从具体案例谈对课堂意外事件的处理
课堂突发事件案例分析
课堂突发事件案例分析在教学过程中，突发事件的发生时常会给教师和学生带来一定的困扰和挑战，因此对于突发事件的处理需要教师具备一定的应急能力和处理经验。
下面我们将通过一个实际的案例来进行分析，以期为广大教师提供一些应对突发事件的思路和方法。
某天，一位中学数学老师正在上课，突然听到班上有学生晕倒了。
这时，老师需要迅速冷静下来，采取有效的措施来处理这一突发事件。
首先，老师应该立即停止课堂上的活动，确保学生的安全。
其次，老师需要迅速呼叫校医务人员或者其他老师前来协助，并指派其他学生将晕倒的同学移至安全地带，并保持其呼吸通畅。
同时，老师要保持与学生家长的及时沟通，告知他们发生的情况，并请求他们前来学校。
在处理这一突发事件的过程中，老师需要保持冷静和应对果断，不能因为慌乱而失去应对能力。
同时，老师还需要做好事后的处理工作，与学校相关部门进行沟通，记录事件发生的经过和处理过程，并对学生进行心理疏导，让他们尽快恢复正常的学习状态。
通过这个案例，我们可以看到在课堂突发事件处理中，老师需要具备一定的冷静和应对能力，同时需要迅速采取有效的措施来保障学生的安全。
在处理过程中，老师还需要与学校相关部门和学生家长进行及时的沟通，以确保事件得到妥善处理。
最后，老师还需要做好事后的处理工作，对学生进行心理疏导，让他们尽快恢复正常的学习状态。
总之，课堂突发事件的处理需要老师具备一定的冷静和应对能力，同时需要迅速采取有效的措施来保障学生的安全。
在处理过程中，老师还需要与学校相关部门和学生家长进行及时的沟通，以确保事件得到妥善处理。
希望广大教师能够在日常教学中加强突发事件的处理能力，为学生的安全和健康保驾护航。
课堂突发事件案例分析
课堂突发事件案例分析某天，在一所高中的一节语文课上，突然发生了一起突发事件。
当时，老师正在讲解课文，学生们专心听讲。
突然，一名学生因为突发急病而晕倒在地。
这名学生是小明，一个体格较为瘦弱的男生。
他突然感到胸口闷痛，头晕目眩，随即便倒在了地上，引起了其他同学的惊恐和困惑。
这时，老师保持冷静，立刻向其他学生安抚并指示他们打120报警。
同时，他们迅速联系了学校医务室的医护人员。
学校医务室距离教室不远，医护人员很快赶到了现场。
这位医生名叫李医生，是学校医务室的主治医生。
他迅速检查了小明的情况，发现小明呼吸急促、心跳过快，可能是因为心脏问题。
他立刻使用心电图仪对小明进行了心电图检查，确认了小明的心脏有异常。
在心电图显示异常的同时，李医生取出急救箱中的急救药品，并给小明注射了一针急救药。
同时，他向其他学生和老师解释了小明的病情，并告诉他们，小明需要紧急送往医院进行进一步的诊治。
为了确保小明的安全，学校采取了下列措施：一方面，学校派人通知了小明的家长，并要求他们尽快赶到学校。
另一方面，学校还安排了两名体格健壮的学生顶替小明的位置，将小明抬上担架，用学校的急救车将他紧急送往医院。
整个处理过程中，学校和医务室的工作人员表现出了高度的责任心和专业水平。
他们迅速反应，并有效地处理了突发事件。
他们不仅及时报警，召集了专业医生进行诊治，还为小明的安全提供了充分的保障措施。
同时，在处理紧急情况时，他们还对其他学生和老师进行了合理的安抚和解释，让大家保持冷静和安心。
这次突发事件的处理过程中，发现了一些存在问题。
首先，学校可能没有开展应急演练，导致在处理突发事件时存在一些不熟悉和紊乱的情况。
其次，学校的医务室在急救设备和药品的准备方面可能存在不足，导致在处理紧急情况时出现一些困难。
最后，学校和医务室的工作人员可能需要加强在突发事件处理方面的培训和能力提升，以提高应对突发事件的能力和效率。
总体而言，这次突发事件的处理过程中，学校和医务室的工作人员表现出了积极的应急态度和专业的技能。
课堂突发事件案例与反思
课堂突发事件案例与反思
课堂突发事件是指在上课过程中，由于学生的行为或其他原因而引发的突发状况。
在教学过程中，老师需要处理各种课堂突发事件，以保持课堂的秩序和教学质量。
案例一：一位学生在上课时突然大喊大叫，影响了课堂秩序。
作为老师，我应该立即采取行动，先给学生一个警告，让他停止喧哗，并告诉他这样的行为会影响他的学习。
然后，我应该尝试弄清学生的情绪，并给他提供必要的帮助。
案例二：一位学生在上课时突然发脾气，影响了课堂秩序。
作为老师，我应该立即采取行动，首先安抚学生，让他冷静下来，并给他提供必要的帮助。
其次，我应该尝试弄清学生的情绪，并给他提供必要的帮助。
最后，我应该让学生明白，发脾气会影响他的学习，并且以后不要再发生这种情况。
以上案例表明，课堂突发事件的处理非常重要，老师需要以积极的态度处理，并尊重学生的情绪，提供必要的帮助。
老师应该在处理突发事件的同时，努力维护课堂秩序，确保教学质量。
此外，老师还需要培养学生的自律意识，让学生明白发生突发事件会影响他们的学习，以防止类似事件的发生。
课堂上 突发事件案例及处理措施
教师如何处理课堂上的突发事件三、处理好课堂突发事件还应注意以下几点：1、教师在处理方式和方法上一定要灵活机动。
对不同的对象采取不同的方式方法。
在此，要求教师必须对学生的个性品质，家庭背等有一个充分的了解。
对于学生来说，有的学生性格内向、不爱说活，自尊心很强；而有的属于外向型，活泼开朗；有的学生是“单亲家庭”。
因此教师的教育方法要因人而异。
2、采取的手段要尽量多样化，否则学生如果了解到你的“那两下子”就会进行抵触式的“抵抗”。
所以教师应尽量利用无声的眼神、表情、动作与有声的语言配合，方法多样进行教育，尽量使学生在心理上取得认同，并要防止学生行为上的反复。
3、教师的语言运用要恰当。
对学生出现的问题，判断要准，要做到“一针见血”,不能然学生抓住你的“不是”，并且使用的语言要恰当准确、严爱有加，切不可过多的使用非教学语言，更不能讽刺挖苦。
评价也要恰当准确，切合学生的实际。
不能伤害学生的自尊心，以免引起学生的逆反心理和全体同学的反感。
4、课下处理要即时到位。
对于课下要处理的问题一定要做到及时到位，切不可拖延。
否则，一是达不到预期教育效果，同样的问题以后还会出现；二是长此以往，学生会对你产生一种“不严谨”、“好忘事”的印象。
总之，处理好课堂上的突发事件的确是一门技术，更是一门艺术。
如果做得好，可以起到很好的教育教学效果，如果做得不好，很有可能会影响到教师以后的教育教学行为，可能会觉得学生很不好教。
所以提高课堂的调控水平和突发事件的处理水平是提高教育教学质量的关键。
让我们积极动脑，用方法、用爱心用行动来提高我们的课堂调控艺术吧！教师节就要到了，一位教师设计了这样一次语文实践活动，让学生自己动手为学校的教师制作贺卡，并让学生自己设计贺词。
谁知在活动开始时，一位同学提出做贺卡是不环保的行为。
如果你是那位教师，你会怎样处理这一“突发事件”？答案一首先肯定孩子的这一观点。
进而引导孩子，让孩子们明白贺卡的种类很多种啊，比如电子贺卡，甚至可以用废旧纸张，包装袋等物，变废为宝。
课堂突发事件处理5篇
课堂突发事件处理5篇第一篇：课堂突发事件处理课堂突发事件处理案例：这是一堂语文公开课，课堂上出现了出人意料的场景——一位老师正讲到课文中“一千万万颗行星”时，甲同学发问：“老师，…万万‟是什么意思？”惹得全班同学哄堂大笑。
甲同学猛然醒悟过来，满脸通红，头耷拉下来，垂头丧气地坐下了。
解决措施：这位老师见状便问大家：“大家都知道…万万‟等于…亿‟，那么这里为何不用…亿‟而用…万万‟呢？”全体学生的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑，大家都认真地思考起来。
乙同学站起来答：“大概…万万‟比…亿‟读起来更加顺口吧。
”老师表扬了乙同学，接着问：“大家还有没有不同的意见？”众生沉默不语。
老师便顺着乙同学的答案总结了一下：“是汉语言的叠词叠韵之美影响了此处的用词。
”接着，老师又问了一句：“那么请大家想想，今天这一额外的课堂…收入‟是怎么来的呢？大家要感谢谁呢？请让我们用掌声表达对他的谢意。
”大家的目光一齐射向甲同学，对他鼓起掌来。
此时，甲同学又抬起了头，有了自信，不再垂头丧气了。
案例：经历周末两天放假后，新一周又开始了，星期一早上，当你正兴致勃勃地上语着文课时，突然，你发现某学生在写其他学科的作业。
当你遇到这种情况时，你会怎么处理呢？处理：如果我是这名老师，在我的课堂上发生这种情况时，我应该会这么处理。
首先，我会控制自己，尽量不让自己发脾气，也不要激动，因为这事发生在课堂上，为了不影响其他的学生和上课的进程，我会走过他身边，然后轻轻地敲一下他的课桌，示意他停下来，不要再写作业了。
接着，回到讲台继续讲课，并且在讲课时，也同时注意该学生的注意力是否集中。
如果他不听，继续写他的作业的话，碰到有需要提问的问题，我会可以向他提问，促使他保持注意力，或者再次走到他身边，站在他旁边进行讲课。
这节课结束后，我会把他叫到办公室，跟他好好谈一谈，告诉他这样学习不是好习惯，在上语文课时做数学作业，或者上数学课时做语文作业，这样看起来你好像比别人更用功、更努力，其实不然，你会比别人收到更少，反而，成绩会下降，因为在上语文课时做数学作业，你不可能做到一心二用，同时兼顾语文与数学，这样这节语文课对你来说就没有一点用，你没有学到这节语文课的知识，会比别人学的更少，而作业的话，你可以在课下课余时间不上，加快做作业的速度来赶上其余同学，课堂上老师教授的知识，不可能重来第二次，为了你一个人重新上第二次，所以，我会劝他以后上课应该认真听讲，做其他学科的作业或者开小差都是不对的；当然，我也会问他这样做的原因，如果他说是因为周末放假没有完成作业，我会严厉地批评他，这样比刚刚的做法更不好，周末虽然是让你休息的，但是也得先做好作业才能休息，毕竟学习才是作为学生的第一要务，让他以后不要再犯这样的错误，放假要先把作业完成，才能出去玩。
课堂教学中出现突发事件,意外情况的处理及体会
课堂教学中出现突发事件,意外情况的处理及体会课堂教学中出现突发事件，意外情况的处理及体会在课堂教学中，由于学生的知识水平、兴趣爱好、性格特点各异，他们的表现必然会千差万别，加之外界环境影响，课堂教学中出现突发事件，意外情况是难免的。
在日常的课堂教学活动中，我们经常会遇到意想不到的突发事件，如何正确处理这些突发事件常常让老师们伤透脑筋。
因为不知道怎么处理这些突发事件，所以大多老师通常不希望有这样的事件发生。
当课堂上出现突发事件时，教师应如何妥善处理呢?现结合笔者的一些教学经历，简要谈谈课堂中突发事件的一般类型及处理办法。
案例1、教学中学生的突发现象如果您就是一位教师，在课堂上遇到以下情况时怎么办呢？A、上课时突然飞进教室一只小鸟。
b、一位女生伏在课桌上哭了。
c、两个男生打了起来。
D、发现某学生写别的学科的作业。
我对几个问题分别作了回答。
转录于下，供大家参考：第一个问题：课堂上突然飞进一只小鸟。
课堂上突然飞进一只小鸟，当然会一下子吸引了所有学生的注意力。
这时，需要把课停下来，打开门窗，把小鸟放出去。
然后幽上一默：连小鸟都想来参加我们的学习了，可见学习本身是很有趣、很有吸引力的。
让我们珍惜时间，好好学习吧！接着继续上课。
处理这样一件事，大约需要3分钟。
处理得当，可以培养学生排斥干扰专心学习的能力，以及爱护鸟类的环保意识。
这就是以变应变法。
当课堂教学超出原来的设想，突然出现意料不到的情况，且影响到正常的教学时，教师可以采取以变应变的方式。
第二个问题：一个女生伏在桌子上哭了。
这种情况，多半不是她当时受到别人的欺侮。
而有几种可能：1、因为教材内容或老师的话引起了她的联想，触动了她的伤心处；2、对学习内容越听越不懂，越不懂越着急；3、家庭里或生活中遇到了难以克服的困难；形成了心里难解的结；。
如何处理课堂意外事件
如何处理课堂意外事件红城镇文河小学梁国鸿作为一线教师不仅要完成计划内的教学工作，还要随时做好处理一些课堂意外事件的准备。
对一些课堂意外事件处理的好，可以成为很好的教育契机；处理不好，就会影响整堂课的教学效果。
处理课堂意外事件，前提是要有爱心和耐心，其次是要讲究艺术和方法。
教师不要轻易认定学生是故意捣乱，更不要动不动发脾气，采取简单化地呵斥、赶出教室之类的处理办法。
【案例一】有一天中午当我走近教室时，听见了吵闹声，桌椅的撞击声。
走进教室，见有拍桌子的，讲话的，笑的，在座位下你追我赶的。
讲台前有一堆垃圾，笤帚被扔得到处都是，桌子七扭八歪。
我气得真想对他们大喊大叫，并让他们马上收拾卫生。
但就在一霎那，我改变了主意，神情严肃地捡起了满地的笤帚，把它们放好。
教室里一下子安静下来了。
同学们先是露出吃惊的表情，接着就像听到口令一样，坐得很端正，眼睛盯着我的一举一动。
我低声问他们，这些乱象该怎么办?几个同学下来收拾好，便开始上课。
我只字不提刚才的事，就像什么也没发生一样。
这节课同学们听得非常认真，回答问题也很积极。
他们都努力地控制自己，好像要用行动来弥补自己的过失。
我用宽容化解了一场暴风骤雨，换来了轻松和谐的课堂，并在学生面前保持了风度。
【案例二】上学期我接手一个纪律比较差的班级，在一次上课时我发现黑板没有擦干净。
一看就知道是下课光顾完了，忘记擦黑板了。
而这时我听到教室后排有些同学在暗自窃笑，前排有些同学在注视着我，看我如何处理这件事。
于是我微笑着说：今天是国际劳动节，我们每个人都要进行一次劳动，我先带头好不好？”说完这些话，我轻轻擦干净黑板继续上课。
那一节课同学们都听得非常认真，我也注意到后排有几个同学不自然的表情。
课后他们主动找我承认了错误，我原谅了他们。
我知道我的目的达到了，而且我也认识到由于课堂教学中偶发事件往往是事先预料不到的，所以应变时必须因势利导，随机应变。
【评析】对在课堂上犯错误的学生的处理上，老师不能只有严厉而没有宽容。
处理课堂意外的小故事
处理课堂意外的小故事第一篇：处理课堂意外的小故事从事英语教学工作以来，为自己从事这样一份外语教学工作而欢呼雀跃着。
因为在每一次的教学工作中，总能收获着属于每一次课堂的智慧。
记得那是在一节英语课上，教学内容是What are you doing?当课堂很顺利地进行到一半时，突然进行到一半时，突然有一位同学叫起来：“老师，B同学在画画！”话音刚落，全班同学眼光一齐投向那位同学。
我一看画画的同学，原来是一位被列为“学习困难户”的学生。
当时我一看到他，心里有些许的生气。
而此时他却没放下手中的笔，还在继续画画。
我知道，当时如果一把夺过他的画纸撕掉，或是大声责骂他几句，都能让自己解气。
但转念一想，我又强压心中的怒火，走到他边上，语气平和地问：“What are you doing?（你在做什么呢？）也许他也没想到我会这样问他，或许是他根本没听懂我的问话，还是不知道怎么回答，他没做声。
我转向其他学生问道：“Who can help him?马上有同学举手做答：“He is drawing.”我请B同学说：“I’m drawing.”他轻声地跟着说了一遍，我对他点点头，加上一句：“Very good!”在我们每天的教学过程中，经常会遇到类似的事情：有些学生课前没准备好学习用品；有些学生上课喜欢搞点“小笑话”；有些学生上课注意力不集中，做小动作或干别的事情等等。
面对这些情况，我们应该怎么处理呢？如果老师采取强制的手段来制止这种纪律问题的话，就会产生不良的结果：不但无法让学生真正信服你，反而拉开了师生之间的距离，树立了老师在学生心中的强权的形象，形成课堂上师生之间压迫与被压迫的不平等关系；学生无法接受老师的观点，进一步对英语产生敬而远之的态度；不仅无法培养学生学习英语的兴趣，而且狠狠地挫伤了他们的积极性，为学生以后的英语学习划上了一道永不磨灭的伤痕。
英语老师在某种意义上就代表了英语的某些特征，如果英语老师不能产生对学生的亲和力，就会给学生留下“英语就像英语老师那样没意思”的印象。
一次课堂“意外”事件的案例分析
事件分析：
在这次事件中，教师表现出了责任心和专业素关，在学生出现危急情况时，立刻停下讲课，并第一时间给学生提供了帮助。同时，教师还拨打了急救电话，并在等待急救人员的同时，尽力给学生止血。
但是，在这次事件中，也存在一些问题。首先，学生本身可能存在某些病症，导致流鼻血。这就需要学生本人和家长注意自己的健康，及时就医。
此外，教师还可以考虑在课堂上讨论一些应急情况，让学生学会如何在紧急情况下保持冷静和自控。这样，不仅可以帮助学生学会应对紧急情况的技能，还可以让学生在遇到类似情况时，能够更好地应对。
总的来说，这次事件中，我们可以从中吸取教训，在今后的课堂中加强应急能力的培养。这需要我们准备好急救用品，掌握一些简单的急救知识，注意其他学生的情绪，并且在课堂上进行应急演习和讨论。这样，才能使我们在紧急情况下有效地应对和解决问题。
因此，在处理这类事件的过程中，我们需要考虑到各种因素，从而确保能够有效地应对和解决问题。这就需要我们在平常的时候就准备好急救用品，掌握一些简单的急救知识，并且注意其他学生的情绪。
另外，在这次事件中，教师可以考虑在课堂上进行一些应急演习，以便在紧急情况下能够更好地应对。比如，可以让学生练习如何止血、如何使用呼吸器等。
这次事件中，教师表现出了责任心和专业素关，但是在处理这次事件的过程中，还是存在一些不足的地方。
首先，尽管教师在第一时间给学生提供了帮助，但是由于没有准备好急救用品，导致在等待急救人员的过程中，并没有什么有效的措施可以帮助学生止血。
其次，教师在处理这次事件的过程中，并没有考虑到其他学生的情绪。由于突然发生了这样的事件，其他学生可能会感到恐慌或者焦虑，但是教师并没有采取任何措施来安抚他们的情绪。
学生伤害事故处理案例
学生伤害事故处理案例在学校管理工作中，学生伤害事故是一种常见且严重的情况。
处理这类事故需要高度的责任感和专业技能，以保障学生的安全和权益。
下面，我们将以一个实际案例为例，介绍学生伤害事故的处理流程和注意事项。
某校小学生小明在体育课上不慎摔倒，导致手部受伤。
学校及时将小明送往医院进行治疗，并通知了小明的家长。
在处理这一事故时，学校需要做到以下几点：首先，及时处置。
当学生发生伤害事故时，学校应立即采取措施进行急救和护理，确保学生的安全。
同时，学校要及时通知学生的家长，让家长了解孩子的情况并参与到后续处理中来。
其次，调查事故原因。
学校需要对事故进行调查，了解事故发生的原因和经过。
这有助于找出事故的责任方，并采取相应的措施加以解决。
在调查过程中，学校要保持客观、公正的态度，不偏袒任何一方。
接下来，进行事故记录和报告。
学校应当对事故进行详细记录，包括事故发生的时间、地点、原因、处理过程等，并及时向教育主管部门进行报告。
这有助于学校及时汇报事故处理情况，接受上级部门的指导和监督。
最后，做好善后工作。
学校要对学生伤害事故进行全面的分析和总结，找出事故中存在的问题和不足，并及时改进和完善相关的安全管理制度和措施，以避免类似事故再次发生。
在处理学生伤害事故时，学校需要高度重视，做到及时处置、调查事故原因、进行事故记录和报告，以及做好善后工作。
只有这样，才能有效保障学生的安全，维护学校的正常秩序，确保教育教学工作的顺利开展。
总之，学生伤害事故处理需要学校全体师生的共同努力，需要学校管理人员的高度重视和有效应对。
只有做好学生伤害事故的处理工作，才能为学生提供一个安全、和谐的学习环境，为学校的发展保驾护航。
小学课堂中常见意外的处理
课堂中常见意外的处理课堂教学中的意外事件是指课堂中突然发生的教师意料之外的事件。
这类事件不同于一般的问题行为，常常干扰甚至严重扰乱课堂秩序，危害较大。
作为班主任应该时刻注意控制教学中可能发生或者已经发生的意外事件，提高教学管理水平。
一、分享案例班级里每天都会有很多鸡毛蒜皮的意外发生，回到班主任角色，我们都是处理小事的，充当“灭火器”的作用。
课堂中常见的意外很多：上课期间要去上厕所，学生生病，说话扰乱课堂纪律，没带书本……下面我分享几个自己班上的案例。
1.严XX装病，断断续续有两周。
每次“生病”，每次都是“头昏”，我都打电话给家长，然后有一次家长就在我们上课时直接冲到了我们教室里，火冒三丈，也不管我们的课堂，也不给老师打招呼，边说边骂。
全班学生都蒙了。
这种情况，我就用“热处理”，趁热打铁，一方面要求家长带去检查，拿医院的检查报告回教室上课，一方面对其他学生进行正面的教育：我们也不能判定他是不是真的生病，但是我们可以看到他的妈妈，一边上班还要不定时的带他去看病，很辛苦。
虽然严曌强在我们班各方面都表现不是很好，但是他的家长听到他生病还是急冲冲地赶来，说明很关心他。
我们只有自己把自己的学习生活身体照管好，才能减轻父母的负担，回报父母。
2. 曾XX帽子里被放了“炸弹”。
课堂上的恶作剧，一般用冷处理的方法来处理，见怪不怪，不惊奇，不慌乱也不追究谁干的，也不批评。
首先“怒气冲冠”会很伤身体，其次冷处理使教师有更充裕的时间来了解事件的真相及根源，把问题处理得更恰当。
当然冷处理需要教师凭自身的意志力克服对某些同学的反感情绪，用理智战胜无益的激情和冲动。
3.在自己的课堂上做其他科的作业。
过激的时候会发怒，占用课堂时间，分散其他同学的注意力。
那么我们可以走到他的桌子旁，轻轻敲一下他的课桌，示意他停下来。
然后回到讲台继续讲课，关注他的注意力是不是已经回到课堂中来。
下来再找到合适的时间跟他“话疗”，关于他在做作业和听课选择的得失。
我对课堂意外事件的处理方法和心得
课堂是师生共同活动、表演的场所，是一个充满了变数的“八卦”阵地。
因为课堂既是预设的更是生成的，所以课堂上难免会出现一些让人惊讶、令人心跳的情节，使教师时而处于尴尬的境地。
课堂是师生共同活动、表演的场所，是一个充满了变数的“八卦”阵地。
因为课堂既是预设的更是生成的，所以课堂上难免会出现一些让人惊讶、令人心跳的情节，使教师时而处于尴尬的境地。
不同的意外情景需要教师采取不同的手段，机智地应对。
下面结合笔者的实践和学习他人的教学，简略地谈谈意外事件的处理艺术。
1.泰然处之，关心呵护中小学生的特点是好动、积极、热情，可塑性强，稳定性差。
课堂上在教师的引导、同伴的竞争、环境的熏陶等外界刺激下，能保持一定时间的高质量的学习情绪。
但由于个体差异，也可能会出现个别学生说话、玩点小动作、精力分散等视角疲劳症状。
此时教师要泰然处之，不必大动干戈，一个期待的眼神、一句关心的话语、一个温柔的拍肩或许就能立竿见影，扭转局面。
案例1.笔者多次遇到在讲解知识点时，有个别学生点头式的欲进入睡眠状态，于是马上提问：××同学，你同意我的观点吗？大家看，他在点头，是同意了吧？引得课堂一阵笑声，该生也不好意思地笑了。
2.借题发挥，善意批评一些课堂的意外与学生的养成习惯有关，学生有时身不由由己地走向了意外之境。
此时教师可借题发挥，恰到好处地教育学生。
案例2。
笔者一次上课正在讲解知识点，忽然发现一学生在吃方便面，且掉了一些在地上。
如果教师马上训斥一顿，效果未必好，何不来个”借题发挥”呢？于是笔者微笑着对该生说：“上课吃东西不符合卫生习惯呀，并且不爱惜粮食。
你还记得《锄禾》吗？请背一背！”后又全班集体背诵《锄禾》一诗。
婉转的批评、善意的教育让该生及全班同学受益匪浅。
3.坦诚相待，留下空间学生的聪明才智在课堂上随处可见，时时处处显现出闪光点。
在提倡培养创新精神的今天，教师更应鼓励和培养学生敢于质疑、敢于探索、突破常规、创造性地学习的习惯。
数学课堂上几个意外事件案例及应对策略
数学课堂上几个意外事件案例及应对策略高二数学备课组 黄东娜苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生中不知不觉中做出相应的变动。
” 在数学课堂教学中，学生们的创造性思维如火花般时时闪现，因此也引发了课堂上的种种“意外”，我们教师要充分运用教育机智，及时有效地处理好，让“意外”转化成良好的教育契机。
具有机智的教学，可以把偶发事件、失误等弥合在如同行云流水般的教学活动中，并达到天衣无缝的妙境。
甚至面临“山穷水尽”的关头，也只需急中生智地顺水推舟就能化险为夷，出现“柳暗花明又一村”的喜悦。
以下举几个案例以及应对策略与大家共勉。
案例1：“老师，我觉得我的方法更简单！”在椭圆中有这么一道填空题：若一个椭圆长轴的长度、短轴的长度和焦距成等差数列，则该椭圆的离心率是多少？我让学生做了之后是这么讲解的：长轴长用2a 表示，短轴长用2b 表示，焦距用2c 表示，则2,2,2a b c 成等差数列，于是根据等差数列的性质可以得到2222b a c ⨯=+，化简得到2b a c =+①。
由于离心率c e a =，它只与a c 和有关，所以需把b 消去，这时只需把①式两边平方，得到()224b a c =+，所以()()2224a c a c -=+，化简得225230c ac a +-=②，要有离心率e 出现，需在②式左右两边同时除以2a ，得到225230c c a a+-=，即25230e e +-=，解方程可得315e e =-=或。
又由于椭圆的离心率的取值范围是()0,1，所以所求椭圆的离心率应该为35。
至此，我认为这道题已经圆满解决了。
按照平常的习惯，我留了时间给学生整理和记笔记。
可今天比较特殊，一个女生提出了自己的见解：老师，您的方法太复杂了，我觉得我的方法更简单。
我有点惊讶，因为提出不同意见的女同学平时成绩一般。
但我当时的想法是，不管这个同学的方法正确与否，我都应该给她机会，让她发表自己的看法。
小学课堂突发事件案例5篇
小学课堂突发事件案例5篇小学课堂突发事件案例5篇篇一:处理课堂突发事件的案例有一天，上课时，那个大个子男生将椅背朝前，跨坐在座位上，嘴里还嘀嘀咕咕地讲着什么。
我说了几遍让他将椅子转过耒坐，他没有动，真的把我气坏了。
我冷冷地说:“如果你不想上我的课，我给你一个权利，以后凡是上我的课你可以到外面去呼吸空气，可以不要来。
我很遗憾地告诉你，经过你的争取，你获得了老师可以‘忽略’你的权利。
”课上到一半，他将椅子转了过来，可是，我决定还是不原谅他。
后来的几节课，我依然“耿耿更于怀”地没有理睬他，虽然我知道这不是一个老师的正确举动，可是，我对自己说:我除了是一个老师，也是一个普通人。
他没有尊重我，也没有表示“沉痛”的歉意，我就不会原谅他。
终于有一天，我收到了他的一张卡片，卡片里写着:“老师，对不起，你一定还在生我的气。
其实，我将椅背朝前是因为想保持自己读书和作业时的正确姿态。
有椅背在前，我就不会趴到作业本上而伤害眼睛了，并且，椅子后面没有靠背，我也才能够‘坐如钟’。
你还记得吗,有一次上课前，你从我身边经过，看我趴在本子上做作业，你将我的头抬起，说:‘坐好，保护好眼睛，保护好脊椎’。
当时我非常感动，因为只有你才会关心我这样一个不起眼的学生。
我决心改正自己的不良习惯，不会辜负您。
可是，我还是伤害了您……”读完信后，我想我应该做的第一件事是向那位学生道歉，请学生原谅我:我“闭”上了自己的耳朵，没有耐心地去听取他“敌对”的理由。
作为教师，的确可以找到一千个原谅学生的理由。
这绝不是为“犯错”的孩子寻找开脱的理由，也不是有意找寻教师和家长的“罪过”而是为了孩子真正地健康成长做一点源自良心的服务。
因为，只有找到原谅学生的理由，才能真正地去理解和宽容学生;只有肯原谅学生，才能主动地用爱心和耐心去帮助他们。
篇二:课堂突发事件案例分析教学活动是师生之间的双边活动，师生关系是维持教学活动的基本关系。
我作为一名一线教师，对教育教学中的师生冲突实际案例进行分析，对师生冲突中的一些现象进行一些反思，从而去思考新型师生关系的构建。
学校突发事件的处理案例
学校突发事件的处理案例在学校这个充满活力和生机的环境中，突发事件时有发生。
这些事件可能是学生之间的冲突、意外的伤害事故，也可能是自然灾害或公共卫生事件等。
如何妥善处理这些突发事件，保障师生的安全和学校的正常秩序，是每一所学校都必须面对和解决的重要问题。
以下是几个典型的学校突发事件处理案例。
案例一：学生突发疾病在一个平常的上午，正在上课的教室里突然传来一阵骚乱。
原来是一名学生突然感到身体不适，脸色苍白，呼吸困难。
任课老师迅速察觉到了异常，立即停止了授课，并第一时间联系了学校的医务室。
医务室的医生迅速赶到教室，对学生进行了初步的检查和诊断。
初步判断该学生可能是急性哮喘发作，情况危急。
学校立即启动了应急预案，拨打了 120 急救电话，并通知了学生家长。
在等待救护车到来的过程中，学校的老师和工作人员保持冷静，采取了一系列正确的措施。
他们将学生转移到通风良好的地方，让其保持舒适的体位，并安抚其他学生的情绪，维持教室的秩序。
救护车很快赶到，学校老师向医护人员详细介绍了学生的症状和发病情况，为医护人员的救治提供了重要的参考。
由于学校的及时反应和正确处理，这名学生得到了及时的救治，脱离了危险。
案例二：校园火灾一天下午，学校的实验室突然冒出了浓烟，紧接着火光冲天。
原来是实验过程中操作不当引发了火灾。
学校的保安人员在第一时间发现了火情，并立即拉响了警报。
学校迅速启动了火灾应急预案，全校师生按照预定的疏散路线，迅速有序地撤离到安全地带。
同时，学校的消防设施发挥了重要作用，自动喷水灭火系统开始工作，有效地控制了火势的蔓延。
学校的义务消防队也迅速行动起来，使用灭火器和消防栓进行灭火。
消防部门接到报警后迅速赶到现场，经过一番努力，最终成功扑灭了大火。
由于学校平时注重消防安全教育和演练，师生们在面对火灾时能够冷静应对，没有造成人员伤亡。
案例三：学生意外受伤在体育课上，一名学生在跑步时不慎摔倒，导致手臂骨折。
体育老师立即赶到学生身边，查看伤势，并迅速通知了校医。
课堂突发事件处理案例
课堂突发事件处理案例在教学过程中，突发事件的发生是不可避免的。
如何处理这些突发事件，是每位老师都需要认真思考和准备的。
下面，我们就来看一个关于课堂突发事件的案例，并探讨如何应对。
某天，某位老师正在上课，突然听到外面传来一阵巨大的噪音。
经过一番观察，发现是学校正在进行消防演习，而且演习现场离教室很近。
学生们因此情绪激动，纷纷站起来往窗外看。
老师需要立即处理这个突发事件，以保证课堂秩序和学生的安全。
首先，老师可以保持冷静，不要慌乱。
可以迅速站起来，用坚定的语气告诉学生们，消防演习是为了保护大家的安全，学生们应该保持安静，不要惊慌。
同时，老师可以利用这个机会，向学生们解释一下消防演习的重要性，让他们了解到这是为了他们的安全考虑。
其次，老师可以利用消防演习的这个场景，进行一次实际的应急演练。
可以向学生们介绍消防逃生的基本知识，让他们了解在发生火灾等紧急情况时应该如何逃生和自救。
这不仅可以让学生们在紧急情况下更加冷静应对，也可以增加他们的安全意识和自救能力。
最后，老师可以在课后和学校相关部门进行沟通，了解消防演习的时间安排，并提出自己的建议和意见。
可以提议在进行消防演习时，提前通知教师和学生，避免对课堂秩序的影响。
同时，也可以建议学校在进行突发事件演练时，考虑到教学活动的影响，尽量选择在课间或者课后进行。
总之，处理课堂突发事件需要老师保持冷静，及时有效地应对。
同时，也可以将突发事件作为一次教育机会，让学生们在处理紧急情况时更加冷静和自信。
与学校相关部门进行合作和沟通，也是处理突发事件的重要环节，可以为今后的突发事件处理提供更好的保障和支持。
课间意外教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景某小学三年级，课间操结束后，学生们陆续回到教室。
这时，教室门口发生了一起意外事件。
小明（化名）在奔跑过程中，不慎摔倒，头部撞到了桌角，鲜血直流。
老师闻讯赶来，立即将小明送往医院。
这起意外事件引起了全校师生的关注，也给学校带来了沉重的心理负担。
二、案例经过1. 事件发生当天上午，课间操结束后，学生们纷纷回到教室。
小明在奔跑过程中，为了躲避其他同学，不慎撞到了教室门口的桌子。
由于桌角尖锐，小明头部撞伤，鲜血直流。
此时，其他同学慌乱地喊叫起来，老师闻讯赶来。
2. 救护措施老师立即将小明扶到教室外，并拨打了120急救电话。
同时，老师通知了学校领导和小明的家长。
在等待救护车到来的过程中，老师为小明进行了简单的止血处理。
3. 事件处理（1）学校方面：学校领导高度重视这起意外事件，立即启动应急预案，组织相关部门进行调查。
同时，学校对全校师生进行了安全教育，提醒大家注意课间活动安全。
（2）家长方面：小明的家长得知孩子受伤后，赶到医院。
学校领导和老师向家长说明了事件经过，并表示会全力配合家长的治疗。
（3）学生方面：学校组织心理咨询师对受惊吓的学生进行心理疏导，帮助学生们走出心理阴影。
三、案例反思1. 课间活动安全教育的重要性这起意外事件充分说明了课间活动安全教育的重要性。
学校、家长和学生都应重视课间活动安全，加强安全教育，提高安全意识。
2. 教师的责任（1）加强课堂管理，确保学生在课堂上遵守纪律，避免发生意外。
（2）关注学生的课间活动，及时发现并制止不安全行为。
（3）加强与学生家长的沟通，共同关注学生的课间活动安全。
3. 家长的责任（1）关注孩子的日常行为，及时发现并纠正不安全行为。
（2）与学校保持密切联系，共同关注孩子的成长。
（3）教育孩子遵守纪律，提高安全意识。
4. 学生的责任（1）遵守纪律，听从老师安排。
（2）关注自身安全，避免发生意外。
（3）学会自我保护，提高安全意识。
四、案例启示1. 学校应加强安全教育，提高师生的安全意识。
在教学中如何处置突发事件案例
在教学中如何处置突发事件案例第一篇：在教学中如何处置突发事件案例在教学中如何处置突发事件案例在体育教学过程中，课堂突发事件不可避免、也不同程度地存在着。
如何正确、有效地处理课堂上的突发事件，关系到课堂秩序的稳定和班级同学之间的团结，同时也反映一名体育老师的课堂管理能力及处理艺术。
下面我以自己经历的一件事谈谈这个问题，一次体育室外课上，我在讲解投实心球的技术要领，一架飞机突然从操场上空飞过。
这是常有的事，学生不自觉地抬头张望，注意力全集中在飞机上。
这时如果教师轻易采取呵斥、体罚等简化的方法，对课堂气氛、师生情绪以及教学效果都会带来负面影响，是不可取的。
这就需要体育教师沉着、冷静、灵活、机智不失时机地对学生进行教育。
我觉得对于课堂上突发事件，要及时处理，不能简单化。
要动之以情，晓之以理。
针对这一情况，我这样处理的：“同学们看到的飞机飞得多高呀！但要知道作为飞行员不仅要有高超的驾驶技术，更重要的是有一个健康的体魄，身体健康是干好一切的保证。
因此从现在起，我们要锻炼好身体，将来也会飞上蓝天的。
”这无疑是一场别开生面的思想教育，能给学生以心灵的震撼，激励他们认真上好每一节体育课。
正确、恰当地处理此类事件，不仅拉回了学生的注意力，还能因势利导地对学生进行健康、向上的思想教育，取得了良好的教学效果。
通过这件事，我认为教师的临场应变能力，直接影响着学生课堂学习的心理状态，不同的处理方式对学生有着不同的影响。
课堂上不知道会发生什么意想不到的事情，但只要老师遇事不急不躁，沉着冷静，保持清醒的头脑，本着尊重学生，爱护学生的原则去处理，任何突发事件都能应付自如。
还有一次练习原地头上双手前抛实心球，我发现一个同学在我不注意的时候单手掷，我就问他“你为什么用单手？我们学的是双手头上前抛实心球啊。
”他说：“这样抛得劲。
”我说：“得劲也不行，动作不规范不得分的。
”可他还嘀咕：“这样抛的还远呢。
”这个问题我也曾经迷惑过，单手总不如双手有力，但很多同学确实单手比双手抛的远。
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从具体案例谈对课堂意外事件的处理【案例描述】
这是一节语法课，主要学习句型so…that和such…that。
在对课本内容作了处理后，我要求学生自己用这两种句型造句，并且要求他们所造的句子要贴近生活，符合实际。
任务一布置，学生们一个个认真思考起来，有的还在纸上写着什么。
在几个学生说出了所造句子后，其他学生似乎一下子想不出什么可以说的句子了，一个个眼睛看着教室里的天花板作苦思状，课堂气氛一下子冷了下来。
突然，一位老太太出现在教室的门口。
她叫了我一声“老师”并朝我笑了一下，然后就径直走到她的外孙女兰兰的身边（农村学校经常出现这种情况），并对她的外孙女说：“天冷了，你要注意别着凉。
这个包里有一件新的毛衣，你会喜欢的。
你学习要努力，听老师的话，菜要吃得好一点，晚上早点睡，你父母很为你操心，他们叫你有空给他们打电话……”。
然后，她又转身对我说：“老师，孩子不听话，麻烦你了。
谢谢你了……”
老太太的说话声使得学生无法集中注意力来思考刚才布置的句型。
有的在抿着嘴笑，有的在窃窃私语，课堂顿时一片哄乱。
我想马上给学生一顿批评，要求他们集中思想。
可转念一想，这样势必会使原本就枯燥的语法课气氛更加紧张，学生就更不愿意开口说英语了，这样会不利于课堂活动的展开。
而且只要老太太在说话，让学生不分神是很难做到的。
突然，我灵机一动，不妨来一个“将计就计”。
于是，我让老太太把要说的话都彻彻底底地跟外孙女都吩
咐完，并笑着对学生说：“please listen to the granny and then we will have a memory competition.”学生们都静了下来，好奇地望着我，不知我葫芦里卖的是什么药。
老太太交待完后，终于十分放心地走出了教室。
接下来，我布置给学生一个任务：what did the granny say?can you make some sentences with so…that or such…that?学生们个个都争先恐后回答，为自己赢得分数。
在学生的回答中，我发现很多学生都能从老太太的话中发掘出so.…that和such…that句型来。
student a： the granny was so kind that she came to see his granddaughter.
student b： lan lan’s parents are so busy that they can’t come back see her
student c： it is such a beautiful sweater that lan lan must like it.
student d： the weather is so cold that lan lan should wear more clothes.
student e： the granny was so worried about lan lan’s study that she asked her to student hard.
为了进一步从老太太的话中挖掘更多的话题，我进一步向学生发问。
teacher： why was she here?
student a ： she wanted to give lan lan the new sweater.
student b： she wanted to tell lan lan to work hard.
student c： she wanted to see his granddaughter because she was so worried about her health and study.
teacher： what do you think of the granny?
student a： she is very kind. student b： she is careful enough. student c： she is a polite granny.
我对学生的回答给予了肯定与表扬，学生们非常高兴，课堂气
氛似乎也活跃起来了。
为了了进一步“煽情”，将课堂气氛推向高潮，我又让学生们来描述一下自己的爷爷、奶奶或外公、外婆。
学生们一下子来了精神，个个面露喜色，跃跃欲试。
他们一下子从兰兰的外婆想到了自己的爷爷、奶奶、外公、外婆。
他们个个都有感而发。
其中一个学生是这样说的：
i have a kind and careful grandma. she cares about me so much that she often comes to school to see me and bring me some delicious food. she is also such a careful and serious granny that she even checks my homework though she doesn’t know much about my subjects. she is so humorous that sheoftenmakes me laugh by telling jokes. at home she almost does everything for me. i often tell her that i am not a small child any longerand that i can look after myself. when she hears that， she often says that i should spend all my time on my study. i am very happy and proud that i have such a granny.
i love her.
【案例分析】
说实话，这堂课收到了意想不到的效果，让我兴奋。
坦白地说，语法课很不好上，上好更不容易，一般都离不开讲解、操练的模式，课堂气氛是很难调动起来的。
学生外婆的出现，反而成就了我较好地完成了这堂课的教学，把一节乏味的语法课变成了一节名副其实的语言实践课。
在真实的情境中，学生的兴趣被大大地激发起来。
他们十分快乐主动地接受信息，加工信息，交流信息，参与活动。
学生的主体作用得到了极至的发挥。
本节课的上半场学生学得有点枯燥乏味。
下半堂课，我简直是如鱼得水，在一边利用突发事件中的这个活教材让学生在实际应用中了解并掌握所学句型。
同时，又能把“懂得感动，学会感恩”这一德育主题引进课堂当中来，在学习语法句型的同时，对学生进行思想教育，可谓一举两得。
【案例反思】
一、英语新课程标准要求我们重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用语言的能力，使学生形成积极的情感态度，并且主动地思考、大胆地实践，最终形成自主学习的能力。
教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。
有了这种能力，教师才能避免刻板和公式化，才能估量此时此地的情况和特点，以意外造意外，运用适当的手段从意外中得到更大的收获。
二、课堂千变万化，具有偶然性和不可预测性。
课堂教学不可能完全按照我们老师的预先设想而发展，常常会出现意外。
而这些意外又可能使我们老师感到尴尬。
我们老师要善于处理课堂教学中的突发事件，因势利导，冷静处理并驾驭它，运用教育机智、随机应变，科学巧妙地利用各种契机为课堂教学服务。
如果我当时批评了学生，未必就能收到好的效果，或许会使原本就沉闷的语法课更加没有气氛，学生更不愿开口了。
那么，这节语法课的效果也就微乎其微了。
三、英语教学要坚持教学的实践性原则，一定要改变过分重视语法的讲解和传授倾向；在进行语法教学时，一定要努力组织学生运用语法知识进行创造性的语言实践活动，在实践运用中达到语句表达自然流畅，正确规范。
新课标要求英语教师在教学过程中注重教学内容的整合，注重真实情境下学生的语言活动。
如果这节课我一味地让学生进行呆板的句型操练，学生肯定会越来越没兴趣，越没兴趣也就越不想思考，这样下去，学生的思维就会被封死。
如此看来，老师要擅于捕捉发生在身边的活教材，为学生的语言学习创设情境。
只有在活跃且真实的情境中，学生们才能产生积极的思维，最大限度地发挥自己的潜能，从而创造性地使用语言。
四、学科教学中的德育渗透在于自然地与知识融于一体。
要从教材及每节教学内容的实际出发，结合最近的社会现象及热点问题，或者是结合现阶段学校德育工作的主题内容，也可以是结合发生在学生身边的事情，寓德育思想于知识的讲授或学习活动之中，
在教学中自然而然地渗透，做到科学性与思想性水乳交融。
所以，作为老师，我们要了解学生的心理结构、认知结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，围绕学生的各种心理需要进行教学。
语言的交际性和实践性决定了要在语境中、活动中以及在交际中学习英语，感受英语。
因此，教师要精心地组织好教学活动，从而在语境中、活动练习中和交际中向学生潜移默化地渗透德育内容。
这样，既可以较好地培养学生的思维能力，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又能促进学生主观能动性的发挥，并形成独立的人格和高尚的道德风情操。
作者单位：
江苏江都市武坚中学。