初中生物教育叙事篇一

初中生物教育叙事

初中生物教育叙事（一）

生命的春天

大多数学生在学习人教版七年级下册的《人的生殖》和《青春期》这两节课时，表现出极大的兴趣，并且对青春期这一内容特别关注。这两节上完后，学生纷纷表示还想对这方面的内容做进一步的了解。看着学生们充满渴望的眼睛，我决定在原来课时已经结束的基础上，再增加一节课。所以这节课不是教材主题，而是根据学生需要的课外延伸。

课前，教室中的学生交头接耳，有的学生还不怀好意的坏笑。课上，我首先展示多媒体课件，大屏幕上赫然出现了：“爱，你了解多少？性，你知道多少？”这几个特别“刺眼”的大字，学生们有的出现错愕、尴尬的表情，有的女生甚至低下头，并且从学生的眼中我还读出了他们对这个话题既好奇又羞涩。学生的反应我都看在眼里，也正如我所料，他们只是没有想到老师会那么直接地把他们最想了解的问题摆了出来。接着，展示两幅童趣图片：一幅是一个可爱的小男孩掀开小女孩的裙子，并向里张望；另一幅是一对胖嘟嘟的男孩女孩拥抱亲吻。由于图片非常的可爱、有趣，学生们发出一串串的笑声。“你们说说看，如果你是那个小男孩，你当时的想法是怎么样的？”学生沉默不语。“我掀她的裙子只是好奇！我认为裙子下面藏了好玩的东西！”“我

亲她只是觉得她很可爱！”班上两个表现欲特别强的男生一边学着小男孩的神情一边解释道。全班学生乐得东倒西歪。这时，学生尴尬、戒备心理慢慢消除。“在你们眼中小男孩这些行为和性有没有关系？”“没有！小男孩肯定不懂的！”于是我更进一步，问道：“如果画面换成成年人在做类似的事情呢？你们认为是什么行为？”大家都笑而不答。过了许久，有人小声嘟哝着：“性搔扰”。“你们现在对性的理解还有误区，一谈到性就回避，对性有种神秘感、罪恶感、肮脏感、以及其他的心理问题。今天我们一起来谈论它，研究它、认识它！”在这一环节里，我请同学们就性方面感兴趣的问题进行提问与交流。为了避免学生的尴尬，让学生将自己最想知道的问题写在纸条上传给老师。学生们的问题千奇百怪：阉割太监都把什么割去了？泰国的人妖是怎么回事？什么是性变态？同性恋是否能遗传？人的性取向受哪些因素影响？阴阳人、两性人的原理是什么……让你感叹媒体的威力。于是，就学生提出的问题，师生一起讨论交流，并尽己所能告诉他们其中的一些道理和观念。经历了这些问题，教室里的气氛变得活跃了，这时，一个小男生举起手问：“精子是怎么进入到女性的阴道里的？”教室里突然安静下来，所有的眼睛都在关注着我的反应。虽然事先曾想到他们会问这样的问题，一旦真的面对，我也有些不自在。但从学生们的眼神中，我知道，我不能退却、躲闪。于是，我告诉学生们，性交是成人之间表达爱慕的最高形式，是通过男女生殖器的结合完成的，性交的时候男性的阴茎会进入女性的阴道，并有射精行为产生。并告诉学生没有防护措施的性交可能会导致怀孕并增加患各种性病的机率，爱

滋病也可通过性传播。看到我的态度，听到我的解释，学生们心态放松了，他们又兴奋起来。

“老师，我发现有些班的男生、女生经常粘在一起，这是谈恋爱吗？”“如果把学习处理好可以谈恋爱吗？”“这段时间我觉得不见某个女生心里就不舒服，我是喜欢上了她吗？”这时教室里一片起哄的嘘声。我立刻说：“非常感谢这些同学对老师和在座同学的信任！老师非常的佩服你们，能够正视自己内心的变化并大胆的说出来。”学生听了我的话也安静了许多。“下面请大家思考这个问题：你们能否试着回答什么是爱情？”“我觉得爱情是世间最美好的情感，就像我爸和我妈那样互敬互爱就叫爱情。”大家笑了起来。“我认为爱情无疑是一种精神的东西，也包含了人的生生不息，有了爱情，才有相爱的人之间的结合，才有了后代。”“人们更多地是赞美爱情，因为每个人的生命是有限的，但爱情是永恒的。比如梁山伯与祝英台，他们虽然死了很多年，但是他们因爱而化作的蝴蝶一直飞翔到今天！还有罗密欧与朱丽叶的爱情。人免不了一死，但爱情却永远延续。”全班陶醉在她优美的文字描述中。“看来大家对爱情有着无限的遐想，在青春期的时候，也许会因为某一异性的才华、外貌等产生一种迷恋心理，这都是很正常的现象，但是青春期的少男少女对爱情的理解是不全面的，你们的人生阅历太少，对异性的了解还尚待时日，只有等爱情之花绽放的时候再去摘取，这样才能品味到爱情的芬芳！”但青春期的少年具有强烈的友情需要，青春时期建立的这份友情是值得人一生珍爱的。在中学阶段，无论是男生还是女生，都会感到友谊是人们相互关系中最为重要

的东西，大家往往选择志趣、爱好相投的人做朋友，把真诚、坦白、亲密作为友谊的宗旨，许多内心的问题与困惑更愿意与朋友分享，这种友谊可以发生在同性之间，也可以发生在异性之间。然而，在目前，无论是青少年自身，还是同学，往往把异性间真挚的友情与两性间的情爱相混淆，老师和家长在发现两个异性孩子交往过频，有时也会非常紧张，以为孩子是在早恋加以不恰当地干涉。孩子呢？本来彼此无猜，可经同学或师长这么一说，有时反而茫然起来，这就需要家长和老师理解和正确引导，同时要求青少年自己加以重视，正确把握好自己的情感。

这节课在友好、融洽的气氛中结束了。课后我惊喜的发现，学生和我之间多了份默契和信任，很多青春期心理和生理的问题他们经常会利用课余时间来和我进行交流、探讨。我想，通过我的努力能够使学生们健康的度过青春期，将是我倍感荣幸的一件事。这节课带给我的感觉是：中学生物要注重反映学生的生活实际，反映与学生休戚相关的内容。兴趣是最好的老师，只要学生对学习内容产生兴趣，学习过程对他们来说就不是负担，而是享受，学生就会越学越想学，越学越爱学，这样教师就能更好的从现实生活中引导学生发现问题，主动探索，达到提高生物学素养的目的。

初中生物教育叙事（二）

生物学科的教学，有目共睹，虽然意义深远，但她在现行的考试“体制”中所占比例甚微，无疑是教学中无形的指挥棒。生物知识研

究又是一个从宏观到微观，再从微观到宏观的过程。这门课程是最能激发学生学习兴趣的课程之一。向学生传递学科知识，拓展认知空间，挖掘深层领域，并充分利用一切课程资源，调动一切可用手段，引领学生探究学习他们不熟知的微观世界，使学生们可以更简单、更形象、更轻松的学会知识，是我们最重要的任务。首先摆在生物教师面前的就是如何摆脱这些不利的客观因素，让自己的课堂生动有色。

作为信息技术略知一二的我，很有自信地将其运用到教学中来，学生在我的课堂上，没有负担，有的是快乐，是获得知识的成长，在此略举一二。

那是在讲《两栖动物的生殖与发育》一节课时，因为当时还不是蛙类繁殖的季节，虽然学生有过这方面的所见所闻。但要是一一阐述，似乎说不好，生物学科是实验性强的学科，此时哪是实验能够解决的？所以，我将远程资源中的视频：抱对、受精、产卵等过程一一再现，学生深有身临其境之感。这样直观、易掌握足以说明信息技术给我的课堂增添了异彩纷呈的活力。

还比如，在全国及至全世界震惊的甲型h1n1流感的泛滥的时期，当时我上的生物学科中恰逢传染病及其预防的知识学习过程。我将传染病流行的环节和预防措施用图片和视频贯穿其中，非常直观，同时也采取上网查询甲型h1n1流感的相关知识，运用生物学科知识解释，也进一步引领学生如何上网，上网学什么，无疑是一堂公益课的形式将生物知识融会贯通了。这不是单独实验课就能解决的，所以，我更