10`走马灯的奥秘
语文S版小学三年级语文上册《走马灯的奥秘》教案教学设计(2)
语文（S）三年级上册-教学设计-教案-10 走马灯的奥秘语文（S）教学设计教材：语文（S）三年级上册课文：10 走马灯的奥秘板块：教学设计—教案设计思路：本课教学以新的课程标准为指导，通过谈话激趣导入、学习生字扫清阅读障碍、初步理解课文、品读课文、读中感悟等环节的设计，力求优化课堂结构、改革阅读教学，促进学生自主、合作、探究学习。
教学目标：1. 默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子；知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。
2. 会认“宵、盏、悬、旋、蜡、烛、串、幼”等生字；会写“奥、秘、形、堂、引、转、旋、插、蜡、烛、投、串、幼”等生字；能认识多音字“转”；能掌握“奥秘、堂屋、吸引、目不转睛、旋转、插着、蜡烛、投在、一连串、幼小”等词语。
3. 学习茅以升遇事认真观察、勤于思考的好习惯和勇敢探索科学道理的精神。
重难点分析：教学重点：默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子。
教学难点：知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。
课前准备：“棱柱形”物体、教学课件1教学过程设计说明第一课时一、谈话激趣导入（一）元宵夜看花灯是我国传统的春节习俗，同学们都见过什么样的花灯呢？谈谈你看见过的花灯！欣赏花灯图片（展示课件第三屏）（二）我国的桥梁专家茅以升7 岁时对走马灯可感兴趣了，他还发现了走马灯的不少奥秘呢！本节课我们就一起来学习《走马灯的奥秘》。
（三）板题，读题。
（四）据题质疑。
1．围绕课题，你能提出哪些问题？2．师生梳理：（1）走马灯有什么奥秘？（2）茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？二、初读课文，整体感知（一）默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。
（二）四人小组互帮互学生字词。
（三）（展示课件第四屏）采用多种形式检查字词读音，给多音字“转”组词。
（四）识记字形。
（五）指导书写。
10.走马灯的奥秘
10.走马灯的奥秘基础巩固一、拼一拼，写一写。
táng wūào mì tïu yǐng chā huā( ) ( ) ( ) ( )yîu xiǎo là zhú xī yǐn yí chuàn( ) ( ) ( ) ( )二、把词语补充完整。
望（）莫（）小心（）（）（）以（）正自（）之（）无（）之（）犹豫（）（）三、按要求填空。
1.“奥”字按音序查字法先查（），再查（），组词（）。
2.“悬”字，按部首查字法先查（），再查（），组词（）。
3.“串”是（）结构的字，用数笔画查字法，先查（），再查（），组词（）。
四、选择合适的关联词填空。
……果然……如果……就……因为……所以……虽然……但是……1.（）你不好好学习，妈妈（）不送你去外国读书。
2.他拿来了蜡烛点上，（）走马灯又转了起来。
3.（）平常我很喜欢下中国象棋，（）当青少年科技活动中心的孩子们邀请我和一位特殊的棋手——电脑对局时，我很高兴地答应了。
4.（）茅以升没有完全弄明白走马灯转动的科学道理，（）科学的种子已经播进他幼小的心灵。
五、照样子，写句子。
（改变句中词语的顺序，不改变句子的意思）例：他对科学开始发生兴趣。
他开始对科学发生兴趣。
1.我在青少年科技活动中心与电脑下棋。
__________________________________________________________ 2.走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。
3.这天晚上，茅以升特别高兴。
__________________________________________________________ 能力提升六、修改病句。
1.他仰着头，目不转睛地眼睛一动也不动地盯着走马灯。
__________________________________________________________ 2.走马灯像磁石一样，被茅以升吸引住了。
10《走马灯的奥秘》集备课件(第二课时)
走马灯像磁（cí ）石一 样，把茅以升吸引住了。
这里用了什么样的修辞手法？ 把什么比作什么？
教师总结： 茅以升就是这样地用心细心观察， 才发现了这个秘密。
10 走马灯的奥秘
第二课时
教学目标
1、默读课文，理解课文内容，有 感情地朗读课文。 2、学习茅以升遇事认真观察、勤 于思考、不懂就问、勤于动手的 好习惯。 3、了解茅以升。
教学流程
一、复习导入。 二、品悟文本，理解课文。 三、拓展延伸。
一、复习
我会写
元霄 两盏 插者 幼小 奥秘
二、品悟文本 预习回馈一
默读课文第二自然段，思考： 茅以升在观察走马灯时，发现了 什么？
只见走马灯中间有一个轴 （zhóu），轴上有一个可以旋 （xuán）转的小轮子，轴心插着红 蜡烛（làzhú），轮子四周插着彩色 的小纸人和小纸马。蜡烛点燃以后， 轮子就旋转起来，轮子四周的小纸 人和小纸马也跟着转[zhuàn]动。明 亮的烛光把小纸人和小纸马的影子 投在灯。一连串 （chuàn）的问题，争着往他 脑子里挤：
小小疑问：你觉得这里的“争” 和“挤”用得好吗？为什么？ “争”和“挤”用得好。因为它们写出了 茅以升想知道走马灯为什么会转的迫 切心情。
预习回馈二
究竟茅以升的头脑中有哪 些一连串的问题呢？默读课文 第3到5段，划出相关的语句。
再次观察走马灯
我爱动脑
茅以升是如何发现这个 秘密的呢？
带着这个问题，再次默读第二段， 找出相关的语句。
走马灯像 磁（cí ）石一 样，把茅以升 吸引住了。他 仰着头，目不 转（zhuǎn） 睛地盯着走马 灯。
三年级语文上册 第10课 走马灯的奥秘教案 语文S版
《走马灯的奥秘》教学重点：工具目标：理解“悬”“挂”“目不转睛”“盯着”“争着”等几个重点词语的意思和用法，学会有感情地朗读课文。
人文目标：从重点自然段（第2、3、4、5）中找出体现茅以升细观察、爱思考、勤动手等品质的句子，并引导其去体会这些品质。
教学过程：师：经过上节课的学习，我们已经掌握了本课的生字、词，并且初步了解到课文讲了茅以升小时候的一件很平常的小事。
同学们，你们想不想知道茅以升小时候是个怎样的孩子呢？这节课我们一起来解读课文，一起走进茅以升。
首先我们看到这个课题，你想知道些什么呢？你能提出哪些问题呢学生：走马灯是什么样的？奥秘是什么？怎么发现这个奥秘的？谁发现这个奥秘的？……师：不错，看来同学们都养成了爱提问的好习惯。
下面请大家带着这些问题，自由朗读课文，边读边思考。
现在，我们就一一来解决问题，谁来说说？你想解决哪个问题？生：我知道走马灯是棱柱形的，过元宵的时候用到。
生：我发现走马灯会转……师：究竟是不是像他们说的那样呢？生：师：好，下面请全班同学默读课文1、2自然段，边读边思考，看看你能发现些什么？师：通过朗读这两个自然段，你知道了些什么？生：我知道了走马灯的形状师：不错，那么，走马灯是什么样子的呢？你从哪里可以知道？生：棱柱形的，读出句子师：请坐，非常好。
哪位同学还想补充一下呢？只见走马灯中间有一个轴，轴上有一个可以旋转的小轮子，轴心插着红蜡烛轮子，轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。
师：哦，你读得很认真。
同学们现在闭上双眼，想像一下这个走马灯的样子，诶你们一定很想看看这个走马灯吧。
（出示课件）有趣吧！老师认为第一自然段有两个词用得特别好，你发现了吗？生：我知道。
是“悬”和“挂”师：对，那你认为好在哪里？“悬”和“挂”意思完全相同吗？生：不完全相同。
挂是借助了一些东西依附在高处的，而悬是垂掉在空中师：说得非常好。
同学们，想想，（联系实际生活）你们在生活中放毛巾的时候，要借助一个~~（钩子），那么这个时候我们就用“挂”，而没有借助绳子、钩子、钉子等东西的时候就是“悬”。
走马灯的奥秘-PPT课件
课文详解
课文的第6自然段描
写了什么？ 茅以升为什么特别高 兴？
课文详解
第6自然段写了茅以升 受到了启发后对科学更 感兴趣了。 茅以升高兴是因为他用 实验解开了走马灯的奥 秘，很有成就感。
课文详解
“入迷”和“着迷”
“入迷” 喜欢或专注某种事
物到了沉迷的程度。
“着迷” 是对人或事物产生 难以舍弃的爱好。
课文详解
第2-5自然段主要描
写了什么事情？ 你觉得茅以升是个 怎样的孩子？
课文详解
第2-5自然段写了茅以 升通过观察、思考和实 验解开了走马灯的秘密。 ——茅以升是一个喜欢 观察、爱动脑的孩子。
课文详解
文中茅以升向大人
请教了什么问题？ 他为了找到答案做 了些什么？
课文详解
茅以升问大人走马灯为 什么会转，而且有时快 有时慢。 ——茅以升根据大人的 提示通过吹灭蜡烛和增 加蜡烛来试验的。
zhǎn
xuá n
xiāo máo
盏悬宵茅
yāng liáng
央梁
字词乐园
写字小能手
ào mì 奥秘
xuán zhuǎn
旋转
là zhú xīn líng 蜡烛 心 灵
希望对您的工作和学习有所帮助！
使用说明
为了更好地方便您的理解和使用，发挥本文档的价值，请在使用本文档之前仔细阅读以下说明： 本资料突出重点，注重实效。贴近实战，注重品质。适合各个成绩层次的学生查漏补缺，学习效果翻倍。本文档为 PPT格式，您可以放心修改使用。祝孩子学有所成，金榜题名。 希望本文档能够对您有所帮助！！！感谢使用
图解结构
善于观察、勤于思考、乐于探索
概括主题
课文通过写茅以升爷爷 小时候观察走马灯发现问题， 通过实验探索走马灯奥秘的 故事。告诉我们对周围事物 要留心观察，勤于思考，勇 于探索。
10_走马灯的奥秘
蜡笔
走马灯的轴心插着红蜡烛。
拼 音
词 语
句 子
zhú
烛光
烛台
妈妈在昏暗的烛光下缝补衣服。
拼 音
词 语
句 子
chuàn
串通
串门
小时候，我喜欢到邻居家串门。
拼 音
词 语
句 子
yîu
幼苗
年幼
科学的种子已经播进了他幼小 的心灵。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
ào
大字底 上下结构
奥秘 深奥
我想知道走马灯的奥秘。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
chuàn
丨部 独体结构
串通 串门
小时候，我喜欢到邻居家串门。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
yîu
幺部 左右结构
幼儿园 幼小
科学的种子已经播进了他幼小的 心灵。
拼 音
词 语
句 子
xiāo
元宵
夜宵
农历正月十五是元宵节。
拼 音
词 语
句 子
zhǎn
两盏走马灯
元宵节的时候，家里买了两盏走 马灯。
拼 音
词 语
句 子
xuán
悬挂
悬殊
爸爸把走马灯悬挂在堂屋中央。
拼 音
词 语
句 子
xuán
旋转
旋律
走马灯中间的轴上有一个可以旋 转的小轮子。
拼 音
词 语
句 子
là
蜡烛
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
mì
禾字旁 左右结构
神秘 秘密ຫໍສະໝຸດ 妹妹把她的秘密告诉了我。拼 音
走马灯的奥秘第一课时.ppt
我国著名桥梁专家。他主 持设计和建造了第一座由 中国人自己建设的近代两 用大桥——钱塘江大桥， 50年代，参加武汉长江大 桥的设计并任技术顾问委 员会主任，后又主持修撰 了《中国古桥技术史》。 主要著述有《钱塘江桥》 《武汉长江大桥》《茅以 升科普创作选集》等。
ào 妙 奥秘
mì 书 秘密
生字词
xíng 棱柱形 状
ng 兄 堂屋
yǐn
吸引路
zhuǎn身 凯xuán
目不转睛
旋转
chā 花 插着
zhú 蜡烛光
tóu 在 投入
chuàn 一连串 通
là 笔 蜡烛
yòu 儿 幼小
三年级语文上10走马灯的奥秘教案
三年级语文上10走马灯的奥秘教案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址教学要求.培养学生细观察、勤思考、多动手的好习惯。
2.学会本课的生字、新词,了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
3.有感情地朗读课文,提高理解词语、运用词语的能力。
重点难点.了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
2.培养学生从小细观察、勤思考、多动手的好习惯。
教学课时两课时走马灯的奥秘􀀋茅以升七岁那年,过元宵节❶的时候,家里买了两盏棱柱形的走马灯。
[①这个开头向读者交代了什么内容?有什么作用?]一盏挂在墙壁上,一盏悬在堂屋中央。
[②这两句向读者交代了什么内容?]第一部分:交代了茅以升家里买了哪种灯笼,走马灯放在哪里。
􀀌走马灯像磁石一样,把茅以升吸引住了。
[③这个句子运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?]他仰着头,目不转睛地盯着走马灯。
[④“目不转睛”“盯着”写出了茅以升怎样的神态?]只见走马灯中间有一个轴,轴上有一个可以旋转的小轮子,轴心插着红蜡烛,轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。
[⑤这句话介绍了什么?]蜡烛点燃以后,轮子就旋转起来,轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转[zhu àn]动。
明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上,十分有趣。
[句导读:描述了走马灯转动时的情景,这也是茅以升细心观察的结果。
]段导读:这段话写了茅以升认真观察走马灯的情形。
􀀍他越看越入迷。
一连串的问题,争着往他脑子里挤❷:小纸人、小纸马怎么会转?[⑥这句话是如何写茅以升看了走马灯后产生的疑问的?]怎么有时转得快,有时转得慢呢?……[⑦省略号的作用是什么?]段导读:这段话写了茅以升不仅能认真观察,而且善于动脑。
􀀎他带着这些问题去问大人。
[句导读:自己有想不通的问题,就向大人请教。
这表现了茅以升勤学、善思、好问的优点。
10 走马灯的奥秘
5.第④段中，为什么茅以升要把蜡烛给吹灭呢？
茅以升是个勤于思索、勤于动手的孩 子，大人们告诉他走马灯的原理，他便 动手试一试，他这样做是为了验证大人 们说的话，可见他不盲从，勤动手。
6.你能简单说一说走马灯的秘密是什么吗？
走马灯能转起来是因为蜡烛给它提 供了热气，而且热量越大，走马灯也 就转得越快，当蜡烛熄灭时，走马灯 也就停止了转动。
读句子，联系课文想想划线词语用得好不 好，为什么，再跟同学讨论一下。 他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。 他越看越入迷。一连串的问题，争着往他脑 子里挤。 带点词语用得好。‚盯着‛表现了茅以 升观察时的专注认真；‚争着‛‚挤‛写 出茅以升想知道为什么走马灯会转的迫切 心情，表明了茅以升小时候是个勤学好问 、爱动脑筋的孩子。
茅以升提出了哪些问题？
提示： ◎小纸人、小纸马怎么会转？ ◎怎么有时转得快，有时转得慢呢？ ◎那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一 些呢？
心 灵 感 悟
走马灯受热气熏而转动，我们也因茅以 升爷爷而受到启发，他的故事使我们懂得 了探索科学就要勤于思考，勤于动手、动 脑。其实，我们的周围也存在着各种“走 马灯”现象，如水流的方向、隔墙的声音 等。只要我们像茅以升爷爷一样，善于观 察，善于思考，我们也能有所发现，说不 定还能成为“小科学家”呢！
转
ｚｈｕàｎ(转盘) ｚｈｕǎｎ(转换)
摩天轮的转（ｚｈｕàｎ） 动一下子转（ｚｈｕǎｎ） 移了游客们的注意力。
【奥秘】àｏ ｍì 深奥的尚未被认识的秘密。例句： 宇宙中有许多奥秘等待我们去探索。 【目不转睛】ｍù ｂù ｚｈｕǎｎ ｊīｎɡ不转眼珠地( 看)。形容注意力集中。例句：同学们都目不转睛地 盯着老师做实验。 【旋转】ｘｕáｎ ｚｈｕǎｎ物体围绕一个点或一个 轴做圆周运动。例句：大风吹得树叶在空中不住地 旋转。 【幼小】ｙòｕ ｘｉǎｏ未成年，未长成。例句：这 些有趣的现象在他幼小的心灵上留下了深刻的印记 。
《走马灯的奥秘》
此外，走马灯还可以作为一种教 育工具，用于展示物理原理和机
械结构等知识。
02
走马灯的工作原理
走马灯的结构
蜡烛或灯
走马灯通常由一个蜡烛或灯作为能 源来源，通过燃烧产生热能，进而 转化为机械能。
旋转轮
走马灯的中心有一个旋转轮，这个 旋转轮的边缘通常镶嵌着马或其他 图案。
热空气上升
当蜡烛或灯燃烧时，产生的热空气 会上升，推动旋转轮的边缘向上运 动。
推动社会进步做出贡献。
06
走马灯的实验与DIY
准备材料与工具
材料ห้องสมุดไป่ตู้
走马灯装置、蜡烛或LED灯、手电筒或激光 笔、胶带、剪刀、纸杯或其他合适的容器。
工具
剪刀、胶带、镊子、手电筒或激光笔。
制作过程及注意事项
制作过程 1. 将走马灯装置组装好，确保旋转轴和轮子之间的连接正常。
2. 将蜡烛或LED灯放置在走马灯装置内部，并确保灯光的亮度足够照亮走马灯的轮子。
4. 彩绘装饰
在灯笼表面用天然颜料进行彩绘，图案和色彩根据需求 设计。
5. 安装蜡烛
在灯笼内部安装蜡烛，烛台用金属丝制成，可旋转。
6. 测试走马灯
接通电源，点亮蜡烛，观察走马灯旋转是否顺畅，彩绘图 案是否清晰可见。
走马灯的特色工艺介绍
旋转烛台
走马灯的烛台采用旋转结构，使整个灯笼在点亮后能旋转起 来，增强了视觉效果。
头照明等。
到了明清时期，走马灯已经成 为一种独特的文化现象，被广 泛应用于节日、庆典、戏曲表
演等场合。
走马灯的发展历程
走马灯在古代的发展过程中，逐渐形成了以旋转轴为中心，利用蜡烛或油灯的热 气流推动叶片旋转的构造。
随着科技的发展，走马灯逐渐实现了机械化和自动化，例如在欧洲文艺复兴时期 ，走马灯已经成为一种独特的艺术装置。
10 走马灯的奥秘_教案
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）三年级上册 课 文：10 走马灯的奥秘 板 块：教学设计—教案
设计思路：
本课教学以新的课程标准为指导，通过谈话激趣导入、学习生字扫清阅读障 碍、初步理解课文、品读课文、读中感悟等环节的设计，力求优化课堂结构、改 革阅读教学，促进学生自主、合作、探究学习。
（一）学习第 1 自然段。
1．请一生朗读这一自然段，其他学生注
意倾听，后点评该生朗读情况。
2．问：茅以升家买的走马灯是什么形状？ 具体物体能给学生强烈的
（棱柱形）
视觉刺激，给学生形象直观的
3．师出示棱柱形物体帮助学生理解“棱 感受。
柱形”。
4．（展示课件第五屏步骤一）请学生齐读
课文中的泡泡图：“我知道‘悬’和‘挂’的
（二）我国的桥梁专家茅以升 7 岁时对走 么奥秘，激起学习的兴趣。
马灯可感兴趣了，他还发现了走马灯的不少奥
秘呢！本节课我们就一起来学习《走马灯的奥
秘》。
（三）板题，读题。
（四）据题质疑。
1．围绕课题，你能提出哪些问题？
学贵有疑，有疑则思，据
2．师生梳理：
题质疑能激发学生学习的主动
（1）走马灯有什么奥秘？
通过对“悬”和“挂”的
意思不完全相同”。它们有哪些不同呢？（展 品味，感受祖国文字的丰富多
示课件第五屏步骤二）
彩。教无定法，学无定法，充
（1）学生查字典理解“悬”和“挂”的 分利用各种资源帮助学生理
意思。
解，优化教学课堂，提高教学
（2）利用教室资源帮助学生理解“悬” 效率。
和“挂”的不同。如：教室中间悬着的吊扇和
（4）茅以升只是提出这几个问题而已 养起到了潜移默化的作用。
10走马灯的奥秘
学习的一部分
茅以升观察的走马灯是哪里来的？形状怎么样？
悬与挂的区别
悬：掉在空中。挂在天花板，没有碰到四周。 挂：借助绳索、钩子、钉子等物体附在高处 或连接到另一物体上。
买回来的走马灯是怎么样的呢？
当蜡烛点燃后，走马灯会出现什么景象？
找出文中描写茅以升观察的句子， 用——画出来。
走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住 了。他仰着头，目不转睛地盯着走马 灯。 “像磁石”什么感觉？想象此时茅以 升心里、眼里只有什么？
这个比喻句生动地刻画了茅以升对走马灯 的入迷。 盯着：注视，集中视力看。表现了茅以 升观察得非常专心。
蜡烛点燃以后，轮子就旋转起来， 轮子四周的小纸人和小纸马也跟 着转动。明亮的烛光把小纸人和 小纸马的影子投在灯壁上，十分 有趣。 你会想到什么？
茅以升想到了什么？
小纸人、小纸马怎么 会转？
怎么有时转得快，有时 转得慢呢？
联系课文想想下面的词语用的好不好。
他越看越入迷。一连串的问题， 争着往他脑子里挤。
写出了茅以升想知道走马灯为什么会 转的迫切心情，也说明茅以升很会动 脑筋。
那么怎样才能让小 纸人、小纸马跑得 快一些呢？
热气大，小纸人、 小纸马就跑得快。
10.走马灯的奥秘
奥秘：奥妙神秘。
正月15元宵节，民间风俗要 挂花灯，走马灯为其中一种。 外形多为宫灯状 ，内以剪 纸粘一轮 ，将绘好的图即出现人马追逐 、物换景 移的影像 。
我国著名桥梁专家。他主 持设计和建造了第一座由 中国人自己建设的近代两 用大桥——钱塘江大桥， 50年代，参加武汉长江大 桥的设计并任技术顾问委 员会主任，后又主持修撰 了《中国古桥技术史》。 主要著述有《钱塘江桥》 《武汉长江大桥》《茅以 升科普创作选集》等。
走马灯的奥秘课件完整版
一盏挂在墙壁上 一盏悬在墙壁 上
走马灯像磁石一样，把茅以升吸引 住了。他仰着头，目不转睛地盯着 走马灯。
走马灯像磁石一样，把茅以升吸引 住了。 文中把 走马灯 比作 磁石 ，
生动刻画出茅以升对走马灯 的 浓厚兴趣 。
个轴 ，轴上有一个可以旋 转的小轮子 ，轴心插着红 蜡烛 ，轮子四周插着彩色
轴
走马灯
轮子 小纸马
的小纸人和小纸马。
蜡烛
小纸人
他越看越入迷。一连串的 入迷 一连串 争着 挤 问题，争着往他脑子里挤：小 纸人、小纸马怎么会转？怎么 有时转得快，有时转得慢呢？ ……
他越看越入迷。一连串的 问题，争着往他脑子里挤：小 纸人、小纸马怎么会转？怎么 有时转得快，有时转得慢呢？ ……
茅以升是 个细观察、 勤思考、 多动手、 勇探究的 好孩子
一连串、争着、挤---勤于思考
吹灭、点燃---勤于动手
这天晚上，茅以升特别高兴。然他没有 完全弄明白走马灯转动的科学道理，但科学的 种子已经播进他幼小的心灵。
这件事对茅以升有怎么样的影响？
我国著名桥梁专家。他主持设 计和建造了第一座由中国人自 己建设的近代两用大桥——钱 塘江大桥，50年代，参加武汉 长江大桥的设计并任技术顾问 委员会主任，后又主持修撰了 《中国古桥技术史》。主要著 述有《钱塘江桥》《武汉长江 大桥》《茅以升科普创作选集 》等。
茅以升仰着头，目不转睛地盯着走 马灯。
“盯着”是什么意思 哪个词最能表现出来茅以 升浓厚的兴趣呢？ 目不转睛
1、请模仿茅以升的动作，表演出 来
2、从这里可以看出茅以升是个怎么样 的好孩子？
三上《走马灯的奥秘》ppt课件语文课件PPT
一、给下列生字组词。
奥（ ） 形（ ） 旋（ ）
插（ ） 蜡（ ） 幼（ ）
二、根据课文内容填空。
１、走马灯像（ 他（ ）着头，（
）一样，把茅以升吸引住了。 ）地（ ）着走马灯。
２、他越（ ）越入迷，（ 着往他脑子里（ ）。
）的问题ǎn
1、他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。
（结合课文中的相关语句）
奥秘形堂 引转旋插 蜡烛投串 幼宵盏悬
ào mì táng yǐn 奥秘 堂屋 吸引
là zhú chā tóu xuán zhuǎn 蜡 烛 插 着 投影 旋 转
yòu xiāo zhǎn xuán 幼小 元 宵 一 盏 悬 着
xíng 棱柱形
chuàn 一 连串
当堂检测
钱塘江大桥
武汉长江大桥
茅以升——江苏镇 江人 ，我国著名的
桥梁专家。
❖ 走马灯，又名马骑灯，是中国 传统玩具之一，灯笼的一种， 常见于元夕、元宵、中秋等节 日。灯内点上蜡烛，烛产生的 热力造成气流，令轮轴转动。 轮轴上有剪纸，烛光将剪纸的 影投射在屏上，图象便不断走 动。因多在灯各个面上绘制古 代武将骑马的图画，而灯转动 时看起来好像几个人你追我赶 一样，故名走马灯。
zhuǎn
2、走马灯的轴上有一个可以旋转的小轮子。
zhuǎn
3、轮子旋转起来，轮子四周的小纸人和小
zhuàn
纸马也跟着转动。
15.拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。 91.为自己找借口的人，永远不会进步。 42.光说不干，事事落空；又说又干，马到成功。 16.弱者用泪水安慰自己，强者用汗水磨练自己。 1.后悔是一种耗费精神的情绪，后悔是比损失更大的损失，比错误更大的错误，所以，不要后悔！ 45.为得钢骨洒热血，我命由我不由天。 87.当你坚持不住的时候，再坚持一下！ 52.累死我一个，幸福我全家。 77.每一个人都拥有生命，但并非每个人都懂得生命，乃至于珍惜生命。不了解生命的人，生命对他来说，是一种惩罚。 26.你只能以最好姿态面对你的野心。 16.活着，谁都有疲惫，有迷茫。 40.自以为拥有财富的人，其实是被财富所拥有。 24.成功就是把复杂的问题简单化，然后狠狠去做。 94.千里之行，始于足下。改变将来，从现在开始。改变现在，就是改变未来。 100.做一个决定，并不难，难的是付诸行动，并且坚持到底。 65.人要对自己有信心，不要老认为有些事情你做不到，其实你只要认真去做，勤奋、努力肯定能够做到。 71.要成功，先发疯，头脑简单向前冲。 100.这个世界根本不存在“不会做”、“不能做”，只有“不想做”和“不敢做”，当你失去所有依靠的时候，你自然就什么都会了！ 59.不曾扬帆，何以至远方。 100.生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。 66.假如我不能，我一定要；假如我一定要，我就一定能。 97.人生如果错了方向，停止就是进步。 52.人之所以异于禽者，唯志而已矣！
10-走马灯的奥秘
引导 吸引
他被有趣的走马灯吸引住了。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
zhuǎn
车子旁 左右结构
转变 目不转睛
他目不转睛地盯着走马灯。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
xuán
方部 左右结构
旋转 旋律
她跟着歌曲的旋律舞动起来。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
chā
提手旁 左右结构
插图 插座
là zhú 蜡烛 zhǎn 盏 悬
tóu 投影 xuán 着
chuàn 一 连串
茅以升七岁那年，过元 宵节的时候，家里买了两盏 棱柱形的走马灯。一盏挂在 墙壁上，一盏悬在堂屋中央。
茅以升七岁那年，过元 宵节的时候，家里买了两盏 棱柱形的走马灯。一盏挂在 墙壁上，一盏悬在堂屋中央。
茅以升七岁那年，过元 宵节的时候，家里买了两盏 棱柱形的走马灯。一盏挂在 墙壁上，一盏悬在堂屋中央。
说说茅以升为什么特别高兴？
因为他自己发现问题，自己通 过提问以及实践找寻答案。弄 明白了小纸人，小纸马转动的 ？
认真观察、积极动脑、勤于动手， 就能发现生活中很多新奇、有趣的 现 象，就能从中获得许多科学知识。
词 语
句 子
xiāo
元宵
夜宵
农历正月十五是元宵节。
拼 音
词 语
句 子
zhǎn
一盏
元宵节的时候，家里买了两盏走 马灯。
拼 音
词 语
句 子
xuán
悬挂
悬殊
爸爸把走马灯悬挂在堂屋中央。
拼 音
词 语
三年级语文单元同步课内外阅读训练+阅读指导+答案+写作-第三单元(2)
第三单元同步课内外阅读（2）课内阅读2：走马灯的奥秘茅以升七岁那年，过元宵节的时候，家里买了两（zhǎn）棱柱形的走马灯。
一盏挂在墙壁上，一盏（xuán）在堂屋中央。
走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。
他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。
只见走马灯中间有一个轴，轴上有一个可以旋转的小轮子，轴心插着红（làzhú），轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。
蜡烛点燃以后，轮子就旋转起来，轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转动。
明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上，十分有趣。
他越看越入迷。
一连串的问题，争着往他脑子里挤：小纸人、小纸马怎么会转？怎么有时转得快，有时转得慢呢？……他带着这些问题去问大人。
大人告诉他：“是蜡烛的热气熏的。
”他听了大人的话，就把挂在墙上的走马灯取下来，“噗”的一声，把蜡烛吹灭了。
小纸人、小纸马越跑越慢，最后停了下来。
“那么，怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？”他又提出了一个新问题。
大人告诉他：“热气大，小纸人、小纸马就跑得快。
”于是，他又拿来一支蜡烛，把两支一齐点燃。
果然，小纸人、小纸马飞快地转起来……这天晚上，茅以升特别高兴。
虽然他没有完全弄明白走马灯转动的科学道理，但科学的种子已经播进他幼小的心灵。
1.根据提供的拼音写好字词。
2.辨一辨，组成词。
必（）旋（）中（）秘（）族（）串（）投（）转（）蜡（）没（）传（）借（）3.写出下列词语的近义词。
入神——赶快——特别——明白——渐渐——明亮——4. 读下面的句子，再用带点的词语各写一句话。
1）虽然他没有完全弄明白走马灯转动的科学道理，但科学的种子已经播进他幼小的心灵。
虽然……但……___________________________________________________ __________________________2）他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。
目不转睛——_____________________________________________________ ______________5.请根据对课文的理解，用自己的话说说走马灯的工作原理。
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2、指名读课文，思考。
3、板书：善于观察勤于思考勇于探索。
4、导读：你是从哪些地方感受到的?默读，分别用不同标记画出相关语句。
听写词语，同桌互评。
开火车朗读课文，评议。
1．小组交流资料（图片、文字、影象等。）
2．结合学生资料出示走马灯图片图片或实物，略读第一自然段。一边读一边看图了解走马灯的样子。
第二课时，引导学生重点感受茅以升是一个怎样的孩子，是从课文哪些语句中感受到的。以这个问题，以点带面开始深入探究。
第一步：在指名读课文后，一生答：茅以升是一个爱观察、勤思考、多动手的孩子，我顺势总结板书：善于观察勤于思考勇于探索
第二步：要求学生默读课文，划出有关的语句，再放声有感情地朗读，用心体会有关的词语。然后，按层次探究有关的语句。
引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中
初识茅以升，了解茅以升的杰出成就
齐读课题识字
1、请看小黑板：出示自读要求，
自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。
2、学生边读边想。
（1）开火车认读
（学起于思，思源于疑，质疑可以使教师的教学更好的有的放矢，可以引导学生深入的理解课文，可以促进学生主动探究。）
默读课文，归纳主要内容（茅以升怎样发现走马灯的奥秘）
结合自己对文本的理解发表见解
抄写生字词
多种途径搜集资料
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
一、复习
检查
二、资料交
流：
三、读课文，整体感知
第二课时
1、听写词语。
2、指名开火车朗读课文。
1．上节课请大家收集了有关的资料。请同学们互相交流一下。
2．导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们认识了一个怎样的茅以升呢？
朝 阳 小 学语文学 科备 课 手
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
第一课时
一、
谈
话
引
入：
二、
初
读
课
文，
学
习
生
字。
1、在我国有一位著名桥梁专家。他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥，50年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是茅以升。今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。
1．让学生打开书，自由读课文，标出自然段。圈出不认识的字，合作认字：
2．检查认字情况：
抽读卡片，提示易错字。
秘：左边禾木旁，不是木字旁。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
奥：上边不封口。
3．指名分自然段读课文，纠正字音。
4．指导书写：悬
因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。齐读课文最后一段
2、学生反馈
齐读课文最后一段，加深理解，深化主题8、齐读
1
把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地把握课文的基调，训练表达，培养语感，渗透情感和价值观教育。
作
业
设
计
可
附
页
自选作业：
1、有感情地朗读课文。
2、抄写课文中你喜欢的句子。
1、自由读课文，
2、个人读课文
3、联系上下文，结合自己的理解发表见解
通过图片激发学生的学习兴趣。
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
四、研读课文。品味语言，有感情朗读。
1．你感受最深的是茅以升是怎样的孩子？
2．根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论．（老师安排不同地点．）
3．小组选代表进行汇报．全班学生共同讨论、朗读．
3、收集科学家的故事，做一份手抄报。
个人调整意见
板
书
设
计
10走马灯的奥秘
善于观察 仰、目不转睛、盯
勤于思考 问、又提问、播进科学的种子
勇于探索 取、吹、又拿、点燃
教
后
反
思
检查意 见
检查人
时 间
（2）感悟感悟描写茅以升勤于动脑的语句：
随学生汇报出示文字课件：茅以升提出了哪些问题？
◎小纸人、小纸马怎么会转？
◎怎么有时转得快，有时转得慢Байду номын сангаас？
◎那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？
学生交流看法后引导朗读。
（3）感悟描写茅以升勇于探索的语句：
随学生汇报让学生板书茅以升勇
1、默读课文，从课文中画出能证明茅以升探索科学精神品质的语句画下来，自己再读一读，想一想体会到了什么。
教学
目标
1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3．认识10个生字，会写14个字。
教学
重难
点
教学重点：
让学生再读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，让学生说说茅以升小时候是个怎样的孩子。
教学难点：
对有关走马灯的构造以及走马灯转动原理的认识，
教具学
具准备
字词卡片，有关资料。
教
学
设
计
思
路
第一课时，引导学生读准课文，甚至读熟练。课文中的生字、二类字、多音字的词语画出，圈出字的部首。多音字“转”和“旋”引导学生在课堂上查字典理解字义并组词。生词正确书写一遍。初步感知课文的内容，理解重点词语的意思。作业：查出词语的意思，查找有关走马灯、茅以升的资料。
单 元
第三单元
课题
10 走马灯的奥秘
课时计划
2课时
主备人
杨 蓉
复备人
教学
内容
分析
本文记叙的是茅以升爷爷小时候的一则小故事。通过写少年茅以升对走马灯奥秘的探求，告诉我们，茅以升爷爷少年时代就很会观察，并且喜欢在观察中思考、探求科学的道理。这篇课文语言平实，通俗易懂，条理清晰，按“发现问题——探究问题”的顺序记叙，一目了然，学生容易接受。
初读课文，学生自主识字，在小组内互相交流，互助学习。
教学设计
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
三、熟读课文，整体感知
四、布置作业：
默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子?
1．抄写生字和词。
2．结合同学提出的问题收集有关资料。(走马灯的图片;茅以升像;茅以升介绍等。)
（1）感悟描写茅以升善于观察的语句：
Ａ随学生汇报出示文字课件：
走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了．他仰着头，目不转睛地盯着走马灯．
Ｂ引导学生品味带点词语，体会其善于观察．
“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？
“仰”“目不转睛”“盯”什么样？表演体会。
C朗读感悟、评议。
D他看到了什么？指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？
2、把自己的想法与小组内的同学交流
3、班内汇报
品读句子，抓住重点词句，交流体会，领悟作者用词的准确
“仰”“目不转睛”“盯”表现了茅以升观察的非常专心
练习有感情的朗读
汇报句子：
小纸人、小纸马怎么会转？
怎么有时转得快，有时转得慢呢？
那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？
交流看法，练习朗读
根据自己的回答亲自到黑板前板书
抓住重点词语理解句子
结合板书，归纳整理，形成认识
通过多读思考来理解课文内容。培养学生自主读书的能力。在读书方式和习惯上要给学生正确引导，不必强求统一，尊重学生的个性发展。
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
五、总结
于提问、勇于实践的词语：
问、取、吹、又提问、又拿、点燃。
小结：茅以升不仅观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人？（指板书）