是冰心先生早年写的一篇优美的抒情散文，其中还蕴含着深刻的哲理。
文中时有精当的议论，但又不是理性的直说，而是将抽象的“生命”人格化，将生命流程物象化，抒情、论理交融。
鉴于学生生活阅历浅、阅读理解有限，我在本节课的设计中，着重引导学生感知品读课文，发现其中的美点，挖掘其中的理趣，理解作者关于生命本质的阐述。
一上课，我就提出了本节课的教学目标(有4点)，给学生一个清楚的印象和一个明确的方向，为了达到这几个目标，我将这一节课的设计分成四个板块(照应教学目标)。
第一个板块：引导学生用“整体感知”的方法学习课文，理清层次。
活动是这样的：让学生从课文中找出最能表现作者对生命感悟和认识的三句话，并以这三句话为依据，把文章划分为四层。
这篇文章在形式上没有分段，可层次标志却很分明，学生只要用心读，这四句话并不难找。
通过这样的学习活动，培养学生筛选、提炼、概括信息的能力，加强对文章内容的理解。
第二个板块：引导学生用“术语点评”的方式来学习课文，探究文章的写法。
活动过程是这样的：请你尝试用“术语点评”的方式来学习课文，所说的“术语”，指的是文章的表达技巧，如：表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情等。
表现手法：象征、衬托、对比、想象等。
结构手法：照应、过渡、引出下文、总结全文等。
修辞手法：比喻、拟人、排比、反复、反问、设问等。
这一学习活动，使学生的思维发散开来，在发现中，点评中深入学习课文，学习散文多种多样的表达，学习散文语言的精美。
第三个板块，引导学生理解富于深意的句子，从而理解文章内涵，把握作者的思想情感，培养学生欣赏语言的能力。
第四个板块：联想体验，目的是通过“仿写”训练，由课文拓展到现实，让学生从更深的意义上感悟生命的美好，理解作者关于生命本质的阐释，从而实现本节课的教学目的——培养学生积极向上的情感态度和价值观这节课也有遗憾之处，由于课前朗读不够充分，课堂上朗读也不够多，导致学生对课文的生疏，使品读不够流畅，不够充分。
生命教育的启示与思考《谈生命》说课教案
生命教育的启示与思考 - 《谈生命》说课教案作为一名教育工作者，我们不仅仅是传递知识，更是培养学生的生命素养。
生命教育，是一种有关生命和人类存在的启示和教育，是一种全面的教育，涵盖了道德，情感，认知，和技能等多方面的内容。
今天，我们来谈一谈《谈生命》这本书的说课教案，从中深入挖掘出生命教育的启示和思考。
第一部分：教材分析《谈生命》由甘地撰写，在一场乌鲁木齐大学的演讲中被首次公开讲述，内容丰富、深刻，立意高远。
教师可以带领学生一起了解先贤们的思考和追求，帮助学生提高生命素养，激励学生发掘自己的潜能。
在课堂上，我们可以通过PPT、视频、图片等多种形式来呈现教材的内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
第二部分：教学目标针对这一教材，我们的教学目标主要包括两个方面：一是提升学生的情感素质，让学生在学习中感受到社会责任和家国情怀；二是提高学生的思维水平，培养学生的理性思维和创新能力，因为生命教育是一种全面的教育，要求学生不仅要有情感，更要有理性思考。
第三部分：教学策略教学策略是教师在教学中根据教学目标和学生的学习特点所采用的教学手段和方法。
针对此教材，我们可以采用如下教学策略：1.分组讨论教师可以将学生分成小组，让他们自由发挥，进行讨论或者小研究。
这样可以培养学生的创新能力，同时让学生更加理解和深入思考生命与社会的关系。
2.个人演讲教师可以让学生针对某一主题进行个人演讲。
除了提高学生的口头表达能力，更加可以促进学生的思考，让他们了解自己所处的环境和社会，审视现实中的问题并寻找解决之道。
3.小组竞赛教师可将学生分成小组，对课堂中的教材进行竞赛。
这样可以提升学生的合作精神和集体荣誉意识，同时还可以加深他们对生命教育的理解和认识。
第四部分：教学反思在进行教学过程中，教师应当不断地进行反思。
在课堂教学中，我发现虽然学生能够理解基本的教材内容，但是在加深学生对生命教育的理解和认识上，仍有一定欠缺。
针对这一现象，我认为我需要在教学中更加注重引导学生思考，让学生理解生命教育的本质，更好地反映其实际价值。
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1、（“我不敢说……像什么”） 揭示话题。
2、（“生命像……不敢信来生”）描 写“一江春水”的全部生命历程。
3、（“生命又像……不敢信来生”） 写“一棵小树”的全部生命历程。
4、（“宇宙是……结尾”）总结全 文，抒发感想，阐发哲理。
春水和小树分别经历了哪几个生命历程或 哪几种生命状态？（阅读思考后，找出标志 性词语）
“大海”指生命的归宿。“光明”象征生 命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。 生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗” 相生相随。
（2）在快乐中我们要感谢生命，在痛苦 中我们也要感谢生命。
生命中快乐时光固然美好，但痛苦能使人 对生命的感悟和理解更深刻。
愿你生命中有够多的云翳，来 造成一个美丽的黄昏
时表达了生命不止奋斗不息的 意志和豁达乐观的精神。
最后一段的作用？
总结全文，深化主题，揭示生命 本质，点名快乐和痛苦是生命之 歌的基本旋律
全文的感情基调？
全文高亢、激昂、达观，这种基 调在结尾部分更加显著。
名人谈生命
生当作人杰，死亦为鬼雄
李清照
生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美 泰戈尔
生命是可爱的，但寒冷的寂寞的生，
教学目标
作者简介 生字词语 划分段落 分析生命像一江春水 分析生命像一棵小树
了解散文的特点
3
散文鉴赏的一般步骤和方法：
知人论世，解读关键。
原名谢婉莹,代表作有诗集《繁星》、《春水》；散文集 《寄小读者》；小说《超人》等。
冰心不仅是母爱和童心的抒写者、赞颂者，更是伟 大自然的歌者。
生命像品茶，品味时，有时有淡 淡的苦味；有时有淡淡的清香。
掌握下列生字词：
云翳（ yì ） 巉岩C（hán ）羞怯q（iè ） 丛莽（mǎng ） 休憩（qì ） 骄奢S（hē ） 枭鸟（xiāo） 荫庇（yìn ） 芳馨（xīn ） 挟卷（xié ） 朔风（shu ） 惊骇h（ài ）
ò
散文鉴赏的一般步骤和方法：
解读意象，理清文脉。
听读课文，借助联想和想象， 感受文中鲜活的形象。
一声不响地 流入、消融、 归化
这些体验有无先后顺序？从中你领悟 到什么道理？
所描写的几个“有时候”的情况，从 事物性质和发生的状态来看，不分先 后阶段，即不与人的生命历程的阶段 一一对应。
这些情况喻示着人的生命历程中的 几种状况，显示了人生的丰富多彩： 人生总是幸福与苦难、顺利与曲折相 伴而随的
朗读“一棵小树”部分，思考：
“云翳”喻指丰富多彩的经历、体验。
“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年 龄，或是到了老年，具有无限感慨 又感到幸福和欣慰的景况，可以指 老年时，但也未必指老年景况。
含义：希望你的人生有丰富多彩的 经历，你才真正体验到人生的美好。
“然我不敢说来生，也不敢信 来生”，有什么言外之意？
• 人没有“来生”，因此更要好 好把握“今生” 。
春水和小树在流动和生长的过程中，是 以怎样的态度来对待际遇和历程的呢？
散文鉴赏的一般步骤和方法：
揣摩语言，品味真意。
分析“一江春水”部分：
1. 默读课文并思考： “一江春水”经历了 哪些生命过程的体验？ （可用文中的关键语 句回答）
春水：
聚集 力量
快乐勇敢 地流走
愤怒地 奔腾和 怒吼
心平气 和地一 泻千里
1、作者按什么顺序写了“一棵树”？
生长顺序。
2、树的一生中有怎样的经历？ 暗示了怎样的人生历程？
四季的不同状态。
破 壳 而 出
小
满树繁花
树
的
一棵小树
四
季
茂盛荫庇
小树的四季
果实累累
庄严灿烂
落 叶 枯 树
早春 春天 夏日 秋日
勇敢快乐的破壳而出 （顽强的生命力） 开出满树的繁花
伸展出他如盖的浓荫
有一番庄严灿烂
冰心
生命是什么？我们常常发出这样的 慨叹。挚爱文学的冰心老人告诉我们， 生命是奔腾不息的一江春水，只有流入 大海才会获得新生的力量；生命是顽强 生长的一棵小树，只有历经风雨才能庄 严灿烂。江流入海，落叶归根，只有用 心感受生命中的每一点快乐与痛苦，我 们的生命才能更加完美，才会拥有更灿 烂的人生。品读这篇文章，你也许会感 到生命正在“流动”，正在“生长”。
却不如轰轰烈烈的死。
巴金
人只有献身社会，才能找出那短暂
而有风险的生命的意义。
爱因斯坦
人最宝贵的是生命，生命属于人的只有一次。人的 一生应当这样度过：当他回首往事的时候，他不会因 为虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧；这样， 在临死的时候，他能够说：“我整个生命和全部精力， 都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放 而斗争。”
• 生命只有一次，应当倍加珍惜， 无论是快乐还是痛苦，都应当 勇敢面对。
总结归纳
生命的本质和规律，在于蓬 勃成长，奋勇前进，任何力量 也无法阻碍它、压制它；它时 而渺小、微弱，继而强健、壮 大，终而归于消亡，其间幸福 与痛苦、顺利与曲折相伴相随。
纵观全文，作者意在表达一种什 么样的人生观？
本文以“一江春水”和“一棵小 树”为喻，揭示生命的生长、壮大 和衰老的普遍规律以及生命中的苦 痛与幸福相生相伴的一般法则，同
保尔·柯察金
人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。 我愿把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
雷锋
想象和联想
•作者用形象的比喻，象征的 手法，将生命过程比喻为一江 春水的奔流历程、一棵小树的 生长经历，用春水、小树来象 征生命。你呢？请你仿照这种 方法，选取一个事物来比喻、 象征生命。
生命像小说，不在于长而在于精。
人生的幼年时期 （生机无限）
青年时期
朝气蓬勃）
中年时期
硕果累累）
老年时期
冬日 黄叶干枝，卷落吹抖
从地下的果仁中破裂出来
生命的终结
平静回归
新生命的继续
3、在这些生命的 状态中，小树表 现了怎样的心理 和情绪？
小树：
勇敢快乐 雨中吟唱
地破壳
风中跳舞
挣脱、 挺立
宁静和 怡悦
பைடு நூலகம்
消融、归化、无 乐无哀
通过“一棵小树”的经历， 使我们得到哪些启示？
答：几个连续的阶段，勾画 着或喻示人的生命历程，生 命的规律就是从渺小微弱， 继而强健壮大，最终归于消 亡。生命始终向前发展，蓬 勃生长，这是任何力量都不 可阻挡的。
散文鉴赏的一般步骤和方法：
把握主旨，感悟人生。
品味关键语句，理解其深层含意
（1） 她(大海)多么辽阔，多么伟大！ 多么光明，又多么黑暗！