高考语文病句辨析3大误区

高考语文病句辨析3大误区一、病句辨析题备考的三大误区笔者认为，在病句辨析这一题型的备考过程中，存在以下三大误区。

一曰（纯）靠语感。

有研究者认为，“应对病句的最简洁实用的方法就是语感”，“很多时候，学生可能解释不清句子‘病’在哪里，但倘若有较好的语感，在判断错误的第一步便能取得很大的成功”。

有的教师告诉学生：“读！读着不顺就是病句！读不出来是你语感不行！”不可否认，语感是辨析语病的终极力量（这一点后面还会提到），但它对于大部分师生而言是一种说不清道不明的难以把控的“神秘力量”，无法直接作为一种行之有效的方法来直接使用，把全部希望都寄托在语感上，或者说单纯依靠语感来攻克辨析病句的难关，是不靠谱的。

二曰看标志。

有人总结了句子可能存在语病的种种标志，如：句子中有多层定语或多层状语，则要考虑语序是否得当、是否缺少中心语；句子中含有否定词，则要考虑是否误用多重否定；句子以“通过”“经过”“在”“当”等介词开头，则要考虑句子是否缺主语；等等。

多的能总结到三四十条。

这类方法在网上流传甚广，很多教辅资料和培训机构也会介绍，但它存在两个致命的缺陷。

一是极其烦琐。

且不说这几十种标志你要都记住，单说假如一个句子同时满足若干个特征，是不是应该把每种情况都考虑一遍？这样一来，在一句话上消耗的时间会有多长？还有人将这种方法称为“快速判断病句××法”，简直是滑天下之大稽。

二是单看所谓“标志”容易发生错误的判断。

比如下面这个句子：通过仪器来观察世界开阔了人们的视野，由此也改变了我们对物质世界的认识。

（2006年高考语文重庆卷第4题A项）【解析】单看标志，第一个分句以“通过”开头，第二个分句又没有主语，显然具备了“主语残缺”类病句的特征，但这偏偏就是一个没有语病的句子，“通过仪器来观察世界”就是它的主语。

笔者大胆猜测，当年应该有不少考生在这个句子上栽了跟头。

三曰分类别。

“病句常见类型”是学校、培训机构、教辅资料都必讲而且会花大力气去讲的内容。

但是大家似乎都忽略了一点：我们得先确定一句话有语病，然后才能给它归类；当我们面对若干个不知道是否有语病的句子时，病句的类型对我们来说到底有多大用处呢？正如我们身体不适上医院，医生会让你测体温、量血压、验血、验尿，而不是给你大讲疾病分类知识。

病句的类型当然不是毫无用处，但主要是和修改有关：成分残缺，我们知道要补；成分赘余，我们知道要删；句式杂糅，我们知道要捋清楚；语序不当，我们知道要调换位置；等等。

这就是所谓“对症下药”。

但就诊断一句话是否存在语病而言，类型的用处确实非常有限。

综上，（纯）靠语感、看标志、分类别这三种方式都无法帮助我们快速、准确地辨析出语病。

那么我们面对病句应该怎么办？二、病句辨析的不二法门——主干枝叶法顺着类型的话题继续，我们可以探讨这样一个问题：病句真的有这么多类吗？我们在判断病句类型时常常遭遇这样的困境：有的病句既像这一类，又像那一类。

这其实是非常正常的事情，因为所谓常见病句类型（逻辑错误、成分残缺、成分赘余、句式杂糅、搭配不当、语序不当）从本质上说都是一类。

首先，逻辑错误属于语义问题而非语法问题，从形式上来说仍然表现为搭配和语序的不当。

比如：任何一种文明的发展都是与其他文明碰撞、融合、交流的过程，完全封闭的环境不可能带来文明的进步，只会导致文明的衰落。

（2008年高考语文江苏卷A项）【解析】“碰撞、融合、交流”应该改为“碰撞、交流、融合”，实质上是逻辑问题，但形式上表现为语序问题。

又如：大观园旅游纪念品商场里摆满了名人字画、根雕作品、导游地图、古玩、配饰等多种工艺品，琳琅满目，美不胜收。

游客们精挑细选，讨价还价，热闹极了。

（2009高考湖北卷第4题C项）【解析】“导游地图”显然不属于“工艺品”，在逻辑上属于归类错误，但形式上表现为二者的不搭配。

其次，成分残缺和成分赘余都可视为搭配不当的特殊形式，前者属于“该来的没来”，后者属于“该来一个却来了俩”。

此外，句式杂糅其实就是句式的“混搭”，也可以视为搭配不当的特殊形式。

归并之后，六类只剩下两类：搭配不当和语序不当。

换个说法，搭配不当就是“组合错误”，语序不当就是“排列错误”；再强行归并一下，就是“错误的排列组合”（包括语法和语义上的）。

我们可以这样说：病句的本质就是词和词组错误的排列组合。

破除类型的迷雾，弄清病句的本质，对于我们辨析病句是有帮助的。

我们已经明确：病句的本质是词和词组错误的排列组合。

这些错误的排列组合，有的时候并不难发现，比如：①霍金试图解开本质。

②公司录取了名额。

③航天事业开创了成就。

【解析】“本质”无法“解开”，“名额”无法“录取”，“成就”无法“开创”。

只要我们语感正常，这些问题一眼可辨。

但如果它们变了个模样：④英国著名物理学家霍金通过自己杰出的大脑，倾尽毕生精力，以整个宇宙为研究对象，试图解开关于时空和存在的本质。

（2018年高考语文天津卷第3题A项）⑤这家公司虽然待遇一般，发展前景却非常好，许多同学都投了简历，但最后公司只录取了我们学校推荐的两个名额。

（2017年高考语文全国乙卷第18题D项）⑥经过几代航天人的艰苦奋斗，中国的航天事业开创了以“两弹一星”、载人航天、月球探测为代表的辉煌成就。

（2017年高考语文全国丙卷第18题D项）可能就没那么容易看出来了。

语病本身都很简单，只不过是被④⑤⑥这样的长而复杂的结构遮掩住了；而在像①②③这样的简单结构中，它就无所遁形了。

我们要做的，首先是把④⑤⑥转化成①②③这样的形式，换句话说，就是把复杂结构拆分为简单结构；然后，才能够放心大胆地使用我们的语感，判断“解开本质”“开创成就”这样的说法能否成立。

前文中说，“语感是辨析语病的终极力量”，原因就在于此。

具体来说，诊断一个长句是否存在语病，可以按照以下三个步骤来做：第一步：先把长句中的修饰成分（定语、状语和补语）去掉，只保留句子的主干（主语、谓语动词和宾语），看主干的排列组合是否有误。

句子经过这样的拆解之后，如果主干有误，往往会一目了然。

如：出版社除了将本身的品牌作为吸引受众的内容进行推广，利用直播、短视频等形式传播外，图书营销还有在社交平台做线上活动这个必选项。

（2018年高考语文浙江卷第2题A项）【解析】这个句子中出现了两个主语——“出版社”和“图书营销”，当然，一个长句中出现两个主语并不一定就有错，但第一个主语“出版社”并没有相应的谓语和它搭配（“除了……外”是状语），孤零零地被甩在前面，这就不对了。

病句辨析题中的大部分语病仅通过这一步骤就能辨认出来。

如果句子主干部分没有问题，那么进行第二步：检查枝叶（定语、状语和补语）和主干之间是否搭配。

如：为了培养学生关心他人的美德，我们学校决定组织开展义工服务活动，三个月内要求每名学生完成20个小时的义工服务。

（2017年高考语文全国甲卷第18题B项）【解析】这句话的主干是“学校决定组织开展活动，要求学生完成义工服务”，问题出在枝叶和主干的搭配上——“三个月内”这一事件状语应该修饰的对象不是学校的动作“要求”，而是学生的动作“完成”。

如果主干和枝叶搭配合适，那么进行第三步：检查枝叶（特别是较长的成分）内部是否存在问题。

如：依托海量的普查成果，我国建成了包括重要地理国情要素、遥感影像及其他相关内容组成的地理国情数据库。

（2017年高考语文山东卷第5题A项）【解析】这句话的问题出在“包括重要地理国情要素、遥感影像及其他相关内容组成的”这一定语成分内部，进一步拆分可以发现，“包括……组成的”是一个杂糅的结构。

三个步骤完成，均未发现问题，则可初步断定这个句子无误。

这就是诊断病句的基本方法，我们称之为“主干枝叶法”。

可以说，只要掌握了能够区分句子主干和枝叶，再辅以正常的语感，面对病句题几乎可以无往不胜。

然而笔者接触过的很多学生表示，根本不知道如何提取句子主干。

其实相关的知识和方法，在人教课标版初中语文教材的八年级下册、统编版初中语文教材的八年级上册都以补白的形式加以介绍，人教版高中语文选修教材《语言文字运用》一书中的第五课第三节也有专门的板块做详细的解说，有些师生却视而不见，这就不得不令人感慨“少陵自有连城璧，争奈微之识碔砆”了。

统编教材八年级上册关于“句子的主干”的介绍三、病句辨析的备用招数——仿造法“主干枝叶法”是辨析病句最基本、最重要的方法，但有些语病即便区分了主干枝叶仍然不容易判断，可以辅以另外一个方法——仿造法，即通过仿造相同的结构，来判断一个疑似有问题的结构到底是否成立（人教版高中语文选修教材《语言文字运用》中也介绍了这一方法）。

比如上文举到的“三个月内要求每名学生完成20个小时的义工服务”，可能有的学生会感到别扭，但又感觉不到别扭在何处，这时可以尝试着仿造出如下结构：三小时内要求我写完三篇作文三天内要求你做完5张卷子三年内要求他达到钢琴10级…………这样可以更明显地感觉到时间状语的位置放得不对：不应该修饰“要求”，而应该修饰“要求”对象发出的动作。

再举一例：90个有特殊编号的“奥运缶”在北京结束了网络竞价，以总价1283.65万元成交，每个缶的均价都超过了14万元。

（2009高考天津卷第6题A项）【解析】此句的问题在于最后一个分句的中心语“均价”与修饰语“每个缶”的搭配不成立：“均价”只能针对群体，“90个缶”才有“均价”；“每个缶”却是个体，只有“单价”。

此外，“均价”与后面的“都”也有矛盾，因为“均价”只有一个，“都”则表示有多个。

如果只是感觉有问题，分析不出个所以然，可以试着仿造出以下结构：每个人的平均身高都超过了1米75每个人的平均体重都超过了60公斤每个人的平均分数都不到80…………这样也会明显地感觉到这种说法是不成立的。

有时仿造结构不必是错误的，也能发现原句中的问题，如2009年北京大学自主招生语文考试中的这样一个句子：我们都有一个家，名字叫中国。

这是流行歌曲《大中国》里的一句歌词。

试卷题干已经点明这是病句，要求考生分析其病因。

此题在网上曾引起过热议，网友们纷纷给出热心解答，但几乎没有人能答到点子上。

这个题同样可以运用仿造法来解决。

试仿造数句如下：我们都有一个妈，把我们养大。

我们都有一张嘴，用来吃饭和说话。

我们都有一双手，十个指头不一般长。

…………仿造之后我们就能发现，“我们都有一个×”这个形式表达的意思是“一人有一个自己的”而非“众人有一个共同的”，但“我们都有一个家，名字叫中国”想表达的显然是后者。

如果一定要归类，那应该是逻辑错误，确切地说，应该叫“词不达意”。

使用仿造法需要注意两点：一是仿造的句子在格式上要尽可能与原句相当；二是用于仿造的原料最好是生活中最熟悉的（上举“义工”“奥运缶”都不是学生特别熟悉的内容），熟悉的内容说出来成不成立，是相对更容易判断的——这也是依靠语感的力量。