部编版二年级语文下册雷雨教学反思
《雷雨》教学反思14篇
《雷雨》教学反思14篇《雷雨》教学反思篇1《雷雨》这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
语言生动优美，内容条理清晰，插图形象生动，课文形象的描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，在教学本课时，我根据课文特点充分利用学生的认识基础，让学生回忆夏天雷雨到来之前，雷雨之中和一阵雷雨过后天气的变化及自己当时的'感受和周围环境的变化，激发学生的学习兴趣和观察自然现象的欲望。
在教学中，我让学生自主学习，通过两幅图的比较感受雷雨中和雷雨后的变化。
让学生选择最喜欢的段落进行朗读，勾画出自己认为写的好的词语，在读中体会词语的意思。
并让学生展开丰富的想象，享受雷雨为我们的生活增添的乐趣。
教学当天，正好刮起了沙尘暴，天瞬间昏暗了下来。
我趁机让学生仔细观察，写一篇观察日记，借机训练学生的观察好写作能力。
《雷雨》教学反思篇2《夏天的雷雨》一课，老师先由一段夏天雷雨的视频导入新课，紧紧地抓住了学生的注意力，然后使用了一个我们生活中比较常见的道具————喷水壶，现场模拟了下雨时的情境，让学生与雷雨进行比较，现场气氛顿时活跃起来，学生的积极性也激发出来。
最值得我们学习的地方是老师将语文课本中《要下雨了》一课用生动有趣的课件展示出来，既使学生很快就明白了雷雨来临前的一些自然界中的征兆，还将品德课程与语文课程有机融合起来，充分体现了学科间的相互渗透。
最后，“闯三关”这一游戏环节的精心设计，不仅让全体学生都参与进来，而且避免了生硬的讲解，使学生在活动中不知不觉地掌握了雷雨来临时我们该怎么做，不该怎么做，这样寓教于乐，学生更乐于接受，易于理解。
《不堪重的地球》一课，我认为课堂上有两大亮点：第一是老师让同学们一个一个站上“地球”，从最开始的舒服到后来的拥挤不堪，使学生形象地感受到了地球上的人口在短短几十年间迅速增长，地球妈妈已经不堪重负。
第二是模拟中央电视台“真情访谈”节目，能过学生们一个个上台述说自己的亲身经历，让大家深切地感受到人口众多给交通、升学、住房等方面带来的巨大压力。
部编二年级下册《雷雨》优秀教学反思范文(精选5篇)
部编二年级下册《雷雨》优秀教学反思范文（精选5篇）部编二年级下册《雷雨》优秀教学反思范文（精选5篇）身为一名刚到岗的教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的部编二年级下册《雷雨》优秀教学反思范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。
部编二年级下册《雷雨》优秀教学反思1 《雷雨》是一篇写景的短文它的条理清晰可分为雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分。
在教学这篇课文时我除了注意到完成识字、朗读的重点外还针对这两部分作了不一样训练目的的处理。
“雷雨前”为了让学生能充分体会到乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣的紧张气氛我结合课文的情境朗读，让学生感受情景，引导学生注意其中几个动词，如“压、乱摆、垂、逃”结合语境来体验辅以直观的动作演示或经过删减、替换词语来比较学生很快受到感染。
“雷雨中”重在体会雨由小到大的变化过程这个变化紧扣两个词语“越……越……”、“渐渐地”经过朗读音量大小、语速的控制将雨由小到大、由大到小的过程展现出来配合用词造句体会事物发展变化。
并且让学生充分地说“越……越……”这一句式。
“雷雨后”一部分利用插图观察、想象雨停了，让学生感受理解。
上完这篇课文后我感觉学生对“雷雨中”一部分的掌握情景最好。
首尾部分的词语用得很生动但由于我总是担心学生说不好表达不清在引导体会时过多地去细致描述反而对学生的思维构成了限制没能充分发挥学生的主体能动性。
虽然我注意到对学生语感的训练但对好词好句的积累没有落到实处。
另外这篇短文的资料对二年级学生来说趣味性并不是很足如果抓住雷雨前后小动物的表现插入拟人化的语言、心理描述训练我想在激起童趣的同时又能加强对词句的形象理解可能效果更好些。
部编二年级下册《雷雨》优秀教学反思2 《雷雨》这篇课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。
小学语文《雷雨》教学反思（通用5篇）
小学语文《雷雨》教学反思小学语文《雷雨》教学反思（通用5篇）身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编整理的小学语文《雷雨》教学反思（通用5篇），希望能够帮助到大家。
小学语文《雷雨》教学反思1《雷雨》这次课堂教学活动留给我最大的感受就是“教学是一门遗憾的艺术。
”尽管我非常投入地走进课堂，可是课后细细回味课堂中的每一环节，虽然不乏有成功的地方，但许多疏漏和处理不当的地方也清晰的展现出来。
本节课我注重识字教学，识字教学效果比较显著。
采用多种形式进行识字教学，如自主识字，合作识字，在具体语境中识字，降低了识字教学的难度，突破生字教学的难点。
尤其让学生交流识字的方法，不仅让学生体验分享的快乐，还让学生学会借鉴他人的学习方法，丰富了学生的识字经验，增强了他们的识字能力。
同时，为他们以后的识字提供了更多的方法、渠道，使他们有“法”可循，有“法”可用。
引导学生细细地“品”读课文。
抓住重点词句引导学生品词析句。
如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”采用多种手段体会“压”等词语，让学生感受雷雨前的自然现象的变化。
做到“读中感悟”而非“感悟后读”。
教师范读，师生互评，体现了学生的学习地位，鼓励学生进行个性化朗读，学生通过不同的声音来体现雷雨这种奇异的自然现象，感悟到大自然的神奇和作者语言的精炼、优美。
从本次教学中让我意识到今后应该在这些方面努力：1、朗读训练的层次性。
虽然课堂上重视了朗读训练，读的形式也比较多。
但是朗读的层次性不强，大多数学生没有达到一遍比一遍读得好，一遍比一遍有进步的效果。
在感悟的基础上还要加强朗读指导。
此外朗读的指导评价还远远不够，评价语言也比较匮乏。
2、对文章的把握力不够、教学机智仍然欠缺、对教材的处理有点散等等。
教学环节不够清晰，有些环节的时间可以缩短一些。
3、教学本课时，还没到雷雨季节，学生切身感受不深，上课时，由于教学条件的限制，应该多采用一些多媒体资源，加深学生的感受，学生的语言就不会显得苍白无力了。
《雷雨》教学反思15篇_1
《雷雨》教学反思15篇《雷雨》教学反思1上完教学开放月的课已经有一个星期了，这些天，我一直在琢磨该用什么词来形容我经历了这次锻炼后的感受，直到今天，我的脑海里蔡不断闪现这样一些词语——“感恩、责任、敬畏、担当”。
是的，今年是我踏上教师讲台的第7个年头。
打小农村土生土长的我没有什么大的梦想，小学、中学都是农村读书，差点和大学失之交臂，我甚至都已经想象了以后和村里姑娘一样面朝黄土背朝天的情景。
感谢命运让我重生，我踏进了大学，带着感恩的心一路向前，每一步都走得胆战心惊，记忆最深的是找第一份工作时的情景，那是招聘一个高中语文教师的职位，带着大学的几十份荣誉证书、怀着“初生牛犊不怕虎”的信念、踏进校长办公室和研究生挑战……最后校长录用了我，那个心情！是的，感恩校长给了我那次机会。
有的时候就是一个转折，改变了一生的命运，一年后，我以上千人中第5名的成绩考进了暨阳学校。
在暨阳这个大家庭里，我始终以“诚实做人，踏实做事”为原则，向身边的人学习，同时也得到了很多人的帮助，最想说的就是“感恩”，感谢有这样一个平台让我成长。
我想作为一名教师，责任心应该放在首位。
这次上开放月的课我一直在想，我要呈现的是怎样一堂课，是一场表演还是一堂常态课，所以试课的环节我一直在修改，最后，感谢胡校指点我其实就是“平时上课怎么上，开放月就怎么上，开放月的课就是看老师对课堂的掌控和对课堂生成的应变”。
专家就是专家，这些话让我受益匪浅，于是把教案进行了修改，我把目标定位于呈现一堂小学低段扎实有效的常态课。
敬畏，是一个人成长的必备要素。
虽然参加过省班主任的现场技能比赛，这次开放月是我第一次大型公开课，面对这些专家，前辈，我真的害怕出错，担心给学校丢脸，害怕吸引不了学生，更害怕自己发挥失常，有惊无险的是还算顺利的把课上完了，总算可以松一口气，可是一堂课下来，却发现平时咬得还准的平翘舌音，一紧张傻傻分不清楚，得练，得练！担当，应该是伴随人一生的一种品质，公开课是一种开始，不是结束，所以我在以后的教学中要谨记这次开放月的不足，努力学习，不断提高，经历就是成长，争取无愧学生，无愧良心！《雷雨》教学反思2教学第18课《雷雨》的时候，有一个问题把孩子们难住了。
雷雨教学反思（精选15篇）
雷雨教学反思雷雨教学反思（精选15篇）作为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的雷雨教学反思（精选15篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
雷雨教学反思1一、课题的选择《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。
二、教学过程1、猜谜激趣，揭示课题由于课文是单纯的写景文章对于低年段的孩子老说比较枯燥无趣，所以导入课文时选择猜谜语激趣，吸引孩子们的兴趣。
让学生能很快的融入课文。
2、整体读文，划分内容分层次解析首先让孩子从文本着手大声诵读，并带着问题去读文。
这样学生在读书时就有目的的去读去思考。
通过朗读学生很快把课文分成三部分，即按时间顺序描写的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”在学习雷雨前这部分时让学生边读边想，根据文字来想象雷雨前的景象。
并在文中圈出雷雨前作者描写的景物，再逐个分析雷雨前景物的特点。
重点理解“压”“垂”“逃”等词句，体会雷雨前闷热、害怕的感觉。
在学习“雷雨后”这一部分时，让学生自由读一读课文，并说说通过朗读知道了什么，学生们都认真读书，课文中所描写的雷雨后的景色全找了出来。
在学生了解了课文内容的基础上再追问：“你们觉得这部分课文中哪些字词用得好呢？为什么？”这实际上就是引导学生自己抓住重点词语理解课文内容。
这样学生的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的独特见解。
有的说：“我认为‘挂’字用得好，这个字让我们感受到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在天空，美丽极了。
”还有的说：“我觉得‘坐’字用得好，坐着是很舒服、很快乐的，这个字让我感觉到蜘蛛很悠闲、很自在。
在本节课中，我注重培养学生的语言训练能力。
用“越来越”拓展造句。
这个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。
二年级语文下册《雷雨》教学反思12篇
二年级语文下册《雷雨》教学反思12篇二年级语文下册《雷雨》教学反思12篇作为一位刚到岗的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编精心整理的二年级语文下册《雷雨》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
二年级语文下册《雷雨》教学反思1《雷雨》这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。
呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。
这就是夏天雷雨后的情景。
雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。
因此我通过钻研教材，设计了认识4个生字，会写5个生字，默读课文，边读边想象，并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象这两个教学目标。
我结合低年级学生的特点，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。
再通过看图扩展方式训练学生的思维能力和说话能力。
一、以词串学，带动全文。
设计这一课时，有个删繁就简的过程，开始觉得什么都是亮点，什么都值得讲，于是课堂容量超级大，学生没有自主学习的时间，更多的是老师带着学生去感受，一堂课下来，以师为本，而不是以生为本。
后来，改进后，抓住课文中的“垂”与“坐”的体验，让学生体会作者用词的精准。
而在课外词语这一块，在课前先让学生说说关于“雨”的四字词语，而后在学习的过程中，根据课文内容与场景，适时让学生理解“电闪雷鸣”“哗哗大雨”“雨后彩虹”，并让学生进行积累。
二、训练语言，指导朗读有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。
在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，让学生自己说说，雷雨前都写到了哪些景物，让学生自己抓住重点词，“满天、黑沉沉、压、一动不动、垂”去品读，读出雨前的压抑、先动后静、电闪雷鸣的景象，带领学生去看“闪电”的动画图，听越来越响的雷鸣声，让学生身临其境，读出画面，读出真情来。
二年级《雷雨》教学反思范本
二年级《雷雨》教学反思范本教学反思范本：二年级《雷雨》教学反思课程名称：《雷雨》教学目标：1. 了解戏剧的基本概念和特点；2. 熟悉剧作《雷雨》的大致剧情；3. 培养学生的语言表达能力和戏剧欣赏能力。
教学准备：1. 《雷雨》剧本；2. 雷雨故事简介的PPT；3. 班级分组，找来戏服和道具。
教学过程：1. 导入：上课前播放一段与《雷雨》相关的音乐，吸引学生的注意力。
2. 引入《雷雨》：使用PPT展示雷雨故事简介的文本和图片，引导学生了解什么是戏剧以及《雷雨》的基本情节。
3. 分组表演：将班级分成若干小组，每组给予一个片段剧本，要求学生分角色进行表演。
通过分组表演的形式，让学生进一步熟悉戏剧故事的情节和人物。
4. 观摩和讨论：每个小组表演结束后，全班一起观摩表演，然后进行讨论。
引导学生讨论剧中人物的性格、行为以及剧情的发展等。
5. 提问和答题：向学生提出一些与《雷雨》相关的问题，鼓励学生积极参与回答。
通过提问和答题的形式，加深学生对剧情和人物的理解。
6. 总结：对学生进行总结，提炼出本次教学的重点和难点。
向学生传达戏剧表演的目的是为了传达情感和思想，培养学生的情感体验和思辨能力。
教学反思：1. 教学准备不充分：教学中发现，我准备的资料和道具不足以支持学生的表演和讨论，导致教学效果不够理想。
需要提前准备更多的资料和道具，以提供给学生更充分的学习资源。
2. 学生表演参与度有差异：在分组表演环节中，有些学生表现得非常活跃，积极参与表演和讨论。
但也有一些学生表现得较为被动，未能全情投入。
对于这些学生，我需要更有针对性地引导和激发他们的兴趣。
3. 提问方式不够多样化：在提问和答题环节中，我多次使用了开放性问题，以鼓励学生发散性思维和自由交流。
但可能有些学生不太习惯或不太擅长此类问题的回答。
下次教学时，我可以尝试更多种类的问题，以满足不同学生的需求。
4. 教学过程时间控制不够得当：在本次教学中，由于准备不充分和时间分配不合理，导致部分环节无法完成或时间过长，影响了教学进度。
部编版二年级语文下册雷雨的教学反思范文（精选5篇）
部编版二年级语文下册雷雨的教学反思范文（精选5篇）部编版二年级语文下册雷雨的教学反思范文（精选5篇）身为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的部编版二年级语文下册雷雨的教学反思范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
部编版二年级语文下册雷雨的教学反思1《雷雨》该课属于第六单元的第二课，文字优美、生活感强，同学们能在读书的过程中感受到雷雨将要到来的压抑、下雨的酣畅淋漓、雨过天晴的清新。
最初我的设计是只讲第一部分雷雨前，苗老师在听过我的课之后提出建议：第一，简单的字可以换组词这种方式识记。
第二，只讲雷雨前的部分，太过单薄。
第二，这样一篇文章，文字扎实优美，为什么不学完呢？第三，把生字落实到最开始，同时把雷雨前、雷雨中、雷雨后的三个部分落实到读。
于是我把这节课重新设计，生字的识记依旧还是重点，书写生字指导方面“雷、垂。
”“垂”字横画、竖画为主笔，横画之间间距相当。
在指导朗读方面，我主要抓住了“雷雨前的压抑”“雷雨中的酣畅”“雷雨后的美丽”让同学们反复读，反复感受，首先借助图片感受大雨将至的担忧、害怕，先说说自己的感受，再把这种感受读出来。
雷雨下下来的急且大通过“哗、哗、哗”有节奏的停顿读出来。
雨过天晴的美丽景色先欣赏一组图片，同学们再积极表达自己的感受投入进去读。
通过这次讲课，我认为读落实到每一次理解和表达中要更加简洁，把语文简单到“读”和“写”，读是我更容易忽视的一个版块，所以能够让学生把文字真正读出文字的韵味才是当下低年级的教学追求。
部编版二年级语文下册雷雨的教学反思2《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文初步感受到了天气的变化和大自然的神奇。
一、在课文开始时，我充分发挥了多媒体的作用。
通过音效，引出课题。
2023年部编版二年级下册语文雷雨教学反思(精选7篇)
2023年部编版二年级下册语文雷雨教学反思（精选7篇）部编版二年级下册语文雷雨教学反思1一、教学内容的选择又到了一年一度的青年老师优质课竞赛时间了，选择上什么课文呢？翻开第四册的语文书，最终将目光聚焦到了《雷雨》。
燥热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉快。
呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上游戏……我的脑海如同放电影一般，一幅幅画面一一呈现。
我一遍一遍地读课文，接着“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“滂沱大雨”、“雨过天晴”这些词语仿佛跳到了课文中。
哦，看似简洁无华丽辞藻的《雷雨》原来潜在着许多可圈可点的内容耶！那就选它没错啦！二、教学方法的选择还是读，想法设法让学生读得入情入境，读出画面，读出感受。
引导学生抓住重点词语体会雷雨前、雷雨时、雷雨后的特点与改变。
三、满足之处1、积累词语，让课堂充溢语文味。
课起先，就让学生说说“雨家族”的成员，然后归纳：小雨有细雨如丝、牛毛细雨、蒙蒙细雨、和风细雨、绵绵春雨；大雨有滂沱大雨、瓢泼大雨、大雨如注、狂风暴雨。
课中，逐段赏读后，叫学生用一个四字词语概括这个画面，很自然地积累了“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“滂沱大雨”、“雨过天晴”。
2、品读词语，形象生动。
文中有句“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”，我抓住“压”字，先让学生做个“压”的动作，然后问：现在有满天的乌云渐渐地、渐渐地向你压下来，好象就要压到我们头顶了，压地你——，朗读时，学生自然读出了那种压抑、闷热。
再如：“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。
蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
”，为了让学生体会作者用词的精确，我有意出错打出“突然一阵大风，吹得树枝摇摆。
蜘蛛从网上跳下来，逃走了。
”让学生发觉错误后，又让学生学小树乱摆，接着采访“小树”：你为什么乱摆？学生对话也很好：“因为风太大，我都限制不住自己的身体了。
”而“垂”字采纳了动画演示，让学生知道这是一只胆怯的、慌张而逃的小蜘蛛。
语文二年级下册《雷雨》优秀教学反思（通用20篇）
语文二年级下册《雷雨》优秀教学反思（通用20篇）语文二年级下册《雷雨》优秀教学反思（通用20篇）作为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的语文二年级下册《雷雨》优秀教学反思（通用20篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文二年级下册《雷雨》优秀教学反思篇1我在引导学生学习曹禹先生的《雷雨》时，一上课就提出了一个讨论的话题：“有人指出，周朴园并非如作者所说的‘坏到了连自己都不认为是坏人的程度’。
理由有四：一、逼走鲁侍萍的不是周朴园，而是封建宗法制度、门第观念。
二、周朴园30年前对鲁侍萍的行为，不能简单地理解为‘始乱终弃’，两人当初确实情意绵绵。
三、鲁侍萍离开周家后，周朴园的许多行为足以证明他多情。
四、开除鲁大海实属无奈，何况他已送给侍萍五千元钱，完全可以使他们母子生活无忧，这说明他本性中有善良的一面。
”这一观点一抛出，立即吸引了全体同学的注意。
一些没有细读过课文的同学连连点头赞同，而预习充分的同学马上提出“抗议”。
一时间，“同情派”和“抗议派”各持己见，互不相让。
我一看时机成熟，就要求学生以课文为依据，分组展开讨论。
经过深入研讨，在教师的点拨下，同学们认识到支持上述悖论的几条“理由”有正有误，但总体上认定周朴园是一个无情无义的反面形象。
于是“同情派”恍然大悟，“抗议派”也领会得更全面了。
这样一来，一篇现代话剧的教学课成了人性美丑的辩论会，在学生的心灵留下了难以磨灭的印象。
在学生意犹未尽的讨论中，伴随着阵阵掌声，下课铃声响了。
这堂课也得到了听课老师们的好评。
这个案例说明，教师首先一定要具备把握和调控课堂气氛的意识与能力。
只有具备了这种意识与能力并予以适时的引导，学生以往那些被我们忽视的人生体验，才会被唤醒，拿来当作语文学习的素材，从而为语文教学开辟出一片新天地。
同时，我认为语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动，教学语文课时一定要给学生一个展示自己的舞台。
部编版语文二年级下册雷雨教学反思(精选3篇)
部编版语文二年级下册雷雨教学反思（精选3篇）【部编版语文二年级下册雷雨教学反思第1篇】【教学反思】本节课基本操作顺畅，与学生的配合也相对默契，但是内容设置上有些超量，未来还可以在鲁侍萍和周朴园的爱情上进一步探究质疑，把一课时变成两课时，举办一个小型表演剧，让同学们自编自导，在演完之后，再组织个小型辩论，深入探究人物灵魂，切身感受戏剧在塑造人物形象上的特有魅力。
【部编版语文二年级下册雷雨教学反思第2篇】很享受地和学生们一起品评《雷雨》，学生们分角色阅读，学生们对人物独到的评析，都让我看到了他们的潜力。
是啊，语文课堂的确应该相信“群众”的力量，放手让学生投入学习。
让学生读一读，演一演，在潜移默化中掌握话剧的学习方法，在了无痕迹的表演中实现道德的提升。
在学生分角色阅读时，因为我过于专注与课本，学生读完了我还没有反应。
在学生的提醒下，我回过神来，忙说“我深深地被这两位同学精彩的表演陶醉了”，听到这里同学们善意地笑了，那两位被表扬的同学有点得意，我也有点小得意啊!这可能就是平常所说的教学机智吧。
在同学们的发言中，我们共同发现了侍萍身上所蕴含的深沉的母爱，母亲宁愿扛起所有的痛苦与黑暗，也不让孩子受半点难为。
这是我在预设时几近忽略的内容，也是很多人不大提及的侍萍的美德。
这节课我觉得还有以下遗憾：一、拘谨青涩由于很少对自己的课堂教学录像，面对镜头，如履薄冰，紧张感一直伴随着我，总感觉不自然，有时甚至语无伦次起来。
以后要多请别人听课，多录录课，反观自己的教学行为，为以后的教学打好基础。
二、拘泥于预设，稍逊灵动备课的时候，我定位于周朴园在利益漩涡中的选择。
虽然《雷雨》的主题是丰富的，可目标一旦确定，只好对课堂预设的内容亦步亦趋。
实际上，语文的课堂完全可以更灵动，面对学生思想的火花，完全可以引申开去，激撞更多的思想。
都说电影是遗憾的艺术，我觉得教学也是遗憾的艺术。
虽然如此，在这节录像课上，我也收获到了许多。
在如何指导陌生学生的学习上，在对待作品的多元化解读上，我都有了自己的风格。
部编版语文二年级下册《雷雨》教学反思(两篇)
部编版语文二年级下册《雷雨》教学反思(两篇)雷雨》这篇课文以简洁的文字生动地描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，表达了作者对大自然的热爱之情。
在教学过程中，我注重图文结合，让学生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
在教学中，我取得了以下效果：1.注重培养学生的语言训练能力。
我引导学生运用“越……越”和“渐渐地”这两个句式，这不仅是对学生知识点的复巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。
通过看动画等活动，学生深刻体会到这些句式的用法，从而提高了他们的口语表达能力和想象力。
2.为了体现教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。
教学“雷雨前”时，我让学生听雷声、看闪电，感受“雷雨前”的紧张气氛。
教学“雷雨中”时，我让学生看课件、听大雨哗哗的声音，并不时穿插轰隆隆的雷声，让学生身临其境。
在教学“雷雨后”时，我请学生欣赏课件，听各种自然界的声音，并配以优美动听的音乐和精美的图片，让学生感受“雷雨后”的美丽。
通过这些活动，我成功地激发了学生的研究兴趣，引领他们感受大自然的变化，激起他们探究自然奥秘的欲望。
在教学中，我抓住重点词句引导学生品词析句。
例如，我通过出示图片让学生理解句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来”，并引导学生思考其中的词语和感受，从而更好地理解雷雨前的紧张气氛。
然而，在教学过程中我也发现了一些不足之处。
在听读“雷雨前”的景象时，我没有充分关注到整体性，特别是在通过动作理解“乱摆”一词时，应该让更多的学生参与到课堂中。
在复述课文时，语言不够精炼，随意性较大，这主要是因为我本身的教育能力欠缺。
为了改进这些不足，我将更加注重整体性关注和引导学生参与，同时提高自己的教育能力。
总之，本节课的教学效果还是比较成功的，通过多样的教学方法和引导学生品词析句，我成功地激发了学生的研究兴趣和语言表达能力，同时也发现了自己的不足之处，将会在以后的教学中加以改进。
如果我再次教授这节课，我会让学生在朗读中感受课文，紧扣重点和难点，指导学生朗读课文，并在朗读中理解和感悟课文。
二年级雷雨教学反思
二年级雷雨教学反思在二年级的雷雨教学过程中，我充分意识到了教师的角色和作用，同时也发现了一些问题和改进的方向。
以下是我对这堂课的反思。
首先，我认为在这堂课中，我在教学目标的设定方面做得不够明确和具体。
虽然我希望学生能够了解雷雨的产生原因，并学会避雷知识，但是具体的目标并没有给学生明确地告知。
这导致了学生在学习过程中缺乏明确的方向和目标，部分学生可能无法将知识应用于实际中。
其次，在教学方法和手段的选择上，我认为我应该更加注重灵活性和多样性。
在这堂课中，我主要采用了讲解和问答的方式，但是这样的教学方法可能对于部分学生来说过于枯燥和乏味。
在今后的教学中，我应该采用更多的互动性教学方法，如讨论、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
另外，在教学资源的准备和利用上，我感到有一些不足之处。
在这堂课中，我没有准备足够的多媒体资源，例如图片、视频等，以便向学生展示雷雨的现象和过程。
这样一来，学生可能只是停留在理论的层面上，难以真正理解和感受雷雨的实际情况。
因此，在今后的教学中，我会更加注重教学资源的准备和利用，并尽量丰富多样化地展示相关的现象和实例。
同时，在学生的评价和反馈方面，我意识到需要更加细致和准确。
在这堂课中，我主要通过观察和问答来了解学生的学习情况，但是这样的评价方式可能不够客观和全面。
在今后的教学中，我会更加注重学生的评价和反馈，适时使用各种形式的评价工具，如作业、小测验等，以更全面地了解学生的学习情况，并据此进行有针对性的指导和辅导。
最后，在教态和语言表达上，我认为自己需要更加自信和流畅。
在这堂课中，我有时会出现思考时间过长、表达不够流畅的情况，这可能给学生一种“教师似乎也不太确定”的感觉。
在今后的教学中，我会加强相关的演练和训练，以提高自己的教态和语言表达能力，并保持自信和流畅的教学风格。
总的来说，这堂二年级雷雨教学给我提供了许多宝贵的经验和反思，我意识到自己的不足并找到了改进的方向。
我会继续努力，不断完善自己的教学方法和技巧，为学生提供更加优质的教学服务。
部编二年级下册雷雨教学反思4篇
部编二年级下册雷雨教学反思4篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版二年级下册语文教学反思--雷雨
《雷雨》教学反思《雷雨》一课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，美丽彩虹……这就是夏天雷雨后的情景。
雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。
在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。
力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究、同桌合作、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。
一、图文结合，朗读感悟。
用形象的图画帮助学生理解课文是低年级学生所需要的。
如，课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。
在指导朗读时，抓住重点词句指导学生朗读，感悟雷雨前、雷雨中景物的变化。
如：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动也不动，知了一声也不叫”这句时，引导学生抓住几个自然景物的特点，“乌云——黑沉沉”、“树叶——一动也不动”、“知了——一声也不叫”来理解朗读，并结合情境画面领悟雷雨前景物的特点。
再如读“闪电越来越亮，雷声越来越响。
”这句时抓住“越来越亮”、“越来越响”结合课件，体会闪电一次比一次亮、雷声一次比一次大、刺耳。
并联系生活实例，尝试用“越越”说句子。
二、注重积累，加强运用这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。
学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。
在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”比较抽象，难理解，用多媒体制作蜘蛛垂下来的动作变化画面，将抽象变为直观，学生通过观察，很快就能回答：“‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。
”然后就“垂、掉、落”这三个字进行了词语的训练：金黄的稻谷（）下头苹果从树上（）下来叶子从树上（）下来兔子的耳朵从头上（）下来又如“闪电越来越亮，雷声越来越响”一句时，抓住“越……越……”进行训练，课件以“我会说”的形式填空训练：（）越来越亮；（）越来越响；乌云（）；风（）；（）越（）越（）。
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部编版二年级语文下册雷雨教学反思
《雷雨》用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
下面我们来看看部编版二年级语文下册雷雨教学反思，欢迎阅读借鉴。
新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为，要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。
因此，《雷雨》这节课的教学，我结合低年级学生的特点，课前布置他们去收集关于雨的资料，因而在拓展时学生非常积极。
初读课文，自学生字的设计，我体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习思想。
在识字、写字的环节，培养学生自主学习，合作学习的习惯。
在理解课文的过程中，通过小组合作，全班交流，把学生的学习引向深入，让学生充分经历学习过程：学生按“雷雨前”的学习方法学习“雷雨中”和“雷雨后”两部分内容，体现了教师引导学生自主探究、合作学习，使学生理解了课文内容，体验到了自主、合作学习带来的快乐，使学生理解了课文内容，体验到了自主、合作学习带来的快乐。
新课标强调“读”的重要性。
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
在《雷雨》一课的教学中体现了：
1、自读感知内容。
上课前一天，正好下了一场雷雨，我布置学生认真观察雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教学中我引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，然后让学生讲述观察到的情景，这样在学生头脑中初步勾画出雷雨的情景。
2、表演读深化感知。
我在学生对课文内容、情感基本了解后，相信学生，指导他们从语气、表情、动作方面，把自己的感受读出来。
3、紧扣重点，读中感悟。
我从图入手，通过画面、音乐、观察比较，让学生在读中感悟到雷雨前特有的“静”，雷雨中的“猛”和雷雨后“美”。
我抓住文中重点句、关键词让学生反复读，在读中感悟，在感悟中再读。
如学习雷雨中的“猛”，我问为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？学生通过感悟读后，纷纷发言，有的说是雨打在窗子上了，有的说是雨太大天都黑了，有的说是雨象帘子一样挡住了人的目光，让我感到非常惊讶。
通过这一节课的教学，我也更加充分地认识到自己的不足，如有些学生的表达能力还有待于我今后再进行训练。
我想在今后我可以鼓励他们多读一些自己喜欢的课外书,读的方式最好是大声地朗读,通过这样的训练,不仅会激发学生的学习兴趣,而且能锻炼他们的用词造句能力,语言表达能力和逻辑思维能力。
其次，我还要加强自己范读的能力，这样才能更好地引导学生，取得更好的课堂效果。
《雷雨》是人教版第四册的一篇看图学文。
本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
下面谈谈自己教学后的一些想法。
在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较具体，而雷雨中的景象相对来说写的简单了些。
因此，在教学时，雷雨中的景象我讲得比较少。
重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。
为了体现教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。
教学“雷雨前”时，我让学生听雷声，看闪电，感受“雷雨前”的紧张气氛。
教学“雷雨中”时，我让学生看课件，听大雨哗哗的声音，并不时穿插轰隆隆的雷声，产生身临其境的感觉。
在教学“雷雨后”时，我请学生欣赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配以优美动听的音乐，看精美的图片，彩虹，太阳……感受“雷雨后”的美丽。
就这样，我把学生带进文本，激发他们学习的兴趣，引领他们感受大自然的`变化，激起他们探究自然奥秘的欲望。
“雷雨中”这
一段我用请学生欣赏课件的方法引入，让学生身临其境;“雷雨后”这一段我采用的引入方法是：请学生闭上眼睛，听老师配乐朗读，引领学生展开想像。
在本文中，有些句子用词非常精炼。
于是，我抓住重点词句引导学生品词析句。
如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”我出示图片让学生看(画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗)，随即引导学生：在这个句子里，你觉得哪个词语用得好?为什么?满天的乌云压下来，给你一种怎样的感觉?然后又引导学生把这种害怕的感觉方到句子里读，充分感受雷雨前的紧张气氛。
再如理解句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
”我先请学生欣赏课件，理解蜘蛛为什么要垂下来。
然后请学生来当当这只害怕的小蜘蛛，读读这句话，体会“雷雨前”小动物的不同反应，从而进一步理解雷雨真的要来了。
……现在想想，学生那天的朗读真的很精彩，他们对文本的理解也是精彩绝伦。
当然，这节课也有很多不足之处：比如对“雷雨中”这一环节处理过于简单，如果能引导学生展开想像：“透过茫茫的大雨，你仿佛看到了什么?”这样一来，这一环节会变得更丰满。
在教学“雷雨前”时，只考虑到品词析句，指导朗读，引导感悟，忽略了教材的整体性，教材处理有点散。
而且，雷雨前的景物变化是紧密联系的，当时备课的时候，这一点考虑得不够周全。
《雷雨》这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
语言生动优美，内容条理清晰，插图形象生动，课文形象的描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，在教学本课时，我根据课文特点充分利用学生的认识基础，让学生回忆夏天雷雨到来之前，雷雨之中和一阵雷雨过后天气的变化及自己当时的感受和周围环境的变化，激发学生的学习兴趣和观察自然现象的欲望。
在教学中，我让学生自主学习，通过两幅图的比较感受雷雨中和雷雨后的变化。
让学生选择最喜欢的段落进行朗读，勾画出自己认为写的好的词语，在读中体会词语的意思。
并让学生展开丰富的想象，享受雷雨为我们的生活增添的乐趣。
《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。
在学习“雷雨后”这一部分时，让学生自由读一读课文，并说说通过朗读知道了什么，学生们都认真读书，课文中所描写的雷雨后的景色全找了出来。
在学生了解了课文内容的基础上再追问：“你们觉得这部分课文中哪些字词用得好呢?为什么?”这实际上就是引
导学生自己抓住重点词语理解课文内容。
这样学生的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的独特见解。
有的说：“我认为‘挂’字用得好，这个字让我们感受到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在天空，美丽极了。
”还有的说：“我觉得‘坐’字用得好，坐着是很舒服、很快乐的，这个字让我感觉到蜘蛛很悠闲、很自在。
学生不仅理解了词意，而且懂得了用法。
有的学生还能将前后文对照着说，比如“坐”一字，学生对比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老师说，就能很深入地理解课文内容，既激发了学生学习的主动性，培养了学生自读自悟、通过重点词语理解课文的能力，又提高了学生品词析句的能力，为今后的写作打下基础。
在本节课中，我注重培养学生的语言训练能力。
用“越越”、“渐渐地”说一句话。
这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。
在体会雨后景象后，让学生说说假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只快乐的青蛙，你会说些什么呢?学生通过看动画等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。
这样一方面拓展了学生的思维，给学生想象的空间，抒发出自己的情感体验;另一方面也锻炼了学生的口语表达能力，将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一。
在指导朗读教学雷雨前这一部分时，我通过让学生感受动画，做“压”“垂”的动作进行指导，学生兴趣浓厚。
在指导雷雨中这一部分时，我抓住了重点句子：“哗、哗、哗，雨下起来了。
”在这一环节中，我提倡让学生进行个性化朗读，如：有的学生用拍手打节奏或小手轻拍桌子等通过不同的声音来体会雨下得很大。
都说课堂是一门遗憾的艺术。
在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。
如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环节有点脱节。
在请同学们与老师看板书复述课文时，语言不够精炼，随意性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。
以上是我在教完本课后的教学反思。
我想在以后的教学中，我还应该更加地努力，使自己的课堂更富有生机和活力!
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