指导学生小练笔方法

浅谈指导学生小练笔的方法

【摘要】

小练笔是围绕作文训练的某一重点进行的小范围、短篇幅的、灵活的习作形式。有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高，简单而且实用。本文阐述了如何进行小练笔的几种方法：一、掘挖课文内容：对课文内容进行提炼、补白、详化、续写等。二、教给学生写作方法：1.模仿精彩篇章。2.引导观察生活。3.进行归类练笔4.定期开展交流。

【关键词】

练笔设计方法提高

每逢习作，学生最发愁的就是没有什么可写。有的学生为了完成作业，只好写老话题。如写教师，不是带病坚持工作就是深夜补课；写同学，不是让座就是拾钱包。这样写出来的文章很难有创新。造成这样的原因，从教师方面来说，主要是教不得法，缺乏对学生具体的、循序渐进的指导。从学生方面而言，入不敷出，积累不足，没有“源头活水”，哪来“清渠如许”？由于小练笔是围绕作文训练的某一重点进行的小范围、短篇幅的、灵活的习作形式。它是以课文内容作为写的材料，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐运行。而且随文练笔不同于单元作文训练，其选材角度小，内容简短，贴近实际，且紧随阅读教学，极有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。可谓是“快餐”作文，简单而且实用。因此，坚持小练笔是解决这一问题的有效方

法之一。

那么，如何设计随文练笔呢？

一、掘挖课文内容

小练笔是与阅读教学配合进行的，设计练笔时，应针对课文内容的特点，抓准训练点，对课文内容进行提炼、补白、详化、续写等。

1.提炼

可围绕课文的主要内容设计练笔，引导梳理，使学生对课文内容有个整体的印象。如：第十册《白杨》读后，可让学生根据课文提炼出本文的主要内容：这篇课文讲的是一位边疆建设者在火车上向自己的子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己服从祖国需要，为建设边疆作贡献的志向以及希望子女也能扎根边疆的愿望。提炼概括课文的内容，以此加深理解，并获得语言运用的训练机会。

2.补白

即把课文中情节跳跃的空白处补上，使文章的内容更具体完整。出于表达中心的需要，教材中有些地方的叙述比较简略，有的文章虽配有插图，但在文章中只是一笔带过，还有的文章中出现的省略号也意味深长。教师可以抓住这些简略的方面组织学生进行补充练习。

3.详化

在课文中有些内容在描述时仅仅用了特别简练的词语一带而过，具体的情节需要学生在阅读中感悟。如：《桂林山水》的最后一自然段，作者在描写了漓江的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的

特点之后，发出了“舟行碧波上，人在画中游”的感慨。在讲这样的文章时，可以引导学生把简练的地方写具体。教学《桂林山水》可以让学生根据自己的感受，把诗的内容补充完整，或自己写一首诗。

4.续写

有的文章让人看完之后意犹未尽，可以组织学生进行续写。教学《跳水》时，让学生补写孩子被救上来之后发生的情况。《买小狗的小孩》中的小男孩用同样多的钱买回那只小瘸狗后，他是如何照料它的，周围的人又是如何对待的等等。

二、教给写作方法

1.模仿精彩篇章。

从课文中，学习作文的方法，可引导学生从课文的遣词造句、谋篇布局等方面进行。仿写可以对全篇课文进行，也可根据课文内容进行片段的练习。如一篇文章的开头结尾、段落结构、修辞方法等等。随文练笔是最有效的学习方式。

2.引导观察生活。

丰富多彩的生活是作文的源泉。要使学生知道他们每天的所见、所闻、所感都是极好的练笔内容。要培养学生观察的兴趣，学习观察的方法，养成观察的习惯。

3.进行归类练笔。

教师可以利用作文课进行专项的归类练笔。写人的文章，注意他们的外貌、语言、神态及内心世界。写事的文章，要以小见大，注

意事情的时间、地点、人物；起因、经过、结果。写景的文章，注意季节特点。

4.定期开展交流

在经常性的练笔基础上，要引导学生定期开展交流。通过读、说、评、改等形式，达到相互交流、取长补短的目的。

教材中丰富的训练内容为学生的作文提供了生动的材料、鲜明的画面、广阔的思维空间。实践证明，这种随课文进行的小练笔，理解运用相得益彰。理解是运用的基础，运用又深化了理解，二者水乳交融，互动互促。二者的有机结合达到了以读促写、以写促读、读写结合的目的。小练笔的随机进行，大大提高了阅读教学中写的密度，从而也极大提高了语言文字训练的强度。当然，在实际的教学过程中，必须科学合理的运用“小练笔”，坚持长期、有效的训练，才能使学生变“要我写”为“我要写”，作文水平才能有质的飞跃。这种“快餐”作文不仅让学生吃饱，更能吃得香，吃得好！【参考文献】

【1】全国中小学作文教学论文选.河北教育出版社

【2】小学语文教学