部编人教版语文七年级下册《驿路梨花》省优质课一等奖说课教案

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《驿路梨花》说课稿等奖

《驿路梨花》说课稿等奖

《驿路梨花》说课稿等奖《<驿路梨花>说课稿》尊敬的各位评委老师:大家好!今天我说课的题目是《驿路梨花》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《驿路梨花》是统编版语文教材七年级下册第四单元的一篇精读课文。

本单元以“修身正己”为主题,所选课文从不同角度展现了中华民族的传统美德以及人物的美好心灵。

《驿路梨花》这篇小说通过讲述发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事,生动地展示了雷锋精神在少数民族地区生根开花、不断传递的动人情景,歌颂了人们助人为乐的美好品质。

文章构思巧妙,情节跌宕起伏,语言优美生动,具有较高的文学价值和思想内涵。

二、学情分析七年级的学生经过半年多的初中语文学习,已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力。

但他们对于小说这种文学体裁的理解还不够深入,对于文章中所蕴含的深刻主题和写作技巧的把握可能存在一定的困难。

因此,在教学过程中,需要引导学生逐步深入文本,理解文章的主题和艺术特色。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析,我制定了以下教学目标:1、知识与技能目标:掌握文中的生字词,理解文章的主要内容,理清文章的写作思路。

2、过程与方法目标:通过朗读、品味、讨论等方式,学习本文精巧的构思和悬念的设置,提高学生的阅读理解能力和写作能力。

3、情感态度与价值观目标:体会文中人物的美好品质,感受雷锋精神的传承和发扬,培养学生助人为乐的精神。

四、教学重难点1、教学重点:理解文章的主要内容,理清文章的写作思路,学习本文精巧的构思和悬念的设置。

2、教学难点:体会文中人物的美好品质,理解文章的主题,感受雷锋精神的传承和发扬。

五、教法与学法为了实现教学目标,突破教学重难点,我将采用以下教法和学法:1、教法朗读法:通过朗读,让学生感受文章的语言美和情感美,提高学生的语感。

问题引导法:通过设置问题,引导学生思考和探究,培养学生的思维能力。

《驿路梨花》说课稿等奖

《驿路梨花》说课稿等奖

《驿路梨花》说课稿等奖尊敬的各位评委老师:大家好!今天我说课的题目是《驿路梨花》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《驿路梨花》是统编版语文教材七年级下册第四单元的一篇精读课文。

本单元以“中华美德”为主题,所选文章展现了中华民族的传统美德和精神品质。

《驿路梨花》是一篇小说,作者彭荆风通过讲述发生在哀牢山深处一座小茅屋的故事,展现了人与人之间的关爱与互助,赞美了雷锋精神的传承与发扬。

这篇文章构思巧妙,情节跌宕起伏,以“我”和老余的见闻为线索,围绕小茅屋的主人是谁依次展开,悬念迭起,引人入胜。

同时,文中的人物形象鲜明,语言优美生动,具有很高的文学价值。

二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力,但对于小说这种文学体裁的理解和把握还不够深入。

他们对于文章的情节和人物形象比较感兴趣,但对于小说的主题思想和写作技巧的理解还需要进一步引导。

此外,这个年龄段的学生正处于价值观形成的关键时期,通过学习这篇文章,可以引导他们树立正确的价值观和人生观。

三、教学目标基于对教材和学情的分析,我将本节课的教学目标设定为以下三个方面:1、知识与技能目标(1)掌握文中的生字词,理解文章的主要内容。

(2)理清文章的线索和结构,分析小说的情节。

2、过程与方法目标(1)通过自主、合作、探究的学习方式,培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。

(2)学习本文以悬念贯穿全文的写作手法,提高学生的写作水平。

3、情感态度与价值观目标(1)体会文中人物的美好品质,感受人与人之间的关爱与互助。

(2)理解雷锋精神的内涵,培养学生助人为乐的精神。

四、教学重难点1、教学重点(1)理清文章的线索和结构,分析小说的情节。

(2)体会文中人物的美好品质,感受人与人之间的关爱与互助。

2、教学难点理解本文以悬念贯穿全文的写作手法,理解雷锋精神的内涵。

五、教法与学法1、教法(1)情境教学法:通过创设情境,让学生身临其境地感受文章所描绘的场景和氛围,提高学生的学习兴趣。

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部编人教版语文七年级下册《驿路梨花》省优质课一等奖教案《驿路梨花》教学设计教学目标:1.学习文章巧妙的构思。

2.体会本篇标题的深刻含意。

3.学习优秀人物,学习雷锋精神。

教学重点:引导学生理解梨花的象征意义,培养学生正确的价值观。

教学难点:引导学生分析文章构思的巧妙,即悬念的运用和倒叙、插叙的记叙顺序。

课前准备:学生:预习朗读课文三遍,解决字词,把握主要内容,梳理相关情节。

教师:准备课件PPT,学生学案。

课时安排:一课时教学过程:课堂活动一:温故、激趣导入1温故、激趣导入:1、以初一上学期所学习的朱自清的《春》导入本课:盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。

桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。

红的像火,粉的像霞,白的像雪。

这白的像雪的花是什么花呢?今年的春天来得特别早,梨花早已开满枝头,让我们跟着作家彭荆风一起,观赏那迷人的梨花!课堂活动二:预习验兵1、字词检查:读音、解释重点注意: 撵走修葺(对于生字的读音、解释,采取“质疑问难”的方式解决,如果学生没有疑难,再以检测的形式检查学生的预习效果;对于词语的解释,挑“重点词语”或者“疑难词语”,词语解释放在重点句赏读时解决,切入文本的解释,意义更大。

)课堂活动三:赏读美文,寻找美点1.内容美文中作者以优美的笔触给我们描绘了一幅幅美丽的景、一个个美好的2物与人,请快速自由阅读课文,看看作者都写了哪些景、物、人;再四人小组讨论、交流他们美在哪里,然后派代表发言。

并通过朗读感受美景、美物、美人。

参考示例:美景:“白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊!”(通过优美缓慢地抒情性地朗读,感受美景)美物:“一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。

倚在墙边的大竹筒里装满了水。

”“一根白羽毛钉在红布上,红白相衬很好看。

”(通过优美轻快地朗读,感受美物)美人:“对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘,她说这大山坡上,前不着村后不挨寨,她要用为人民服务的精神来帮助过路人。

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《驿路梨花》教案(一)教学建议1.结合小说的文体特征解读文本,以情节结构、人物形象、叙述手法和主题思想为重点。

2.课前要让学生反复阅读文本,整体感知文本的主要内容,按照时间顺序理清主要人物和主要时间。

3.教师要注重思维方法的指导和点拨,要有意识地引导学生通过讨论多角度、多层次地分析问题。

(二)教学设计教学目标:理清篇章结构。

分析小说中的人物形象。

理解小说的叙述手法及表达效果。

多角度分析小说的主题。

1教学重难点1.重点:人物形象分析;2.难点:小说深厚的思想内蕴分析。

教学方法问题讨论法第一课时教学目标:理清篇章结构。

分析小说中的人物形象。

教学过程及内容一、引入新课今天我们要学习的《驿路梨花》,是一篇小说,作者是彭荆风。

(板书标题、作者)二、问题探讨(一):结构分析2阅读小说,首先要理清小说的情节结构。

本文以“我们”的行止和见闻为主线。

按照你的理解,本文可以分为几个部分?各部分的主要内容是什么?【要点】全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节,可分五部分:第一部分(1—8自然段),从开头到“这是什么人的房子呢”,“我”和老余在梨树林中发现小屋;第二部分(9—12自然段),从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”,小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳;第三部分(13-27自然段),从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”,“我们”和老猎人之间的误会;瑶族老人述说小屋主人名叫梨花;第四部分(28—36自然段),从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”,写“我们”遇到梨花妹妹,梨花妹妹讲出小屋的来历;第五部分(37自然段),从“我望着这群”到篇末,点名主题,收束全篇。

3三、问题探讨(二):人物分析课文中写了哪些人?他们出场的顺序是怎样的?他们为路边小茅屋做了些什么?他们为什么要这样做呢?文章在刻画这些人物是采用了怎样的手法?【要点】①课文中写的人物及其出场顺序是:“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、(解放军)、(梨花)。

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《驿路梨花》教案
【教学目标】
1.学习本文在记叙中把同表达中心思想有关的事情写得具体清楚的特点,并体会本文构思精巧,以花喻人的象征手法。

2.教育学生要象哈尼姑娘们那样,学习雷锋精神,自觉地为人民服务,多做好事。

【教学重点】
学习本文在记叙中把同表达中心思想有关的事情写得具体清楚的特点,并体会本文构思精巧,以花喻人的象征手法。

【教学难点】
教育学生要象哈尼姑娘们那样,学习雷锋精神,自觉地为人民服务,多做好事。

【教学过程】
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第二课时
【教学目标】
1.学习本文在记叙中把同表达中心思想有关的事情写得具体清楚的特点,并体会本文构思精巧,以花喻人的象征手法。

2.教育学生要象哈尼姑娘们那样,学习雷锋精神,自觉地为人民服务,多做好事。

【教学重点】
学习本文在记叙中把同表达中心思想有关的事情写得具体清楚的特点,并体会本文构思精巧,以花喻人的象征手法。

【教学难点】
教育学生要象哈尼姑娘们那样,学习雷锋精神,自觉地为人民服务,多做好事。

【教学过程】
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部编人教版语文七年级下册《驿路梨花》省优质课一等奖教案00126

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1《驿路梨花》教案【教学目标】【教学目标】1、学习略读方法、学习略读方法,,粗知故事梗概。

粗知故事梗概。

2、把握文章的记叙顺序、把握文章的记叙顺序,,理解文章构思的特点及表达效果。

理解文章构思的特点及表达效果。

3、细读课文、细读课文,,分析理解梨花在文中的不同含义和作用分析理解梨花在文中的不同含义和作用,,理解用驿路梨花做标题的作用。

路梨花做标题的作用。

【教学重难点】【教学重难点】学习略读的阅读方法;理解梨花的象征意义。

学习略读的阅读方法;理解梨花的象征意义。

【课时安排】一课时【课时安排】一课时【教学过程】【教学过程】一、导入新课一、导入新课上课之前,我们先一起回顾下前三个单元的学习重点是精读,我们先一起回顾下前三个单元的学习重点是精读,还还记得精读课文有哪些要求?(字斟句酌,做批注,熟读精思,从标题,详略,角度选择等把握重点,从开头,结尾,反复处发现关键语句)今天我们要来用略读的方法来阅读今天的这篇课文。

今天我们要来用略读的方法来阅读今天的这篇课文。

出示:(齐读单元导语部分)出示:(齐读单元导语部分)略读侧重观其大略,粗知文章的大意。

略读时可以根据一定的目的或需要,确定阅读重点,其他部分的文字则可以快速阅读。

的或需要,确定阅读重点,其他部分的文字则可以快速阅读。

2本文是记叙性文本本文是记叙性文本,,根据文体特征根据文体特征,",","观其大略观其大略观其大略,,粗知文章的大意粗知文章的大意",",就是要了解故事的梗概就是要了解故事的梗概::什么人什么人??在什么地方在什么地方??发生了什么事发生了什么事? ?二、略读课文二、略读课文1.略读的筛选.略读的筛选(1)下面老师用一幅思维导图展示略读重点。

请同学们略读文章,筛选信息筛选信息,,了解故事的梗概,先齐读了解故事的梗概,先齐读""略读提示略读提示""。

《驿路梨花》优秀教案设计(部编人教版七年级下册)(通用10篇)

《驿路梨花》优秀教案设计(部编人教版七年级下册)(通用10篇)

•••••••••••••••••《驿路梨花》优秀教案设计(七年级下册)《驿路梨花》优秀教案设计(部编人教版七年级下册)(通用10篇)作为一名教职工,有必要进行细致的教案准备工作,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的《驿路梨花》优秀教案设计(七年级下册),仅供参考,大家一起来看看吧。

《驿路梨花》优秀教案设计(七年级下册) 篇1教学目标:1.学习略读, 快速把握文章的主要内容, 理解“梨花”的象征意思和作用。

2.理清文章思路,体会构思巧妙,设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。

3. 体会文章描写的朴实民风,在阅读文章的基础上,能对内容和表达有自己的心得。

4. 培养学生修身正己的公德意识。

教学方法:任务驱动法、点拨法。

课前准备:布置学生查找作者彭荆风的资料,雷锋精神的资料,南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》。

课时:2课时教学过程:一、激发兴趣,导入新课同学们,我们首先欣赏一首诗,说一说这首诗表达了作者怎样的感情。

《闻武均州报已复西京》南宋陆游白发将军亦壮哉,西京昨夜捷书来。

胡儿敢作千年计,天意宁知一日回。

列圣仁恩深雨露,中兴赦令疾风雷。

悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开。

这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开。

”是说,可以预料到来年寒食节,祭扫宋先帝陵墓的使者,将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。

表达了陆游听到收复西京的消息,异常高兴的心情。

作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇散文《驿路梨花》,今天我们学习这篇文章,探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感?二、出示学习目标三、汇报自学,展示自我1、关于梨花的诗句鸳鸯被里成双夜,一树梨花压海棠。

(苏东坡.)忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

(岑参)玉容寂寞泪阑干,梨花一枝春带雨。

(白居易)梨花淡白柳深青,柳絮飞时花满城。

(苏东坡)红袖织凌夸柿蒂,青旗沽酒趁梨花。

(李商隐)砌下梨花一堆雪,明年谁此凭栏杆?(杜牧)2、雷锋精神雷锋(1940-1962),中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模;他作为一名普通的中国人民解放军战士,在他短暂的一生中却助人无数。

驿路梨花微课教学设计一等奖3篇

驿路梨花微课教学设计一等奖3篇

驿路梨花微课教学设计一等奖第1篇教学目标:1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。

2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。

3.学习优秀人物向雷锋学习。

教学设想:本篇不是从解放军盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘,而是集中在一个夜晚和早晨,按“我们”宿在小屋的得解除饥饿疲劳和见闻顺序,组织材料,结构篇章,间接描写解放军和梨花姑娘,叙中融情,叙后抒情,抒情结尾;其中两段具有插叙作用的人物语言,表明小屋的建造者和照料者,并在叙写所见所闻当中,先设置出一个悬念,穿插两个误会,步步深化悬念,最后彻底解开悬念;从而体现出了作者构思谋篇的匠心,构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式,有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。

引导学生体会这种艺术形式的表现力量,达到教学目的。

本篇以“驿路梨花”为题,一语双关,譬喻恰切,形象鲜明,具有深刻的象征意义。

引导学生在分析作品基础上体会标题含意,培养鉴赏能力。

本篇安排两个课时进行教学。

第一课时教学重点:把握故事梗概,理清篇章结构,分析梨花树林中发现小屋。

教学过程:1.由新单元教学的开始,引出《驿路梨花》(板书课题)。

2.要求学生阅读预习提示,初步了解本篇;参看注释阅读课文,理解词、句意、全文大意。

3.引导学生读准字音。

驿:篾:陋:撵:麂:葺:4.指定学生朗读课文。

要求读音准确,缓急得当。

5.引导学生把握故事梗概,理清篇章结构。

(1)本篇的核心事物是什么?直接描写并贯穿全篇的是什么人?本篇的核心事物是小屋,直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。

(2)依据“我们”的行止和见闻,本篇可以分为几个部分?各主要写出了什么?可以分为五个部分:第一部分,从开头到“这是什么人的房子呢”,主要写“我们”在梨树林中发现小屋;第二部分,从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”,主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳;第三部分,从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”,主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花;第四部分,从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”,主要写梨花之妹讲出小屋的来历;第五部分,从“我望着这群”到篇末,热情赞美,结束全篇。

部编人教版语文七年级下册《驿路梨花》省优质课一等奖教案

部编人教版语文七年级下册《驿路梨花》省优质课一等奖教案

《驿路梨花》教案教学目标知识与技能1.仔细体会记叙中的抒情。

2.掌握基本的快速阅读法。

过程与方法认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法。

情感、态度与价值观感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质,弘扬助人为乐的雷锋精神。

重难点重点文章的记叙顺序和写人技法。

难点对小屋主人和文章中心的理解。

1教学课时2课时教学过程第一课时一、新课导入同学们,你们喜欢春天吗?(喜欢)春天一到,万物复苏,百花竞放。

不必说鲜艳如火的桃花,也不必说粉红似霞的杏花,单是那洁白胜雪的梨花,就能引起人们的无边遐思。

古往今来,多少文人墨客倾其笔力,大绘春花,曾留下许多不朽的篇章。

今天,我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的——《驿路梨花》。

二、作者简介作者彭荆风,江西萍乡人。

1946年开始发表作品。

著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《绿月亮》等,长篇传记文学《秦基伟将军》,长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》,短篇小说集《当芦笙吹响的时候》《佧佤部落的火把》《绿色的网》《红指甲》等,中篇小说集《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《雾茫茫》等,散文集《泸沽湖2水色》《九月衣裳》,文学评论集《彭荆风谈文学》,电影文学剧本《边寨烽火》(合作)、《芦笙恋歌》(合作)、《绿色的网》等。

本文发表于1977年,是一篇短篇小说,写的是发生在哀牢山中的一个助人为乐的故事。

三、整体感知1.快速阅读课文,找出本文的线索。

本文以“梨花”为线索。

2.划出文章中描写梨花的句子。

第一处:4—6自然段(文章的开头)第二处:27自然段(文章的中间)第三处:37自然段(文章结尾)3.这几处的描写哪些是实写的,哪些是虚写的?第一处:实写;第二处:虚写;第三处:望梨花(实写),想梨花诗句(虚写)。

四、课文精读3一、一写梨花。

1.小说是怎样开头的?这样开头有什么好处?写山:好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等几个动词描写山势,由近及远,突出了山的高、大、多,衬托出我们的焦急心情,为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。

驿路梨花优质课一等奖

驿路梨花优质课一等奖

奖contents •课程背景与目标•教学内容与方法•师生互动与课堂氛围营造•知识拓展与能力提升•情感态度与价值观培养•总结回顾与展望目录课程背景与目标梨花文化及其价值梨花文化的历史渊源梨花作为中国传统文化中的重要元素,具有深厚的历史底蕴和文化内涵,体现了人们对美好生活的向往和追求。

梨花文化的艺术价值梨花以其洁白无瑕、清新脱俗的品质,成为文学艺术领域的常见题材,为诗词、歌赋、绘画等领域提供了丰富的创作灵感。

梨花文化的社会价值梨花文化不仅具有审美价值,还承载着社会道德和伦理观念,体现了中华民族的传统美德和民族精神。

驿路梨花课程开设意义传承和弘扬梨花文化培养学生审美能力和人文素养推动校园文化建设能力目标通过课程学习,培养学生的观察能力、分析能力、创新能力和实践能力,使学生能够独立完成梨花艺术作品的创作和展示。

知识目标使学生了解梨花的形态特征、生长习性、文化内涵等方面的知识,掌握梨花艺术的基本理论和技能。

情感目标引导学生感受梨花文化的独特魅力,培养学生对梨花的喜爱之情和对中华优秀传统文化的热爱之情,提高学生的审美情趣和文化素养。

教学目标与任务教学内容与方法精选篇章解读注重文本细读选取代表性篇章通过文本细读的方法,引导学生关注篇章中的语言、结构、意象等要素,深入理解作品的主题和情感。

跨文化对比多媒体教学情景模拟小组讨论030201多元教学手段运用创新思维培养鼓励质疑精神01引导创意表达02开展拓展活动03师生互动与课堂氛围营造有效提问技巧针对性提问针对学生的实际情况和课程内容,提出具有引导性和启发性的问题,激发学生的学习兴趣和思考能力。

开放式问题鼓励学生自由发挥,提出自己的见解和想法,培养学生的创新思维和表达能力。

追问和反问通过追问和反问的方式,引导学生深入思考,发现问题的本质和解决方法。

小组讨论与合作探究分组讨论合作探究分享与交流激励机制建立及时反馈奖励机制鼓励尝试知识拓展与能力提升相关文学作品推荐阅读《红楼梦》《百年孤独》《围城》写作技巧指导细节描写叙事结构人物塑造批判性思维训练文本解读观点分析论证与反驳情感态度与价值观培养1 2 3欣赏自然美品味文化美追求艺术美审美情趣引导关注人的情感尊重生命价值传承优秀文化通过讲述与驿路梨花相关的感人故事,引导学生关注人的情感世界,培养学生的人文关怀精神。

驿路梨花教案一等奖

驿路梨花教案一等奖

驿路梨花教案一等奖这是驿路梨花教案一等奖,是优秀的七年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

驿路梨花教案一等奖第1篇教学目标语文教案-驿路梨花1.知识目标(1)理解插叙及其作用。

(2)了解悬念的设置和作用。

2.能力目标(1)提高整体感知课文的能力。

(2)提高速读和复述能力。

3.情感目标认真体会雷锋精神世代相传的生命活力,继承发扬这种精神。

教学建议环境描写具体生动,景物穿插简洁恰当透过“我”和老余的观察,细致入微地描写了小小茅屋。

茅屋是简陋的:草顶、竹蔑泥墙,门从外扣着,木门板上用黑炭写着“请进”两个字。

“请进”是主人无声的热情欢迎,表达出对投宿人的真诚的关心,尽管屋内的火塘只有冷灰,但是从那铺着厚厚稻草的大竹床、倚在墙边的大竹筒,竹筒里装满了清凉可口的水,就可以感受到主人的热诚和周到。

墙上几行粗大的字:“屋后边有干柴,梁上竹筒里有米,有盐巴,有辣子。

”路人所急需的吃的、喝的、用的,一应俱全。

这具体而层次井然的环境描写,生动地表现出小茅屋主人的诚挚地为他人着想的精神。

小说中的景物描写都是简笔勾勒,但是手法灵活,富于变化,由于调遣妥贴,所以景尽其用,恰到好处。

起笔描写哀牢山,“起伏的青山一座挨一座,延伸到远方,消失在迷茫的暮色中。

”这正是西南边陲景物的特征,寥寥几笔,为情节的展开创设了环境,并且为盛开的梨花铺设了苍翠的底色。

其后写到梨花,读者不难想象,有浓郁的.青葱来衬托,她将是何等的亮丽,多么的眩人眼目!文中三次写到梨花,开头写老余惊喜的叫声“看,梨花!”,引出第一次对梨花的描写:“白色的梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊!”描写纯洁的颜色和盛开的姿态,并且点明梨树茂密成林。

这是实写,是情节发展的需要,也是对人物高尚品质的衬托。

中间有虚写:“这天夜里,我睡得十分香甜,梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步,还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”突出梨花香飘四溢的特点,并且把梨花同哈尼小姑娘连在一起,衬托哈尼小姑娘的美丽形象和美好心灵。

《驿路梨花》名师教案一等奖(部编人教版七年级下册)

《驿路梨花》名师教案一等奖(部编人教版七年级下册)

教学效果与质量
教学反思
教学效果:学生对课文的理解和掌握程度 教学方法:是否适合学生的年龄和认知水平 教学内容:是否与教学目标和要求相符合 课堂氛围:是否能够激发学生的学习兴趣和积极性
THANK YOU
汇报人:
汇报时间:20XX/XX/XX
培养学生对文学作品的热 爱和鉴赏能力
引导学生树立正确的人生 观和价值观
培养学生的爱国主义精神 和民族自豪感
培养学生的社会责任感和 公民意识
教学内容与步骤
导入新课
故事导入:讲 述与课文内容 相关的故事, 引起学生的兴

图片导入:展 示与课文内容 相关的图片, 让学生直观感

音乐导入:播 放与课文内容 相关的音乐,
《驿路梨花》名师教案一等 奖
汇报人:
汇报时间:20XX/XX/XX
目录
CONTENTS
1 单击添加目录项标题 2 教学目标 3 教学内容与步骤 4 教学方法与手段 5 教学重点与难点 6 教学评价与反思
单击此处添加章节标题
教学目标
知识与技能
掌握本课重点字词的音、形、义。 了解本文的写作背景及作者的创作意图。 理解并掌握本文所运用的记叙顺序及其特点。 体会并学习本文运用侧面描写和细节描写的方法。
过程与方法
引导学生通过朗读、讨论、分析等手段,理解课文内容,掌握重点词汇和 句子的含义。 引导学生通过小组合作、探究等方式,深入挖掘课文中蕴含的思想内涵和 人文精神。
引导学生通过写作练习,提高语言表达能力,加深对课文的理解和认识。
引导学生通过拓展阅读,拓宽视野,增长知识,提高阅读能力和文化素养。
情感态度与价值观
多媒体教学:使用PPT、视 频等多媒体手段,增强学生 的视听体验

【部编版】七年级语文下册《驿路梨花》优质课教案

【部编版】七年级语文下册《驿路梨花》优质课教案

【部编版】七年级语文下册《驿路梨花》优质课教案一. 教材分析《驿路梨花》是部编版七年级语文下册的一篇课文,讲述了作者在抗日战争时期,经过一个梨花盛开的驿站,感受到了梨花带来的美好和战争的残酷,表达了作者对和平生活的向往和对战争的厌恶。

课文语言优美,情感丰富,寓意深刻,通过描绘梨花盛开的美景,反映了战争的残酷和对美好生活的向往。

二. 学情分析学生在学习这篇课文时,可能对抗日战争的历史背景不太了解,需要老师在课堂上进行讲解。

同时,学生可能对课文中的梨花盛开景象和作者的情感变化难以理解,需要老师进行引导和解读。

此外,学生可能对课文中的生字词和语言表达方式有一定的掌握,但需要进一步的提高和巩固。

三. 教学目标1.了解抗日战争时期的历史背景,理解课文内容,感受作者对和平生活的向往和对战争的厌恶。

2.掌握生字词,提高阅读理解能力,能够正确朗读和背诵课文。

3.学习课文中的语言表达方式,提高写作能力,能够运用课文中的表达方式进行写作。

四. 教学重难点1.抗日战争时期的历史背景和课文内容的理解。

2.生字词的掌握和阅读理解能力的提高。

3.课文中的语言表达方式和写作能力的培养。

五. 教学方法1.讲解法:老师对抗日战争时期的历史背景进行讲解,帮助学生理解课文内容。

2.阅读理解法:学生通过阅读课文,回答相关问题,提高阅读理解能力。

3.写作练习法:学生通过模仿课文中的语言表达方式,进行写作练习,提高写作能力。

六. 教学准备1.课文文本和教学参考书。

2.历史资料和图片。

3.黑板和粉笔。

七. 教学过程1.导入(5分钟)老师通过展示抗日战争时期的图片和简短讲解,引起学生对抗日战争时期的历史背景的兴趣,为学习课文做好铺垫。

2.呈现(15分钟)老师带领学生朗读课文,让学生感受课文的语言美和情感表达。

朗读过程中,老师对生字词进行讲解,帮助学生掌握。

3.操练(20分钟)学生独立阅读课文,回答相关问题,提高阅读理解能力。

老师对学生的回答进行点评和指导。

人教版(部编版)初中语文七年级下册 15 驿路梨花 一等奖创新教案_11

人教版(部编版)初中语文七年级下册 15 驿路梨花  一等奖创新教案_11

人教版(部编版)初中语文七年级下册15 驿路梨花一等奖创新教案《驿路梨花》教学设计本篇安排两个课时进行教学第一课时:教学重点:把握故事梗概,理清篇章结构,分析梨树林中发现小屋;本课时为第二课时1.、学习目标:学习本文新颖巧妙的构思,重点是两次误会,三次悬念。

(2)抓住关键词语“梨花”,体会本篇巧妙标题的深刻含意。

(3)学习优秀人物的向雷锋学习。

教学难点:.学习文章以“谁是小茅屋的主人”的巧妙设疑的构思方法。

(2).理解“梨花”的多层含义及作用。

教学内容一、学前展示作者介绍2、写作背景3、字词包括多音字、形近字等4、雷锋介绍5、展示一两句有关梨花的诗句,比如:忽如一夜春风来一句,出处,意思解释清楚6、《闻武均州已复西京》背诵即可。

师:今天学前展示同学准备的很充分,表现的都很好。

相信在今天的幸福的语文课堂上,同学们会尽情的绽放属于自己的精彩。

有没有信心?激情导入师:这节课我们继续走进《驿路梨花》这篇美文,体验行文之妙、人情之美、梨花之香。

自主学习要想体验行文之妙,人情之美,梨花之香,怎么体会呢?从什么角度入手呢?通过上节课的学习,我们知道了这篇文章的行文思路有起伏有波澜,写了两次误会三次悬念,今天我们就从这个角度入手,运用略读的方法,找出围绕“小茅屋的主人是谁”发生的两次误会、三次悬念。

今天我们学习一种新的学习方法---略读那么什么是略读呢?我们来一起学习一下略读的方法。

略读的主要特征是选择性阅读。

要求:1、高度集中注意力,以最快的速度扫读,粗知文章大意。

2、扫读时,注意找出与误会、悬念有关的信息并勾画概括3、与误会、悬念无关的可以跳读。

如本文的景物描写、人物对话、心理活动、议论抒情等细节,都可以跳过。

要求400字/分钟,本文大约有2000字,所以应该五分钟读完。

我计时。

时间到,你达到朗读目标了吗?四、合作探究请同学们再次略读读课文,先找出两次误会,看一看在哪些段落中。

师:请读一下吧。

师:能用简洁的语言概括一下吗?师:到底谁是小茅屋的主人呢?请同学们带着这个问题找出作者巧设的三个悬念。

《驿路梨花》公开课一等奖教案

《驿路梨花》公开课一等奖教案
人物间关系对故事的影响
故事中的人物间关系构成了复杂而丰富的人物关系网,推动了故事情节的发展,深化了故事主题。同时 ,这些人物间关系也反映了社会现实中的种种人际关系,使得故事更加具有现实意义和普遍价值。
04
故事情节梳理与主题思想 探讨
故事情节梳理及关键事件回顾
引子
描述驿路上的梨花盛开景象,为 故事铺垫背景。
解放军战士
勇敢、无私,为人民服务 ,是梨花姑娘的救助者和 精神导师。
“我”和老余
旅途中的过客,通过与梨 花姑娘的相遇和交往,展 现了普通人之间的善良和 互助。
人物性格特点及塑造方法
01
梨花姑娘的性格特点
美丽、善良、纯朴、乐于助人。通过描写她的外貌、语言、行动等方面
来塑造这一形象,如“她美丽的面庞上带着一丝羞涩,却又透露出坚定
,决定尽自己所能去帮助她”。
人物间关系及其影响
梨花姑娘与解放军战士的关系
解放军战士是梨花姑娘的救助者和精神导师,他们的存在使得梨花姑娘更加坚定了自己的信念和追求。
“我”和老余与梨花姑娘的关系
通过与梨花姑娘的相遇和交往,“我”和老余不仅得到了帮助和关怀,还从梨花姑娘身上学到了许多宝贵的人生经验 和道理。
学生分组讨论作品的相关问题, 如“雷锋精神”在当代的现实意 义等,增加课堂互和作者, 激发学生的学习兴趣。
课堂小结(5分钟)
教师总结本课的学习内容,强调 重点和难点,帮助学生巩固所学 知识。
02
文本解读与赏析
文章结构与写作特点
巧妙的悬念设置
生动的细节描写
延伸阅读推荐:《边城》等经典文学作品
《边城》简介与主题思想
简要介绍沈从文的《边城》及其主题思想,引导学生比较两部作品在描绘自然风光、塑造人物形象和表现人情美 方面的异同。

部编人教版语文七年级下册《驿路梨花》省优质课一等奖教案0077

部编人教版语文七年级下册《驿路梨花》省优质课一等奖教案0077

《驿路梨花》教学设计
【学习目标】
1.学习层层设置悬念的写作方法,体会其表达效果。

2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。

3.学习优秀人物向雷锋学习。

【课前预习】
1、彭荆风,当代作家。

他的小说、散文和电影剧本,多以边防军民的生活和斗争为题材。

作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。

2、驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗《闻武均州报已复西京》的最后两句:“悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开。

”驿路,课文中指过往行人所走的道路。

【学习过程】
一、初读文本,整体感知生命美。

(时间:10min)
按要求填写表格:
1
二、精读课文,体验写法创造美(时间:8min)
本文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题,巧设了三处悬念和两次误会,请找出并体会这样处理的表达效果。

要求:
1、找出文中人物语言描写的句子,分角色朗读这些句子(我、老
余、瑶族老人、梨花妹妹、解放军叔叔、梨花姑娘);
2
2、找出其中的悬念和误会,体会其表达效果。

【归纳总
结】表达效
果:波澜起伏,引人入胜
3
三、再读文本,合作探究人性美。

(时间:15min) 抓住人物的性格特点,归纳雷锋精神的实质。

【归纳总结】为人民服务,助人为乐,为人着想四、拓展训练,发现身边真善美(时间:10min)
阅读主题丛书4 P64 《滴水之恩》
1、找出文中设置悬念的句子并赏析;
2、文中有哪几位“活雷锋”。

4
5。

部编优质课一等奖初中语文七年级下册《驿路梨花》教学设计

部编优质课一等奖初中语文七年级下册《驿路梨花》教学设计

《驿路梨花》教案一、知识和能力目标1、了解故事大意,积累重点词语,把握巧妙标题的深刻含义。

(重点)2、体会本文精巧的构思,以花喻人的象征手法(难点)3、学习设置悬念法和误会法的写法。

(难点)二、过程和方法目标先快速阅读课文,填写表格;再概述课文内容。

理清写作顺序;再思考如果按照小茅屋的出现、发展过程,情节应该如何安排?再比较这两种叙述顺序,哪一种更好些?为什么?再明确悬念的写法及好处;再分析写梨花的妙处;最后主旨归纳、拓展延伸、仿写。

三、情感、态度和价值观目标通过学习本文,感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质,弘扬助人为乐的雷锋精神。

四、教学方法读启发、点拨法、仿写法五、教学过程:(一)、导入:同学们,你们喜欢春天吗?(喜欢)春天一到,万物复苏,百花竞放。

不必说鲜艳如火的桃花,也不必说红粉似霞的杏花,单是那洁白胜雪的梨花,就能引起人们的无边遐思。

古往今来,多少文人墨客倾其笔力,大绘春花,曾留下许多不朽的篇章。

今天,我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的──《驿路梨花》(三)、概述课文内容,理清写作顺序1.按课文顺序概述:“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米及其原因——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。

2、全文的写作顺序是什么?顺叙按时间顺序组织材料老人打猎迷路夜宿茅屋插叙梨花是小茅屋的主人解放军盖茅屋,梨花照料茅屋3、如果按照小茅屋的出现、发展过程,情节应该如何安排?解放军过夜盖茅屋哈尼族姑娘梨花照料茅屋妹妹接替姐姐照料茅屋瑶族老人借住送米“我”和老余投宿茅屋4、试比较这两种叙述顺序,哪一种更好些?为什么?明确:按课文的顺序写比较好。

这样写使文章波澜起伏,引人入胜,吸引读者。

(四)、明确悬念的写法本文的悬念贯穿全文,这个悬念是什么?明确:茅屋的主人是谁围绕“小茅屋主人是谁”的问题,文章叙写了两次误会。

第一次误会:“我”和老余以为前来送米的瑶族老人是屋主人,于是“我”和老金同时抓住老人的手,抢着说感谢的话。

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《驿路梨花》说课稿
教材分析与学情简析:
《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材第二册第四单元的第二篇课文,文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事,讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质,生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景,歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。

本课我准备分两课时教学。

第一课时积累词语,培养语感;了解背景,体会感情;整体感知,理清脉络。

第二课时分析课文,学习写作技巧,揭示文章主题。

下面,我着重谈谈第二课时的教学设计。

根据《初中语文教学大纲》中对“阅读和写作的要求”及“教学中要重视的问题”,结合我班学生的实际情况,我将本课时教学目标拟订如下:(媒体)
教学目标
1、知识目标。

学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点;
学习以花喻人,寓人于花的象征手法。

2、能力目标
通过本文的学习,培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序,巧妙地进行构思、设置悬念,使文章引人入胜。

3、德育目标
学习助人为乐的雷锋精神。

这样确定教学目标,使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一教学过程中,互相渗透,共同完成。

当然,任何学科的教学活动中,总是传授知识易,培养能力难。

因此,我将本课的教学重点、难点确定如下:(媒体)
教学重点、难点

重点:(1)学习课文中记叙的顺序;(2)学习作者精巧的构思。

难点:体会文章以花喻人,寓人于花的象征手法。

教学方法:(媒体)
教为学服务,这是当前把应试教育转变为素质教育的思想。

大纲强调:教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,
科学地训练技术,全面提高语文能力。

据此本课采用启发式和讨论式方法教学,发挥学生的主体作用,落实“精讲、善导、引思、激趣”的八字要求,激发学生主动获取知识,培养健康情感。

“教学中要重视的问题”中指出:语文教学中要重视知识积累、感悟、熏陶和培养语感,而且要提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣。

本文本质兼美,适于朗读,所以我准备采用诵读法教学,让学生在饱含深情地朗读中体悟文章的美。

诚然,如果只依靠一支粉笔一张嘴,要实现本课的教学目标绝非易事。

我将采用多媒体教学手段,增强直观感,提高教学效率和教学质量,同时通过相应的画面及音效把学生带入课文所叙述的情境中去,接受美的熏陶。

陶行知先生说过:“教是为了不教。

”因此,我们在教学活动中还要注意对学生的学习方法进行指导。

学法指导:
;
教学活动是教与学的双边活动,学生是学习的主人,合格的教师应把学生当作主体来看待。

教学过程中,我将引导他们领悟和掌握良好的学习方法,鼓励他们运用比较法、朗读法、小组协作法等进行“探
究性学习”。

通过质疑、讨论解决疑难问题;通过联想、想象进行语言表达能力训练,对文章内容的理解作进一步的延伸。

我们知道,“教是指导学,为了学,服务学”,具体教学活动中我将遵循“循序渐进”的原则,运用现代教育技术来实现教学目标,突出重点,突破难点。

教育思想与技术的整合,我决定通过以下四个教学环节来体现。

(媒体)
教学步骤设计:
一、创设情境,温故知新
我们知道,学习新知识的最佳办法就是让学生在已有知识的基础上升华。

心理学表明,当视听感官并用时,能使学生在愉快的心境中学习。

因此,我将首先出示一组优美的多媒体画面,伴以舒缓的音乐(媒体),请学生用自已的语言复述课文。

这样设计会引发学生的表达欲望,激发他们的学习兴趣,并能较好地将上一课时与本课时的内容有机地联系起来。

二、定向学习,研习课文
这一环节意在激发学生的学习主动性,培养学生的自学能力。

心理学研究表明,强烈的目标意识是导读成功的关键,阅读之前目标明确与否效果大不一样,无目的读的效果,只是有目的读的效果的三分之一。

阅读课文前必须使学生明确为什么而读,要思考什么问题,完
成什么任务,这样才能帮助学生纳入正确的学习轨道。

因此,我设计了以下三个研讨问题:(媒体)
1、速读课文,找出文中出现人物及所做好事。

从“我”和老余的视觉角度来看,人物以什么次序出现如果按小茅屋的产生和迁延为序,人物又会以什么次序出现通过比较,体会课文顺序的优越性。

(媒体)!
2、精读课文,找出“我”和老余发现小茅屋后,围绕着小茅屋的主人设置了几次悬念,发生了几次误会究竟谁是小茅屋的主人(媒体)
3、跳读课文,找出文中几次写到“梨花”,将其语句勾出,体会写“梨花”的作用。

(媒体)
这三个问题的设计都是针对突出重点、突破难点而精心设计的,因其侧重点各有不同,所以它们是相对独立的个体;又因其均围绕本课时教学目标设计,所以它们又存在着内容和逻辑上的联系。

题1旨在帮助学生理清本文记叙顺序,让学生通过比较,体会课文顺叙、倒叙、插叙三序结合的优越性;正是有了课文安排的写作顺序,才能在文中巧妙设置三次悬念,引发两次误会,从而使文章依靠短短的篇幅,形成路转峰回,跌宕起伏之势,引人入胜,题2的设计便是突出这一教学重点;小说的主人公未出场,但课文借洁白美丽的梨花赋予她以
鲜明美好的形象,花即是人,人即是花,人花自然结合,题3的设计旨在帮助学生学习这种以花喻人,寓人于花的象征手法。

因为教为学服务,所以在解决问题的过程中我不越俎代庖,放手让学生运用读读、划划、议议、说说等学习方法。

这样通过动脑、动手、动口等方式,培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力,促进学生思维品质的发展,提高自学能力。

三、理解标题,揭示主题
本文的标题“驿路梨花”是由结尾的诗句“驿路梨花处处开”演化而来,通过分析上一环节的问题,学生不难理解它是一语双关,字面上指驿路上的梨花,实则指“梨花”其人、“梨花”精神。

作者用洁白如雪,不虚浮、不艳丽的梨花的具体形象,象征助人为乐的雷锋精神,把本来抽象的社会主义风尚的本质特征鲜明地揭示出来。

(媒体)在这一环节中,我将出示一组含美丽的梨花、雷锋同志的头像和毛主席的“向雷锋同志学习”的题词的画面,同时播放《学习雷锋好榜样》的歌曲,让学生借助画面将花、人、精神有机地联系起来,在歌声中陶冶情操,从而实现本堂课的德育目标。

四、拓展迁移,学以致用
大纲指出:语言文字是思维的表现形式,发展语言必须与发展思维相结合。

所谓语思统一原则就是把语言训练与思维训练统一起来,
在发展学生语言的同时,发展学生的认识能力、思维品质。

在本环节中,我借用教材第四题设置了一个辩论题目:梨花姐妹开旅店是利还是弊(媒体)让学生自愿选择观点展开自由辩论,通过辩论让学生为雷锋精神在市场经济的今天寻求继续传扬的方式,相应地培养学生用辩证观点、发展眼光看问题的思维习惯,提高学生口头表达能力。

以上四个环节,我充分利用视频媒体,超越时间与空间的限制,环环相扣,把教育理念与学科内容及现代教育技术紧密结合起来,使课堂教学得到合理优化。

小结:
(媒体)法国艺术大师罗丹曾这样说:“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。

”《驿路梨花》一文中景美、人美、精神美,在多媒体的图、文、声、像、动画等多种信息手段的帮助下,我得以将文字化静为动,变无声为有声,引导学生在发现美,感受美,欣赏美的同时实现了知识与能力,德育与美育的巧妙融合,达到了寓德育、美育于课堂教学,陶冶学生情操,提高学生的审美能力和综合素养的目的。

语文教学是一门永恒的艺术,让我们一起努力探索吧!。

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