解决问题的策略教学案例

解决问题的策略教学案例

陈艳

苏教版小学四年级上册《解决问题的策略》教学案例

教材简析

本节课是苏教版第七册第五单元第一课时的内容，是以有条理地整理信息，发现数量之间的联系作为策略教学的切入口。发现和利用数量关系是解决问题的途径，通过整理信息明确和把握数量关系，既是可操作的方法，也是解决问题的策略。让学生学会整理信息的常用方法，也是解决问题的策略，体会它的作用和意义，从而内化成自己的策略。教材充分注意到学生初步学习利用表格整理信息，让学生在解决实际问题的过程中，逐渐养成整理信息的习惯。整理信息是解决问题的策略。教材选择列表整理，适宜学生运用，同时教材也力求让学生体会到整理信息的意义，并转化成内在的需要，真正形成解决问题的策略。

教学目标

1、使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用画图和列表的方法整理相关信息的作用，感受画图和列表是解决问题的一种策略。会用画示意图或列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过画示意图或列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。

2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。

3.使学生能与他人交流策略，分享同学的成果；养成独立思考、相互交流和回顾反思的学习习惯。

教学重点

掌握用列表的方法整理题中的有关条件，分析条件与问题之间的数量关系，学习解答类似归一，归总的实际问题。

教学难点

会用列表的方法收集、整理信息，多角度寻找解决问题的有效方法。

一、揭示课题

板书：策略

谁来说说策略是什么意思？

生：解决问题的办法。

生：解决问题的思路。

……

师：同学们说的真好，其实策略就是好的办法，技巧。用数学方法解决现实生活中的问题，也是需要策略，今天我们来学习解决实际问题过程中常用的两种策略。

（板书课题：解决问题的策略）

〖设计意图：通过和学生交流，让学生知道从日常生活中去解决问题需要策略，激活学生的生活经验，让学生在具体的情境中感悟策略的意义，为下面的学习打下良好的基础和心理基础〗

二、创设情境，寻找解决问题的有效方法。

1.呈现例1情境。

读完图上信息，你有何体会？

根据这些信息，你能提出哪些问题？

根据学生的汇报板书问题

（1）桃树和梨树一共有多少棵？

（2）桃树和苹果树一共有多少棵？

（3）苹果树比桃树多多少棵？

（4）梨树比桃树少多少棵？

……

师：你能把这些信息进行列表表示出来吗？

展示学生整理的条件。

对比：你喜欢哪种整理方法？

为什么？（板书：简洁）

指出：像这样用表格来整理条件，也是解决问题的一种策略——列表。（板书：列表）

2、解决问题，分析数量关系。

对照表格想一想：要求“桃树和梨树一共有多少棵”？要先算什么？

说说每步求出的是什么。

生：桃树的棵数：7×3=21（棵）

梨树的棵数：5×4=20（棵）

桃树和梨树的总棵数：21＋20=41（棵）

你是怎样检验的？

师：列表整理信息要注意什么呢？

生：要根据题目的问题来选择需要的条件来列表。

师：列表不仅起到收集和整理信息的作用，而且还能直观地显示数量关系，这样就可以从中找到解题思路，甚至有时能使问题的答案一目了然。

师：根据整理的这张信息表，你能用同样的方法解决下面这个问题吗？

求杏树比梨树多多少棵？

学生先列表整理，并在小组里交流说说自己是怎样想的，然后解答。

对比总结。

师：回忆我们是怎样一步一步解决这两个问题的？我们先做了什么事情？（列表整理信息、分析数量关系、解答并检验）

交流总结。

根据学生回答，提炼板书：

整理分析解答检验

师：这就是我们解决问题的策略。

条件问题数量关系

追问：分析数量关系时，可以从哪想起？

板书：从条件想起、从问题想起

师：通过今天的学习，你又掌握了什么新的解题策略？对于“列表”这个新策略，你有何体会？小结：列表，可以把复杂的信息变得清晰、简洁。但在解题的过程中，我们首先要思考：这道题适合什么策略，是画图还是列表，等等。要根据实际情况选择合适的策略，达到“事半功倍”的效果。

〖设计意图：在现生活中的情境，让学生从生活中发现数学的信息，并提出数学问题，让学生感受生活是数学知识的来源，通过列表整理信息，让学生进一步感受列表整理信息的价值，了解用表格整理信息的优势，掌握列表整理信息的方法，学会利用表格分析数量关系，解决问题，形成解决问题的策略，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心〗。

三、巩固提升

1、“练一练”第1题

独立完成，全班交流。

追问：你从什么角度来分析数量关系？

2、“练一练”第2题

提出问题，指名口答。

追问：你是怎样整理条件的？你从什么角度来分析数量关系？

根据这张表格，你还能提出什么问题？（口答算式）

3、完成练习九第1题。

4、完成练习九第1题。

提问：这道题你是怎样分析数量关系的？说一说每歩求出的是什么？

〖设计意图：通过练习，学生所学知识得到进一步巩固，同时变式的练习，让学生的思维得到提升，会运用策略解决问题，获得成功的体验〗

四、全课小结

同学们，今天我们学习了解决问题的策略，你有什么收获？

其实，解决问题的策略还有很多，我们今天只是初步学习了列表的方法和一些具体的策略。我相信在今后的学习中，只要肯动脑筋、注意观察、注意思考，同学们会形成越来越多的解决问题的策略。

教学反思

“解决问题的策略”是苏教版教材数学四年级上册的教学内容。通过对本课的教学，我自认为有成功之处，也有很多不足，我先说说成功之处：

首先本节课我通过提问的方法引入新课，让学生感受到什么是策略，选择合适的策略在解决问题的过程中是有效的，必要的。

其次，在教学中，我注意发挥自己的引导作用，在学生初步设想整理信息方法的基础上，指导学生将题目中的信息对应地填写在表格里。

再次，在解决问题时，注意引导学生可以从问题出发想条件，也可从条件出发想问题，让学生促进会两种不同的思考方法，进一步体会表格是合理，必要的，从而形成对这一解题策略的体验。

不足之处：

1、整堂课看起来每个环节设计的细腻深入，但细想，整堂课重点是让学生掌握列表整理信息的方法，我在处理时有失妥当，当引导用表格整理时，信息怎么处理，怎么整理，怎么书写，这样书写有什么好处，这一连串的问题，也是让学生体会表格整理信息的优越性之所在，在这里没有做很好的讲解。

2、板书不太理想。板书可以说在课堂教学也起关键作用，它可以帮学生温习本课的内容，而我的板书比较凌乱、有些知识一笔代过，只给学生瞬间的停留，这样做也有欠妥当。

3、本节课没有足够激情，学习的积极性调动不起来，对学生地鼓励性的语言过于少。

通过本堂课的教学，使我深深的明白了，作为教师要想上好每一堂课，时时刻刻都要学习。要虚心向老教师，骨干教师学习，吸取其优点充实自己的思维，使自己的课堂教学逐步走上一个新的台阶。