小学科学《冷水与热水》说课稿

小学科学《冷水与热水》说课稿

很多老师都不知道说课稿怎么写?下面以小学科学《冷水与热水》说课稿为例，为大

家展开介绍，希望对大家有帮助。

各位评委老师：

我今天要说的内容是小学科学《冷水与热水》，我将从以下几点开始说起。

一、说教材

科学课程内容标准分为“科学探究”、“情感态度与价值观”、“生命世界”、“物

质世界”、“地球与宇宙”五个部分。本课是属于“物质世界”的范畴。

说课稿是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重

点说清“为什么要这样教”。教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难

点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。下面是关于《生物的特征》说课稿范文，欢迎大家阅读!

由3个活动组成: “冷热不同的水”、“冷水和热水还有什么不同”(新角度)“研究

热水上浮的原因”

从学生的生活经历引入本单元的学习。先让学生用两瓶冷热不同的水倒出4杯不同温

度的水，触摸感觉它们的冷热差异。描述：烫、热、温、冷。包括交流接触更热或更冷的水。然后是按触摸感觉给水分类：关于记录整理发生烫伤的场合，这部分的内容可据学生

经验灵活处理。

教材以用实验的方式换一种新的角度和方向去研究冷水和热水。先是冷热水中分别滴

上红墨水，观察扩散快慢的不同。再是观察装有冷水的塑料袋放入热水中和装有热水的塑

料袋放入冷水中的现象，并尝试着加以解释。

“研究热水上浮的原因”以观察实验的形式进行，首先明确观察目标：水在变热过程

中重量变了没有，体积变了没有。对于气球皮蒙试管口的方法，操作较难，应加以指导。

二、学情分析

冷水和热水是学生非常熟悉的物质，对于它们的温度高低的探究是一摸了然的。学生

理解的障碍在于导致热水在冷水中上浮的原因是热水的体积大。因此，在课上教师要积极

引导学生去思考和探究这个问题。让他们通过自己的探索找到科学答案。

三、说教学目标

结合教学内容及三年级学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，重在使学生在

学习生命世界中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法的同时，树立正确的情感

态度和价值观。

1、让学生经历倒四杯冷热水和用触摸的方法把水按冷热程度分成烫、热、温、冷的

过程。

2、经历从不同角度，用不同方法研究冷水与热水的过程，并对观察到的现象进行分析、交流综合，初步明白热水上浮原因。

3、培养学生对周围熟悉事物的探究热情和好奇心。

现在的孩子多是独身子女,都以自我为中心，缺乏对别人的关心，遇到事情往往只考

虑自己，不去想别人。我常看到这样的现象：活动中幼儿脱了衣服，结束时请他们拿衣服，他们只拿自己的，别人的衣服掉在地上也不去捡一下。为此我设计此活动，旨在激发幼儿

的爱心。

最后出示两个四字词语：相提并论和睦相处，鼓励学生联系自己的生活实践谈谈自

己对这两个词语的初步理解。

刚才小朋友们说了许多物体的边是直的，但它有端点，那它是什么呢?课件出示杨浦

大桥上一根根斜拉的钢索的照片(有的说是线段，那么板书：线段。如果没有人回答，那

么教师说)

四、说教学准备

为各个小组分别准备玻璃杯4个、保鲜袋2个、、水槽1个、热水1瓶、冷水1瓶、

事先请每位学生用水杯从教室饮水机里装一杯水

五、说教学过程

叶圣陶先生说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以，在这一环节中，我请学生设计对话的提示语，先学后教，以学定教。通过分角色朗读“打电话”部分，指导学生读中悟情。

新课程强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课

程应向学生提供充分的科学探究机会。而且必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基

础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。教师是科学学习活动的组织者、引领者

和亲密的伙伴。本课时遵循这些理念开展以引导、合作、探究的学习方式进行教学，在

教学中根据学生实际、教材内容和教育资源，是这样开展教学的。

(一) 参与活动，导入

请学生互相摸一摸装水的水杯(有的学生倒的水比较热，有的较凉)，说说触摸的感觉。教师直接导入新课。

讨论法可培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方法、形式来表现.交流,分享

探索的过程和结果，发展语言表达能力和创造性思维能力。

(二) 观察冷水和热水的不同

出示一杯热水，一杯冷水，让学生讨怎样来倒出四杯冷热不同的水。

接着分小组操作，并触摸4个杯子和杯中的水，描述触摸的感觉。并延伸到说说更冷

或更热的水，根据学生的交流把水分成烫、热、温、冷四种。教师打开装满热水的热水瓶

的塞子，问学生敢不敢摸?并回答为什么不敢摸?引导说说发生烫伤的场合有哪些。(看到，听到的，亲身经历的)

(三) 冷水与热水的不同

1、取出两个杯子，分别倒入热水和冷水，让学生讨论：往它们中各滴一滴红墨水，

会看到什么不同?然后教师做这个实验，学生交流看到的结果。

2、如果把装有冷水的塑料袋放入热水中，把装热水的塑料袋放入冷水中，你们预测

一下会出现什么现象?

(实验验证是科学探究方法的一个关键步骤。让学生亲自动手实验验证自己的假设，

是最好办法)

学生实验前引导说说实验时应注意什么。

注意观察发生的现象。

请学生尝试解释观察到的现象，提出自己的假说

四、研究热水上浮的原因

1、影响水在变热过程中沉浮发生变化的因素可能有那些?

2、引导学生思考水在变热的过程中重量、体积是否发生变化。

3、请学生设计验证方法，并说出验证过程中的注意点。

4、学生实验。

5、根据观察结果分析热水上浮的原因。