浅谈幼儿园实现园本教研的方式与途径
浅谈如何实现幼教课程园本化
浅谈如何实现幼教课程园本化铜川市新区裕丰园幼儿园寇飞课程是实现幼儿园教育目标、凸显幼儿园办园理念的有力手段。
课程园本化是指幼儿园组织及其成员，根据幼儿园《纲要》、《指南》的精神和幼儿园自身发展的实际需要，充分利用园内外的各种教育资源所进行的课程选择、课程重组、课程管理的过程。
要实现课程园本化，就需要我们教师充分挖掘、运用当地丰富的历史、文化、自然、社区等本土教育资源，形成有特色的园本课程并因材施教，激发幼儿热爱家园的真情实感，达到促进幼儿身心健康成长的教育目的。
那么，如何实现课程的园本化，作者认为要从以下三方面着手。
一、充分利用本土幼教资源在园本课程中的基础作用一是深入挖掘铜川人文、历史等资源。
在开展一系列本土资源为主题的教学活动时，我们充分挖掘铜川的文化资源，灵活运用到教学之中，形成了《我爱铜川---美食篇》、《我爱铜川---特产篇》等一系列主题，丰富了教材内容，在教学活动中体现了铜川地域特色，如：音乐活动《好吃的咸汤面》，美术活动《剪窗花》，语言活动《铜川是个水果篮》、《孟姜女的传说》，社会活动《名胜古迹我保护》等。
这些主题实践使幼儿园的教学富有生机，让孩子们也喜闻乐见。
二是积极借助现代教育技术资源。
陶瓷、烙画、版画是我市特有的手工制作艺术，在《我爱铜川---手工篇》主题活动开展中，课题负责人多次联系店铺、厂家拍摄制作过程，结合ppt多媒体手段运用于教学活动，让幼儿们在真实的画面中全方位地感受和体会这些艺术的不凡成就。
这是新课程改革形式的一种突破，也为教师利用现代课程资源做出了有益的启示。
三是充分利用社区、家长资源。
社区是幼儿在其中生活、生长的地方，社区的各种物质和文化资源往往可以成为幼儿园主题活动的重要来源，充分利用社区资源，既能让孩子们到真实的环境中探索学习，开阔他们的眼界，发展幼儿的社会意识。
同时，我们也十分注重利用家长资源。
例如，在苹果收获的季节，让有果园的家长带孩子们去果园摘苹果、参观包装等程序；让会剪纸的家长根据幼儿特点进行一些创作，让孩子们临摹形成互动，都产生了良好的教育教学效果。
幼儿园园本教研实施方案
幼儿园园本教研实施方案一、背景幼儿园是儿童最早接触教育的场所，对于孩子们的成长和发展起着至关重要的作用。
为了更好地提升幼儿园的教育质量，加强教师教育研究和教学能力的提升，我们制定了幼儿园园本教研实施方案。
二、目标1. 提高幼儿园教师的教育研究能力，促进专业发展；2. 推动教学理念与方法的创新，提升教学效果；3. 建设具有特色的幼儿园教育模式。
三、实施步骤1. 设立教研组织机构成立幼儿园教研组织机构，包括教研总指挥和教研小组。
教研总指挥负责整体教研工作的协调和指导，教研小组负责具体的教研活动。
2. 制定教研计划教研总指挥根据幼儿园的实际情况和发展需求，制定每学期的教研计划，确定教研主题和教研活动安排。
3. 开展教研活动根据教研计划，教研小组组织开展各类教研活动，包括教学观摩、教学讨论、教学设计等。
教研小组会定期召开教研会议，总结经验、交流心得，共同解决教学中的问题。
4. 收集教学资源教研小组负责收集和整理与教学相关的优质教育资源，包括教学资料、教学课件、教学案例等。
这些教学资源将作为教师教学的参考和支持。
5. 实施教育培训教研小组定期组织教育培训，针对教师的不同需求进行专业知识和技能的培训。
培训内容包括教学理论、教学方法、教学技巧等。
6. 跟踪评估教研小组每学期末对教学效果进行跟踪评估，对教育教学工作进行总结和评价。
评估结果将作为下一学期教研计划的参考依据。
四、预期效果通过幼儿园园本教研实施方案的实施，我们期望达到以下效果：1. 教师的教育研究能力得到提升，教学水平得到提高；2. 教师之间的教学交流和合作得到加强，形成良好的教研氛围；3. 幼儿园的教育模式具备了明显的特色，能够满足孩子们多样化的需求。
五、总结幼儿园园本教研实施方案将教研活动融入到日常教学工作中，提升教师的专业化和教学能力，促进幼儿园教育质量的提升。
通过持续的教研活动，教师们可以不断完善自己的教学方法和教学技巧，为幼儿提供更优质的教育服务，实现幼儿全面发展的目标。
幼儿园园本教研实践分享
幼儿园园本教研实践分享一、教研活动准备幼儿园园本教研是指在校本园所开展的以提高教师专业素养为目的的教育教学活动。
在开展园本教研活动之前，我们首先进行了充分的准备工作。
我们从教师队伍的专业知识和教学技能入手，组织开展师德师风及教育教学能力提升培训，为教师提供了更多的教学思路和方法。
同时，我们建立了教研小组，明确了教研的目标和任务。
每位教师都积极参与到教研活动中，共同探讨和分享教学经验。
二、教研课题确定在确定教研课题时，我们着眼于全面提高幼儿教育水平，以培养幼儿全面发展为目标，最终确定了“如何有效提高幼儿的语言表达能力”这一教研课题。
我们通过分析幼儿语言表达的特点和存在的问题，探讨了提高幼儿语言表达能力的方法和途径，并确定了课题的具体分工和研究方向。
三、教研实践分享在实际的教研过程中，我们采取了多种方式和方法，不断调整和完善教学方案，以求达到更好的效果。
我们通过课堂观摩、教学反思、教学成果展示等形式，不断分享和交流教学经验。
在教研过程中，我们发现，通过利用多媒体教学手段、开展情景教学等方式，可以有效提高幼儿的语言表达能力。
同时，注重情感教育，关注每个幼儿的个性差异，也是提升语言表达能力的重要途径。
四、教研成果展示通过一段时间的教研活动，我们收获了丰硕的成果。
在教研成果展示会上，我们向其他教师分享了我们的教学改进和成果。
我们展示了幼儿在语言表达方面的进步，让其他教师感受到了教研活动的积极意义和重要性。
同时，我们也收到了其他教师的建议和反馈，这对我们今后的教学工作具有重要的指导意义。
五、教研心得体会在此次园本教研活动中，我们深深感受到了教研的力量和价值。
只有通过持续的教研活动，不断探索和实践，我们才能不断提高教学质量，更好地培养幼儿的全面发展。
教研活动不仅丰富了教师的教学经验，也促进了师生之间的交流与合作。
希望在未来的工作中，我们能够继续坚持教研活动，不断完善自我，为幼儿教育事业贡献自己的一份力量。
浅谈幼儿园园本主题教研活动的有效组织与实施
浅谈幼儿园园本主题教研活动的有效组织与实施幼儿园教育是我国教育体系的重要组成部分，其教育质量的优良与否直接关系到我国教育事业的发展和未来的竞争力。
如何有效地组织和实施幼儿园园本主题教研活动，是当前教育工作者关注的重要问题之一。
本文将针对这一问题进行简要讨论。
一、园本主题教研活动的意义园本主题教研活动是指幼儿园教育教学活动中，以园本为主题，以教学为目的，以幼儿为中心，通过集体研讨、交流、讨论等方式开展的教育教学活动。
园本主题教研活动有着重要的意义：1. 促进教师专业化发展。
通过园本主题教研活动，教师能够不断深化自己的教学理论和实践知识，掌握最新的教育教学动态，从而促进教师专业化发展和业务水平的提高。
2. 促进学校教育教学质量的提高。
通过园本主题教研活动，教师能够共同探讨教学中的难点、疑点和重点，形成集体智慧，提高教育教学质量。
3. 带动教师自主学习和主动探究。
通过园本主题教研活动，教师能够通过自主学习和主动探究，不断开拓创新，积极进取，提高本身的教学水平。
园本主题教研活动在具体实施中，需要注意以下方面：1. 组织活动前的准备工作：确定活动时间和地点、确定活动的主题和内容、确定活动的形式和流程、制定活动的计划和安排、邀请相关的专家和学者参与等。
2. 活动的实施过程：开门宣布、主题演讲、教育教学研讨、教育教学展示等。
3. 活动后的总结和评估：总结活动成果和经验、评价活动效果和质量、制定活动的继续推进计划等。
1. 把握活动的主题和内容。
活动的主题和内容应该围绕学校的实际情况和教育教学需要展开，开展合适的活动，从而达到教育教学改革和发展的目的。
2. 关注活动的实效性。
活动应当注重实效性，对于教学的实际情况进行精细化分析，结合案例和实际操作，寻求更加有效、贴近本地实际的教学方案和策略。
3. 注重活动的可持续性。
活动不应当是一次性的，应当有长远的视野，注重规划和持续性，通过开展不同形式的活动、建立持续性的机制等方式，从而实现教师教育教学知识的持续性更新和提高。
园本教研活动实施方案
园本教研活动实施方案一、背景与目的1.1 背景园本教研活动是指幼儿园内部教师以园本内容为主题，结合幼儿园实际情况，通过阅读资料、探讨讲解、实地考察等形式，进行专业学习与交流的教研活动。
1.2 目的园本教研活动旨在提高幼儿园教师的专业素养和教学水平，促进教师之间的交流与合作，共同提升园所整体教育质量。
二、活动内容与形式2.1 活动内容园本教研活动内容主要围绕园本资料展开，包括但不限于课程设计、教学方法、教育心理学等方面的探讨和学习。
2.2 活动形式•阅读讨论：教师们阅读园本资料，就相关问题进行讨论，分享个人看法和经验。
•实地考察：组织教师们实地考察其他幼儿园，学习借鉴其他园所的好经验和做法。
•专家讲座：邀请专家学者进行讲座，为教师们提供更为专业的指导和支持。
三、活动流程安排3.1 前期准备•制定园本教研活动计划，确定活动内容、形式和时间安排。
•邀请专家学者参与活动，以及确定阅读材料等。
3.2 活动实施•第一阶段：开展主题学习和阅读讨论。
•第二阶段：组织实地考察活动。
•第三阶段：邀请专家进行讲座。
3.3 活动总结•教师们进行活动总结与反思，进一步提炼出有效经验和方法。
四、活动评估与改进4.1 活动评估•通过问卷调查、讨论反馈等方式，对园本教研活动效果进行评估。
•收集教师们的意见和建议，以便改进活动方案。
4.2 活动改进•根据评估结果和意见反馈，及时调整和改进园本教研活动方案，使活动更符合教师需求和实际情况。
五、活动成果与影响经过园本教研活动的实施，教师们的专业能力和团队合作意识得到了提升，教学质量和园所整体教育氛围也得到了改善。
这将有助于提高幼儿园教育教学质量，促进园所长期发展。
结语园本教研活动作为幼儿园教育的一项重要实践活动，在提高教师专业素养、促进教学改进方面具有积极意义。
通过不断完善活动方案、加强教师培训和交流，将为幼儿园教育事业的发展贡献力量。
幼儿园园本教研经验总结
幼儿园园本教研经验总结在幼儿园教育中，教研是非常重要的环节，是教师提高教学水平、促进教育教学改革发展的有效手段。
今天，我们就来总结幼儿园园本教研的经验，希望对广大幼儿园教师有所启发和帮助。
一、建立园本教研组首先，建立园本教研组是园本教研工作的基础。
教研组成员应该由具有教研兴趣和潜力的教师组成，组织形式可以是自愿报名或者由园长推荐。
建议教研组成员定期参加教研活动，积极分享心得和经验，共同提高。
二、确定教研方向确定教研方向是教研组的首要任务。
在确定教研方向时，可以结合园本的实际情况，选择与园本特色和发展需求相结合的教研课题，如幼儿园语言教育、游戏活动设计、班级管理等方面。
三、制定教研计划在确定教研方向后，教研组需要制定详细的教研计划，包括教研课题、研究内容、研究方法、研究周期等。
建议每个教研成员都要认真执行教研计划，主动参与讨论和研究，确保教研活动的顺利进行。
四、开展教研活动根据教研计划，教研组可以开展各种形式的教研活动，如集体备课、教学观摩、教学反思、教学评估等。
在教研活动中，教师们可以相互交流经验、分享成果，共同提高教学水平。
五、总结教研成果教研活动结束后，教研组需要及时总结成果，形成教研报告或成果展示。
通过总结教研成果，可以发现问题、改进方法，为进一步的教研活动提供参考和借鉴。
六、推广教研成果最后，教研成果需要及时推广。
教研组可以通过组织培训、撰写教育论文、参加教研交流等方式，将教研成果推广给更多的教师，促进教师之间的互相学习和提高。
通过以上几点经验总结，相信大家对幼儿园园本教研工作有了更清晰的认识。
希望广大教师们能够积极参与园本教研，不断提升自身教学水平，为幼儿园的发展贡献力量。
谢谢！。
浅谈幼儿园园本主题教研活动的有效组织与实施
浅谈幼儿园园本主题教研活动的有效组织与实施随着我国幼儿园教育的不断发展和改革，园本主题教研活动成为了幼儿教育领域中重要的教育活动之一。
园本主题教研是指由园本自主开展的针对性强、探究性强、开创性强的教育活动，旨在提高教师的教育教学水平，进而促进幼儿园教育的发展。
本文将从园本主题教研活动的必要性、有效组织与实施角度，探讨园本主题教研活动的重要性及有效性。
园本主题教研活动有着重要的理论和实践意义。
其理论意义在于：探讨与研究园本主题，可以使幼儿园教育教学工作更加科学化、规范化、有效化，提高幼儿教师的素质和水平；实践意义在于：每位委员共同研讨园本主题、实践、探索，并加以推广，使教育园区不断完善，满足教育的需求，而促进该园区的教育发展。
对于园本主题教研活动，其组织是至关重要的。
首先，应该在学前教育中心、教育局和园本领导的指导下，成立专门的研究小组，由该研究小组主持活动的策划、组织、实施和总结等工作。
在准备开展园本主题教研活动之前，应该重视对教育教学工作的分析和研究，尽可能了解当前幼儿园教育中存在的问题以及园本教育工作的特点和难点。
其次，需要制定详细的工作计划和方案。
这个方案应该明确活动的时间、地点、内容和目标等，以便更好地组织实施。
同时，还应该建立虚拟小组，建立通信机制，使小组成员可以随时交流加强共识，实现更好的合作，同时，虚拟小组可以让成员们跨园区交流。
最后，由专业人员发表园本专题汇报，提供认识和反思园本教育园区的优势和不足的机遇。
在众人通过集体交流之后，可以确定实施措施，解决园本教育运营中面对的问题。
在开展园本主题教研活动时，应该注意以下实施方法：1、调整教师角色和园本主题的研究园本主题活动真正起到促进教师发展的作用，需要教师有主人翁精神。
因此，教师应该扮演积极主动的角色，自我感知和理解园本主题，并为整个园本的教育行为提出自身的思考和建议。
2、夯实基础，促进深度学习教师应该先进行经验交流和成果展示等培训性活动，让教师们有一定的共识和基础，并建立学习班、探究班、模拟课堂等特色的教学活动，通过个别辅导和实际授课，让教师逐渐提高园本主题的应用程度和掌握研究园本主题的一些基本技巧。
浅谈提升幼儿园教师教研水平的途径与方法
浅谈提升幼儿园教师教研水平的途径与方法一、深入学习专业知识1.系统学习幼儿教育理论：幼儿园教师应深入学习幼儿教育的基本理论，包括幼儿心理学、教育学、卫生学等，为教育教学提供理论支撑。
2.关注教育政策与动态：关注国家教育政策，了解教育发展趋势，紧跟教育改革步伐，提高教育教学水平。
3.拓宽知识面：幼儿园教师应不断拓宽知识面，学习跨学科知识，提高综合素质，为孩子们提供更丰富的教育资源。
二、积极参与教育教学实践1.开展课题研究：幼儿园教师应积极参与课题研究，以问题为导向，探索教育教学规律，提高教育教学质量。
2.举办教育教学活动：组织丰富多样的教育教学活动，提高孩子们的兴趣和参与度，促进教师教育教学能力的提升。
3.参加教育教学比赛：积极参加教育教学比赛，展示自己的教育教学成果，激发教师间的竞争意识，促进教育教学水平提高。
三、加强教师队伍建设1.建立健全教师培训体系：幼儿园应建立健全教师培训体系，为教师提供持续的学习和发展机会。
2.开展师资交流：加强幼儿园间的师资交流，促进教师教育教学理念的碰撞和提升。
3.建立激励机制：设立教育教学奖励，激发教师教育教学热情，提高教师教研水平。
四、注重教师心理健康1.关注教师心理健康：幼儿园应关注教师心理健康，提供心理辅导，帮助教师调整心态，提高教育教学质量。
2.增加教师休闲时间：合理安排教师工作与生活，增加教师休闲时间，让教师有更多的精力投入到教研工作中。
3.建立教师支持系统：建立教师支持系统，为教师提供情感支持，增强教师团队凝聚力。
五、利用现代教育技术1.深入推进信息技术应用：利用现代教育技术，提高教育教学效果，丰富教育教学手段。
2.开展网络教研活动：通过网络平台，开展线上教研活动，打破地域限制，促进教师交流与合作。
3.创新教育教学模式：结合现代教育技术，创新教育教学模式，提高教育教学质量。
比如说，教师之间可以经常性地进行“教学复盘”。
每次课后，大家聚在一起，聊聊这堂课上得怎么样，哪些地方做得好，哪些地方还可以改进。
浅谈幼儿园教研活动的有效开展
浅谈幼儿园教研活动的有效开展摘要：幼儿教育的教研推进是保证幼儿教育能效的重要手段，是幼儿教育高效实施的重要保障。
现阶段，幼儿园如何在核心素养视域下提升教师的教研能力，以适应教师个人的终身发展和专业能力的提升，以此良性循环推动幼儿核心素养的发展成为了社会各界所重点关注的内容。
基于此，下文将对幼儿园教研活动有效开展策略展开详细的分析。
关键词：幼儿园；教研活动；开展策略一、开展教研活动的必要性（一）教研活动有利于提高幼儿园保教质量。
教研活动是实践性研究，而非理论性研究[1]，通过教研活动有针对性的解决教师在实际的保育教育活动中遇到的问题和难题，并不只是停留在纯理论枯燥的学习。
通过集体研究、调查，找出原因，总结出好的经验，并提出有效的解决措施，不断提高保教质量，为幼儿提供更多的交往技能，帮助积累了更多有效经验，使幼儿健康快乐成长。
（二）教研活动有利于提高教师的业务水平。
教师的业务水平对幼儿园的教育质量起着至关重要的作用。
通过教研研讨教学过程中存在的问题和困惑并提出解决方案，将理论联系实际，实践中运用理论，通过教研活动，探讨出解决问题的策略，提高了教师的业务水平。
1.开展教研活动的实施策略（一）抓住问题，解决问题1.抓住园本问题。
园本问题就是幼儿园的保育教育工作、幼儿的德智体美劳全面发展以及教师的业务水平提高等问题。
通过教研能帮助教师提高自身的专业素质，是教师经验交流和问题解决一个很好的平台。
抓住园本问题，推进课程的园本化实施，教师要提高问题意识，加强理论学习，努力从教学实践中积累有效的经验，解决现实教育问题。
如我园前期在开展食育课程过程中，对食育的理论学习得不够透彻，对幼儿通过学习食育的发展只浮于表面，这就需要教研组牵头带动大家对食育课程系统地学习并研讨如何通过食育促进幼儿德智体美劳全面发展。
2.围绕重点问题。
重点问题主要是幼儿园日常工作中的重点工作所遇到的问题。
教师根据幼儿园的课程特色制定学期工作计划，在制定班级工作计划中，我们要考虑哪些是重点问题？如何将计划中的工作具体落实到实处？这就需要我们对重点问题进行教研，如我园开展的食育课程，在工作计划里要将食育融入到端午节中，为了更好的促进幼儿的发展，我们开展了一次“如何将食育融入到传统节日--端午节”教研活动，其中一个环节我们研讨了端午节的美食--粽子。
浅谈幼儿园园本课程的开发与实施
浅谈幼儿园园本课程的开发与实施我们“以幼儿发展为本”作为园本课程的基本理念。
使每个幼儿个体获得主动、和谐的发展，在真正意义上实现“让课程去适应孩子”，而不是“孩子去适应课程”，因此，我们把幼儿发展作为教育目的的落脚点，把幼儿的表现和反应作为教育内容和策略的依据，把幼儿的健康、快乐、完整、和谐、创造、放在核心的地位，全面促进幼儿的和谐发展，成为具有可持续发展素养的新一代。
二、设计课程内容和形式我们根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的五大领域教育目标》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习与发展目标，借鉴了《幼儿园综合教育课程》和《幼儿园活动整合课程》的主题设计框架，从幼儿的需要出发，充分挖掘幼儿园自身及周围的课程资源，开发并实施了以幼儿可持续发展为目标的园本多元化课程，包括学习课程、游戏课程和生活课程，促使幼儿在快乐的童年中自主学习，全面发展。
1.“学习课程”注重培养幼儿良好的学习品质。
在“学习课程”中，教师根据学习目标，从幼儿的兴趣出发，选择满足幼儿需求的内容，与幼儿共同商讨和选择感兴趣的主题，充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。
在领域教育活动和主题探究活动相互补充下，幼儿除了在学习中获得知识和技能外，还学会独立完成力所能及的事和遇到困难时能积极面对并寻找解决的办法。
如：主题探究活动“颜色变变变”“大大小小”“花花世界”“我上小学了”，幼儿通过主题的各阶段活动，以探索、操作、观察、访问、调查、讨论等学习方式，逐步学会自主学习和主动探究，养成爱观察、爱思考、爱提问、爱动手的良好学习习惯。
2.“游戏课程”让幼儿获得有益身心发展的经验。
“游戏课程”主要包括自发性、规则性和探索性等三大类游戏，自发性游戏是由幼儿生成的角色游戏、结构游戏、表演游戏等，规则性和探索性游戏是由教师设计的智力游戏、体育游戏、探索游戏和区域游戏等。
教师根据幼儿的年龄特点、学习目标以及幼儿的兴趣点，从幼儿的发展需要出发，为幼儿提供丰富的材料。
幼儿园园本教研经验分享
幼儿园园本教研经验分享一、教研的重要性教研是幼儿园教师们在日常工作中进行的一种专业学习和交流的形式，通过教研活动，教师们可以分享教学经验，探讨教育理念，提高教学水平，从而更好地服务于幼儿的成长和发展。
因此，教研在幼儿园中具有非常重要的意义。
二、教研的内容1. 教学设计：教师们可以分享各自设计的教学计划和活动方案，讨论教学目标、教学内容和教学方法的选择，从而不断完善教学设计，提高教学质量。
2. 教学实施：教师们可以分享在实际教学过程中的经验与感悟，包括如何引导幼儿积极参与，如何调动幼儿学习的兴趣，如何处理教学中遇到的困难等方面的经验。
3. 教学评价：教师们可以就幼儿的学习情况进行深入分析和评价，共同探讨如何更好地评价幼儿的学习水平和发展情况，为教学改进提供依据。
三、教研的方法1. 开展集体教研会议：定期举行教研会议，邀请各位老师就某一主题展开讨论，分享教学心得和经验，形成集体智慧，促进教学水平的提升。
2. 组织小组讨论：将老师们分成若干小组，每个小组围绕某一问题或主题展开研讨，通过小组合作共同解决问题，促进教师间的交流和合作。
3. 制定教研计划：在每个学期初制定教研计划，明确教研的目标和内容，安排教研活动的时间表和具体安排，确保教研活动的顺利开展。
四、教研的收获通过教研活动，教师们可以不断提高专业水平，增强团队合作意识，促进教学质量的提升。
同时，通过与同事们的交流和互动，增进彼此之间的了解和信任，形成团队合力，共同为幼儿的健康成长和发展而努力。
在幼儿园的教研活动中，希望每一位老师都能充分发挥自己的专业优势，踊跃参与到教研中来，共同分享教学经验，共同提高教学水平，为幼儿提供更加优质的教育服务。
相信通过大家的努力和付出，我们的教研活动一定会取得更加优异的成绩，让每位幼儿都能在幼儿园的温馨环境中茁壮成长。
愿我们的园本教研经验能够为更多的幼儿教育工作者带来启发，共同为幼儿的幸福成长而努力奋斗！。
幼儿园园本教研方案
幼儿园园本教研方案1. 引言幼儿园园本教研方案是指为促进幼儿园教师专业发展和提高教学质量而开展的一系列教研活动。
通过教研活动，幼儿园教师可以互相学习、交流经验、研究教学问题，从而提升自身的教育教学水平。
本文档旨在规划和说明幼儿园园本教研方案的具体内容和步骤，为幼儿园教师提供参考和指导。
2. 教研目标通过园本教研，幼儿园教师应该达到以下目标：•提高教师的教学能力和教育教学水平；•促进幼儿园教师之间的互相学习和交流；•增强教师的职业发展和个人成长；•探索创新的教育教学方法，适应幼儿园教育改革的需要。
3. 教研内容和步骤3.1 教研内容幼儿园园本教研的内容应涵盖以下方面：•幼儿园教育教学理念和目标；•幼儿园各学科教学内容、教学方法和评价方式；•教师教学设计和教具准备；•幼儿园教师专业素养的培养；•教育教学研究和案例分享。
3.2 教研步骤园本教研的步骤可以分为以下几个阶段：第一阶段：确定教研主题和课题在本阶段，园本教师需要与团队成员讨论和确定本学期的教研主题和具体课题。
确定教研主题时可以参考幼儿园的教育教学改革方向和教师的需要。
第二阶段：教研准备和调查研究在本阶段，教师需要收集相关的教研材料和参考资料，进行调查研究，了解当前的教学情况和问题。
可以通过问卷调查、观察记录等方式收集数据，以便为教研提供依据和参考。
第三阶段：教研活动和研讨会在本阶段，教师需要根据课题的具体要求，进行教研活动和研讨会。
教研活动可以包括教学设计、课堂观摩、教学反思等环节，通过园本教师的互相探讨和交流，进一步提升自己的教育教学水平。
第四阶段：总结和成果展示在本阶段，教师需要总结教研成果，并进行成果展示和分享。
可以通过课题研究报告、教学设计展示、教学案例分享等方式，向园本教师和管理者汇报教研成果，并评估教研的有效性和影响。
4. 教研评估和改进在教研活动结束后，需要对教研活动进行评估和改进，以提高教研的效果和质量。
可以通过教师评估问卷、教研成果评审以及教研活动回顾会等方式，收集反馈意见和意见建议，及时调整教研方案和步骤，为下一轮教研活动进行准备。
园本教研活动方案步骤
园本教研活动方案步骤一、活动背景教研活动是教师专业发展的关键环节之一，能够促进教师之间互相学习、交流经验和分享教学资源。
园本教研是指在学校或幼儿园内进行的教研活动，旨在提高教师专业素养和课堂教学质量。
本文介绍了园本教研活动的方案步骤。
二、活动目标1.提高教师的教学能力和专业素养。
2.加强教师之间的交流与合作。
3.促进教师的反思和教学改进。
三、活动步骤1. 确定活动主题活动主题应与幼儿园的教学实践紧密相关，能够针对教师的共同需求进行深入研究和讨论。
例如，可以选择某一教学策略、主题活动设计或幼儿园特色课程等作为主题。
2. 组织教研小组根据活动主题，组织一支教研小组，小组成员可以由具有相关专业知识和经验的教师组成。
教研小组的成员应有一定的共识和合作意愿，能够积极参与教研活动。
3. 设计研究方案教研小组根据活动主题和目标，制定详细的研究方案。
方案应包括研究问题的提出、研究方法的选择、数据收集和分析的具体步骤等。
同时，还需确定教研活动的时间、地点和参与人员等基本信息。
4. 数据收集与分析根据研究方案，教研小组成员进行实地观察、访谈、教学资料搜集等数据收集工作。
收集到的数据应进行整理和归纳，通过定性和定量分析方法，获取有关教学实践的详细信息，并总结出一些共性和特殊性的问题。
5. 教研讨论会教研小组成员在讨论会上，通过交流和分享各自的研究成果和发现，相互学习和启发。
讨论会可以采用小组讨论、座谈等形式，注重互动与合作，以达到促进教师之间的交流和共同成长。
6. 教研成果分享教研小组成员可以将自己的教研成果撰写成教案、教学设计、教学反思等形式，并在教研成果分享会上进行展示和交流。
同时，可以将教研成果汇总整理，形成园本教研的文集或研究报告，以供其他教师参考和借鉴。
四、活动效果评估针对园本教研活动的目标，需要进行相关的效果评估。
可以通过问卷调查、访谈和观察等方式，了解教师的参与度、满意度，以及对自身教学能力和专业素养的提升情况。
浅谈幼儿园如何有效开展园本教研活动
浅谈幼儿园如何有效开展园本教研活动以园为本的教学研究，是从园本出发，具有前瞻性、战略性的研究。
教研活动是教育理论与教师实践的最佳结合点，它应该成为教师们自发的、不可遏制的智慧火花的闪烁和燃烧。
一、有效园本教研的特征（一）解决真问题，学研结合园本教研活动当中的所有问题都离不开老师的实际教育过程，所以应该对问题做出具体的描述，在描述过程当中表现出针对性和本土性。
同时还需要组织教师对有关于教研问题的知识进行积极的学习，从而保证研究和教学同时开展。
老师之间的研讨不应该止于日常经验，同样也应该积极的学习，这样才能够使得教研质量得到真正有效的明显提高。
（二）注重参与性，形式多样全体教师都需要对园本教研活动进行积极的参与，学校还应当积极的聘请各种高校教师或者专家来对教师做出专业性的指导。
整个的教研过程当中，指导老师都需要保证教师和幼儿园的教育教学工作都能够朝着正确和积极的方向发展，同时积极促进教研活动的多样化。
（三）加强专业性，促进交往整个的教研活动阶段当中，教师都应该做出积极的自我反思，只有这样才能够使得同伴之间形成更加良好的互助交流关系，才能够让园长的专业引领作用得到更有力的加强。
对这三者的关系进行积极的处理，才能够让园本教研的核心目的得到真正的实现。
二、园本教研活动中存在的问题分析（一）园本教研缺乏制度性保障绝大部分幼儿园都会因为不完善或者根本不具备的园本教研保障机制而无法对教师的积极性作出充分的调动，教师在工作过程当中更多的是被动接受，而非主动创造，同时也不会对很多问题作出深入的思考和积极的解决。
这样的环境下所开展出来的园本教研活动基本的流于表面，对教师而言，这样的教研活动就像是负担，思维碰撞的匮乏和从众心理的压制会导致教师没有办法对自己的观点做出明显的亮出，所谓的教学研讨活动也没有办法对实际的问题做出真正的解决，这样的教研活动更加倾向于是老师之间的经验交流。
除此之外，教研活动的管理机制以及规范机制都非常的不完善，比如活动的时间和各个主体应该担负的职责与活动经费等各种各样的问题，都没有能够得到制度的充分保障。
幼儿园园本教研实施方案
幼儿园园本教研实施方案概述幼儿园的教研工作是提高教师教学水平和幼儿园整体发展的关键。
园本教研是指幼儿园建立在幼儿园特色、需要和发展目标的基础上，由本园教师参与管理和开展的教研活动。
本文档旨在制定幼儿园园本教研的实施方案，以提高幼儿园教师的专业水平和教学质量。
教研目标1.提升教师的教育教学能力，提高教学质量。
2.探索适应幼儿园特点、培养幼儿全面发展的有效教研模式。
3.增进教师间的交流与互动，促进团队合作意识的培养。
教研内容1.园本课程研究：根据幼儿园的特点和需求，开展对园本课程的评估和研究，优化教学内容和方法。
2.教学设计研究：共同探讨优质教学设计的方法和策略，促进教师设计教学活动的能力和水平。
3.教学评价研究：建立有效的评价方法与体系，评估教学效果，持续改进教学质量。
实施步骤1.制定教研计划：幼儿园教研组根据年度工作计划和需求，确定教研主题和计划。
2.开展教研活动：教研组成员按照计划，开展教研活动，包括研讨会、课题研究等。
3.教研成果分享：教研组成员在教研活动结束后，进行成果分享和总结，促进教师之间的交流和合作。
教研评估1.定期评估：每学期末对教研活动进行评估，总结成果和不足，及时调整教研计划。
2.教研效果评估：通过考核教师的教学表现和学生学习效果，评价教研活动的成效。
注意事项1.尊重教师的专业发展需求，鼓励教师参与各类教研活动。
2.督促教师按时完成教研任务，确保教研活动的顺利进行。
3.重视教研活动的实效性，注重教师专业技能的提升和实际教学效果的提高。
结语园本教研是幼儿园教师专业成长和教育教学质量提升的有效途径，通过本文档制定的园本教研实施方案，希望能够促进幼儿园教师的专业化发展，提升教学质量，服务幼儿全面发展。
浅谈提升幼儿园教师教研水平的途径与方法
浅谈提升幼儿园教师教研水平的途径与方法随着时代的发展，幼儿园的教育工作也越来越重要，幼儿园教师的教育水平和教育质量也愈发受到了人们的关注。
教育教学的创新是幼儿园教育进步的基石，也是推动幼儿教育质量不断提升的必由之路。
因此，提升幼儿园教师教研水平具有十分重要的意义。
提升幼儿园教师教研水平的途径：1.参加教育培训活动幼儿园教师可以通过参加各种教育培训活动，以此提升自身的教育业务水平和探究能力。
此类活动一般由学校或园区主办，有的需要教师自费参加，有的则由学校提供资助。
通过这些活动，教师可以接触到新观念、新方法，拓展自己的思路和视野，进而激发教师教研兴趣和动力，提高教学水平。
2.进行教研活动教育教学中的创新和改进需要不断的探索和实践，幼儿园教师可以通过教研活动来加深自己的探究和研究，同时也能汲取同事的经验、提高自己的教育技能，为幼儿园教育工作的开展提供支持。
而幼儿园教研活动内容可以包括教育理念的探究，课程设计的创新以及实践研究等方面的内容，专项研究可以针对某一特殊目标、问题进行探究，让教师找到更多合适的教育方案。
3.参加教研研讨会教研研讨会作为幼儿园教师交流的创新平台，能够提供更为深入的学习、加强同行交流和互动。
教师可以参加行业内的各类研讨会，参与讨论，谈论研究方案，与资深的专业人士进行交流、讨论和分享。
通过教育学者、教育专家或八股师的讲解，教师可以了解教育的最新理念和教育技巧，这对于提高教学质量和降低教育成本具有重要意义。
4.开展研究生课程更为深入的学习需要有更高档次的学习渠道，其中研究生课程是一个不错的选择。
开展研究生课程可以加深幼儿园教师的专业知识和教育技能，为幼儿园教育工作的开展提供坚实的理论支持。
提升幼儿园教师教研水平的方法：1.了解教育工作的最新理念了解教育工作的最新理念是一种提高教研水平的重要手段。
教师可以进行预习与学习，了解教育技巧、幼儿成长规律和教育方案等，在未来的教学中更为敏锐地发现问题，解决问题。
浅谈幼儿园园本主题教研活动的有效组织与实施
浅谈幼儿园园本主题教研活动的有效组织与实施【摘要】幼儿园园本主题教研活动是幼儿园教师们进行专题研究和探讨的重要形式，对于提升教学质量和促进幼儿发展具有重要意义。
本文首先介绍了幼儿园园本主题教研活动的重要性和定义，然后详细阐述了确定目标与内容、建立组织机制、制定计划、开展活动和总结经验、加强成果分享与交流等方面的实施方法。
在分析了园本教研活动的意义和价值，以及有效组织和实施的关键因素，最后总结了对幼儿园教研工作的启示，指出只有通过不断深化教研活动，才能更好地服务幼儿教育事业的发展。
通过本文的探讨，可为幼儿园教师们开展园本主题教研活动提供一定的借鉴和指导。
【关键词】幼儿园园本主题教研活动、有效组织、实施、教研目标、组织机制、教研计划、总结经验、成果分享、交流、意义、价值、关键因素、教研工作、启示。
1. 引言1.1 幼儿园园本主题教研活动的重要性幼儿园园本主题教研活动是幼儿园教育教学工作的重要组成部分，对于提高教师的专业水平和教学质量具有重要意义。
通过开展园本主题教研活动，可以促进幼儿园教师之间的交流与合作，共同探讨教学中的难点和问题，寻求解决方案，提高教学质量。
园本主题教研活动还可以促进教师的专业成长，不断提升自身的教育水平和教学技能，更好地适应幼儿园教学的需求。
园本主题教研活动还可以推动幼儿园教育教学工作的不断创新和发展。
通过教研活动，教师们可以不断研究和探索新的教学方法和手段，不断完善教育教学内容和形式，提升教学效果，使教学更加生动有趣。
教师们将在实践中不断反思和总结，不断改进自己的教学方式和方法，促进教育教学水平的提高。
幼儿园园本主题教研活动对于提高教师素质、促进教学改进、推动教育教学创新具有重要的意义和价值。
1.2 幼儿园园本主题教研活动的定义幼儿园园本主题教研活动是指园本教师根据幼儿园的实际需求和特点，围绕园本教育教学主题开展的系统性和专题性的教研活动。
这种活动旨在通过全体教师的共同努力和合作，围绕园本主题展开系统性的研究和探讨，提升园本教师的教学水平和专业素养，提高教学质量和效果。
幼儿园园本教研方案
幼儿园园本教研方案我国的幼儿园教育发展迅速，越来越多的家长对幼儿园的教育质量提出了更高的要求。
作为幼儿园教师，提升自身的教研能力变得尤为重要。
因此，制定一份科学合理的幼儿园园本教研方案，是提升幼儿园教师教育质量的重要手段。
一、背景介绍随着教育改革的深入推进，幼儿园教师的教学水平直接影响着幼儿园教育质量的提升。
因此，制定园本教研方案可以帮助教师们明确工作目标、明确工作重点和工作方法。
二、教研目标1. 提高教师的教学能力：通过教研活动，提升教师的教学水平，增强教育教学的理论和实践能力。
2. 推动教学改革创新：通过教研活动，鼓励教师探索创新的教学方法和教学理念，提高课堂教学效果。
3. 建设团队合作精神：通过教研活动，加强教师之间的交流与合作，形成良好的团队合作氛围。
三、教研内容1. 教学目标的制定：明确每个学期的主要教学目标，根据幼儿的年龄特点和发展需求，设定适当的目标。
2. 课程计划的编制：根据教学目标，制定详细的课程计划，包括教学内容、教学方法、教学资源等。
3. 分组教学研究：针对幼儿园特点，通过小组活动的方式，研究不同的教学方法和策略，以满足不同幼儿的学习需求。
4. 教案的撰写和分享：教师要按照园本教研方案的要求，撰写教案，并与团队成员分享，互相学习和提升。
5. 课堂观摩和评课：通过观摩他人的课堂教学，分享教学经验，评议课堂教学效果，提高自身的教学水平。
四、实施步骤1. 制定教研计划：根据教研目标和内容，制定每个学期的教研计划，明确教研活动的时间安排和步骤。
2. 教研活动的开展：按照教研计划，进行教研活动，包括教学设计、教学实施、教学评价等环节。
3. 教研成果的总结和分享：教师要将教研成果进行总结和分享，包括教案的编写、教学反思等。
五、教研成果的评价1. 幼儿的学习情况：通过观察和评价幼儿在教育教学活动中的表现，评价教学成果是否达到预期目标。
2. 教师的教学反思：教师要对教学活动进行反思和总结，分析教学过程中的优点和不足。
浅谈园本教研的有效途径——课堂观察
浅谈园本教研的有效途径——课堂观察作者：李晓梅来源：《文理导航·教育研究与实践》 2014年第10期哈尔滨市南勋幼儿园李晓梅为提升幼儿园教师专业素养，绝大多数幼儿园都会通过多种形式的园本教研活动，组织教师听课、评课，提高教师的教学水平。
但是，老师们往往听课时只满足于数量的达标，而忽视自身教学能力的提升，教师的教育教学水平得不到有效地提高。
为改变现状，整体提高教师在教学中的执教能力，帮助我园年轻教师能从“鹦鹉学舌”到“做一个有思想的个体”，我们开展了“课堂观察”园本教研活动。
以团队的课堂观察活动，来提升教师的听评课能力，帮助教师获得实践经验。
同时，运用观察量表观察记录幼儿在教学活动中的行为，进行全方位的分析，为教育决策与教育评价提供有力的事实依据，从而对幼儿实施有针对性的教育和培养。
一、课堂观察，有效促进了团队合作文化的形成课堂观察作为一种合作的研究活动，有助于幼儿园团队合作文化的形成。
课堂观察是互惠性的，观察者和被观察者在活动中都能受益。
教研组首先进行小组学习，组织教师认真研读《幼儿园教育指导纲要》、《3～6岁儿童学习与发展指南》，学习相关的教育书籍。
如：《课堂观察走向专业化》、《幼儿教育》杂志等；其次，教师进行读书摘记，撰写阅读心得。
第三，课堂观察赋予教研工作新的意义。
团队合作的形成与活动的开展，营造了一种合作的幼儿园文化，增进了教师的责任感和对幼儿园的归属感。
二、课堂观察有效促进了教师的专业化发展课堂观察促使教师由观察他人课堂而反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力，无论是观察者和被观察者，都可以根据自己的实际需要，有针对性地进行课堂观察，从而获得实践知识，汲取他人的经验，改进自己的教学技能，提升自己的专业素养。
1.课堂观察是提升教师教研理念的重要途径教师具有课堂观察能力不仅能促进自身的专业发展，更为重要的是幼儿是课堂的主体，要关注、研究与促进幼儿的发展。
为此，在课堂观察过程中教师自始至终以先进的理论指导自己的研究活动和实践活动，明确自己的角色定位。
园本教研活动是什么过程
园本教研活动是什么过程园本教研活动是指幼儿园教师基于幼儿园的实际情况，通过研究和探索，共同制定和实施的一种师徒合作、反思实践和促进发展的教育教学活动。
它以幼儿园的办园目标和教育理念为指导，旨在提高教师的教学水平和专业能力，促进幼儿教育的发展。
1. 规划目标和确定主题园本教研活动的第一步是明确规划目标和确定主题。
园本教研活动应与幼儿园的教育目标和发展需求相一致，以解决实际问题为导向。
教研活动主题可以包括教学方法的改进、教材资源的开发、课程的设计等。
园本教研活动的主题必须具有实践指导和可操作性，能够带动教师的积极性和主动性。
2. 计划和准备阶段在园本教研活动开始之前，需要进行充分的计划和准备。
首先，确定教研活动的时间和地点，确保所有参与者能够参与进来。
其次，明确教研活动的形式和目标，例如座谈会、课堂观摩、实地考察等。
接着，准备相关的教学资料和教学资源，为教研活动提供支持和参考。
最后，组织教研活动的参与者，包括园长、教研组组长、教师等。
3. 实施教研活动教研活动的实施是整个过程的核心。
在教研活动中，教师们可以以小组为单位，进行讨论和交流。
他们可以分享自己的教学经验、教学方法和教学资源，共同研究和探索教育教学问题。
教师们可以就特定的教学主题展开深入的讨论，提出问题、寻找答案，并互相评价和改进。
教师们还可以通过观摩其他教师的课堂，学习他们的教学方法和经验。
4. 总结和反思教研活动完成后，教师们需要进行总结和反思。
这是对教研活动成果的回顾和评估，也是对教育教学过程的反思和改进。
教师们可以通过填写反思记录表、撰写教研感悟等方式进行总结和反思。
在总结和反思的过程中，教师们可以回顾整个教研活动的过程，查找不足和问题，并提出改进的意见和建议。
5. 共享和应用成果教研活动的最后一步是共享和应用成果。
教师们可以将教研成果进行整理和归档，形成教学资源和教学指导手册。
这些教学资源可以被其他教师或幼儿园共享和应用，促进教育教学的发展。
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浅谈幼儿园实现园本教研的方式与
途径
论文关键词：幼儿园教师园本教研
教育发展，教师为本；幼儿发展，教师为本；幼儿园发展，教师为本。
教师是幼儿园的生力军。
但在社会快速发展的今天，教师职业倦怠现象越来越普遍地存在着，教师不仅要承担琐碎、繁重的日常带班、教学工作，而且要参加幼儿园的教育研究活动。
因此，如果幼儿园的教研活动既呆板、枯燥又缺乏实效性，就会直接影响教师参与教研活动的积极性，从而使教研活动流于形式，这也是管理者亟待解决的问题。
因此，我园近年来着力探索易于为教师接受的，能够调动教师参与教研活动的积极性、主动性，提高教师的学习意识和能力的具有园本特色的
教研方式与途径，受到了教师们的欢迎。
一、建立灵活的教研活动组织形式，促进教师在积极、主动的行动中研究。
我们教研培训的目标是培养乐于研究、
善于研究、享受研究的老师。
这是最理想化的状态，也是很难做到的。
但是，我们依然尝试着，从教师感兴趣的方式入手，一路走来，也积累了一些有趣而便捷有效的策略。
1.游戏式的教研方式
教研并非一定是理性、单一和枯燥乏味的，也可以是实干、生动和充满情趣的。
培训中如果注入了游戏的精神和诗性的智慧，教师就可以不断地保持研究的热情，充分地享受研究的快乐。
如：我们设计了“角色大转换”的教研游戏：请一名老师组织活动，其他老师当小朋友，要求是一定要进入角色，展现真实。
于是，活动过程中，发生了许多让人捧腹的事件：如，有的“小朋友”听不懂“老师”的问题；有的“小朋友”嫌没意思坐不住；还有的“小朋友”因为“老师”让大家重复做的次数太多而“罢课”，自己玩儿去了……哄笑过后，带给老师们的却是不小的启示，使老师们进一步认识到一定要在尊重孩子的需求的基础上来建构和确定
合理的教学策略。
我们还设计了“福尔摩斯”、“二人对
抗赛”等教研游戏，帮助教师意识到自己在组织教学活动时存在的“盲区”，进一步激发教师尊重孩子的独特思维，学习孩子坚持不懈的探究精神，等等。
2.解决问题式的教研方式
教师在教育教学中经常会出现种种问题，有些问题是个别性的，有些问题是集中性的。
我们经常利用问题小纸条、教师教学问题调查问卷等方式对教师教育教学工作
中存在的问题进行摸底、调查。
对于个别性的问题，我们采用个别的、有针对性的帮教方式；对于集中性的问题，我们则集思广益、群策群力，用集体的力量解决。
3.自荐式上课与邀请式听课
改变以往指派式的方式安排教师组织
观摩活动、展示活动等，教师可以自我推荐，也可以相互推荐。
这样，既调动了广大教师的积极性、主动性，又避免了因领导的主观臆断而忽视了个别教师的进步。
教师自荐式上课可以以现场观摩、说课、录像等多种形式呈现，根据情况不同，请本年级组、教研组或者全体老师帮助、评议。
管理人员的听课是不可避免的，也是十分重要的。
但是，如果教师把这种听课当成负担，当成压力，就不能发挥其应有的效力。
应改变以往随机抽查听课的方式，请教师自己和管理人员约定时间、约定内容，拿自己认为比较自信的活动或者疑问颇多、难度颇大的活动来请管理人员听，这样既能激发教师的工作热情，使其正确对待这种指导和管理方法，又能发现每个教师工作中的闪光点并解决了实际问题，实践以来，收获颇丰，深受老师们欢迎。
二、建立有效的学习方式，培养爱学习、会学习的教师队伍，提高教师理论素养。
1.向书本学习
围绕思考题查阅书籍自学，例如：我们曾就“教师提问的艺术”、“如何观察、怎样观察”等问题，请教师查阅资料自学，并以年级组为单位，推荐教师担任主讲向全体教师介绍学习的心得。
充分利用教师办公室、幼儿园网站创设学习园地，向教师推荐好的文章，并为教师搭建学习、互动的良好平台。
在网站开辟交
流论坛，定期更换交流主题，老师们可以在论坛里交流、发表心得、提出意见和建议，浓厚而友善的研究氛围在论坛的字里行间
弥漫着。
2.同伴互助学习
园内自选听课。
教师根据自己所需，有选择地去听课，收益远胜于大规模的集体听课。
自选教研组学习。
我们把教师按特长划分组别。
各教研组有充分的自主制定活动计划、活动时间和活动内容、形式的权利，并根据各教研组学期初计划安排，给予适当活动经费，使教研组活动的开展真正做到灵活、有效而丰富多彩。
教师集体交流研讨。
改革传统业务园长、保教干事、教研组长一言堂的教研方式，利用“头脑风暴式研讨”、“智慧树”等参与式培训的形式，交流、展示教研中存在的问题与共识，让每位教师成为教研的主人，在与教师群体的互动中解决教学困惑，分享成功经验。
3.向其他园所学习
教育是开放的，作为教育者以开放的心胸接纳别人、展现自我，才能获得更大的提升。
我们多次组织教师到其他幼儿园参观学习，在参观环境、观摩活动、与同行的交流中反思自身的不足。
同时，我们也在接待参观、培训中获得了学习的好时机，同行以专业人士及旁观者的角度提出意见。
我们开放地接纳同行提出的意见和建议，有助于更客观地反思工作中出现的问题，促进工作的调整和改进。
有选择地取他人之长补己之短，是使自身得到快速提升的又一途径。
4.专家引领的学习
在教师行动研究的过程中，几乎每个主题活动都会遇到一些棘手的问题，有些问题往往在园内的教研中无法解决，且在全区的试验园中具有一定的共性。
这时，上级教研部门的专业引领作用很明显凸显出来。
我们把研究过程中每个阶段、每个环节出现的集中性的问题，如：如何对幼儿进行更有效的观察、观察和评价的方式、如何通过反思性教学活动提高教师专业素养、在多元智能创意课程中教师应如何备课、活动区的创设等
提交给市、区教研部门，各位专家和领导不遗余力、耐心细致地对这些问题进行深入分析和研究，对教师开展了解决问题式的培训讲座、兄弟园经验介绍、与教师面对面研讨等形式的培训活动。
这样的培训和研讨，来自于教师工作中的疑难，用通俗易懂的方式解决了这些疑难，并最终指导和服务于教师的日常工作，受到了教师们的热烈欢迎。
5.在反思中学习
提出自我学习、自我专业发展的计划。
请教师根据自身情况制定自身发展目标，从教师的学历、理论水平、教育实际能力、外语水平等方面入手，制定近期、远期目标。
自我反思教育实践中的经验与教训，撰写教育笔记、教育故事和经验总结。
为了调动教师写好笔记的积极性，我们开展了“每月一评”活动，即教师们每月自评一篇满意的教育笔记、教育故事、反思笔记或者观察记录，幼儿园将这些文章布置在宣传板上，向全园老师、家长展示。
尝试半年来，我们欣喜地看到，老师们的观察更细致了，思考更全面了，反思更深入了，写作水平也大大。