邹忌讽齐王纳谏表格教案
2024年《邹忌讽齐王纳谏》教案5篇
2024年《邹忌讽齐王纳谏》教案5篇《邹忌讽齐王纳谏》教案篇1（约1547字）【教学目的】１、认识齐威王纳谏除蔽的积极意义；２、了解讽谏（讽喻）的方法；３、学习对话技巧和详略安排；４、掌握文学常识和文言知识。
【课时安排】一课时。
【课型设计】自学辅导法。
【教学过程】一、自学定向俗话说：伴君如伴虎。
给领导提意见，古往今来，都要冒很大的风险。
历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见，而且屡次被领导赏识，建议得以实施，又产生了奇效，其人其事也在历史上传为美谈。
邹忌就是这样一个人。
他是战国时齐国的谋臣，曾万事恒公、威王、宣王三朝，多谋善谏。
一次，威王弹琴，邹忌进门就说琴弹得好。
威王认为他未仔细听，是在说谎。
邹忌说，琴声宽和像君主，清廉像章宰辅，舒缓像政令，谐调畅适像四时。
威王听了，知道他在说治理国家的道理，极为赞赏，就拜他为相。
课文所讲的是在这之后的另一个故事。
（板书课题）二、自读查疑１、运用工具书，默读课文，疏通文意；２、齐读课文，然后复述大意，概括__思想；３、完成课后练习一、二。
三、讨论释疑１、齐读段一：比美离题否？有何作用？《古文观止》有评语：邹忌将己之美、徐公之美，细细勘察，正欲于此参出微理。
千古臣诌君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉。
评得好。
２、段一中的三问三答写法上有何变化？这样写有什么好处（表现了人物间的什么关系）？提示：内容都是说邹忌的美，语言只有一两个字变化，却反映了对话人物间的关系亲疏远近的不同。
板书：妻→私：偏爱赞扬妾→畏：卑微喂怯客→有求：逢迎敷衍３、（齐读段二）私事、国事有何相通？何以能以喻讽谏？４、（齐读段三、四）从什么地方可以看出威王确实受了蒙蔽？（讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗？何以见得？）三、延伸迁移（齐读课文，思考以下问题）１、王之蔽甚矣一句，为何点到了却不深说？提示：善揣摩国君的心理。
对于聪明有为的国君，不要说多余的话。
２、一善、一朝，省略了哪些内容？提示：哪些意见，如何来朝。
邹忌讽齐王纳谏(教案)
邹忌讽齐王纳谏（教案）第一章：导言1.1 教学目标：让学生了解邹忌讽齐王纳谏的故事背景。
引导学生理解故事中邹忌的聪明才智和讽谏技巧。
培养学生的文学素养和历史知识。
1.2 教学内容：介绍战国时期的历史背景。
讲述邹忌讽齐王纳谏的故事情节。
分析邹忌的讽谏技巧及其影响。
1.3 教学方法：讲授法：讲解战国时期的历史背景和故事情节。
案例分析法：分析邹忌的讽谏技巧及其影响。
讨论法：引导学生思考邹忌的讽谏对现代社会的启示。
第二章：邹忌讽齐王纳谏的故事情节2.1 教学目标：让学生掌握邹忌讽齐王纳谏的故事情节。
培养学生的文学素养和历史知识。
2.2 教学内容：讲述邹忌讽齐王纳谏的故事情节。
分析故事中的情节发展和人物形象。
2.3 教学方法：讲授法：讲解邹忌讽齐王纳谏的故事情节。
互动提问法：引导学生思考故事情节中的细节和人物形象。
第三章：邹忌的讽谏技巧3.1 教学目标：让学生理解邹忌的讽谏技巧。
培养学生的文学素养和批判性思维能力。
3.2 教学内容：分析邹忌的讽谏技巧，如比喻、寓言等。
探讨邹忌讽谏的效果和影响。
3.3 教学方法：案例分析法：分析邹忌的讽谏技巧。
小组讨论法：让学生分组讨论邹忌讽谏的效果和影响。
第四章：邹忌讽谏对现代社会的启示4.1 教学目标：让学生思考邹忌讽谏对现代社会的启示。
培养学生的批判性思维能力和道德观念。
4.2 教学内容：探讨邹忌讽谏对现代社会的启示，如言辞婉转、智慧沟通等。
分析邹忌讽谏在现代社会中的应用和重要性。
4.3 教学方法：讨论法：引导学生思考邹忌讽谏对现代社会的启示。
小组活动法：让学生分组讨论邹忌讽谏在现代社会中的应用和重要性。
第五章：总结与反思5.1 教学目标：让学生总结邹忌讽齐王纳谏的主要内容和教训。
培养学生的批判性思维能力和自我反思能力。
5.2 教学内容：引导学生总结邹忌讽齐王纳谏的主要内容和教训。
鼓励学生思考如何将邹忌的讽谏技巧应用到现实生活中。
5.3 教学方法：问答法：引导学生总结邹忌讽齐王纳谏的主要内容和教训。
《邹忌讽齐王纳谏》语文教案设计优秀教案
《邹忌讽齐王纳谏》语文教案设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解并背诵课文《邹忌讽齐王纳谏》。
1.2掌握课文中的生字词和重点词语。
1.3分析邹忌讽齐王纳谏的技巧和作用。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
2.2运用现代教育技术手段，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生的文言文阅读兴趣。
3.2感受古代文化的魅力，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解并背诵课文。
1.2分析邹忌讽齐王纳谏的技巧。
2.教学难点：1.1课文中的生字词和重点词语的解释。
1.2文章的论证方法和表达技巧。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍课文背景，激发学生的兴趣。
1.2学生分享对邹忌和齐王的了解。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文，理解课文大意。
2.2学生查找并标注课文中的生字词和重点词语。
3.合作探讨3.1学生分组讨论，分析邹忌讽齐王纳谏的技巧。
4.课堂讲解4.1教师详细讲解课文中的生字词和重点词语。
4.2教师分析邹忌讽齐王纳谏的论证方法和表达技巧。
5.课堂练习5.1学生完成课后练习题，巩固所学知识。
5.2教师批改并反馈。
6.课堂小结6.2学生分享学习心得。
四、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2.作业完成情况：检查学生对课文内容的掌握程度。
3.测试成绩：评估学生对本节课知识的掌握情况。
五、教学拓展1.让学生课后收集其他古代讽喻故事，进行比较阅读。
2.组织学生开展文言文朗诵比赛，提高学生的文言文阅读能力。
六、教学反思1.本节课结束后，教师应及时反思教学效果，针对学生的反馈调整教学方法。
2.关注学生的学习需求，不断优化教学设计，提高教学质量。
七、教学资源1.课文原文及注释。
2.教学课件。
3.网络资源：关于邹忌讽齐王纳谏的背景资料、相关故事等。
八、教学时间1课时九、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的文言文阅读能力，提高学生的文学素养。
邹忌讽齐王纳谏 教案
邹忌讽齐王纳谏教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文言文《邹忌讽齐王纳谏》的内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够领会邹忌讽齐王纳谏的寓意，理解其对君主纳谏的重要性。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会分析邹忌讽齐王纳谏的手法，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，认识到君主纳谏对于国家政治的重要性。
（2）培养学生敢于发表意见、勇于实践的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《邹忌讽齐王纳谏》的故事情节和人物形象。
（2）掌握邹忌讽齐王纳谏的手法和寓意。
2. 教学难点：（1）文言文的语言特点，如实词、虚词的理解。
（2）邹忌讽齐王纳谏的手法和寓意。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养合作精神。
3. 案例教学法：分析邹忌讽齐王纳谏的案例，深入理解其手法和寓意。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍邹忌讽齐王纳谏的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析邹忌讽齐王纳谏的手法和寓意。
4. 课堂讲解：讲解文言文的语言特点，重点解析邹忌讽齐王纳谏的手法和寓意。
5. 实践环节：让学生结合自身经历，谈谈如何在现实生活中运用邹忌讽齐王纳谏的手法。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调君主纳谏的重要性。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固记忆。
2. 分析邹忌讽齐王纳谏的手法和寓意，结合现实生活举例说明。
六、教学评价1. 评价目标：（1）学生对《邹忌讽齐王纳谏》的故事情节和人物形象的掌握程度。
（2）学生对邹忌讽齐王纳谏的手法和寓意的理解程度。
（3）学生在现实生活中运用邹忌讽齐王纳谏手法的实践能力。
2. 评价方法：（1）课堂提问：检查学生对课文内容的理解和掌握。
（2）小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，了解其分析问题和解决问题的能力。
(部编人教版语文九年级下册)22、邹忌讽齐王纳谏(表格型)优质教案
相关链接智。
多少忠臣义士,赤心耿耿,尽忠进谏,结果呢,有的被挖心,有的被放逐。
比干、屈原悲惨的故事,千古流传。
因此,对这位勇于纳谏的齐王,既佩服他的大智,也赞赏他的风度。
这篇《邹忌讽齐王纳谏》的文章,给我们树立了一个宽大明智、精神高尚的形象,事隔几千年,栩栩如在眼前。
想当年,他听了邹忌的讽谏之后,立即下令群臣,遍及全国,面刺错误,指陈弊病,不仅言者无罪,反而重赏,这是何等气度,何等磊落胸怀,千载之下,犹令人感奋不已!事因难能,所以可贵。
在同一本《古文释义》里,小时候也读过《召公谏厉王止谤》这篇古文,至今还能背出其中的名句。
拿这位厉王和齐威王一比,真可谓天渊之别了。
齐威王下令求谏,周厉王却以“能止谤”自喜,天下之人,满腹不平,他要钳住万民之口,自己也捂紧耳朵。
“防民之口,甚于防川”,“止谤”使得老百姓“道路以目”。
三年之后,土壅而川决,这个特大暴君———人民之敌,被“流于彘”。
齐王与厉王,两种对待谏谤的态度,得到的结果也截然相反。
历史是一面镜子。
《邹忌讽齐王纳谏》《召公谏厉王止谤》这两篇古文,我们对照着读,大有可以借鉴之处。
追古思今,现在我们有些作负责工作的领导同志,在言行方面有明显的缺点和错误,文过饰非,怕听逆耳之言,一听到正中要害的话,立即火冒三尺,像阿Ｑ听到别人说他头上的疮疤一样。
有的甚至对批评自己的同志,打击报复,仗势凌人,以冰棍对付热情,什么批评与自我批评的原则,全成为过耳东风。
这样做的结果如何呢?贻误工作,伤害同志,最后,自己也难免于垮台。
说到这里,我们自然会想到“四人帮”的所作所为。
他们当道之时,得意忘形,凌驾一切。
江青一句屁话,成为“圣旨”,顺我者昌,逆我者亡。
以棒止谤,冤狱累累。
人力无穷,天网恢恢,他们的滔天大罪,终于被清算。
谏难,纳谏尤难。
要得到成果,需要双方合力。
有敢直谏或讽谏的良臣,还要有能纳谏的明君。
邹忌的譬喻再妙,辞令再巧,没有齐威王善听的耳朵,也是白费唇舌,枉运心机。
邹忌讽齐王纳谏教案
邹忌讽齐王纳谏教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(统编版)九年级下册语文《21 邹忌讽齐王纳谏》(教学教案)
(统编版)九年级下册语文《21 邹忌讽齐王纳谏》(教学教案)一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是统编版九年级下册语文的一篇课文，主要讲述了邹忌用巧妙的方式讽谏齐王接受忠言的故事。
文章通过邹忌与齐王的对话，揭示了齐王因偏听偏信而导致的错误决策，以及邹忌用比喻和讽谏的方式使齐王认识到自己的错误，接受忠言，改正错误。
文章语言优美，寓意深刻，对学生有很好的教育意义。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于文言文中的某些词语和句式可能还不太理解。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解文言文的基本意思，掌握关键的词语和句式。
同时，学生对于讽谏和纳谏的意义可能不太了解，需要教师进行讲解和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文言文的基本意思，掌握关键的词语和句式；了解讽谏和纳谏的意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的文言文阅读能力；通过分析、讨论等方式，培养学生的思维能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生敢于发表自己的见解，勇于接受他人的批评和建议的品质；引导学生认识到纳谏对于国家和社会的重要性。
四. 教学重难点1.重难点：文言文的基本意思，关键的词语和句式。
2.突破方法：通过讲解、翻译、练习等方式，帮助学生理解文言文的基本意思，掌握关键的词语和句式。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，引导学生理解文言文的基本意思，掌握关键的词语和句式。
2.自主学习法：学生通过自主学习，提高文言文阅读能力。
3.合作学习法：学生通过合作学习，培养思维能力和表达能力。
4.讨论法：学生通过讨论，理解讽谏和纳谏的意义。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要熟悉课文内容，准备相关的讲解和翻译。
2.学生准备：学生需要预习课文，了解课文的大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简要介绍邹忌和齐王的故事，激发学生的兴趣，引导学生进入课堂。
2.呈现（10分钟）教师呈现课文，学生自主阅读，理解课文的大意。
邹忌讽齐王纳谏(教案)
80%
情感态度与价值观
学生能够理解邹忌讽谏的智慧和 齐王纳谏的明智，培养学生对中 华优秀传统文化的热爱和传承。
教学内容
01
02
03
课文解析
对《邹忌讽齐王纳谏》进 行逐句解析，重点讲解实 词、虚词、特殊句式的用 法和意义。
背景介绍
介绍战国时期齐国的政治 、文化背景，以及邹忌和 齐王的历史地位和影响。
引导学生树立正确的价值观和 人生观，培养他们积极向上的 人生态度。
02
教学内容与步骤
导入新课
故事导入
讲述战国时期齐国的故事，引出课文《邹忌讽齐王 纳谏》。
提问导入
询问学生是否知道战国时期齐国的历史背景，以及 齐王为什么要纳谏。
情境导入
利用多媒体展示战国时期的地图和历史背景，让学 生更好地理解课文的背景和意义。
课文解读
01
02
03
04
朗读课文
教师带领学生朗读课文，纠正 学生的读音和语调。
讲解重点词句
讲解课文中的重点词句，如“ 讽”、“纳”、“谏”等，帮 助学生理解文意。
分析课文结构
分析课文的层次和结构，引导 学生理解邹忌是如何讽齐王纳 谏的。
探讨主题思想
引导学生探讨课文的主题思想 ，理解邹忌讽谏的意义和价值 。
主题思想
阐述文章的主题思想和教 育意义，引导学生深入理 解文章内涵。
教学难点与重点
难点
如何引导学生理解文言文中特殊 的语言现象和表达方式。
重点
掌握《邹忌讽齐王纳谏》中的重 要实词、虚词和句式，理解文章 的主旨和意义。
教具和多媒体资源
01
黑板、粉笔、投影仪、PPT课件 等。
02
教学软件：文言文字典、古汉语 翻译工具等。
邹忌讽齐王纳谏(教案)(教师中心稿)教案教学教案
邹忌讽齐王纳谏（教案）(教师中心稿)教案教学教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解邹忌讽齐王纳谏的背景和故事梗概。
2. 培养学生对古代文学的兴趣。
教学内容：1. 介绍邹忌讽齐王纳谏的故事背景。
2. 讲述邹忌讽齐王纳谏的故事梗概。
教学活动：1. 教师简要介绍邹忌讽齐王纳谏的故事背景，引发学生兴趣。
2. 教师讲述邹忌讽齐王纳谏的故事梗概，引导学生关注故事中的重要情节。
第二章：文本解析教学目标：1. 让学生理解邹忌讽齐王纳谏的故事情节和人物形象。
2. 培养学生对古文的理解和解读能力。
教学内容：1. 解读邹忌讽齐王纳谏的故事情节。
2. 分析邹忌、齐王等人物形象。
教学活动：1. 教师引导学生逐句解读邹忌讽齐王纳谏的故事情节，理解故事内容。
2. 教师引导学生分析邹忌、齐王等人物形象，探讨他们的性格特点和行为动机。
第三章：文化背景教学目标：1. 让学生了解邹忌讽齐王纳谏所处的战国时期的文化背景。
2. 培养学生对古代文化的认识和理解。
教学内容：1. 介绍战国时期的文化背景。
2. 分析邹忌讽齐王纳谏故事中的文化元素。
教学活动：1. 教师介绍战国时期的文化背景，帮助学生了解当时的社会环境。
2. 教师引导学生分析邹忌讽齐王纳谏故事中的文化元素，如礼仪、道德观念等。
第四章：文学作品鉴赏教学目标：1. 让学生欣赏邹忌讽齐王纳谏的故事情节和文学表达。
2. 培养学生对古代文学的鉴赏能力。
教学内容：1. 分析邹忌讽齐王纳谏的故事情节和文学表达。
2. 欣赏邹忌讽齐王纳谏的文学价值。
教学活动：1. 教师引导学生分析邹忌讽齐王纳谏的故事情节和文学表达，如修辞手法、句式结构等。
2. 教师引导学生欣赏邹忌讽齐王纳谏的文学价值，如寓意深刻、言辞优美等。
第五章：拓展思考教学目标：1. 让学生从邹忌讽齐王纳谏的故事中汲取智慧。
2. 培养学生的批判性思维和创造性思维。
教学内容：1. 从邹忌讽齐王纳谏的故事中汲取智慧。
2. 思考邹忌讽齐王纳谏对现代社会的启示。
《邹忌讽齐王纳谏》教案_3
《邹忌讽齐王纳谏》教案《邹忌讽齐王纳谏》教案篇1【教学目标】（一）知识与技能1、理解和掌握文中重点词语的意义和用法。
2、了解《战国策》的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。
3、提高借助语境推断文言实词意义的能力。
4、理解文中设喻说理和类比推理的方法。
（二）过程与方法1、用自学、质疑、答疑和讨论相结合的方法来学习课文,鼓励学生发表自已的见解.2、引导学生在反复朗读中加深对__写作特色和劝谏技巧的领悟.（三）情感、态度与价值观1、要有勤于思考和自知之明的精神.2、认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义.【教学重点难点】（一）重点：掌握文言实词、文言虚词和特殊的文言句式,培养学生阅读浅显文言文的能力。
（二）难点：体会邹忌劝谏的技巧。
【教学过程】一、创设情境，导入新课中国历史上不乏忠臣进谏的故事，但他们的命运都各不相同：比干劝商纣王不要沉湎于酒色而被挖心，蹇叔劝谏秦穆公不要出兵伐郑而被嘲讽羞辱，屈原劝谏楚怀王连齐抗秦而被放逐，伍子胥劝谏吴王夫差除掉勾践而身为戮没，但邹忌劝谏齐威王却收到成效。
这是什么原因呢？让我们从今天要学习的《邹忌讽齐王纳谏》中寻找答案吧。
（板书课题）二、自读感知,整体把握1、简介《战国策》《战国策》原名《国事》《短长》《事语》等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，全书共33篇。
至于这部书的作者已不可考。
《战国策》主要记述战国时代策士们的言行和主张。
其语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，善于运用一些讽喻性的'故事作比，如“画蛇添足”、“狐假虎威”等。
《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。
2、简介邹忌齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝,以敢于进谏和善辩著称.邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。
3、简介齐威王齐威王是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事。
(部编人教版语文九年级下册)22、邹忌讽齐王纳谏(表格型)优质教案
相关链接智。
多少忠臣义士,赤心耿耿,尽忠进谏,结果呢,有的被挖心,有的被放逐。
比干、屈原悲惨的故事,千古流传。
因此,对这位勇于纳谏的齐王,既佩服他的大智,也赞赏他的风度。
这篇《邹忌讽齐王纳谏》的文章,给我们树立了一个宽大明智、精神高尚的形象,事隔几千年,栩栩如在眼前。
想当年,他听了邹忌的讽谏之后,立即下令群臣,遍及全国,面刺错误,指陈弊病,不仅言者无罪,反而重赏,这是何等气度,何等磊落胸怀,千载之下,犹令人感奋不已!事因难能,所以可贵。
在同一本《古文释义》里,小时候也读过《召公谏厉王止谤》这篇古文,至今还能背出其中的名句。
拿这位厉王和齐威王一比,真可谓天渊之别了。
齐威王下令求谏,周厉王却以“能止谤”自喜,天下之人,满腹不平,他要钳住万民之口,自己也捂紧耳朵。
“防民之口,甚于防川”,“止谤”使得老百姓“道路以目”。
三年之后,土壅而川决,这个特大暴君———人民之敌,被“流于彘”。
齐王与厉王,两种对待谏谤的态度,得到的结果也截然相反。
历史是一面镜子。
《邹忌讽齐王纳谏》《召公谏厉王止谤》这两篇古文,我们对照着读,大有可以借鉴之处。
追古思今,现在我们有些作负责工作的领导同志,在言行方面有明显的缺点和错误,文过饰非,怕听逆耳之言,一听到正中要害的话,立即火冒三尺,像阿Ｑ听到别人说他头上的疮疤一样。
有的甚至对批评自己的同志,打击报复,仗势凌人,以冰棍对付热情,什么批评与自我批评的原则,全成为过耳东风。
这样做的结果如何呢?贻误工作,伤害同志,最后,自己也难免于垮台。
说到这里,我们自然会想到“四人帮”的所作所为。
他们当道之时,得意忘形,凌驾一切。
江青一句屁话,成为“圣旨”,顺我者昌,逆我者亡。
以棒止谤,冤狱累累。
人力无穷,天网恢恢,他们的滔天大罪,终于被清算。
谏难,纳谏尤难。
要得到成果,需要双方合力。
有敢直谏或讽谏的良臣,还要有能纳谏的明君。
邹忌的譬喻再妙,辞令再巧,没有齐威王善听的耳朵,也是白费唇舌,枉运心机。
2024年语文教案-邹忌讽齐王纳谏
一、教案基本信息《邹忌讽齐王纳谏》适用年级：八年级教学课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：a. 能够理解文言文的基本内容，把握文中的人物形象和故事情节。
b. 能够领会邹忌讽齐王纳谏的巧妙手法和深刻含义。
2. 过程与方法：a. 通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
b. 学会对比分析，了解讽谏文学的特点和价值。
3. 情感态度与价值观：a. 培养学生热爱文学，喜欢文言文的兴趣。
b. 领会邹忌讽齐王纳谏的爱国情怀，培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点与难点重点：1. 掌握文言文的基本内容，理解邹忌讽齐王纳谏的巧妙手法。
2. 分析邹忌讽齐王纳谏中所体现的爱国情怀。
难点：1. 理解文言文中的难点词语和句子。
2. 领略讽谏文学的特点和价值。
三、教学过程第一课时1. 导入新课教师简要介绍《邹忌讽齐王纳谏》的背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读课文，理解基本内容，标记生字词和难以理解的部分。
3. 合作探讨学生分组讨论，共同解决生字词和难点问题。
4. 教师讲解教师针对学生的讨论情况进行讲解，解答学生的疑问。
5. 课堂练习学生完成课后练习题，巩固所学内容。
第二课时1. 复习导入教师带领学生复习上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 深入分析教师引导学生分析邹忌讽齐王纳谏的巧妙手法和深刻含义。
3. 对比分析教师组织学生对比分析其他讽谏文学作品，了解讽谏文学的特点和价值。
4. 情感教育教师引导学生领会邹忌讽齐王纳谏的爱国情怀，培养学生的责任感和使命感。
5. 课堂小结教师对本节课的内容进行总结，学生分享学习收获。
四、课后作业1. 翻译课文，巩固文言文基础知识。
2. 结合课文内容，写一篇关于邹忌讽齐王纳谏的读后感。
3. 搜集其他讽谏文学作品，进行对比分析，了解讽谏文学的特点和价值。
五、教学评价1. 学生对文言文基本内容的掌握程度。
2. 学生对邹忌讽齐王纳谏的巧妙手法和深刻含义的理解程度。
邹忌讽齐王纳谏(教案)
邹忌讽齐王纳谏（教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章；（2）能够掌握文中的重要词汇和句子，并运用到实际生活中；（3）了解邹忌讽齐王纳谏的背景和意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容；（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学素养；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）懂得珍惜别人的意见和建议，善于倾听和接纳；（2）树立正确的价值观，认识到谦虚、诚实、勇敢等品质的重要性；（3）激发学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《邹忌讽齐王纳谏》；（2）理解文章的主题思想和意义；（3）掌握文中的重要词汇和句子。
2. 教学难点：（1）文言文的断句和翻译；（2）理解邹忌讽齐王纳谏的巧妙之处；（3）将课文内容运用到实际生活中。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介邹忌讽齐王纳谏的背景；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）鼓励学生遇到生僻字词时，通过查阅资料或询问同学解决；（3）引导学生关注课文中的重要词汇和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生深入解读课文内容；（2）鼓励学生提出自己的观点和看法，进行批判性思维训练；（3）教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 课堂讲解：（1）详细讲解课文中的重要词汇和句子，帮助学生巩固知识点；（2）分析邹忌讽齐王纳谏的巧妙之处，引导学生学会欣赏古代文学作品；（3）结合实际生活，让学生学会运用课文内容。
5. 课堂练习：（1）让学生进行翻译练习，提高文言文翻译能力；（2）设计相关话题，让学生进行口语表达练习；（3）引导学生进行写作练习，锻炼表达能力。
四、课后作业1. 熟读并背诵课文《邹忌讽齐王纳谏》；2. 完成课后练习题，巩固所学知识点；3. 结合课文内容，写一篇心得体会。
《邹忌讽齐王纳谏》教案
《邹忌讽齐王纳谏》教案《邹忌讽齐王纳谏》教案篇1一、教学目标。
知识目标：1．领会课文设喻说理和类比推理的方法。
2．了解《战国策》的有关知识。
能力目标：1．培养学生快速收集、处理信息的能力。
2．培养学生获取新知识和分析、解决问题的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。
德育目标：认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。
美育目标：感受人物栩栩如生的形象美（邹忌举重若轻的心智美，齐王从谏如流的胸襟美）。
二、教学重点、难点及解决办法。
教学重点：是培养学生快速收集、处理信息的能力和知识创新的能力，提高学生的自学能力。
这是一篇比较浅易的文言文，要求学生用自学、答疑和讨论相结合的方法，来完成对这篇自读课的学习。
教学难点：学生对设喻说理和类比推理方法的领会和运用。
可通过教师结合课文内容，启发学生思考，学生讨论的方法来解决。
三、课时安排。
一课时四、师生互动活动设计。
1．__是以生动有趣的故事设喻论证的，文中邹忌巧妙设喻，以私事比国事，从生活小事推及国家大事，由近及远，又小及大，讲述道理，表明见解，娓娓动听。
教师巧妙设计问题引导学生分析，体会“讽谏”的好处。
2．__结构层次别致，从头到尾一直用三层相比的.手法，如：三问、三答、三比、三赏等，学习时利用__结构上的这一特点来指导学生背诵。
五、教学步骤。
（一）导入新课。
中华民族拥有悠久的文化传统，一些名言警句流传千古，至今仍有强大的生命力。
有这样两句大家非常熟悉的名言“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
”（投影）我们知道这“良药”确实“苦口”，“忠言”也很“逆耳”，那么能不能让忠言不必逆耳呢？战国时就有一个人做到了这一点，他就是邹忌。
今天我们就来学习邹忌和齐威王之间的故事，来了解这两个人物，从而增加一些人生的感悟。
（二）教师范读课文、正音。
（三）学生自读课文，理清文意。
（四）学生再读课文，并结合问题在文中找出答案。
1．邹忌向他的妻、妾和客提出了什么问题？得到了怎样的回答？2．邹忌从这些回答中受到什么启发？3．邹忌是怎样分析“王之弊”的？4．听了邹忌的分析，威王采取了什么措施？收到了怎样的效果？（在学生回答问题的过程中，师生共同分析，理解课文内容和结构。
邹忌讽齐王纳谏1教案设计表
五、 解 释 下 列 词 语 释疑 讽 谏 谤 讥 解难 （教师总结2分钟）
在 文 中 面 刺
的 意 思 书 期
： 年
1 、 词 类 活 用 。 （ 1 ）朝服衣冠 (2) 吾妻之美我者，私我也。（ 3 ）能面 刺 寡 人 之 过 者 （ 4 ） 闻 寡 人 之 耳 者 2 、 古 今 异 义 。 六、 （1）今齐地方千里。（2）宫妇左右莫不私王。 （3）明 检测 日 ， 徐 公 来 。 反馈 3 、 翻 译 句 子 。 （ 1 ）旦日，客从外来，与坐谈。（ 2 ）我孰与城北徐公 美 ？ （ 3) 此 所 谓 战 胜 于 朝 廷 。 （随意点名7分钟） 七、 策》 设计 三问 三答 三思 三赏 三变
教后 反思
. . . . . . . 装 . . . . . 订 . . . . . 线 . . . . . . .
《邹忌讽齐王纳谏》教案设计案例
一、教案概述1.1 教案名称：《邹忌讽齐王纳谏》教案设计案例1.2 学科领域：语文1.3 课程标准：根据《普通高中语文课程标准（2024年版）》的要求，培养学生的文学素养、审美情感和思辨能力。
1.4 教学目标：（1）理解《邹忌讽齐王纳谏》的故事情节，把握邹忌、齐王的形象特点。
（2）品味文章的语言特色，体会古文的韵味。
（3）学习邹忌的讽谏艺术，提高自己的口语表达能力。
（4）引导学生思考讽谏对于国家、社会和个人成长的意义。
二、教学内容2.1 文本解读：《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策·齐策一》，讲述了邹忌以自己的生活体会启发齐王，使齐王认识到自己的错误并改正的故事。
2.2 教学重点：分析邹忌、齐王的形象特点，理解讽谏的艺术。
2.3 教学难点：品味文章的语言特色，学会运用讽谏技巧。
三、教学过程3.1 导入：简要介绍《战国策》的背景，引发学生对讽谏的思考。
3.2 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，体会语言特色。
3.3 课堂讨论：分组讨论邹忌、齐王的形象特点，分析讽谏的艺术。
3.4 案例分析：选取典型的讽谏案例，让学生进行角色扮演，体会讽谏技巧。
3.5 课堂小结：总结本节课的学习内容，引导学生思考讽谏在现实生活中的应用。
四、教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、案例分析中的表现，评价学生的积极参与程度。
4.2 理解能力：通过提问、回答等方式检验学生对课文内容的理解程度。
4.3 口语表达能力：在案例分析环节，评价学生的口语表达能力。
4.4 课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学内容。
五、教学资源5.1 文本资源：《战国策·齐策一》原文及相关注释。
5.2 网络资源：有关《战国策》的背景资料、讽谏案例等。
5.3 教辅资源：相关古文阅读、赏析类书籍。
六、教学策略6.1 情境创设：通过引入古代宫廷背景，让学生身临其境地感受邹忌与齐王的对话场景。
6.2 启发式教学：通过提问和案例分析，激发学生的思考，引导学生自主学习。
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(表格形式)
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计教学目标（ 1 ）反复朗读课文，疏通文意，理清思路。
（ 2 ）掌握文言字词句，理解课文内容。
（ 3 ）体味邹忌讽谏齐王的语言艺术。
（ 4 ）通过体会文言语句的语气理解人物的思想感情。
教学重点掌握文中重要词语的意义和用法，诵读课文，疏通文意，理清思路，欣赏邹忌的讽谏艺术。
教学难点 1、常用文言实词、虚词的意义及典型的文言句式。
2、邹忌的讽谏艺术。
3、理解文中人物的思想感情教学方法文言三读教学法。
课型新授课教学时数2 课时教学过程第一课时设计意图教学活动学生活动激发学习兴趣在上课之前，我们先来听一个小故事。
古时候有个秀才和朋友们一起去一位官员家做客，吃饭的时候却惟独忘了给秀才盛饭，这时秀才说：------- ，主人马上给他盛上了。
请问秀才说了什么？由此可见，在一些场合中，说话是要讲艺术的。
那么如何规劝一个有错误的人，并让他认识、欣然改正就有难度了，更何况那人是高高在上的王，那么今天就让我们一起来学习一下邹忌是如何做到的。
邹忌讽齐王纳谏表格教案
了解历史，理解人物及思想。
书读百遍，其义自现。
培养学生独立思考的能力。
让学生学会说话的技巧，为立足社会打基础。
想会说，必先会思，多动脑筋必有大的收益。
作业安排
读了本文以后,安排学生联系实际写一篇读后感。
课堂小结
《邹忌讽齐王纳涑》对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己。
再看，邹忌自以为美于徐公这一事件在时间上是三层，“朝”“旦日”“明日”，邹忌的思想转变也是三层：“孰视……，窥镜自视，暮寝而思之……”。全部事态发展也是三层，邹忌讽谏一层，齐王纳谏一层，战胜于朝廷是第三层。
结构层次很别致：
3、情节完整，人物生动，叙事简洁，剪裁巧妙，语言生动幽默。
学生思考、回答
了解历史人物。可根据历史进行一些故事讲述，保持学生的兴趣。
邹忌讽齐王纳谏表格教案
教学内容
22.邹忌讽齐王纳谏
课标对本节课的教学要求
本文语言浅显，故事情节生动，内容并无费解之处。教学的基本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。点拨，主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，使他们悉心体会邹忌委婉劝说的方式，明确邹忌劝说艺术在当代人际交往中的作用。另外，梳理文言知识。掌握重点实、虚词的意义和用法也是教学重点之一，不宜忽略。
这样写有什么好处？
明确：（前后呼应，上下关照，层层推进，句式整散错落有致，读来琅琅上口。）
七、文章怎样写齐王纳谏的成效？
明确：正面写国内“三变“，侧面又简洁地以四国朝齐一句话，反衬齐王纳谏之成效。
八、总结全文
1、讨论邹忌的讽谏方法
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三、整体感知
1、听课文录音，理解文意。
2、自读课文第一段，指出下列词语含义：修、私、窥、美、昳丽
3、分别找出本段的判断句、省略句、倒装句。
四、分角色朗读第一段
②齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果"百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮"。
2、《战国策》简介：《战国策》是战国末年和秦汉间人编集的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考，最初有《国策》、《国事》、《短长》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定为《战国策》。全书共33篇，分国别编辑。所记史实从东周贞定王十七年（前452年），到秦始皇三十一年（前216年），共245年。
可让学生简要笔记
学习有关《战国策》的内容。
学生听读，掌握字音和节奏。
学生用多种形式朗诵课文 文言文的字词
反复朗读，理解内容。
学生合作、探究、作答。
走进主人公
自是重点和难点，故分开教学，化整为零。
先学生讨论，再抽生回答，集体
订正。
要留充足的时间给学生思考。
学生思考、回答
本文写法奇特，讽喻效果甚佳。
进入角色，了解文本。
多媒体课件。
教学时间
一课时
教学过程
第（一）课时
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
备注
复习旧知
复习：史书的分类：
编年体（年代）如：《左传》纪传体（人物）如：《史记》国别体（国家）如：《战国策》。
记事本末体（事件）通史如：《史记》、《资治通鉴》
断代史（一个朝代的历史）如：《汉书》。
学生作记录
了解史书有关常识
利于理解课文
了解历史，理解人物及思想。
书读百遍，其义自现。
培养学生独立思考的能力。
让学生学会说话的技巧，为立足社会打基础。
想会说，必先会思，多动脑筋必有大的收益。
作业安排
读了本文以后,安排学生联系实际写一篇读后感。
课堂小结
《邹忌讽齐王纳涑》对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己。
这样写有什么好处？
明确：（前后呼应，上下关照，层层推进，句式整散错落有致，读来琅琅上口。）
七、文章怎样写齐王纳谏的成效？
明确：正面写国内“三变“，侧面又简洁地以四国朝齐一句话，反衬齐王纳谏之成效。
八、总结全文
1、讨论邹忌的讽谏方法
师指出：历代臣子向君主进谏有两种基本方式：直谏和讽谏。
讽谏的要害是用设喻的方法启发君主，让他自己决定该怎么办，这种办法语言委婉，说理深刻，听者乐于接受。
1、请三位男同学朗读；其他同学倾听并提出意见。
2、总结他们的成功和不足。分析朗读技巧，多媒体投影注意事项：
①邹忌在与妻、妾、客对话时的语气；②妻、妾、客在回答时的不同语气
妻：发自内心的赞美，难免有溢美之辞
妾：发自内心的畏惧，随声附和，答语简单
客：有求与人，阿谀却又流于应付
③邹忌暮寝而思时的语气：
3、指名三位女同学分角色进行朗读
邹忌讽齐王纳谏表格教案
教学内容
22.邹忌讽齐王纳谏
课标对本节课的教学要求
本文语言浅显，故事情节生动，内容并无费解之处。教学的基本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。点拨，主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，使他们悉心体会邹忌委婉劝说的方式，明确邹忌劝说艺术在当代人际交往中的作用。另外，梳理文言知识。掌握重点实、虚词的意义和用法也是教学重点之一，不宜忽略。
调动学生思维
激发学生学习兴趣
新课讲授
一．解题并演示：
问：这是什么句式？包含几层意思？明确：兼语句，
包含两层意思：1、邹忌讽齐王；2、齐王纳谏
问："讽"是什么意思？明确："讽"指用含蓄的话暗示或劝告
二、主要人物及作者简介：（多媒体投影）
1、主要人物简介：
①邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
4、齐读课文第一段
五、分角色朗读课文：1、请三位女同学分角色朗读课文。
①邹忌进谏时的语气：（越说越激动）
②齐王听后的反应：（先若有所思，而后兴奋）
③齐王下令时的神态和语气：（威严、自信）
六、思考：这篇文章篇幅短小，妙趣横生，采用了一种奇特的三叠排比的结构样式，比如"三问"、"三答"等，你还能找出其它的三叠结构吗？(三思、三比、三赏、三变)
对比一下，若本文直截了当地写“邹忌为齐威王相，入朝见威王，曰：“臣尝服衣冠而窥镜……”接着把他的故事叙述完毕，然后接下去再说：“臣诚知不如徐公美那一段，便索然寡味，毫无艺术特色。
2、文章“三三”结构
本文从头至尾一直用三层排比的手法来写，妻、妾、客是三层，“私我、畏我，有求于我”是三层，“官妇左右”，“朝廷之臣”，“四境之内”是三层，上中下赏是三层，“令初下，数月之后，期年之后，又是三层。”
板书设计
邹忌讽齐王纳谏
问美
邹忌比美思美
妻私我——官妇左右私王
邹忌讽谏妾畏我——朝之臣畏王王之蔽甚矣
情境导入
"以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。"这是唐太宗在魏征死时说的一句名言，并且说：魏征的死使他从此少了一面镜子。那么，唐太宗为什么这么看中魏征呢？（因为他善进忠谏）历史上敢于进谏的忠臣还是很多的，但多数都没有什么好下场。那么，今天咱们就来学习一篇课文，看看这位臣子是如何进谏的。
再看，邹忌自以为美于徐公这一事件在时间上是三层，“朝”“旦日”“明日”，邹忌的思想转变也是三层：“孰视……，窥镜自视，暮寝而思之……”。全部事态发展也是三层，邹忌讽谏一层，齐王纳谏一层，战胜于朝廷是第三层。
结构层次很别致：
3、情节完整，人物生动，叙事简洁，剪裁巧妙，语言生动幽默。
学生思考、回答
了解历史人物。可根据历史进行一些故事讲述，保持学生的兴趣。
教学目标
1、了解《战国策》这部史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。
2、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
3、了解文言特殊句式的类型及特点。
4、通过分角色诵读提高对文言文理解的学习兴趣。
教学重点
难点
背诵课文，理解文章内容，积累文言实词。体会文中所蕴涵的作者的思想情感。本文的写法。
教学准备