高中化学《5非金属元素5.3化工生产氯碱工业和联合制碱工业》173沪科课标教案课件教学设计

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《联合制碱工业》教学设计

上海市回民中学

李君

一、教材分析和学情分析

1、教材分析

本节课主要参考上科版高三年级拓展型课程《化学》（试用本）第五章第三节——化工生产。本节内容包括三个方面：氯碱工业、联合制碱工业和化工生产的一些基本原理。学习本章之前，学生已经完成了中学化学理论部分的学习，以及非金属元素及其化合物的性质，即将要进行化学实验的学习。而这一知识点的学习恰好可以检验同学们能否将学过的理论知识运用到实际生产当中。

2、学情分析

从学生的知识储备、学习特征和困难预测三方面做了学情分析：

（1）知识储备：在理论部分学习了化学平衡移动原理和离子互换反应，在元素及其化合物的学习中学习了碳酸钠和碳酸氢钠的性质。

（2）学习特征：高三学生具有一定的分析、归纳、推理的能力。

（3）困难预测：较少接触工业流程图，在对信息进行分析、归纳、推理时存在一定的困难，需要教师做好铺垫工作二、教学目标与重、难点

1三维教学目标

在详细的教材分析和学情分析后，我制定了本节课的教学目标：

知识与技能

（1）理解侯氏制碱法的原理，掌握侯氏法与索氏法的差异。（2）理解化工生产的一些基本原理。

过程与方法

（1）通过有关工业生产讨论的过程，增强理论联系实际、应用化学原理分析、解决化学问题的能力。

（2）初步学会利用图表、数据等信息解决问题的方法。

情感态度与价值观

（1）通过侯氏法与索氏法的比较，加强学生接受科学家不屈不饶的创新精神、爱国主义精神的教育。

（2）在讨论实际生产的过程中，感受原料充分利用的思想。

2、教学重点与难点

中学化学教学中，学生接触的化工生产并不少，比如硝酸工业、硫酸工业、合成氨、氯碱工业等等，但只有纯碱工业详尽地介绍了其发展史并且侯氏制碱法

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本身就蕴藏着极其重要的历史意义，所以本节课的教学重点理所当然是联合制碱法的化学反应原理，以及侯氏法与索氏法生产的比较。

结合学生的实际情况，确定本节课教学难点主要是理解纯碱工业中两种制碱法对滤液的不同处理以及将化工生产的基本原理应用到侯氏制碱法。为了帮助学生更好地理解制碱的反应原理，在本课设计中将离子反应和平衡移动原理应用到联合制碱工业的工艺生产流程中去。

【教学重点】

联合制碱法的化学反应原理及与氨碱法生产的比较。

【教学难点】

理解纯碱工业中两种制碱法对滤液的不同处理以及将化工生产的基本原理应用到侯氏制碱法。

三、教学过程

本节课主要设计了以下五个环节进行教学。

环节一：复习索氏制碱法，引入新课

通过教师提问、学生回答的方式复习索氏制碱法流程图，使学生对制碱法原理加深印象，同时引发学生对制碱法的进一步思考。这一部分主要应用电子白板的隐藏功能，对流程图进行分步显示。

环节二：分析侯氏制碱法的生产原理

从化工生产的基本原理“充分利用原料”着手分析索氏制碱

法的不足。对于分离出碳酸氢钠的母液中的物质（氯化铵和氯化钠）如何综合利用？如何回收氯化铵？利用氯化铵的溶解平衡NH4Cl(s)NH4＋

+

Cl—引导学生分析：加入食盐颗粒，增大氯离子浓度，平衡左移；利用溶解度差异，降温过滤；利用通入NH3，既增大NH4+浓度，溶解平衡逆向移动，又可以将溶解度较小的NaHCO3转变程溶解的较大的Na2CO3，一举两得。如何剩余母液NaCl、Na2CO3、NH4Cl？充分利用原料，循环生产。

一连串问题的解决让学生对侯氏制碱法的流程步步接近。当教师再介绍侯氏制碱法的流程，就水到渠成了，同时同学们也较容易地找出其优点。最后再介绍原料氨气、二氧化碳来自合成氨工厂。这一部分主要应用电子白板的隐藏功能和资源库的存储功能，可以在教学过程中随时调用资源库的资料帮助教学。

环节三：介绍侯德榜先生生平

通过文字和录像了解侯德榜先生以及中国在制碱工业上的曲折过程。这部分主要利用电子白板的播放功能，同学们通过视频了解并学习科学家们不屈不饶的创新精神、爱国主义精神。

环节四：比较索氏制碱法与侯氏制碱法

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请学生填写表格，对两种制碱法的优缺点进行比较，从而起到课堂小结的作用。这部分主要利用电子白板的屏幕批注功能，可以及时反馈学生对知识的掌握情况。

环节五：思考与讨论

学生动手操作，选择和搭建实验装置，实验室模拟制纯碱。这部分主要利用电子白板的拖放、组合功能，加强了学生的学习实践，增强了学习兴趣，同时使课堂气氛变得活跃。

四、课后反思

1、教学理念

本节课以侯氏制碱法为主线，化工生产的基本原理为暗线组织教学，采取自主讨论、自主研究、合作学习等模式教学，新课改的理念就在于培养学生发展性学力、创造性学力以及终生学习的理念。在教学中，我紧紧围绕充分利用原料的思想，引导学生自主探究侯氏制碱法的过程。

2、教学手段

白板技术可以将化学课堂内容与多媒体很好地结合起来，操作更方便。比如传统的教学纯碱工业流程图一般使用图片，现在利用白板，可以根据教学的需要，在两种制碱法之间进行转换。白板比起PPT，学生的活动内容更加丰富，教师还可以对所书写的内容进行修改、批注，同时还可以保存或打印所有内容，便于今后进一步修改、完善和交流，也可以实现最大程度的资源共享。在白板上化学实验仪器可以很容易

地直接移动或旋转，老师和学生可以进行实验装置的搭建和修改，大大加深印象，提升学习兴趣。