语文人教版三年级上册群文阅读——走进寓言

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语文人教版三年级上册群文阅读——走进寓言

群文材料：选文1陶罐和铁罐◎黄瑞云国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。

骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。

”陶罐谦虚地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。

”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。

说到盛东西，我不见得就比你差。

再说……”“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。

”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理会铁罐。

时间在流逝，世界上发生了许多事情。

王朝覆灭了，宫殿倒塌了。

两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。

许多年代过去了。

有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。

“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。

“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴得叫起来。

捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。

“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。

”“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。

”人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。

但是，连铁罐的影子也没见到。

选文2蚂蚁与屎壳郎◎《伊索寓言》夏天,蚂蚁在田里跑来跑去,他一会儿把壮实的小麦吃力地运回洞里，一会儿把被咬死的虫子抬到洞中，一会儿又把洞中陈年的小米拿出来晾晒，忙得不亦乐乎,给自己贮存冬季吃的食物。

屎壳郎呢？他可不一样咯。

只见他时而踱着方步，对着蚂蚁指指点点；时而俯下身子，就着牛粪啃了几口；时而又背着手臂，目无目标地看着远方。

屎壳郎惊奇地问他为何这般勤劳。

蚂蚁当时什么也没说。

人教版小学语文《走进寓言故事》教学设计

人教版小学语文《走进寓言故事》教学设计【教学目标】1.通过阅读寓言故事，领会故事蕴含的道理。

2.在阅读中学会阅读方法，潜移默化地接受阅读方法的训练。

4.感受寓言故事的乐趣，激发阅读寓言的兴趣。

【重点难点】领悟寓言的表现手法。

【教学准备】多媒体课件等【教学流程】课前交流：1、孩子们喜欢猜谜语吗？（喜欢）下面请你们静静欣赏这几幅图片，看谁能猜出图画上的故事。

（生说）同学们看这些故事都是我们熟悉的“寓言故事”。

2、谁来说说什么是寓言故事？（生说）板书：小故事大道理。

3、让我们记住这些小故事（齐读），这节课，让我们继续走进寓言故事。

（上课）一、聚焦课内，引出学法1、这是我们学过的一则寓言故事《坐井观天》，请同学们自由读课文，思考本文讲了一件什么事？（天的大小）他们是怎么争论的？你们能从文中找出来读一读吗？（自由读），谁愿意来读一读？他们读的好吗？还要注意读出他们的语气呀，我们一起来一遍，老师来当旁白，男生：青蛙，女生：小鸟。

读完故事，你们从中明白了什么道理？（生说）2、孩子们，你们看，我们读着读着就把故事的道理读出来了，你们真是聪明的孩子，俗话说“书读百遍，其义自见”，所以读是学习的一种好方法，像本文一样抓住他们的对话，多读几遍（读对话）。

读通了，读好了，自然就知道了文章的内容，（知内容）明白了文章的道理。

这就是学习的好方法，老师把这几把学习寓言的金钥匙送给大家，（读）下面你们就拿着这几把钥匙走进今天的寓言吧。

3、出示读书提示：师读1.2.4、教室里渐渐没有了同学们读书的声音，看来同学们已经读完了。

三、再读寓言故事，明道理（一）1、下面让我们来看看第一则寓言故事《蚊子和狮子》。

2、请同学们再次读故事，出示读书要求，完成学习单，概括故事内容。

3、谁来读一读你画的对话，生读（出示提示语）（1）生读句子，体会从蚊子的话中你读出了什么？（骄傲，得意，悲哀）（2）配乐读对话，（得意，骄傲的蚊子说：俗话说乐极生悲呀）4、读完故事，你读懂了什么？明道理（你从哪里知道的，你真会读书，这也是学习寓言的一种方法，抓住文章的中心段）板书。

小学语文群文阅读《走进寓言故事》教案

小学语文群文阅读《走进寓言故事》教案一、教学目标1. 让学生了解寓言故事的特点，理解寓意。

2. 培养学生热爱阅读，乐于分享的好习惯。

3. 提高学生的语文素养，丰富学生的词汇量。

二、教学内容1. 选择五个寓言故事，每个故事用时约20分钟。

2. 故事主题涵盖友谊、诚信、勤奋、勇敢等方面。

3. 故事难度适中，符合小学生的阅读水平。

三、教学过程1. 导入：教师简要介绍寓言故事的特点，引发学生兴趣。

2. 自主阅读：学生自主阅读五个寓言故事，理解故事内容，体会寓意。

3. 分享交流：学生分组讨论，分享自己喜欢的寓言故事，讲述故事中的道理。

4. 教师点评：教师总结学生分享的内容，针对每个故事进行点评，引导学生深入理解。

5. 拓展延伸：教师提出与寓言故事相关的话题，引导学生进行思考，提高学生的思辨能力。

四、教学评价1. 学生阅读理解能力的提升。

2. 学生对寓言故事的喜爱程度。

3. 学生思辨能力的提高。

五、教学资源1. 五个寓言故事文本。

2. 相关寓言故事的图片或插图。

3. 学生阅读记录表。

4. 小组讨论记录表。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。

2. 使用案例分析法，分析寓言故事中的角色和情节。

3. 运用讨论教学法，激发学生之间的互动和思考。

4. 实施小组合作学习，鼓励学生共同探讨和解决问题。

七、教学步骤1. 导入新课：通过讲解寓言故事的定义和特点，引起学生对寓言故事的兴趣。

2. 阅读理解：学生独立阅读每个寓言故事，理解故事内容和寓意。

3. 分享与讨论：学生分组分享自己的阅读心得，讨论故事中的道理和启示。

4. 深入分析：教师引导学生分析故事中的角色和情节，理解寓意。

八、教学反馈1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习兴趣和积极性。

2. 评估学生的阅读理解能力，检查学生对寓言故事寓意的理解程度。

3. 收集学生的讨论记录和读后感，分析学生的思考和表达能力。

九、教学拓展1. 组织学生进行寓言故事创作，鼓励学生发挥想象力和创造力。

群文阅读——走进寓言故事

对事情一知半解就莽撞行事，就会闹笑话。
遇到事情不动脑子，不加以思考就行动往往会闹笑话。
第五页，共21页。
第六页，共21页。
阅读单
人物乌龟兔子
特点过程
慢
快
不停爬睡大觉
结果赢
输
道理
虽然慢，只要坚持不懈，最终就会赢得胜利。
第七页，共21页。
《丑妇效颦》
阅读单
人物特点结果道理
西施长得美
第十七页，共21页。
第十八页，共21页。
读经典的书
做有根的人
经典提升智慧
第十九页，共21页。
谢谢观赏！
2020/11/5
2200
第二十页，共21页。
内容总结
群文阅读——走进寓言故事。群文阅读——走进寓言故事。群文阅读——走进寓言故事群文阅读— —走进寓言故事。中原有人到吴国，吴国人上了道笋做的菜，中原人问是什么东西，回答说：“竹子。”
丑妇长得丑
被人喜欢
被人讨厌
机械地模仿别人往往适得其反。
第八页，共21页。
我用方法读寓言
• 人物行为 • 人物对比
｝明白寓意
• 故事情节变化
第九页，共21页。
阅读单
寓言丑妇效颦猴子与骆驼鹞子与天鹅邯郸学步
主角丑妇
怎么想觉得西施皱眉美
怎么做结果也学着皱眉来自显得更丑，被别人讨厌
群文阅读——走进寓言故事
第一页，共21页。
第二页，共21页。
共同点：
第三页，共21页。
汉人煮箦
中原有人到吴国，吴国人上了道笋做的菜，中原人问是什么东西，回答说：“竹子。”中原人回家后，就把床上的竹席煮来吃，怎么也煮不熟。于是对妻子说：“吴人真诡诈，这么欺骗我。”

“走进寓言故事”群文阅读课设计

“走进寓言故事”群文阅读课设计
【设计理念】
“走进寓言故事”是一节群文阅读课，不同于传统的阅读教学，群文阅读是以一定议题为依托，以粗读略读为手法，以分享阅读感悟为核心，以探索发现为乐趣的阅读教学。

首先，为了让学生感受阅读乐趣和引发对寓言文体特点的一些思考，阅读文本要经过精心选择，能为学生搭建横向比较的桥梁。

其次，尽量减少教师的提问和精心设计的课堂环节，把时间留给学生进行阅读，让学生在阅读中进行知识的自我构建。

最后，通过渗透一些阅读策略，让学生在阅读中学会阅读方法，在阅读实践中选择、分析、整合信息。

【教学目标】
1.通过阅读寓言故事，领会寓言故事蕴含的深刻道理。

2.在横向的比较阅读中，感知寓意的深远和丰富。

3.在阅读中学会阅读方法，潜移默化地接受阅读方法的
训练。

4.感受寓言故事的乐趣，推理故事情节，激发阅读寓言的兴趣。

【教学设计】
一、回顾导入，看词语，猜寓言。

板书：寓言
二、看寓言，说寓意，寻共同点。

三、学习寓言，完成阅读单，获得学习方法。

板书：寓意深刻
四、利用学法，学习寓言，完成阅读单。

五、交流学习收获
板书：寓意丰富
六、猜测寓言故事情节
板书：启发思考
七、激趣拓展，引发阅读寓言的兴趣
八、板书：
寓意丰富
寓言寓意深刻
启发思考。

群文阅读——走进寓言故事教案

群文阅读——走进寓言故事教案教案：走进寓言故事一、教学目标：1.了解寓言故事的定义和特点；2.阅读并理解几则寓言故事；3.掌握寓言故事中的寓意，培养学生的思辨能力；4.提高学生的阅读理解能力和写作能力。

二、教学重难点：1.寓言故事的阅读理解；2.如何理解和分析寓言故事中的寓意。

三、教学准备：1. PowerPoint课件；2.寓言故事教材或绘本。

四、教学过程：Step 1：导入（5分钟）1.引入寓言故事的概念，问学生对寓言故事是否有了解，是否读过或听过寓言故事。

2.通过展示一些寓言故事的插图，让学生猜测故事的寓意。

Step 2：讲解寓言故事的定义和特点（10分钟）1.通过PPT展示，讲解寓言故事的定义：寓言故事是通过对动物、植物或非人物等形象化的生物或事物所进行的虚构故事，这些故事通常带有智慧和道德的寓意。

2.继续通过PPT介绍寓言故事的特点：短小精炼，语言简练，结构紧凑，形象鲜明，故事情节简单但意义深远。

Step 3：阅读和理解寓言故事（30分钟）1.分发或展示寓言故事教材或绘本给学生，让学生阅读故事。

2.学生通过阅读故事，回答问题，并进行讨论。

教师可以提问一些问题，如“这个故事想要告诉我们什么道理？”，“你喜欢这个故事吗？为什么？”等等。

3.引导学生关注故事中的寓意，帮助他们理解每个故事的含义和道德意义。

Step 4：学生自主阅读和分析其他寓言故事（20分钟）1.将学生分成小组，每个小组选取一则自己喜欢的寓言故事进行阅读和分析。

2.学生讨论故事中的寓意、道德教育和人生启示，并准备向全班分享他们的发现。

3.学生展示和分享他们小组讨论的结果，并进行讨论和解读。

Step 5：总结和归纳（10分钟）1.教师和学生共同总结各个寓言故事中的寓意和道德教育，形成总结表格或概要。

3.教师总结教学内容，强调寓言故事的价值和意义。

五、作业布置：要求学生写一篇关于自己的寓言故事的短文，并附上故事的寓意和道德教育。

“走进寓言故事”群文阅读课设计

“走进寓言故事”群文阅读课设计【设计理念】“走进寓言故事”是一节群文阅读课，不同于传统的阅读教学，群文阅读是以一定议题为依托，以粗读略读为手法，以分享阅读感悟为核心，以探索发现为乐趣的阅读教学。

首先，为了让学生感受阅读乐趣和引发对寓言文体特点的一些思考，阅读文本要经过精心选择，能为学生搭建横向比较的桥梁。

其次，尽量减少教师的提问和精心设计的课堂环节，把时间留给学生进行阅读，让学生在阅读中进行知识的自我构建。

最后，通过渗透一些阅读策略，让学生在阅读中学会阅读方法，在阅读实践中选择、分析、整合信息。

【教学目标】1.通过阅读寓言故事，领会故事蕴含的道理。

2.在横向的比较阅读中，发现寓言写作的对比手法，感知寓意的深远和丰富。

3.在阅读中学会阅读方法，潜移默化地接受阅读方法的训练。

4.感受寓言故事的乐趣，激发阅读寓言的兴趣。

【教学设计】一、回顾导入，从人物的言行中感受寓意师：今天，咱们来聊聊寓言。

先来回忆一下咱们学过哪些寓言？（预设：亡羊补牢、南辕北辙、揠苗助长、守株待兔……）师：记得这些故事中的主人公都做了什么傻事吗？师：我们来读读《汉人煮箦》，看看这个人又干了一件什么傻事？（出示寓言《汉人煮箦》）（预设：那个人觉得竹子好吃，回家把竹席煮了吃。

）师：你从中懂得了一个什么道理？（预设：对事情一知半解就莽撞行事，就会闹笑话。

遇到事情不动脑子，不加以思考就行动往往会闹出笑话。

）师（小结）：是啊，我们了解这个人物的行为之后，知道他傻在哪儿，故事的道理就知道了，还能从中受到启发，这就是寓言故事的寓意。

二、比较阅读，发现对比手法突显寓意师：《龟兔赛跑》的寓言故事大家还记得吧？（出示《龟兔赛跑》阅读单）乌龟和兔子比赛跑步。

人人都以为兔子会赢，因为兔子跑得很快，而乌龟呢，只能慢慢爬着前进。

但结果呢？兔子输了，乌龟赢了。

原因就在于兔子在半路上睡大觉，乌龟虽然爬得慢，但一刻不停地向终点前进。

从中我们得出：虽然慢，只要坚持不懈，最终就会赢得胜利的道理。

小学语文群文阅读《走进寓言故事》教案

小学语文群文阅读《走进寓言故事》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解寓言故事的内容。

（2）学会寓言故事中的重要词汇和表达方式。

（3）分析寓言故事的主题思想和道德寓意。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作讨论的方式，提高阅读理解和批判性思维能力。

（2）学会从不同角度解读寓言故事，培养创新思维。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的文学素养，激发对寓言故事的兴趣。

（2）懂得诚实、勇敢、善良等传统美德的重要性。

二、教学内容1. 教学文本：选择五个不同主题的寓言故事，如《狐狸和葡萄》、《乌鸦和狐狸》、《狼和小羊》、《农夫和蛇》、《龟兔赛跑》等。

2. 教学目标：通过阅读和讨论，使学生理解每个寓言故事的主题思想和道德寓意。

三、教学过程1. 课前准备：让学生预习五个寓言故事，了解故事内容，准备课堂讨论。

2. 课堂导入：教师简要介绍寓言故事的特点和作用，激发学生的学习兴趣。

3. 分组讨论：将学生分成五个小组，每个小组负责一个寓言故事。

小组成员共同讨论故事的主题思想、道德寓意和启示。

4. 汇报交流：每个小组选派一名代表向全班汇报讨论成果，其他小组成员可进行补充和评价。

5. 教师总结：教师对每个寓言故事进行点评，总结故事的主题思想和道德寓意，强调其中的启示和教育意义。

四、作业布置1. 让学生选择一个最喜欢的寓言故事，写一篇读后感，分享自己在故事中学到的道理。

2. 结合生活实际，举例说明如何运用寓言故事中的道德寓意。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、汇报和交流中的表现，评价其课堂参与度。

2. 作业完成情况：评价学生读后感和生活实例的质量和创意。

3. 阅读理解能力：通过课堂讨论和作业，评估学生对寓言故事的理解和分析能力。

六、教学策略1. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的口头表达能力和批判性思维。

2. 案例分析：通过分析具体的寓言故事案例，让学生深入了解寓言故事的特点和结构。

《走进寓言》群文阅读说课稿及反思

我的研究故事《走进寓言》群文阅读说课稿及反思各位老师上午好，我是XX学校的XX老师，非常有幸能和大家一起探讨群文阅读课。

对于群文阅读课，以前只是浏览网页时见过，但没有在意，也无深究，更不明白其意。

作为农村语文教师的我，一直以为群文阅读是高高在上，离我们很遥远，我们农村教师平常对付单篇课文教学有时也尚感力不从心，何况多篇？学生一篇都不知如何来读，何况多篇？能把单篇精读教学打磨精致就很不错了。

也从来没有考虑过“阅读教学除了单篇精讲之外，还有哪些教学形态？”这个问题。

在10月份听了教研室组织的“群文阅读专题讲座”后我震惊了！在这次大会上各位专家都对“群文阅读”做了方方面面详细的阐释，身为一线文教师的我颇受启发，特别是观看了XX小学XX老师的《感悟母爱》一课，受益匪浅。

我才发现，我竟然一直没有“得法”！甘心地呆坐在单篇精读之“丼”中，还在沾沾自喜地观整个阅读教学之“天”！我就是一只井底之蛙。

我也深深地预感到：一场挑战传统语文阅读教学模式的颠覆性革命的时代就要来了！回家以后我查找了很多资料，通过学习，向别的老师请教，最后实践，也形成了一些自己的看法：“一节课里读一群文章”意味着什么？意味着老师不可能讲太多话，意味着你老师不可能提太多问题，意味着你老师不能发起太多讨论，老师话多了，问题多了，对话多了，学生阅读的时间相对就少了，此长彼消，这群文章，学生就读不完了。

所以“群文阅读”只有发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。

“一节课里读一群文章”意味着什么？意味着你对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，起承转合、层层递进、环环相扣、步步为营、前后呼应、高潮迭起……过于精致细腻的课堂，往往是连结和环节偏多、转换频繁的课堂，这样的课堂间接地侵占了孩子自读自悟、大块时间读、大块时间悟的时间，没有大块时间读，大块时间悟，“群文阅读”就不可能实现。

“一节课里读一群文章”意味着什么？意味着你老师不可能这么深、这么细、这么透地讲析文章了。

群文阅读《走进寓言》教学设计

群文阅读《走进寓言》
教学目标：
1、通过多文本阅读，在阅读比较的过程中，举三反一，强化对寓言故事的结构形式的掌握，从而学会抓故事主角、事情发展变化快速阅读寓言的方法。
2、在寓言结构框架内根据提供材料仿编故事。
本质议题:
学会抓故事主角、事情发展变化快速阅读寓言的方法。
议题综述:
通过多文本阅读，在阅读比较的过程中，举三反一，强化对寓言故事的结构形式的掌握，从而学会抓故事主角、事情发展变化快速阅读寓言的方法。在寓言结构框架内根据提供材料仿编故事。
“是穿着外衣的真理”。寓言的基本特征是教训和讽刺。（小故事说明大道理）
、开门见山，说明阅读任务：学习三篇寓言故事（寓言三则）三、阅读方法提示:（一）、寓言是故事，是故事就有……（故事主角、故事变化），讲故事的目的是……
（道理）。
（二）、请同学们速度稍快的默读这三篇寓言故事，看看它们分别写了什么人的什么事？又通过这些事说明了什么道理？（？？？）
文本组织:
1、《驮盐的驴》2、《自作聪明的墨鱼》3、《蝙蝠和黄鼠狼》教学流程:
、谈话引入
师:今天，咱们来聊聊寓言。先来回忆一下咱这些故事中的主人公都做了什么傻事吗？我们一起来看看什么是寓言吧。
师课件展示：寓言是寄托着深刻思想意义的一种简短故事。“寓”是寄托的意思, 作者把自己认为正确的道理、有益的教训，通过虚构的简短故事加以譬喻，让人们从故事中领会这些道理，获得教训，这种故事叫寓言。寓言是“理智的诗”，
四、阅读记录:
（一）、故事的主角分别是？（驴、墨鱼、蝙蝠）
（二）、每则寓言故事的变化有几次？结果同吗？（第一次、结果，第二次、结果。）
1、同桌交流
2、全班交流
3、为什么同样的方法结果不一样？（变化原因）

小学语文群文阅读《走进寓言故事》教案

一、教学目标：1. 让学生了解寓言故事的特点，理解寓意，提高学生的阅读理解能力。

2. 通过群文阅读，培养学生的合作学习能力和对比分析能力。

3. 激发学生对寓言故事的兴趣，培养学生的文学素养。

二、教学内容：1. 选择五篇不同类型的寓言故事进行群文阅读。

2. 分析每篇寓言故事的特点和寓意。

3. 学生进行小组讨论，对比五篇寓言故事的不同之处。

三、教学步骤：1. 导入新课，向学生介绍本节课的学习内容，让学生阅读五篇寓言故事。

2. 学生自主阅读，理解故事内容，概括故事情节。

3. 教师组织学生进行小组讨论，对比五篇寓言故事的不同之处，引导学生发现寓言故事的特点。

4. 教师引导学生深入分析每篇寓言故事的寓意，让学生学会从故事中提炼人生哲理。

5. 学生进行课堂小结，分享自己在阅读寓言故事过程中的感悟。

四、教学评价：1. 学生对寓言故事特点的理解程度。

2. 学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。

3. 学生对寓言故事寓意的把握和人生哲理的领悟。

五、教学资源：1. 五篇寓言故事文本。

2. 教学PPT。

3. 小组讨论记录表。

4. 学生阅读感悟分享模板。

六、教学重点与难点：重点：1. 学生能够理解并概括五篇寓言故事的内容和寓意。

难点：1. 学生能够深刻理解寓言故事中所蕴含的人生哲理。

2. 学生能够在小组讨论中，有效地表达自己的观点和感悟。

七、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。

2. 采用案例分析法，让学生通过分析具体案例，理解寓言故事的特点。

3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力。

八、教学过程：1. 导入新课：回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。

2. 自主阅读：学生自主阅读五篇寓言故事，理解故事内容，概括故事情节。

3. 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，对比五篇寓言故事的不同之处，引导学生发现寓言故事的特点。

4. 深入分析：教师引导学生深入分析每篇寓言故事的寓意，让学生学会从故事中提炼人生哲理。

走进寓言故事群文阅读教案

走进寓言故事群文阅读教案
《走进寓言故事》群文阅读教学设计
教学目标：
1.通过阅读寓言故事，领会故事中蕴含的道理，感受寓言故事的乐趣。

2•在阅读中学会阅读方法，培养学生的阅读能力。

3.在对比阅读中发现寓言的对比写作手法，感知寓意的深远。

教学过程
一、谈话导入
1.孩子们，说说一节课要学习几篇文章有什么好方法？
2.导入课题
3.游戏：猜寓言
4.说说寓言故事中的主人公做了什么傻事？二、共读《掩耳盗铃》
1.今天老师带来一则新的寓言故事《掩耳盗铃》，看看故事中的主人公又做了什么傻事？
2.出示故事，小班长发给材料。

3.阅读提示：(1)用喜欢的方式读寓言故事，了解故事内容。

(2)用”——画出表现主人公傻的句子。

(3)批注从故事中明白的道理。

4.指名汇报
5.总结方法：读 --- 勾画 --- 批注
三、群文阅读
1.下面我们就用刚才的方法学习三则寓言故事吧。

2.小班长发给阅读材料。

3.阅读小贴士：(1)快速浏览三则寓言故事，想想各讲了一个什么故事？
(2)用“一"画出体现主人公傻的句子。

(3)批注从故事中明白的道理。

4.请三对同桌上台展示
5.师小结通过对比阅读学习群文的方法
四、总结并推荐好书
1.说说什么是寓言？
2.分享关于寓言的两句话。

小学语文群文阅读《走进寓言故事》教案

小学语文群文阅读《走进寓言故事》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读寓言故事，理解故事的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解寓言故事的特点，理解寓意。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力。

（2）学会从不同角度分析寓言故事，培养批判性思维。

（3）学会归纳总结，提高表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的阅读兴趣，激发对寓言故事的热爱。

二、教学内容1. 教学主题：走进寓言故事，领略智慧人生。

2. 教学目标篇目：《狐狸和葡萄》、《乌鸦和狐狸》、《刻舟求剑》、《农夫和蛇》、《猫和老鼠》。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读寓言故事，理解故事大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用。

（3）了解寓言故事的特点，理解寓意。

2. 教学难点：（1）分析寓言故事，理解深层含义。

（2）批判性思维的培养。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考。

2. 运用案例分析法，深入剖析寓言故事。

3. 采用小组合作探讨法，培养学生的团队协作能力。

五、教学安排1. 课时：10课时2. 教学过程：（1）第1-2课时：介绍寓言故事的概念，引导学生了解寓言故事的特点。

（2）第3-4课时：学习《狐狸和葡萄》、《乌鸦和狐狸》。

（3）第5-6课时：学习《刻舟求剑》、《农夫和蛇》。

（4）第7-8课时：学习《猫和老鼠》。

（5）第9-10课时：总结寓意，进行拓展阅读。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等情况，了解学生的学习状态和进步。

2. 知识掌握评价：通过课后作业、小测验等方式，检查学生对寓言故事的理解和生字词的掌握情况。

3. 能力提高评价：评估学生在分析寓言故事、提取寓意、表达观点等方面的能力，关注学生的思维发展。

七、课后作业1. 阅读寓言故事：《狼和小羊》、《乌龟和兔子》等，了解其寓意。

2. 写一篇寓言故事读后感，分享自己的心得体会。

小学语文群文阅读《走进寓言故事》教案

小学语文群文阅读《走进寓言故事》教案教学目标1.通过四则寓言的阅读, 学会阅读寓言, 体会寓意的深远和丰富。

2、感知寓言的魅力, 激发学生阅读寓言的兴趣。

3、培养学生丰富的想象能力, 尝试用寓言讲道理。

本质议题学习寓言的方法议题综述“走进寓言故事”是一节群文阅读课, 不同于传统的阅读教学, 群文阅读是以一定议题为依托, 以粗读略读为手法, 以分享阅读感悟为核心, 以探索发现为乐趣的阅读教学。

教学思路首先, 为了让学生感受阅读乐趣和引发对寓言文体特点的一些思考, 阅读文本要经过精心选择, 能为学生搭建横向比较的桥梁。

其次, 尽量减少教师的提问和精心设计的课堂环节, 把时间留给学生进行阅读, 让学生在阅读中进行知识的自我构建。

最后, 通过渗透一些阅读策略, 让学生在阅读中学会阅读方法, 在阅读实践中选择、分析、整合信息。

文本组织《井底之蛙》、《盲人摸象》、《狮子和蚊子》、《驴子的坏主意》教学流程一、猜谜导入, 激发兴趣1.猜谜游戏。

师：首先我们来做一个有趣的小游戏,老师给你们一些信息, 你们根据信息猜寓言故事的题目。

让学生自由的说与寓言有关的成语（守株待兔、拔苗助长、刻舟求剑）2.揭示寓言: 寓言是借助一个小故事来说明一个深刻道理的一种文章。

3.板书课题《走进寓言》。

（一）二、阅读指导:（二）同学们, 在寓言故事里, 蕴含着许多深刻的道理, 读寓言, 能使我们明白很多道理, 会使我们的头脑变得聪明起来, 会让我们充满智慧,让我们一起来读读寓言故事, 在这智慧的海洋里遨游吧！今天我们聊聊寓言。

（三）开门见山, 说明阅读任务, 今天我们要进行一个寓言大比拼, 学习四篇寓言故事《井底之蛙》、《盲人摸象》、《狮子和蚊子》、《驴子的坏主意》。

1、教读寓言步骤:2、首先我们来学习第一则寓言《井底之蛙》。

（1）请快速默读课文。

板书: 读（2）和同桌讲一讲这个故事。

板书: 讲（3）从故事中悟出了什么道理？板书: 悟2、小结: 学习寓言的方法: 读、讲、悟（三）学生实践过程。

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结论：这两则寓言故事中，主角的态度截然相反，一个（），一个谦虚。

两则寓言的寓意非常相似，都告诉我们（）。

四、展示汇报：生1：这两则寓言故事中，主角的态度截然相反，一个（骄傲），一个谦虚。

师：“骄傲”住了什么描写？生2：神态。

师：你能说说关于骄傲的四字词吗？生2：高傲自大骄傲自满洋洋自得沾沾自喜目空一切……师：你搜集的真多，但老师希望你能学会后变成自己的东西，而不是照着笔记本读。

看看老师也搜集了许多，你们读一读吧！灯片出示：洋洋自得沾沾自喜目空一切目中无人得意忘形妄自尊大趾高气昂高傲自大骄傲自满惟我独尊自鸣得意自命不凡生3：这两则寓言主角的态度截然相反，一个骄傲，比如：大轮船：神气活现、小不点、得意洋洋白帆:嘲笑、无能的家伙一个谦虚且有礼貌。

比如：小汽艇：有礼貌、大哥哥木桨：一声不吭师小结：你们说得很好，这两则寓意是：尺有所短，生：寸有所长师：每一样东西都有自己的用处，我们不能只看到自己的长处，而骄傲自大，瞧不起别人。

五、迁移练习：2、读读这则寓言，结合两位主角不同的态度，将水珠的语言补充完整。

《水珠的教训》它（）地对荷叶说：“（）”荷叶微笑不语。

师：文中的水珠有着怎样的特点?生1：文中的水珠有着骄傲的特点?我补充的句子是：它（得意洋洋）地对荷叶说：“（你看我多有光泽呀，大家能都看到我，不像你，整天待在下面，没人看见，没人夸奖。

）”荷叶微笑不语。

生2：文中的水珠有着骄傲的特点?我补充的句子是：它（神气）地对荷叶说：“（你看我在这，儿溜来溜去，多自在呀，你在就呆呆地站在那儿，多没劲啊！）”荷叶微笑不语。

六、角色之间的关系师：不同的主角，不同的故事，却蕴藏着相似的寓意。

作者们在选择这些角色的时候有什么秘密呢？请同学们再去读读寓言《大轮船和小汽艇》和《白帆和木浆》。

对比一下这两则寓言中的角色，看看他们之间有什么关系。

生1：大轮船和小汽艇都是同类事物的不同类型生2：白帆和木浆是在不同情况下发挥同一作用的两种事物。