启发自我教育培养小主人意识
培养少先队员的小主人意识
培养少先队员的小主人意识摘要：在少先队管理中我发现，要抓好少先队工作，最重要的就是要调动学生的主动性和能动性。
以前的以辅导员为核心，几位学生干部包揽的旧模式已严重地制约了大多数学生的主动发展，不利于民主意识的形成，也不利于学生的个性发展和组织管理能力的提高。
因而，要想改变这种局面，就得放手给学生，让学生来参与学校的管理，让学生来管束学生，让学生来督促老师，中队辅导员应该结合队员的特点重视培养队员的小主人意识。
关键词：辅导员少先队员主人意识“一切成功的教育莫过于少年儿童主动的自我教育，自我要求，自我完善”。
新时期的少先队工作正是把学生看成有自主性、主动性、创造性的主体，主张积极发挥学生潜在的能力，只有真正发挥队员潜在的能力，只有学生主体自觉自愿地参与，才能形成道德发展的内动力。
因此，辅导员在工作中，要充分体现少先队员的自主性原则，让学生通过参加少先队组织的各项活动，达到自己教育自己，自己管理自己的效果，其优势大大超过辅导员的说教。
每一个队员都蕴藏着无穷的潜力，辅导员的工作就要循循善诱地去激发队员的小主人意识。
因此辅导员在工作中要注意角色的转换，从说教者变为引导者，精心设计并运用各种活动形式，帮助学生通过自主实践和理性思考，不断提高素质，在活动中弘扬主体性，学做小主人。
下面我将从培养队员的主人意识得原因和措施两方面来谈谈。
一、精心培养少先队员的小主人意识的重要性1.从队员的特点角度来讲，队员是不是能生活得很有趣味，是不是能健康成长，是不是幸福欢乐，与辅导员是否精心培养他们的主人意识有密切的关系。
队员是处于发展过程中的人，是不成熟的人，是一个正在成长的人，需要辅导员的精心培养。
队员虽然辅导员的四肢，但是可以由辅导员随意支配；也不是泥土或石膏，可以由辅导员随意捏塑。
辅导员想要使队员接受自己的教导，首先就要把队员当做不依自己的意志为、转移的客观存在，当具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律。
《我是班级小主人》教案
《我是班级小主人》教案一、教学目标1. 让学生认识到自己是班级的一份子，有责任和义务参与到班级管理中来。
2. 培养学生自我管理、自我教育的能力，提高学生的团队合作意识。
二、教学内容1. 第一节：我是班级小主人让学生了解班级小主人的含义和职责。
引导学生认识到作为班级小主人的重要性。
2. 第二节：班级小主人的职责讲解班级小主人的基本职责，如保持教室卫生、组织班级活动等。
引导学生讨论如何履行班级小主人的职责。
3. 第三节：班级小主人的权利和义务讲解班级小主人的权利和义务，如参与班级决策、监督班级管理等。
引导学生理解权利和义务的关系，学会正确行使权利和履行义务。
4. 第四节：班级小主人的团队合作讲解团队合作的重要性，以及作为班级小主人如何带领团队合作。
引导学生讨论团队合作的方法和技巧。
5. 第五节：班级小主人的自我管理讲解自我管理的重要性，以及作为班级小主人如何进行自我管理。
引导学生学习自我管理的方法和技巧。
三、教学方法1. 讲授法：讲解班级小主人的含义、职责、权利和义务等基本概念。
2. 讨论法：引导学生讨论如何履行班级小主人的职责，以及团队合作的方法和技巧。
3. 实践法：让学生通过实际操作，学会自我管理和带领团队合作。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极参与程度，以及提出的观点和见解。
2. 小组合作：观察学生在团队合作中的表现，以及团队成果的质量。
3. 课后实践：观察学生在课后如何将所学内容应用到实际班级管理中，如保持教室卫生、组织班级活动等。
五、教学资源1. 教案、PPT、教材等相关教学资料。
2. 教室、黑板、投影仪等教学设施。
3. 实践活动所需道具和材料。
六、教学活动设计1. 第一节：我是班级小主人活动一：让学生分组讨论，每组选出一个代表，分享他们对班级小主人的理解和期望。
活动二：老师总结学生的观点，并向学生讲解班级小主人的含义和职责。
2. 第二节：班级小主人的职责活动一：让学生阅读教材，了解班级小主人的基本职责。
幼儿园小主人主题教案范文
一、主题来源《幼儿园小主人主题教案范文》是以培养幼儿自我意识、自主能力、社会性发展为核心的主题教案。
通过此教案，让幼儿在学习、生活、游戏中逐步建立起自我意识，培养他们独立思考、自主解决问题的能力，促进幼儿社会性发展，学会与他人交往、合作，成为自信、自律、有责任感的小主人。
二、主题目标1. 认识自己，树立自我意识。
2. 培养自主学习能力，提高解决问题的能力。
4. 培养自律意识，养成良好生活习惯。
5. 增强自信心，成为自信、自律、有责任感的小主人。
三、主题内容1. 我长大了：通过观察、比较，让幼儿认识自己的成长变化，树立自我意识。
2. 我会自己做事：培养幼儿自主完成日常生活事务，提高自我服务能力。
3. 我是小老师：鼓励幼儿分享知识，培养自主学习和解决问题的能力。
5. 规则我知道：让幼儿了解并遵守基本规则，培养自律意识。
四、教学方法1. 游戏法：通过趣味性、互动性的游戏，让幼儿在愉悦的氛围中学习、成长。
2. 情境教学法：创设生活情境，让幼儿在实际操作中体验、感悟。
3. 榜样法：通过树立榜样，让幼儿学习模仿，培养良好品质。
4. 讨论法：引导幼儿积极参与话题讨论，提高表达能力及人际交往能力。
五、教学评价1. 观察幼儿在日常生活、游戏中的表现，评价自我意识、自主能力的发展。
2. 通过家长访谈、问卷调查等方式，了解幼儿在社会性发展、人际关系等方面的进步。
3. 定期对幼儿进行自律意识、生活习惯等方面的评估，以便及时调整教学策略。
4. 关注幼儿心理健康，及时发现并解决心理问题，促进全面发展。
六、主题延伸活动1. 家园共育：开展家长座谈会，让家长了解主题教学目标和方法，鼓励家长在家中配合教育，共同培养幼儿的小主人意识。
2. 社会实践：组织幼儿参观社区、公共场所等，让幼儿了解社会规则，学会自律和尊重他人。
3. 节日活动：结合节日开展主题活动，如“独立日”、“合作日”等，让幼儿在特殊的日子里感受主题教育的意义。
4. 区域活动：设置主题区域，如“小主人图书角”、“小主人手工区”等，让幼儿在自由活动中锻炼自主能力。
《学会生活争做小主人》主题班会教案范文
《学会生活争做小主人》主题班会教案范文一、教案背景班会主题：《学会生活争做小主人》课时：1课时年级：五年级二、教学目标1. 让学生理解生活自理的重要性，认识到自己是生活的主人。
2. 培养学生独立思考、解决问题的能力。
三、教学内容1. 生活自理的定义与意义2. 成为生活小主人的方法与技巧3. 实例分享：身边的生活小主人4. 讨论：如何在生活中发挥自己的主观能动性5. 行动计划：争做生活小主人四、教学过程1. 导入：班主任宣布班会主题，引导学生思考生活自理的重要性。
2. 新课导入：讲解生活自理的定义与意义，让学生认识到自己是生活的主人。
3. 实例分享：分享身边的生活小主人案例，让学生感受到成为生活小主人的成就感。
4. 讨论环节：组织学生讨论如何在生活中发挥自己的主观能动性，培养独立思考、解决问题的能力。
5. 行动计划：引导学生制定自己的生活小主人行动计划，明确目标，落实行动。
6. 总结发言：班主任对本次班会进行总结，强调生活自理的重要性，鼓励学生争做生活小主人。
五、教学评价1. 学生对生活自理的认识程度。
2. 学生参与讨论的积极性和主动性。
3. 学生制定行动计划的具体性和可操作性。
4. 学生对本次班会的满意度和收获。
六、教学资源1. 教学PPT：包含生活自理的定义、意义、方法等内容。
2. 实例分享：收集身边的生活小主人案例。
3. 讨论话题：准备与生活小主人相关的讨论话题。
4. 行动计划模板：为学生提供行动计划模板。
七、教学方法1. 讲授法：讲解生活自理的定义与意义。
2. 案例分析法：分享身边的生活小主人案例，引导学生进行分析。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励发表自己的观点。
4. 行动计划法：引导学生制定自己的生活小主人行动计划。
八、教学注意事项1. 注重启发学生思考，培养学生的独立思考能力。
2. 鼓励学生积极参与讨论，充分表达自己的观点。
3. 关注学生的行动计划制定，确保具体、可操作。
4. 及时进行教学评价，了解学生的学习效果。
大班主题优秀教案及教学反思《我是小主人》
大班主题优秀教案及教学反思《我是小主人》教学目标•了解小主人的生活内容，发掘幼儿的家庭价值观念，增强尊重和关爱他人的意识。
•通过小主人的角色扮演游戏，培养幼儿做一个小主人的能力，学习服务，学习做主人，发展其组织管理能力。
•提高幼儿的语言表达能力，让幼儿体会到阳光的温暖和快乐。
•培养幼儿的社交能力和人际交往能力，增进幼儿之间的友谊，培养其合作精神。
教学内容一、启发思维通过展示图片，引导幼儿自己总结“小主人”是什么。
教师可以通过问幼儿“如果你是一个小主人，你会做些什么？”的问题来口头激发幼儿的思维，让幼儿自己思考什么事情符合“小主人”的定义。
二、角色扮演游戏通过角色扮演游戏来深入挖掘“小主人”的内涵。
组织好角色，引导幼儿一起扮演，让小朋友们感受到“做小主人”的快乐和乐趣，增强小朋友的服务理念，为小朋友提供一切需要的服务。
通过表扬他们在游戏中的行为和语言，提高他们的自尊心和信心。
三、讲故事讲故事是幼儿园教学中的常见教法，通过一个现实的故事，让幼儿感受到小主人的重要性。
在故事中，通过主人公的遭遇，让幼儿了解到如果没有人扮演“小主人”角色，会发生什么事情。
教师还可以在讲故事的过程中加入合理的引导和教育，提高幼儿的审美意识和判断力。
四、幼儿制定行为规范在角色扮演的过程中，幼儿需要遵守一些行为规范，这些规范是幼儿学会做一个好小主人的重要保障。
通过幼儿自己参与制定行为规范，让幼儿学会自我约束，培养他们良好的行为习惯。
五、手工制作小主人用品通过手工制作小主人用品，让幼儿进一步加深了解“小主人”的含义，并学会动手制作自己的小主人用品，培养他们的创新能力。
教学反思一、启发思维的教学反思当教师展示图片时，首先要让学生思考一下，“小主人”是什么样的，然后再扩展提问幼儿做一个小主人的能力和服务哪些方面。
这种启发式的教学模式，能够在幼儿的头脑中激发出一些灵感和想法，培养他们的思考能力，开阔他们的视野。
二、角色扮演游戏的教学反思角色扮演游戏是非常适合幼儿的教育方式，它能够让幼儿们在游戏中不断地尝试，不断地模仿，不断地体验，从而获得学习和成长所需的经验和知识。
浅谈小学生的自主管理策略之如何培养小主人意识
ManagementScience 管理科学Cutting Edge Education 教育前沿343浅谈小学生的自主管理策略之如何培养小主人意识文/谢明芳摘要：班级的管理是一门艺术，班级的发展也是师生双方互动的发展。
如何让学生参与班级管理，培养其自律能力，最终成为班级管理的小主人。
本文主要从培养目标、教师引导及开展活动几方面进行详细阐述。
关键词：班级；目标；自主管理策略；小主人意识班集体，是学生最直接、最经常生活的社会环境和群体环境。
其教育作用是任何一位高明的老师都无法比拟和取代的。
要培养并且形成良好的班级体是十分必要的，离不开教师的言传身教，然而更重要的是培养学生具有自我教育及自我管理能力，把班级的教育与管理变成师生双方共同的和动，这也是现代教育和管理的必然要求。
培养学生自我管理能力，提高教育教学水平，必须有明确的计划并结合本班的实际情况，循序渐进地实施。
以下就从三方面，结合我们班的具体做法进行探讨。
1 确定发展目标，制定可行计划把学生培养成什么样的人，是教育的出发点和归宿。
对学生进行教育，使他们成为现代社会需要的现代人才，这是一个持续而长久的过程。
所以必须制定相应的、符合实际的工作计划，逐步提高对学生自律的要求。
一年级，学生刚进学校，对学校的环境不适应，集体观念不强，于是班内提出两点做法：（1）我是班级小主人。
让学生意识到班级体就是自己的“家”，自己就是“家”中的小主人，初步建立集体观念。
（2）做诚实的孩子。
培养学生诚实的品德，我在平时处理班级事务时就围绕诚实进行，使孩子受到潜移默化的影响。
随着对学校和学习的认识逐渐加深，学生已基本明确学习的目的、意义。
因此，到二年级班内提出“守纪律、爱学习、讲文明、有礼貌”四个较全面的要求，并时时用这四条要求对学生和各小组作出评价。
同时教学生用这些要求来检查自己和别人的言行，作出正确的判断，提高明辨是非的能力。
经过一年的能力，班内已经形成正确的舆论导向，为形成良好的班风奠定了坚实的基础。
幼儿园“我是生活小主人”自理能力培养活动总结
幼儿园“我是生活小主人”自理能力培养活动总结著名教育家陈鹤琴说：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。
”幼儿期是生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。
幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及独立处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响，因此本学期我园开展了主题为“我是生活小主人”的幼儿“生活自理能力培养”活动。
以生活自理能力为主线，首先每位教师依据幼儿的年龄特点和身心发展特点在一日生活中选择了适合本班幼儿发展的侧重点，并进行了有针对性地重点培养。
通过校园公众号育儿知识“如何培养幼儿的生活自理能力”宣传，提高家长们的培养意识。
结合家园共育的教育方针，真正落实到家园同步的教育，让幼儿在家进行了连续一周的“我是生活小主人”的自理能力实践打卡。
生活自理不仅是对幼儿自理能力的培养，更重要的是对幼儿自理意识的培养，养成自我服务的好习惯。
根据小班幼儿的能力发展特点，教师们也在一日生活中引导幼儿自己动手正确穿脱鞋袜、叠毛巾、收拾整理玩具等能力的培养。
中班幼儿具备了一定的生活自理能力，自我管理意识相对较弱，教师经过丰富的集体活动、游戏化的指导、班级比赛、个别化指导、家园共育等多种形式多管齐下，孩子们的自我服务意识大大增强，很好地掌握了叠衣服、叠被子、扣纽扣等多项技能，提升了自我服务能力，收获了自豪感与自信心，加强了自我管理。
大班幼儿即将走入小学，做好幼小衔接是大班幼儿的客观需要，也是幼儿园的培养任务，因此大班的生活自理能力围绕“学习收纳”展开。
通过每日在游戏和生活中的反复练习，幼儿能够在生活自理的同时逐渐培养学习自理能力，养成自己的学习用品自己管理的习惯，并学会了学习物品的收纳，为下一阶段的学习奠定了基础，也开启了幼小衔接之旅。
经过了一阶段的生活自理能力的锻炼活动中，不仅仅是增强了幼儿的自信心，更加树立了幼儿“自己的事情自己做”的自我服务意识，同时孩子们充分感受到了动手的快乐、自我服务的愉悦，家长对宝贝的进步感到惊喜与赞叹，作为教师看到孩子们每天的点滴进步也甚是欣慰。
如何树立学生主人翁意识
如何树立学生主人翁意识教育必须面向全体学生，从小培养学生具有较强的主人翁意识和学习能力，正确对待挫折、勇敢面对现实的良好心态，勇于负责，独立思考，能用适当的方法处理问题和危机，对于我们小学教师来说，是那么的迫切。
在现代班集体建设中，作为班主任，更应该有目的地在班级日常管理中，有意识地对学生进行教育，使学生在潜移默化中找到自己正确的位置，逐步使学生成为现代班集体的主人。
一、在制度建设中体现“主人”意识伟大的教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的教育是促进学生自我教育的教育。
”学生自主管理、自我教育是现代班集体教育的必然要求。
学生要学会自我教育，教师就要让学生处于主体位置，进行自主管理。
建立和健全班规制度，使学生在自我教育中有“法”可依，也就显得尤为重要。
班级制度是班级全体学生在充分民主、自由讨论的基础上，从品德、纪律、学习、日常行为规范等方面制定出来的规章制度。
让学生把班规转化成行为，班主任要健全外在强化监督机制，使学生行为由监督到自觉到自我教育逐步过渡。
首先，在班干部竞选时可采用“优胜劣汰制”。
班干部队伍是集体的先行部队，核心力量。
学生干部由自荐到民主选举到聘任，在队伍渐渐趋向稳定的同时，从全班学生中不断选拔后起之秀，补充队伍的“新鲜血液”。
其次，还可根据班级实际，丰富班级中的管理角色，让更多的学生担任集体职务，服务于集体，为学生获得管理班级，成为小主人的积极体验创造条件。
在管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理，这是一种岗位上的自我激励。
在班级管理中，实行一人一岗制，班主任不是指定某学生任某岗位，而是让学生发现岗位，引导学生设立岗位。
如：课间巡察员、讲台美容师、个人卫生督察官、桌椅整齐挑战队、黑板报设计师、各科作业收发员等。
岗位定位后，半学期再实行竞选上岗，能者上，弱者汰，使全体学生都长期保持竞争意识。
角色互换，换位思考，提高了学生自我约束的自觉意识。
实行“值日班长制”，用班长职位激发学生的主人翁意识，按学号轮值，设“值日班长登记本”，对当天情况进行书面填写，并在全班述职，自我总结，谈当天工作体会及存在问题，全班评出值日班长当天优良中差等级，并把值日优秀者作为下一任班干部聘任的参考，形成竞争机制。
学会做自己的小主人
学会做自己的小主人——在活动中发挥幼儿的主体性[摘要]21世纪国家和社会的发展对人才培养提出新的要求，即未来社会的建设者应该具有高度的主体性。
幼儿教育作为基础教育的奠基阶段，更应着眼于幼儿主体性的发展。
如何让幼儿学做自己小主人，在活动中发挥自己的主体性呢？在实践中，我以让幼儿学做“四个小主人”为主线，支持幼儿快乐、自主且全面的发展，这四个小主人分别是：生活的主人，环境的主人，游戏的主人和学习的主人。
接下来我以支持大班幼儿的自主发展为例实行阐述。
[关键词]：幼儿自主主人一、让幼儿成为生活的主人——要通过活动的展开给孩子发现、调整、验证的空间实现幼儿的自主发展首先就要体现在孩子能自主安排自己的生活，能在照顾好自己的同时，也能为他人提供协助和服务。
而这种生活自主意识和自主水平的培养，却往往从日常点点滴滴入手的，是从洗手、如厕、整理物品、喝水等生活细节中去做扎实、细致的工作。
（一）建立常规引思考1、老师的“需要”记得自己刚刚工作时，我总认为先建立班级的良好常规，孩子们十分有序的实行活动，才是成功的开始，常规是一切活动的前提保障。
于是，开学初，我和班上的老师们就一同商讨要制定什么样的常规，怎样喝水，怎样拿水杯，怎么水就不会撒了，并与幼儿实行讨论。
2、孩子的问题不过问题却源源持续，“老师，他没有排队，”“老师他的水接的太多了”“老师，……”。
老师们每天就像检查员一样督促着孩子们做好各项工作。
但我开始发现，孩子们却仍然不能有序的做事，而且还出现了很多问题。
3、学习与研讨为什么孩子参与了常规的制定，却在执行的过程中还需要持续被监督，感觉孩子还是在老师的控制下，自主生活的空间不够，这就是自主了吗？“孩子们是在活动中学习的”一位老教师一句话点醒了我。
没有孩子们真实生活中的问题，没有孩子的实践和质疑，没有孩子们的调整机会，更没有孩子们在其中的主动学习。
可见，常规制定过程还是老师的主导作用比较突出，幼儿的主体性并没有得到真正的发挥，因而也没有理解到这样做的意义，也不能自觉遵守。
如何培养小学生的主人翁意识
如何培养小学生的主人翁意识其次，为了培养小学生的主人翁意识，我们需要鼓励他们主动承担责任和展示自己的领导能力。
这可以通过给他们规划任务和项目来实现，例如让他们组织一个班级活动或展示，并给予他们足够的自主权和决策权。
同时，要着重培养小学生的团队合作和沟通能力，帮助他们学会与他人合作和协商，培养他们解决问题和处理冲突的能力。
这些经历将让他们感受到自己的能力和责任，并为他们成为主动参与者和领导者奠定基础。
第三，为了培养小学生的主人翁意识，我们需要鼓励他们发展自己的兴趣和激发他们的热情。
每个小学生都有自己独特的才能和兴趣，通过鼓励他们追求自己热爱的事物，我们可以培养他们的主人翁意识。
提供丰富的学习和娱乐资源，例如图书馆、艺术活动、体育俱乐部等，让他们可以自主选择和发展自己的兴趣爱好。
同时，要鼓励小学生设定目标，并帮助他们制定实现目标的计划和策略。
当他们实现自己的目标时，他们将感受到自己的成就，并逐渐培养起主人翁意识。
此外，为了培养小学生的主人翁意识，我们还需要给予他们积极的反馈和鼓励。
小学生在成长过程中面临各种挑战和困难，而正面的反馈和鼓励对他们的发展十分重要。
当他们表现出主人翁意识时，要及时给予肯定和赞扬，让他们更有动力和信心去发展和展现自己的能力。
同时，要引导小学生从失败和挫折中学习，并鼓励他们接受和超越自己的局限，培养其逆境和压力处理能力。
最后，要培养小学生的主人翁意识，我们还需要加强他们的社区参与意识。
小学生应该认识到自己是社区的一员，他们的行为和决策将影响到整个社区。
通过组织社区服务活动、参与志愿者工作，以及鼓励他们参与社区项目和活动，我们可以帮助小学生认识到自己的责任和作用，培养他们关心他人和环境的意识。
总之，培养小学生的主人翁意识是一个需要综合考虑教育、家庭和社区等多个方面的工作。
通过创造机会和空间、鼓励主动承担责任、发展兴趣爱好、给予积极反馈和加强社区参与，我们可以帮助小学生成长为具有主人翁意识的人，并为他们未来的发展奠定良好的基础。
刘晓玲培养学生的主人翁意识
如何培养学生的主人翁意识襄阳市襄城区文武学校刘晓玲一、课题的提出：1、初接一年级的班主任，觉得孩子什么也不会，每天忙于班主任的琐碎工作，身心疲惫。
我总是每天早早到校。
扫地、擦窗台、撴地、消毒、整理扫除用具等……原以为学生会从我身上学到些什么，会主动来帮助老师分担工作。
但事与愿违，分析原因，现在的学生大部分都是独生子女，在家里看见他们爸爸妈妈爷爷奶奶为他们忙里忙外看成是长辈们应该为他们做的，在学校。
老师做也是应该的。
且动手能力较差，缺乏主人意识。
2、素质教育呼吁自我教育。
素质教育的目的是使学生在道德方面的主体素质得到全面和谐、充分自由的发展，培养学生的独立自主、积极主动的道德能力与素质，即道德上的自律能力。
主人翁意识是学生自律向上的动力，有了这个动力，他们会对集体的事情热心参与，为集体的成绩、进步而欢欣，为集体的困难、挫折而焦虑，感觉到集体的一切与自己息息相关。
二、课题研究的理论依据。
本课题的主要支撑性理论是主体性教育理论。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”三、课题研究的目标：（1）贯彻“以人为本，以学生发展为本”的思想，激发学生的主人翁意识，养成自觉遵守社会公德和应有的行为规范的观念和习惯，实现本研究的最终目的“受教育的人成为教育他自己的人”。
（2）通过在班级建设中培养学生的主人翁意识，探索出具有针对性、系统化的、可操作性的培养模式。
（3）通过培养学生的自我管理能力，充分发挥班级中每一个学生自身的潜力，让学生在实践活动中逐渐自主养成相关能力、从而品尝成功的喜悦，使每一个学生的个性得到和谐发展。
四、研究内容及策略：现实中人们的许多行为似乎大都来自于外在的某种压力或利益驱动（他律），而很少自主选择、自我践行（自律）。
而在教育中，学生的表现差异往往就是因为我们的教育仅对学生提出社会规范要求或目标，而对学生如何去习德、自育、践行，即自我教育能力的培养研究不够。
我们都是班级小主人
我们都是班级小主人我们都是班级小主人每一个学生进入学校门口，就是一个学习、成长的过程。
而进入班级，则更是对学生自己的挑战，也是可以体现自己管理、领导能力的机会。
一个良好的班级，氛围活跃，学习积极，同学之间相互尊重，关系和谐，让同学们感受到彼此共同成长的喜悦。
班级是每个学生生活的一部分，也是学生走向社会的一个极其重要的平台。
在班级中，我们每一个人都是班级的小主人，需要拥有自我管理自我教育的意识，来协同班级其他成员共同打造一个“和谐、积极、健康、快乐” 的班级。
如何成为一个合格的班级小主人呢？首先，班级小主人要担任管理班级的责任，要主动关心班级中发生的每一件事情，包括班级集体活动、竞赛、考试、表扬、处罚等等。
可以建议班主任或者班级委员组织开展一些与班级密切相关的活动，来促进同学之间的交流，增强班级凝聚力。
还可以利用自己的专业技能，比如擅长文案的同学可以为班级策划一次集体文案撰写活动，擅长体育的同学可以为班级组织一次体育森林舞会等等。
其次，班级小主人要有良好的领导力和协调能力。
领导力包括主动承担责任，及时调整自己的琐事并给出明智的建议；协调能力包括适当的争辩、协商和妥协，不断寻求解决班级事务和拥有不同意见者的最佳方案。
在这个过程中，班级小主人应有相应的技能和方法，比如如何发掘班级同学的才能，如何调节同学之间复杂的关系等。
最后，班级小主人要保持良好的心态，保持平稳的心态和心态健康度。
健康的心态可以减少相应的压力和焦虑，使我们更加积极地面对每一个人生阶段。
班级小主人要注意及时调整自己的心态，遇到压力和困难不折不挠。
遇到失败要及早分析且重头再来；遇到挫折要及时反省，平息焦虑情绪，及时调整自己的方法和态度等等。
我们都是班级小主人，要从四个方面加强自身，推动更好的班级和个人的成长。
当今社会和谐稳定，既需要有卓越领导者，又亦需要更多个体的积极协作和参与。
班级中，每个人都是价值主体，班级需要每位同学各司其职地完成各种任务，达到共同的目标。
启发自我教育培养小主人意识
启发自我教育培养小主人意识摘要：21世纪是更加开放、竞争的时代，更需要培养具有强力主体意识、开拓精神、主人翁责任感的接班人。
因此，培养学生健康的素质，必须从小抓起，通过培养学生“做集体的小主人，做学习的小主人，做生活的小主人”，把学生培养成具有主体意识、创造精神、主人翁责任感的新一代。
培养小学生良好的道德品质，是一项极其复杂的工程，它涉及到生理环境、教育及实践活动等诸多因素，渗透在家庭、学校、社会各个领域中。
根据品的发展的规律以及教育实践经验，就班队德育工作而言，就是要着力增强学生的主人翁意识，培养学生的主动精神，提高学生自我教育的能力，引导学生在班队集体中、在学习活动中、在生活劳动中做小主人，促进学生主动、全面的发展。
一、激起自我教育的愿望首先有意识地在班级中树立起典型，让典型人物的自豪感、炫耀感，充分展现出来，大力宣传典型人物的优势点，分析这种优点给班级带来了什么养的积极作用，做出了什么样的贡献。
再引导学生学榜样，树立想。
激励学生严格要求自己，调节、控制自己的言行，产生自我教育的动机。
其次，坚持依靠和发扬学生思想品德中的积极因素，并利用它去限制克服消极因素，做到因时顺势，以理服人，以情感人。
特别注意发现优生的缺点，严格要求；发现差生的优点，及时肯定，使之有不断争取进步的源泉。
教师与学生之间力求做到民主平等相待，双向交流疏导，立足于促进学生内因的变化，激励自强不息，调动学生自我教育的积极性。
再接着抓住一些最佳教育时机。
（如鼓号队的艰苦训练与参赛获奖后的喜悦心情；运动会上，选手获胜后的自豪，为班级争得的荣誉；高考后，入选名校的学生和家长洋溢的骄傲，落榜者伤心痛苦。
）帮助学生自我认识，让学生在成功中品尝战胜自我的欢乐，在失败中体验自我的痛苦，在竞争中认识磨练自我的价值，在对比中塑造自我的方向，耐心地帮助学生逐步的、正确地认识自己，促进自我意识趋向成熟，促使他们考虑自己，选择方向，激起自我教育的愿望。
让幼儿成为自理自强的小主人,自己动手好教案
让幼儿成为自理自强的小主人，自己动手好教案自己动手好教案幼儿时期是一个人的成长过程中非常重要的阶段，不仅是体格和智力的发育，更是个性和态度的形成期。
在这个阶段，家长和老师扮演着至关重要的角色，他们需要引导幼儿走向自理自强之路，培养幼儿自主学习、自我管理、自我评价和自我控制的能力。
让幼儿成为自理自强的小主人，首先需要的是在日常生活中培养他们的自我管理能力。
比如，让幼儿学会自己穿脱衣服、梳头、刷牙洗脸等基本的生活技能，这样不仅能够让幼儿学会自立自强，还可以提高他们的自尊心和自信心。
同时，家长和老师也可以给幼儿一些简单的家务活来完成，如整理书包、叠被子、打扫房间等，这样不仅能让幼儿学会照顾自己，还能增强他们的责任感和家庭意识。
要培养幼儿的自主学习能力。
当幼儿在学习过程中遇到问题时，不要立即给他们答案，而是先询问他们对问题的理解和认识，鼓励幼儿自由思考，让他们自己尝试解决问题。
有时，为了激发幼儿的兴趣和探究欲望，家长和老师可以将学习内容与实际生活或游戏等结合起来，让幼儿在玩乐中学习。
要培养幼儿的自我评价和自我控制能力。
在幼儿学习的过程中，及时给予幼儿积极的鼓励和肯定，让他们感受到自己的成长和进步。
同时，家长和老师也要引导幼儿学会自我控制，如学习时集中注意力，做事情时保持耐心，情绪起伏时学会控制情绪等。
教案的制定也是非常重要的。
家长和老师可以参考一些教育书籍或课程，制定适合幼儿身心发展的教案，开展各种有益的教育活动。
在制定教案时，要注意教材的有趣性和实用性，让幼儿在学习过程中既能够体验到快乐，又能够提高自身的能力和素质。
在这个充满机遇和挑战的时代，让幼儿成为自理自强的小主人，自己动手好教案是非常重要的。
只有在营造一个愉悦、和谐的学习环境中，家长和老师才能够培养出健康、快乐、自信、勤奋的幼儿，帮助他们成为未来社会的有用之才。
幼儿园礼仪教育《我是小主人》教案及反思
幼儿园礼仪教育《我是小主人》教案及反思幼儿园礼仪教育《我是小主人》教案教学目标：1. 帮助幼儿正确认识自己在家庭中的角色，提高自我管理、亲子交往和人际交往能力。
2. 培养幼儿的礼貌、谦让、早日自理、善于表达和自主性等方面的良好习惯。
3. 培养幼儿对生活周边环境的认知和热爱，提高环境保护意识和责任心。
教学准备：1. 课件、图书、音乐等教具2. 收拾布置好的学习环境3. 开放沟通、分享和赞扬的教育理念教学步骤：第一步：导入通过展示一些室内场景，要求幼儿描述这些场景，即使明确标点，也只需读出来即可。
第二步：情境演示以家庭为例，引导幼儿讨论家庭成员的角色和职责，同时营造一个小主人的形象。
第三步：知识普及-生活礼仪通过图片或视频展示，向幼儿讲解适时的卫生洗澡、换衣、整洁、餐桌礼仪、社交互动等问题。
并通过互动形式演示和童谣唱等方式深入灌输内容。
第四步：环境保护引导幼儿理解生活周边环境保护意义。
第五步：扩展延申引导幼儿尝试探索，通过实际运用落实所学礼仪，树立自主性和责任感，建立自信)第六步：反思通过回放和讨论学习过程中的心理体验，梳理礼仪教育的重要性和实习体会。
教学反思：通过幼儿园礼仪教育的《我是小主人》课程，旨在让幼儿提升家庭角色、人际交往和自我管理的能力，建立人际关系、增强环境保护意识和自信心。
在教学过程中，老师和家长进行了良好的衔接和协作，使幼儿的家庭环境和课堂学习的意义得到了贯通。
同时，教师在课堂上使用了丰富多彩的教育手段和引导，包括幼儿游戏、情景溯源、绘本分享、音乐教唱等方式，并尽可能地让幼儿主动参与到课堂中来，加强了幼儿学习情绪的激励、互动、体验。
通过这次教学，我发现了许多幼儿在礼仪教育方面的缺位，如无意识地领取玩具、噪音较大、餐桌基本礼仪固定等问题，这些时刻提醒我们家长和幼儿关注日常问题和做好环境边缘的营造。
同时，我还发现有些幼儿在学习礼仪上难度较大，如需整理书桌、梳头等基本行为，这就让我们教师需要多关注，改进教学手段和策略，引导缓慢引导落实落实教育目标。
让学生做自己的小主人——广东省珠海平沙实验小学的自主教育
（3）学生主持升旗仪式，点评行为规范。每周一 由值周班级和学生会联合主持学校的升旗仪式，通过 升旗仪式，学生代表对学校上周的行为规范做一个总 结和反馈。
4. 我的行为我作主 在平沙实验小学，学生的每日行为主要有：乘车、 上课、课间、午餐、午休等，为此，学校制定相关的 每日学生行为规范。 开始实施时每班分别有学生乘车小组长、学生课 间监督员、学生午餐监督员、学生午休监督员，慢慢 培养每位学生成为管理员和监督员，学会自主管理和 相互监督，真正做到“我的行为我作主”。 5. 我的未来我作主 随着自主管理意识和能力的不断提升，在人生规 划课程的引导和心理健康课程的启迪下，学生逐渐学 会设计未来的发展之路。尽管还有些不足，但是他们 从心底已发出这样强有力的声音：我的未来我作主！ “我们希望，通过自主管理使学生能尽快适应小学 生活，发挥学生的主体性，促进学生健康、和谐、全 面的发展，培养良好的学习行为习惯，激发学习兴趣， 为以后的发展奠定基础，最终实现小学生自主教育和 自主管理能力的提升，让学生做自己的小主人，品德 上自检、行为上自控、管理上自治、心理上自调、学 习上自主、身体上自健。”袁根深说。
让学生做自己的小主人
——广东省珠海平沙实验小学的自主教育
翟晋玉
自主教育：提高教育质量的根本途径
平沙实验小学创办于 2002 年，是当时撤并 7 所
“麻雀学校”，按省一级学校配置建成的一所规范化
爱因斯坦最推崇的哲学家斯宾诺莎曾经指出：人 小学。学校占地总面积 6 万多平方米，建筑面积近
越自由越主动，其存在就越圆满。
15000 平方米，是一所环境幽雅、配套设施齐全的
自由和自主性是人之所以为人的根本。人类与动 现代化小学。
物的根本区别在于，动物是按照自然为其设定的规律
幼儿园礼仪教育《我是小主人》教案及反思：礼仪礼节培养路径探究
幼儿园礼仪教育《我是小主人》教案及反思：礼仪礼节培养路径探究幼儿园教育是培养孩子全面发展的重要阶段，而礼仪教育更是其中不可或缺的一部分。
《我是小主人》教案是一套针对幼儿园儿童的礼仪教育课程，旨在通过亲子互动、角色扮演以及游戏活动等方式，帮助孩子们养成良好的礼仪和礼节，提升他们的品德修养和社交能力。
本文将对《我是小主人》教案进行深入探究，并对礼仪礼节培养路径进行反思。
一、《我是小主人》教案内容概述1.家庭与学校合作《我是小主人》教案注重家庭和学校的合作，通过邀请家长参与到课程中来，加强家校互动，使孩子们在家庭和学校都能接受到一致的礼仪教育。
这种合作模式有助于形成家校共育的良好氛围，加强孩子的礼仪养成。
2.角色模仿与扮演教案通过角色扮演的方式，让孩子们模仿成年人的礼仪举止，如问候、感谢、道歉等，从而引导他们在实际生活中树立良好的礼仪榜样。
3.游戏与活动设计课程设置了一系列富有趣味性的游戏和活动，如模拟茶话会、儿童餐桌礼仪等，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习礼仪知识，增强他们的参与度和学习兴趣。
二、礼仪礼节培养路径探究在对《我是小主人》教案的内容进行梳理和反思后，我们可以探究礼仪礼节培养的路径，以期帮助幼儿更好地理解和内化礼仪。
1.从身边小事开始幼儿阶段，孩子们的认知能力和模仿能力较强，可以通过身边的小事情来培养他们的礼仪意识，比如受人帮助时的感谢、与他人交往时的礼貌等。
2.多角色参与在礼仪教育中，引入多种角色的扮演可以帮助孩子更好地理解不同情境下的礼仪行为，比如扮演家长、老师、朋友等，让他们在不同身份的切换中学会适应不同的社交场合和礼仪要求。
3.情感体验和认知理解相结合在进行礼仪教育时，既要培养幼儿的情感体验，让他们在感受中理解礼仪的意义，也要通过认知训练，使他们明白礼仪规范的重要性，并学会遵守。
4.持之以恒的培养礼仪教育是一个长期而持续的过程，需要家庭和学校的共同努力，不仅要在日常生活中贯彻礼仪要求，还要通过系统的课程设计和活动引导，使幼儿在不断实践和潜移默化中养成良好的礼仪和礼节。
增强幼儿自理能力,培养小小主人的责任感,让事情更自己做教案
增强幼儿自理能力，培养小小主人的责任感，让事情更自己做教案让事情更自己做近年来，越来越多的父母开始重视幼儿自理能力的培养，因为这不仅关乎孩子的成长，也关乎整个家庭的幸福。
在日常生活中，有很多小事情都可以让孩子们参与进来，以此来培养他们的自理能力和责任感，让他们感受到自己的成长和发展。
下面，我将从几个方面介绍如何增强幼儿自理能力，培养小小主人的责任感，让事情更自己做。
一、饮食方面的自理能力饮食是孩子们生长发育的重要保障，而自理饮食能力也是培养孩子独立性和自信心的重要途径。
教给孩子们如何自己夹菜、倒汤、夹饭等简单操作，需要父母在平时的生活中注意从一点一滴做起。
比如，让孩子自己撕开饮料塑料袋尝试喝水，让孩子自己拿筷子夹起菜品，都可以在日常生活中进行。
在此过程中，会让孩子们学会珍惜食物，养成节约食物的好习惯。
二、睡眠方面的自理能力睡眠是人体健康不可或缺的过程，良好的睡眠习惯也是我们身体健康的保证。
同时，从小培养孩子自己的睡眠习惯也是很重要的。
让孩子自己整理床铺，学会叠被、叠枕头等。
父母要培养孩子独立入睡的习惯，带孩子自己刷牙，按照规律洗澡，做好睡前准备。
这样一来，可以让孩子更好地养成良好睡眠的习惯，同时提高其自理能力。
三、个人卫生方面的自理能力个人卫生是一个人的基本生活习惯之一，教给孩子如何洗手、刷牙、洗脸、梳头等个人卫生习惯也是非常重要的。
为此，父母应该充分利用日常的生活，让孩子们了解什么是卫生，并让孩子们自己参与到日常的卫生活动中去，养成好的习惯。
比如，让孩子自己刷牙，教授正确的刷牙技巧，让孩子自己清洁自己的鼻子和耳朵，学会自己清理身体内部。
四、家务方面的自理能力在将来的生活中，我们需要学会如何照顾自己的生活，学会如何做家务，如何维护家庭的卫生。
教给孩子如何做家务，强化他们家庭责任感，会让孩子更知道如何关心家庭。
例如，让孩子们帮忙轻拍餐桌，倒收拾好的垃圾，拾垃圾，教授如何避免静电，并且告诉他们这些事情对于家庭的健康非常有用。
放飞“小主人”教育理念 收获快乐童年
放飞“小主人”教育理念收获快乐童年集体主义精神是任何一种集体结构的纽带，是班集体建设的灵魂。
幼儿是班级这个“微社会”的小主人，建设班集体必须充分发挥他们的主体作用。
因此，在幼儿教育中有意识、有目的地将集体主义思想精神，尤其是其中的小主人意识注入幼儿园的教育工作实践中去，就成了我多年来的一个关注重点。
那如何调动孩子们的主动性与积极性，利用孩子日常集体生活，帮助孩子建立小主人意识，增强孩子小主人能力呢？我们在这方面进行了一些尝试。
一、放手互动，“约”出小主人意识要增强孩子们的小主人意识，首先着手的是，调动他们的主动性与积极性，使建设的过程成为一种“群众运动”也成为每一个幼儿的自觉、自我行动，这样就使班级集体和幼儿自我个体，形成了一种有利于自觉遵守纪律的培养和健康集体的产生，有利于建立和谐平等的幼儿“微社会”的小人际关系，从而使班级既显得每个幼儿充满活力和生机，又显得协调、整体而祥宁。
1.你言我说，“约”规则小主人教育，就是以幼儿为圆心，以幼儿的兴趣爱好、接受能力、特长等为半径，从幼儿的生活出发，选择与幼儿生活密切的家庭、幼儿园、社会这三个场所入手，以自主、创新、和谐、生态的教育教学活动为支点，为幼儿量身定画大小不同的发展之圆。
“没有规矩，不成方圆”。
一个班级的健康发展，必须要有一定的规范。
以往的规则大多是教师制定的，幼儿只是被动地接受，这样的规则往往是很难达到实效性。
而随着幼儿教育改革的不断推进，我们的教育观念发生了很大转变。
现在我们把制定规则的主动权交还给幼儿。
让幼儿在认识与理解规则重要性的基础上，自己制定规则。
我们开始让幼儿自己提议，协商，制定规则。
如，每个区能容纳多少人，工作的时候应注意哪些问题，怎样使每个小朋友都能到区里工作，如何合理布置场地等等。
这些都由孩子们自己来协商制定，教师则适时适度加以引导，这样孩子们便制定了如下规则：在美术区要正确使用剪刀和水彩笔，区里摆放了几把小椅子就可以进入几个小朋友。
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启发自我教育培养小主人意识
摘要：21世纪是更加开放、竞争的时代，更需要培养具有强力主体意识、开拓精神、主人翁责任感的接班人。
因此，培养学生健康的素质，必须从小抓起，通过培养学生“做集体的小主人，做学习的小主人，做生活的小主人”，把学生培养成具有主体意识、创造精神、主人翁责任感的新一代。
培养小学生良好的道德品质，是一项极其复杂的工程，它涉及到生理环境、教育及实践活动等诸多因素，渗透在家庭、学校、社会各个领域中。
根据品的发展的规律以及教育实践经验，就班队德育工作而言，就是要着力增强学生的主人翁意识，培养学生的主动精神，提高学生自我教育的能力，引导学生在班队集体中、在学习活动中、在生活劳动中做小主人，促进学生主动、全面的发展。
一、激起自我教育的愿望
首先有意识地在班级中树立起典型，让典型人物的自豪感、炫耀感，充分展现出来，大力宣传典型人物的优势点，分析这种优点给班级带来了什么养的积极作用，做出了什么样的贡献。
再引导学生学榜样，树立想。
激励学生严格要求自己，调节、控制自己的言行，产生自我教育的动机。
其次，坚持依靠和发扬学生思想品德中的积极因素，并利用它去限制克服消极因素，做到因时顺势，以理服人，以情感人。
特别注意发现优生的缺点，严格要求；发现差生的优点，及时肯定，使之有不断争取进步的源泉。
教师与学生之间力求做到民主平等相待，双向交流疏导，立足于促进学生内因的变化，激励自强不息，调动学生自我教育的积极性。
再接着抓住一些最佳教育时机。
（如鼓号队的艰苦训练与参赛获奖后的喜悦心情；运动会上，选手获胜后的自豪，为班级争得的荣誉；高考后，入选名校的学生和家长洋溢的骄傲，落榜者伤心痛苦。
）帮助学生自我认识，让学生在成功中品尝战胜自我的欢乐，在失败中体验自我的痛苦，在竞争中认识磨练自我的价值，在对比中塑造自我的方向，耐心地帮助学生逐步的、正确地认识自己，促进自我意识趋向成熟，促使他们考虑自己，选择方向，激起自我教育的愿望。
二、确立自我教育的目标
根据小学德育教育的要求和小学生的身心特点，开展各种符合儿童年龄特征和需要的集体活动，使他们在实现具体而有意义的活动中，体会到集体协作的必要性和乐趣，讨论勾画出“小主人”的现象：所谓“小主人”是指具有自主精神和“自治、自学、自理”能力的儿童。
“自治”，在班队活动中具有强烈的主人意识，参与班队管理，学习自我管理，自己设计开展活动，学会自我规划，自我评价，在班队集体中发掘潜能，增长才干。
“自学”，在学习活动中具有旺盛的求知欲，学会基本的学习方法，逐步提高获取知识、运用知识、整理知识和提高学习效果的自我测评能力，养成自觉、主动学习的习惯。
“自理”，在日常生活中具有热爱劳动的思想和习惯，自己的事自己去做，不麻烦别人，学习为社会、集体、他人、家庭和自己服务的本领，不断提高生活自理能力。
在围绕培养小主人，制定目标的过程中，还要运用由浅入深，由低到高，由易到难，因人而异，注意考虑实现目标的现实条件，努力是制定的目标明确、具体、适度，创造一种让学生跳起来才能摘到，经过努力才能实现的情境，如“一日班长实施细则”、“三自能力的目标序列”、“行为规范实施计划”等，以此激起学生的上进心。
三、指导自我教育的方法
首先知道学生进行自我评价。
教师注意做好自我评价的示范，经常解剖自己，及时宣传校内、版内的先进典型，适当批评落后行为。
注意引导学生经常参加评价的实践，班级设立“小喜鹊表扬栏”和“小刺猬批评栏”。
每月对学生做小主人情况进行综合评价，通过自评、互评和家长评相结合，使学生在别人的评价中，在实际对比中看到自己的进步，认识自己的不足，加速过渡到对自己的正确评价。
接着帮助学生自我规划。
帮助学生制定自我教育的计划，从身边的点滴做起，不断进行自我评价训练。
为使小目标真正成为学生进步台阶，力求指制定得少些、小些、实些，可行可检，让学生处于自己的“最近发展区”。
“小目标”的制定一般分为三步：学生自制、同学参谋、教师审定。
这样以目标做导向，引起学生的自觉追求，使学生形成持久的内驱力。
最后启发学生自我反省。
引导学生坚持“照镜子”和“当法官”，让学生以小学生健康的身心标准，以及自我教育做小主人的目标来对照自己，展开积极的思想斗争。
在班级中设立了小主人“监督岗”，全班人人受监督，人人自我监督。
四、组织自我教育的活动
积极探索采取一些开放式、疏导式、激励式的德育方式，寓启发自我教育于学生喜闻乐见的、丰富多彩的小主人活动之中，活动内容的选择、主题的构思、情节的安排、人员的组织等，主要靠学生集体创造，共同时间，充分发挥学生的独立性、主动性和创造性，培养学生自我教育的能力。
通过“专题班队会”、“社会生活实践”、“野外寻趣”等系列活动，学生自我教育能力提高了，争做“小主人”的意识增强了。
因而“启发自我教育，培养小主人意识”的德育教育收到了显著效果。