桃花源记导学案---答案
桃花源记导学案及答案
（2）《核舟记》描述的是一件______的工艺品，它以______为船，以______ 为舟。其中最引人注目的是船头______的苏轼形象。
（3）《核舟记》中描述船尾两个舟子的动作、神态的句子是“左一______， 右一______，各执一______”。
答案：（1）明，《虞初新志》。（2）精致小巧，“桃核”，“芥子”，“峨 冠而多髯”。（3）“右一戌抚扇，左一戌托寐”，“揖”，“楫”。
三、学习过程
（1）通读全文，标注生词和不 理解的句子。
（2）了解作者魏学洢的生平事 迹和创作背景。
（3）尝试理解核舟的精细工艺 和传统文化内涵。
2、学习阶段： （1）课堂讲解：请老师讲解文章中的生词、难句，以及核舟的工艺特点。
（2）小组讨论：小组内成员互相讨论对《核舟记》的理解，分享各自的看法。 （3）全班交流：请各小组代表在全班分享小组讨论的成果，教师点评指导。
桃花源记导学案及答案
01 【教学重点】
目录
02 【教学难点】
03 【教学准备】
04 多媒体课件
05 【教学过程】
06 一、激情导入
目录
07 二、检查预习情况 （多媒体显示）
09 参考内容
08
三、探究学习课文内 容
1、朗读、背诵课文，理解课文 内容。
2、品味简洁而优美的语言，积 累一些常用的文言词语。
这个美好的境界是不存在的。它只是作者不满当时黑暗现实的一种精神寄托。 因此文中也暗示了这种社会在当时无法实现的根本原因——时代局限性。但我 们还是可以从文章中领略到作者对当时黑暗现实的极端不满和对美好生活的憧 憬与向往。
虽然桃源仙境是不存在的，但是作者追求理想境界、反对战乱、反对压迫、反 对富贵的思想是值得我们学习的。同时我们也应该珍惜眼前和平幸福的生活。
桃花源记导学案(带答案)
《桃花源记》导学案教学目的1．朗读、背诵课文。
2．理解积累一些文言实词。
3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
一情境导入：同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。
现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
二自主学习任务：1作者：陶渊明，东晋著名诗人。
有《陶渊明全集》。
名篇有《桃花源记》《归园田居》等。
2成语：世外桃源落英缤纷豁然开朗鸡犬相闻怡然自乐黄发垂髫无人问津3知识网络古今异义字词鲜美古：鲜艳美丽今：（味道）新鲜交通古：交错相通今：指运输事业妻子古：妻子和儿女今：专指男子的配偶无论古：不要说，更不必说今：连词，不管绝境古：与人世隔绝的地方今：没有出路的境地通假字要：通“邀”，邀请。
一词多义舍：舍弃房子乃：于是，就竟然具：都详细地志：作标记所作的标记遂：终于于是，就寻：寻找随即，不久同义词具、悉、咸、皆：都缘、扶：沿着云、道：说乃、遂：于是补充词语:俨然: 整齐的样子属：类悉：全，都延：全，都重点虚词：之：闻之，欣然规往代词，代这件事乃不知有汉乃：副词，竟，竟然重点句子：(1)黄发垂髫，并怡然自乐。
老人和小孩都自由自在，逍遥快乐。
(2) 乃不知有汉，无论魏晋。
竟然不知道有个汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。
（3）渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
渔人觉得非常奇怪，又继续往前走，想找到林子的尽头。
（4）此人一一为具言所闻，皆叹惋。
这个人一一给（他们）说了自己知道的，（听的人）都长叹表示惋惜。
（5）及郡下，诣太守，说如此。
（渔人）到了郡城，去拜见太守，报告了（自己发现桃花源的）这番经历（6）率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
领着妻子儿女和乡邻们来到这个跟人世隔绝的地方，不再出去，因而跟外面的人断绝了来往。
（7）便扶向路就顺原路回去。
三．自主检测1．《桃花源记》的作者是 (朝代 )著名诗人。
部编版语文八年级下册第三单元第9课《桃花源记》导学案(含答案)
部编版语文八下《桃花源记》导学案班级姓名学号一、阅读下面文学文化常识。
1．本文写作年代大约是南朝宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。
他拒绝与南朝宋政权的合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想的愿望，所以写了这篇记和诗。
2．陶渊明，字元亮，后改为潜，号“五柳先生”，私谥“靖节先生”（死后由朋友私下起的，并非朝廷颁布，故称私谥），浔阳柴桑（今九江市星子县）人，出身于破落仕宦家庭。
以清新自然的诗文著称于世。
代表作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。
诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景，语言质朴自然而又极为精练。
陶渊明的诗和辞赋散文在艺术上具有独特的风格和极高的造诣，开田园诗一体，为古典诗歌开辟了新的境界。
作品平淡自然，出于真实感受。
我还知道的相关常识：二、朗读课文，并注音或写汉字。
huò（）然开朗土地平kuàng（）黄发垂tiáo（）yí（）然自乐皆叹wǎn（）yì（）太守无人问jīn（）xián（）来问讯及jùn（）下我还关注的字音字形：三、一词多义。
舍便舍．船：屋舍．俨然：寻寻．向所志：寻．病终：向寻向．所志：眈眈相向．：鲜芳草鲜．美：陶后鲜．有闻：四、古今异义。
1.缘．溪行古义：今义：2.余人各复延．至其家古义：今义：3.后遂无问津．者古义：今义：4.不足．．为外人道也古义：今义：5.说如此．．古义：今义:五、朗读课文，理解文意，解释下列加点的词语。
落英缤纷．．( )．．( ) 仿佛．．若有光( ) 屋舍俨然有良田美池桑竹之属．( ) 咸．来问讯( ) 此人一一为具．言所闻( )皆叹惋．．( ) 既出，得其船，便扶向．路( ) 欣然规．往( )遂．迷，不复得路( ) 后遂无问津．者( )我还关注的词语释义：六、关注加点词语，翻译下列句子。
1.芳草鲜美，落英缤纷。
部编语文八年级下册 9.桃花源记 导学案 (含答案)
9《桃花源记》导学案【学习目标】1、熟读课文，整体把握课文内容。
2、熟读背诵、翻译课文、以渔人的行踪为线索，理清故事的层次。
3、积累文中常用的文言词语，注意文中词语的古今异义现象。
4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会思想。
【导学重点】1、熟读背诵、翻译课文、以渔人的行踪为线索，理清故事的层次。
2、积累文中常用的文言词语，注意文中词语的古今异义现象。
【导学难点】理解“世外桃源”所寄托的作者的社会思想。
一、引语：你是否知道“世外桃源”这个故事？它就出自这篇课文。
这是一个虚构的故事，但在当时具有鲜明的社会现实意义，并且千百年来一直吸引着人们。
读课文时要注意，作者是按照他的社会理想来编织故事情节的。
读后还要仔细想想，对作者的理想，应当怎样认识，这个故事为什么具有长久的魅力。
二、走近作者：陶渊明(约365—427)，名潜，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，浔阳柴桑(今江西省九江市)人。
东晋著名诗人、文学家、辞赋家、散文家。
主要作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。
背景补充：陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。
后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极避世的因素。
三、关于桃花源：桃花源似乎有实际根据，在今湖南县西南沅江之滨的桃源山腰上，有一个长约100米的山洞，有人认为就是桃花源。
四、知识补充：1.“记”是一种文体，为记述事物的文章。
“桃花源”是记的对象。
2.太守：又称“郡守”，地方官职，州郡最高行政长官。
秦汉的行政区主要是郡。
郡的首长，秦称为郡守。
(完整版)21、桃花源记导学案及答案(最新整理)
靖节先生。别号：
五柳先生。他是我
2、主题思想：
国第一位田园诗
本文通过
人。他的诗文，内
作者
容多描写农村生 活，表现了优美的
四、合作探究 1、渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
自然风光，抒发他
，表达了 。
热爱田园生活、乐 于和农民来往和
2、此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？
不愿与统治者同 流合污的高尚感
不足为外人道
此人一 一为具言所闻
5．古今词义。
鲜美 :古义：
今义：
交通 :古义：
今义：
妻子 :古义：
今义：
绝境 :古义：
今义：
无论 :古义：
今义；
如此 :古义：
六、检测 1、写出描写桃花林自然景色的语句（用原文）：
今义:
陶渊明： 东晋诗人。世称：
三、诵读课文，理清文章脉络 1、本文的线索是什么？围绕这一线索，作者写了哪几件事？
作者对黑暗社会生活的不满，对和平美好生活
3、率妻子邑人来此绝境：带领妻子儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方 4、此人一一为具言所闻：这个人详细的介绍了自已所听到的事。
的向往和追求．
5、此中人语云：“不足为外人道了。”：这里的人告诉他说：“不值得对外边
的人说啊。”
6、阡陌交通，鸡犬相闻：田间小路交错相通，村落间能听见鸡狗叫的声音。
津）
4、渔人“欲穷其林”的原因是：甚异之
5、文中描写挑花源人精神状态的句子是（用原文）：黄发垂髫，并怡然自
乐
6、描写桃花源生活环境的句子是（用原文）：土地平旷，屋舍俨然，有良
田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻
7、表现 “村人”热情待客的句子有：便邀还家，设酒杀鸡作食。余人各复
(名师整理)最新部编人教版语文八年级下册《桃花源记》精品导学案(含答案)
12356789《桃花源记》学案答案：第一课时二、检查预习（一）1.Jìn yuán shě huò shè yǎn qiān mò tiáo yāo huán suì ji ànYù wèi jùn yì jì（二）1.陶渊明、元亮、潜、五柳先生、东晋、不为五斗米折腰、靖节、靖节先生、田园、田园《饮酒》《归去来兮辞》《五柳先生传》2.古代的一种文体四（一）重点实词10缘溪行：沿着，顺着鲜美：新鲜美好落英：落花缤纷：繁多的样子异之：惊异，诧异。
这里指“对……感到惊奇”欲穷其林：尽仿佛：隐隐约约，形容看不真切才通人：仅仅，只豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子俨然：整齐的样子属：类阡陌交通：田间小路鸡犬相闻：可以互相听到悉如外人：全、都黄发垂髫：老人和小孩乃大惊：于是、就具答之：详细便要还家：同“邀”，邀请咸来问讯：全、都妻子：妻子和儿女来此绝境：与人世隔绝的地方乃不知有汉：竟然、居然无论魏晋：不要说，更不必说遂与外人：于是、就间隔：隔绝，不通音讯皆：全，都叹惋：感叹延：邀请语云：告诉不足：不值得，不必既出：已经处处志之：做记号及郡下：到诣太守：拜访说如此：像这样即遣人：派便扶：沿着、顺着向路：先前的遂迷：竟然欣然规往：打算，计划未果：没有实现寻病终：随即、不久后遂：于是，就问津：问路。
这里是“访求、探访”的意思津：渡口（二）一词多义1、为：捕鱼为业（当作）；不足为外人道也（对，向）2、其：复延至其家（自己的）；太守即遣人随其往（他）；欲穷其林（那）3、并：并怡然自乐（都）；而两狼之并驱如故（一起）遂：遂与外人间隔（于是，就）；遂迷（竟然）寻：寻向所志（寻找）；寻病终（随即，不久）6、志：寻向所志（标志）；处处志之（做标记）7.同义词：悉并具咸皆（都）118 .意动用法：渔人甚异之。
桃花源记导学案及答案
（一） 、参照书下注解翻译第一自然段，并概括段落大意。
（师指导学生翻译第一自然段）（二） 、背诵第一自然段。
（三） 、请同学们一展身手默写一下第一段。
第一课时【课前预习】1、解题并了解作者：陶渊明：名 ________ ，字 ________ ， _______ （朝代）伟大诗人。
生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会 政治非常黑暗，封建剥削压迫十分残酷，加上连年内战，给人民带来了极大的灾难。
在 动乱不安中，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑 恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨 着他，六十三岁去世。
后称“ ”。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来 往和不愿与统治者同流合污的高尚感情。
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。
他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会 的愿望，所以写了这篇记和诗。
记 ------这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。
它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。
在写法 上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。
“记”是散文的一种体裁，可叙事，可写景，可状物 （记人、记事、记物），记景目的往往在于抒发作者的情怀和抱负（感情和主张），阐述作者的某些观点。
如东晋诗人陶渊明的《 桃花源记》和明朝诗人 魏学洢的《核舟记》。
中考连接齐桓公好服紫齐桓公好服紫，一国尽服紫。
当是时也，五素①不得一紫。
桓公患之，谓管仲曰： “寡人好服紫，紫贵甚，一国百姓好服紫不已，寡人奈何？”管仲日：“君欲何不试勿衣紫也？谓左右曰：‘吾甚恶紫之臭②。
’于是左右适有衣紫而进者，公必 曰：‘少却，吾恶紫臭。
公曰：“诺。
”于是日，郎中③莫衣紫；其明日，国④中莫衣紫；三日，境内⑤莫衣紫也。
《桃花源记》导案及答案
《桃花源记》导学提要【学习目标】1、掌握常见文言实、虚词，了解古今异义现象。
2、学习叙事脉络清晰，描写生动全神，语言精练准确的特点。
3、理解本文深刻的主题思想 感受作者美好的社会理想。
【学习重点、难点】1、了解古今异义现象2、理解作者的社会理想【知识链接】1.作者简介：陶渊明，东晋大诗人，名潜，字元亮，别号五柳先生，浔阳柴桑（今江西九江市）人。
出生于一破落官僚家庭。
曾任江州祭酒、镇江参军等职务。
因不满当时士族把持的政权的黑暗，在任彭泽令不足三个月时即辞官归隐，并作《归去来兮此》以明志。
从此过着“躬耕自资”清贫生活，63岁在贫病交迫中去世。
他长于诗文辞赋。
诗歌多描写自然景色极其在农村的生活情景。
代表作品有：《归去来兮此》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》。
2.了解背景：东晋末年，士族地主把持朝政，战乱频繁，民不聊生。
公元420年，东晋大将刘裕废晋恭帝自立称帝，建立了历史上的南朝宋政权。
饱经战乱的人民渴望过上安定的生活陶渊明的《桃花源记》就是这一时期所作 代表了民众的这一心声。
一、课前练习1.注字音，写汉字。
豁（）然开朗俨（）然诣（）太守垂髫（）刘子骥（）便要（）还家叹wǎn( ) bīn( )纷qiān( )mò( )交通2.解释通假字。
便要还家“要”通“邀”（）。
3.古今异义词。
鲜美 古义 今义交通 古义 今义妻子 古义 今义绝境 古义 今义无论 古义 今义如此 古义 今义4.解释多义词舍: 便舍船 屋舍俨然 寻: 寻向所志 寻病终志: 处处志之 寻向所志二、通读课文，整体把握。
1.本文的故事线索是什么？2.用最简洁的语言概括故事的情节。
—— ——3.作者是从哪几方面介绍桃花源的?三、反复诵读，探究、提高、升华。
1.桃花源给了你什么样的深刻印象？试摘取文中词句说明。
2.怎样理解文中所说的“绝境”？你愿意在桃源居住吗？为什么？3.桃花源是否真的存在？说说你的理由。
4.文章结尾写了一个真实的人“刘子骥”作者的目的是什么？5.渔人离开桃源“处处志之”却再也找不到桃源，为什么？6.“不足为外人道也”怎么解释？桃源人为何这样吩咐？7.文章虚构了一个怎样的理想社会？表达了作者什么样的思想感情？8.为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？四、课堂检测【甲】林尽水源，便得一山————此中人语云：“不足为外人道也。
《桃花源记》导学案与答案
《桃花源记》导学案与答案学常识本文作者陶渊明，又名潜，字元亮，东晋（时代）著名诗人。
初中还学过他的诗歌：《归园田居》、《饮酒》二、根据课文理解填空：1、渔人欲穷其林的原因是：渔人甚异之2、描写桃林美景的句子是：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
3、描写桃源人精神状态（幸福快乐生活）的句子是: 黄发垂髫，并怡然自乐。
4、描写桃源生活环境的句子是：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
5、表现村人热情好客的句子是：便要还家，设酒杀鸡作食；余人各复延至其家，皆出酒食。
6、村人都关心渔人的句子是：村中闻有此人，咸来问讯。
7、村人来桃花源的原因是：先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。
8、村人不知有汉无论魏晋的原因是：不复出焉，遂与外人间隔。
9、表现村人不想离开桃源的句子是：不足为外人道也。
三、重点词语解释（1）通假字：便要还家，要：通“邀”，邀请。
（2）古今异义：1、绝境古义：与世隔绝的地方。
今义：没有出路的境地。
2、交通古义：交错相通。
今义：各种运输和邮电事业的总称。
3、鲜美古义：鲜艳美丽。
今义：指食物味道的鲜美。
4、妻子古义：妻子和儿女。
今义：专指男人的配偶。
5、无论古义：不要说，更不必说。
今义：关联词语。
6、不足古义：不值得。
今义：不够，不满。
7、俨然古义：整齐的样子。
今义：形容非常像。
8、穷古义：尽，完今义：经济贫困。
9、间隔古义：间离断绝（往来）今义：事物在时间和空间上的距离（3）一词多义处处志之：动词，做记号寻向所志：名词，记号寻向所志：寻找寻病终：随即，不久便舍船：动词，丢弃屋舍俨然：名词，房屋（4）注释：落英：落花缤纷：繁多的样子仿佛若有光：隐隐约约，形容看得不真切的样子。
阡陌交通：田间小路黄发：旧说是长寿的特征，用来指老人垂髫：垂下来的头发，用来指小孩具言：详细地说出皆叹惋：感叹，惋惜便扶向路：就顺着旧路回去扶：沿、顺着向：从前的、旧的诣太守：到遂迷：终于欣然规往：计划寻病终：随即，不久问津：问路，这里是访求、探求的意思津：渡口（5）成语世外桃源：比喻不受外界影响的地方或理想中的美好地方。
9《桃花源记》导学案(含答案)
《桃花源记》导学案（含答案）学习目标1.指导学生朗读课文，读准字音，读出情韵。
2.整体感知文意，复述课文，概述桃花源给自己留下的印象。
学习重点准确翻译课文，感受陶渊明笔下所描绘的美好社会生活。
学习难点理解文言文中的一词多义、古今异义等复杂的语言现象。
一、自主预习1.文学常识填空。
《桃花源记》作者，大诗人，一名，字，自号。
出身于破落的官僚地主家庭，青年时，希望通过仕途实现自己大济苍生的宏愿，后因不满当时朝政的黑暗，任彭泽令不足三个月即辞官归隐，作，自明本志。
其是诗的创始人，代表作品有《归园田居》《归去来兮辞》《桃花源记》《五柳先生传》等。
2.请给下列加点字注音。
豁．然( ) 俨．然( ) 怡．然( )阡陌．．( ) 邑．人( ) 间．隔( )垂髫．(．) 语．云( ) 平旷．(．)落英缤纷．．( ) 郡．下( )3.请标出下列句子的停顿。
忘路之远近有良田美池桑竹之属自云先世避秦时乱率妻子邑人来此绝境余人各复延至其家4.辨析下列词义的古今差异。
(1)交通古义: 今义:(2)妻子古义: 今义:(3)绝境古义: 今义:(4)如此古义: 今义:(5)无论古义: 今义:(6)鲜美古义: 今义:5.解释下面加点字的意思。
(1)缘( )溪行(2)渔人甚异( )之(3)欲穷( )其林(4)具( )答之(5)余人各复延( )至其家(6)欣然规( )往6.比较下列字在句中的含义。
(1)舍便舍船，从口入( )土地平旷，屋舍俨然( ）(2)寻寻向所志，遂迷( )未果，寻病终( )(3)为武陵人捕鱼为业( )不足为外人道也( )(4)其复前行，欲穷其林( )太守即遣人随其往( )(5)得便得一山( )既出，得其船( )(6)志处处志之( )寻向所志( )7.请找出文中和“悉如外人”中的“悉”意思相同的词语。
8.请翻译下列句子。
(1)林尽水源。
(2)有良田、美池、桑竹之属。
(3)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
9.请用简洁的语言复述课文的主要内容。
桃花源记导学案习题与答案
v《桃花源记》导学案v —版权所有侵权必究一、通晓古今《桃花源记》选自_《__陶渊明集》_，作者_陶渊明_，名_潜_，字__元_亮，谥号_靖节先生，自号_五柳先生_浔阳柴桑人，_东晋_时期的著名诗人，他生活在一个_战乱纷呈，生灵涂炭（八个字概括）的时代，本文原是桃花源诗并序中的“序_”。
作者历来被认为是我国文学史上第一位_田园诗人。
代表作品有《饮酒》《归田园居》《桃花源记》。
二、慧眼识真（注音）便舍船shě豁然开朗huò屋舍俨然yǎn阡陌qiān mò骥jì黄发垂髫tiáo_便要还家yāo间隔jiàn_及郡下jùn 诣太守yì邑人yì此中人语云_yù三、疏通筋络（全文结构）本文以渔人的行踪为线索，以时间__为顺序，先讲述了武陵渔人偶然发现桃花林（第一段）、接着渔人_进入桃花源____并且__做客桃花源__然后_离开桃源__的经过（2-3段）、最后交代了渔人离开桃花源后再寻无果_的结局。
四、积土成山（字词解释）1.缘溪行_沿着顺着_2. 芳草鲜美_鲜嫩美丽_3.渔人甚异之_对...感到惊奇__4.欲穷其林尽_5.林尽水源_完、没有了6.仿佛若有光隐隐约约_7.豁然开朗_由幽暗狭窄突然变成开阔明亮__ 8.屋舍俨然整齐的样子_ 9.桑竹之属类10.阡陌交通___田间小路交错相通__ 11.悉如外__全都______ 12.黄发垂髫__老人小孩_______13.并怡然自乐___高兴的样子____1.乃大惊__于是___2.具答之__详细___3.便要还家__同“邀”邀请_4.咸来_全都_____5.妻子邑人妻子儿女6.来此绝境与人世隔绝的地方_7.不复出焉_再_ _从那里_8.无论魏晋_不要说______ 9.具言所闻自己听到的事______ （易错） 10.延至其家_邀请_________11.不足为外人道也 __值得____对___ 12.既出_ 已经_13.便扶向路顺着沿着_、原先的_ 14.处处志之_做标记_15.及郡下到16.诣太守____拜见____ 17.说如此_（桃源里）这些情况____ 18.寻向所志___标记_____19.欣然规往__计划______ 20.未果__实现________ 21.寻病终_不久_________22.后遂无问津者_问路______五、佳词妙语（美丽的桃花源至今流传的成语）世外桃源（由题目演化而来）比喻理想中环境幽静、不受外界影响、生活安逸的地方。
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《桃花源记》导学案学生用
一、作者简介
陶渊明，字，又名，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“”,浔阳柴桑人。
（朝代）著名诗人、辞赋家、散文家。
陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。
二、字词
1、给下面加点字注音
便舍．船豁．然开朗屋舍俨
．．间．隔
．．然阡陌
黄发垂髫．便要还
．．家及郡．下诣．太守刘子骥．
2、解释下列加点重点词语
第一段
捕鱼为．业：缘．溪行：夹岸
．．．．：甚异．之：欲穷．其林：
．．：落英缤纷
第二段
仿佛
．．：桑竹之属．：
．．：俨然
．．．．：平旷
．．：便舍．船：豁然开朗
阡陌
．．：
．．交通：悉如外人黄发垂髫
．．．．：怡然
第三段
乃．大惊：具．答之：便要．还家：咸．来问讯：妻子
．．：
．．：邑人
绝境
．．：延．至其家：语．云：为．外人道．．：乃．不知：无论
第四段
既．出：扶向
．．：处处志．之：及．郡下：诣．太守：寻向．所志．：遂．迷：第五段
欣然规．往：寻．病终：问津
．．：
3、翻译下列句子
阡陌交通，鸡犬相闻。
黄发垂髫，并怡然自乐。
村中闻有此人，咸来问讯。
率妻子邑人来此绝境。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
4、文言知识
①找出文章中的通假字
②词类活用：
复前．行
欲穷．其林
③一词多义
便舍．船，从口入：处处志．之：寻．向所志：欲穷其．林：
屋舍．俨然：寻向所志．：未果，寻．病终：既出，得其．船：
武陵人捕鱼为．业：忘路之．远近：
不足为．外人道也：渔人甚异之．：
此人一一为．具言所闻：闻之．,欣然规往：
④古今异义
古义今义古义今义
交通：妻子：
绝境: 无论：
鲜美：不足：如此：
三、理解课文
1、找出本文当中至今仍有生命力的成语，并理解其意思。
世外桃源：比喻理想中环境幽静、不受外界影响、生活安逸的地方。
现用来比喻一种虚幻的超脱社会现实的安乐美好的境界。
豁然开朗：1.形容环境由狭隘幽暗一变而为开阔明亮；
2.形容心胸突然转为开阔或情况、表情等一下子转为明朗；
3.比喻突然明白了一个道理。
怡然自乐：安闲快乐，显得心满意足。
鸡犬相闻：鸡鸣狗叫之声互相听到。
无人问津：没有人探求。
与世隔绝：和世俗隔绝
2、给课文分段，归纳段意。
一（1段）武陵渔人偶然发现桃林。
二（2、3段）渔人进入桃源，在桃源人家里做客及辞去的经过。
三（4、5段）渔人离开桃源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形。
(再寻桃源）
3、本文的线索是什么？
•以渔人进出桃花源的行踪为线索，
•以时间先后为顺序来叙事
四、品读课文
1、找出反映渔人发现桃花源经过的词语。
2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
——景色绮丽
3、渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境？
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
——自然景色环境优美
4、文中描写桃花源里老人和小孩神情的句子
黄发垂髫，并怡然自乐。
——愉悦安宁
5、桃花源中的人是怎样热情好客的？
便要还家，设酒杀鸡作食，
村中闻有此人，咸来问讯。
——桃源内的社会风尚热情好客，真诚淳朴
余人各复延至其家，皆出酒食。
6、桃花源人为什么来到这个地方?
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔。
7．渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，
为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
8、为什么此中人语云：“不足为外人道也”?
因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们和平安宁的生活。
也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
9、渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。
作者这样写的目的是什么?
作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界。
同时增加文章的神秘色彩
10、结合背景考虑，陶渊明为我们描绘了这个美好的世外桃源用意何在？
（背景资料：《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，大约作于永初二年(公元421年)。
作者生活的时代正是晋宋易代之际。
东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。
统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。
）
对社会现实（政治黑暗、连年战乱）的不满。
对美好生活的向往。
五、关于主题
1、归纳主题
本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满。
关键词：向往、不满。
2、在桃花源中，作者寄托了怎样的社会理想？
作者笔下的桃花源，虚构了这样一种理想社会：这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。
3、我们应当怎样看待这样的理想？
这理想反映了广大人民的反对剥削压迫、反对战争的愿望，也是对当时社会黑暗现实的批判。
但他又带有一定的复古倾向，在阶级社会中只能是一种空想，是不可能实现的。
4、作者为什么虚构一个世外桃源？我们今天应当怎样评价？
作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。
——虚构世外桃源，是作者不满社会现实的一种精神寄托。
这在一定程度上反映了广大人民反对剥削压迫，反对战争的愿望，也是千百年来被压迫人民的理想境界。
但这理想境界不过是一种理想化了的小农经济下的田园生活，而且是一种不可能实现的空想。
六、课后练习
1、填空：
《桃花源记》选自，作者是，时著名诗人。
课文以为线索，写渔人、、、桃花源的情形。
2、在括号内填入省略的成分。
（）见渔人，乃大惊，问（）所从来，（）具答之。
（）便要（）还家，设酒杀鸡作食。
此人一一为（）具言所闻，（）皆叹惋。
余人各复延（）至其家，皆出酒食。
（）停数日，辞去。
A、渔人
B、桃花源人。