成长导师制辅导学生案例

成长导师制辅导学生案例

辅导老师：王超

随着离婚率的每年递增，或随着意外事故的增多，单亲家庭的孩子已经越来越多了，我们班就有2位。在我的眼中，他们和其他孩子不太一样，有些孤僻、不和群，有些早熟、对人戒心很重，有些逆反心理、不爱说实话，有时情感淡漠、不容易被温暖……而对这些特殊的孩子，做为导师必须要用特殊的教育方法，否则很容易伤害他们。因此，我很重视缺损家庭儿童的心理健康，不仅了解缺损家庭儿童的心理特点，还要运用正确的方法对儿童进行教育引导，使他们能与其他儿童一样健康地成长。关心教育缺损家庭的儿童，除了用一般的教育方法之外，还应该采用一些特殊的措施和方法。下面我就接触到的一位学生的转变谈谈自己对留守儿童心理健康教育方面的认识和体会。

男孩俞佳龙爸爸去世后，母亲外出打工，他已有5年没见过母亲了，他随爷爷奶奶生活。我最近发现他每天早上都迟到而且精神不振。默默无语，不遇别人说话

一、原因分析：

通过与俞佳龙的奶奶交谈，我了解到他的爸爸刚刚去世不久，原来孩子的妈妈在宁波做生意，俞佳龙平时一个人和爸爸生活在一起，孩子与爸爸接触得最多，爸爸从小就很喜欢她，孩子对爸爸的依恋和感情也最深。俞佳龙以前也是一个活泼、爱说的孩子。由于爸爸的去世，精神上、心理上受到了较大的刺激和压力。

二、心理辅导和教育过程

面对俞佳龙的情况我作了以下的工作，步骤如下：

第一步：加强家校联系，老师和家长给孩子充分的爱抚，以补偿孩子失去的爱，使孩子心灵上的创伤得以愈合。说服家长每天尽量抽出一些时间给孩子打电话孩子，与他多交流、说说有趣、开心的事，以及孩子爱听的故事。物质生活上尽量满足孩子必须的物质要求，尽量关心孩子的生活，使她的物质生活水平能同一般的父母双全的家庭的孩子相差不太大，消除其自卑心理。在学校里、我常常与他单独说一会儿话，并运用一些肢体语言，如：对孩子笑一笑，拉一拉孩子的小手，拍一拍他的肩等，使他感受到老师对她爱和关心。此外，找出孩子身上的长处，在恰当的场合给孩子一个积极的肯定，使孩子感到心理上的满足，以增强她的自信心。

第二步：在师生间、同学中架起关爱的桥梁，使他感到来自班级集体的温暖，恢复健康的心理平衡。并在同学中找了一位活泼的性情温和、善交谈的同伴和他结成对子，做好朋友，带领他一起玩，使他体验集体生活的快乐和同伴的关心。

第三步：引导孩子积极参加集体性的社会活动。鼓励他积极参与班级活动等。创设一些机会让她担任一些愉快的“角色”，引导他参加班级表演，并及时表扬鼓励。以培养其积极情绪和优良性格。

第四步：发现孩子的兴趣点和特长，鼓励他能在大家面前展示自己的特长。我发现俞佳龙很喜欢动手制作，于是，我就经常创设一些机会，让她在班级里展览他的作品，得到同学的认可。帮助她从消极、悲观的情绪中摆脱出来。

三、从教育过程中引发的思考

家庭是儿童健康成长的摇篮。双亲俱在幸福美满的家庭，是儿童身心健康发展最重要的条件。缺父或缺母的家庭，对儿童身心发展往往产生不良的影响，使儿童心灵遭受创伤，严重的会使儿童精神偏异，危害终生。

教师要善于注意到儿童发生的心理问题，及时找出主要原因。现在的孩子是祖国的未来和希望，也是时代的接班人，随着现代社会飞速发展，孩子要有良好的心理能力才能适应将来的社会。因而在对儿童进行全面素质培养的同时，教师要多学一点心理知识，才能胜任今天的教育工作。对于单亲家庭的孩子，教师要用导师制进行跟踪教育，并给予经济补助，给孩子一个美好的童年。

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